新人教版小学一年级数学下册《数的顺序和比较大小》教案教学设计
人教版数学一年级下册《数的顺序、比较大小》教案3
人教版数学一年级下册《数的顺序、比较大小》教案3一. 教材分析《数的顺序、比较大小》是人教版数学一年级下册的一章节，主要让学生掌握100以内数的顺序，以及运用比较符号表示两个数的大小。
本节课内容在学生已掌握100以内数的认识的基础上进行，通过学习，为学生进一步学习加减法运算打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识，对数的概念有了一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能对数的顺序、比较大小还存在困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生采取合适的教学方法，提高他们的数学能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握100以内数的顺序，学会用比较符号表示两个数的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等方法，培养学生数数、比较的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：数的顺序，比较符号的运用。
2.教学难点：在实际情境中，运用比较符号表示两个数的大小。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.教学课件：数的顺序、比较大小相关的图片、动画等。
2.教学道具：小卡片、小奖品等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些场景，如水果店、动物园等，让学生观察并数一数其中的物品。
引导学生发现数的顺序，为后续学习比较大小打下基础。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现一些有关数的顺序、比较大小的图片，让学生观察并回答问题。
如：“哪个数大？哪个数小？”等问题，引导学生运用比较符号表示两个数的大小。
3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组发放小卡片，每张卡片上有一个数。
要求学生用比较符号表示每组中两个数的大小。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）设计一些有关数的顺序、比较大小的游戏，如“抓鬼游戏”、“接力比赛”等，让学生在游戏中巩固所学知识。
数的顺序、比较大小-人教版一年级数学下册教案
数的顺序、比较大小-人教版一年级数学下册教案一、教学目标1.能够正确读写1-100之间的数；2.理解数的顺序；3.了解数的大小关系，并会用“大于”、“小于”、“等于”比较数的大小；4.培养学生的数字意识和逻辑思维能力。
二、教学内容本节课主要涉及以下内容：1.数的顺序；2.数的大小比较。
三、教学过程1. 导入新课1.教师用黑板或白板写出数字1-100，并让学生依次读出来。
2. 学习数的顺序1.常用数字顺序：数从小到大，顺序数列是1 2 3 4 5 ……；2.学生自己组织数列：上面一列数给学生6-10，让学生把它们排成从小到大的顺序。
3. 数的大小比较1.数的比较符号和句式：大于、小于、等于；2.小于比较：让学生观察不同水果的数量，让他们说出哪些水果的数量是最小的，哪些水果的数量是最大的。
3.大于比较：引导学生讲述不同季节的温度高低差别，并总结出夏天温度高于冬天。
4.等于比较：让学生依据正确的数值，正确归纳提出具有等值的数对，如“11=11”、“12=4+4+4”等。
5.让学生撰写有关二个或三个数的大于小于等于关系，并总结出规律：例如：1<3、9>7、13=13等。
4. 练习题教师可以提供类似以下的练习题：1.安排学生用数字表示：三个、四个、八个、十个、五十个、一百个桌子。
2.甲、乙两同学分析出 23 小于 29，结果是正确的吗？3.写出不少于10个数，排茬从小到大，从大到小。
4.拿出四个数字牌（6、7、8、9），写出3个不同的有大小之分的两位数。
5.用￥3/个的价钱，分别写出买1个、2个、9个半香蕉的价钱。
四、教学总结通过本节课的教学，在正确读写数的基础上，学生了解了数的顺序和数的大小关系，并能够运用“大于”、“小于”、“等于”比较数的大小。
这对于培养学生的数字意识和逻辑思维能力都是非常有益的。
希望学生能够多花费时间来进行巩固和复习本节课的知识点。
人教版数学一年级下册4.2《数的顺序 比较大小》教案
人教版数学一年级下册4.2《数的顺序比较大小》教案一. 教材分析《数的顺序比较大小》是人教版数学一年级下册的一个重要内容。
本节课主要让学生掌握数的顺序，学会比较大小，并能够用符号“>”、“<”、“=”表示数的大小关系。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解和掌握比较大小的方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了数的顺序，对基本的数概念有所了解。
但他们还不太会运用比较符号来表示数的大小关系，对于一些抽象的概念还需要通过具体的实例来理解和掌握。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握比较大小的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握数的顺序，学会比较大小，并能用符号“>”、“<”、“=”表示数的大小关系。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等实践活动，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验学习的乐趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握数的顺序，学会比较大小，并能用符号“>”、“<”、“=”表示数的大小关系。
2.难点：学生能够通过实践活动，理解和掌握比较大小的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生理解和掌握比较大小的方法。
2.游戏教学法：通过趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固比较大小的方法。
3.小组合作学习：学生分组进行实践活动，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，展示数的顺序和比较大小的实例。
2.教学素材：准备一些图片和实物，用于引导学生进行实践活动。
3.学习单：为学生提供练习比较大小的题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的游戏引入本节课的主题，引导学生思考数的顺序和比较大小的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示一些图片和实例，让学生观察并说出数的大小关系。
小学一年级数学下册《数的顺序和比较大小》教案设计
小学一年级数学下册《数的顺序和比较大小》教案设计小学一年级数学下册《数的顺序和比较大小》教案设计「篇一」教学内容：教材第21页教学目标：1、在用回形针进行摆拼的活动中，增强对平面图的感知，加深对100以内数的认识。
2、在拼摆的活动中，培养学生动手操作的能力，在做一做、数一数的过程中发展数感。
3、载频白的过程中，培养学生初步的创新意识，体验平面图形的奥妙，感受数学美。
并通过合作交流，培养合作意识。
教学重点：感受数学奥妙，体验数学与生活的结合。
教学难点：体验数学与生活的结合。
教学准备：教师准备：彩色回形针拼成的图案、平面图形构成的图案。
学生准备：彩色回形针、胶水、卡纸教学过程：一、欣赏有回形针拼成的图案。
拿出一颗回形针：同学们认识它吗？出示图片：瞧，这就是用回形针拼成的图案，漂亮吗？学生欣赏，说一说，你看到了那些平面图形？你想不想亲手做一幅美丽的图案？二、活动：拼图案1、可以自己独立拼，也可以几个同学合作拼一幅图，一边拼一边观察：你的作品用到了我们学过的哪些图形？2、学生活动3、展示制作结果：①你们拼的是什么？②每个图案中都有哪些图形？③估一估，数一数，每个图案分别用了多少个回形针？三、欣赏由平面图形构成的图案。
师：平面图形构成了五彩缤纷的图案，点缀了我们的生活。
学生欣赏图案。
四、课堂小结：欣赏了这么多美丽的图案你想说些什么？小学一年级数学下册《数的顺序和比较大小》教案设计「篇二」人教版小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案教学内容：十几减5、4、3、2教材第17页的内容。
教学目标：知识与技能：使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。
过程与方法：在学习计算方法时培养学的计算能力和体会解决问题方法的多样性。
情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。
重点难点：重点：掌握十几减5、4、3、2的`退位减法的思维过程和方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2难点：掌握“破十法”。
人教版数学一年级下册《数的顺序、比较大小》教学设计1
人教版数学一年级下册《数的顺序、比较大小》教学设计教学目标1.知识目标：正确理解数的顺序，培养学生比较大小的能力。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习和分享的意识。
教学准备1.教材：人教版数学一年级下册2.教具：数字卡片、计数棒、小黑板3.资源：课堂展示PPT教学过程第一节：数的顺序1.利用数字卡片示范数1-10的顺序，并让学生跟读。
2.完成数1-10的连线练习。
3.游戏环节：老师提问“在1-10中，哪个数字比较小？哪个数字比较大？”让学生通过手势回答。
第二节：比较大小1.出示两组数字，让学生利用计数棒分别表示，并比较大小。
2.小组活动：老师给每个小组发放小黑板，让学生凭借记忆力，在小黑板上写出数值并比较大小。
3.游戏环节：老师口头描述两个数字的大小关系，让学生快速做出判断。
教学反馈1.个别辅导：根据学生的情况，对部分学生进行个别辅导。
2.练习讲评：让学生互相检查答案，讲解注意事项。
3.互动问答：通过提问，巩固学生对数的顺序和大小的理解。
拓展延伸1.给学生出示更复杂的数字排列，让他们探索更大的数值。
2.设置数值比较游戏，让学生在游戏中灵活运用所学知识。
3.激发学生兴趣，提倡学生尝试用自己的方式找到更多关于数的规律。
教学总结通过本节课的学习，学生们已经初步掌握了数的顺序和比较大小的方法，这为他们后续学习打下了坚实的基础。
在以后的学习中，希望同学们能够勇敢提出问题，积极思考，并努力拓展自己的数学思维。
一年级下册数的顺序和比较大小教案
一年级下册数的顺序和比较大小教案第一章：数的顺序1.1 学习目标：学生能够按照从小到大的顺序排列10以内的数字。
学生能够理解数的顺序，并能够用手指辅助进行数的排列。
1.2 教学内容：数的顺序：1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10手指辅助：用手指辅助进行数的排列，帮助学生更好地理解数的顺序。
1.3 教学步骤：教师出示数字卡片，引导学生按照从小到大的顺序排列数字。
教师用手指辅助进行数的排列，让学生跟随教师的动作一起进行。
学生分组进行数的排列练习，教师巡回指导。
第二章：比较大小2.1 学习目标：学生能够比较两个数字的大小，并能够用“小于”、“大于”和“等于”进行表示。
学生能够通过观察和操作，判断两个数字的大小关系。
2.2 教学内容：比较大小：小于、大于、等于观察和操作：通过观察和操作数字卡片，判断两个数字的大小关系。
2.3 教学步骤：教师出示两个数字卡片，让学生观察并比较两个数字的大小。
教师引导学生用“小于”、“大于”和“等于”进行表示。
学生分组进行比较大小练习，教师巡回指导。
第三章：排序游戏3.1 学习目标：学生能够在游戏中练习数的顺序和比较大小，提高学生的实际操作能力。
学生能够通过游戏活动，巩固对数的顺序和比较大小的理解。
3.2 教学内容：排序游戏：学生通过游戏活动，练习数的顺序和比较大小。
3.3 教学步骤：教师组织学生进行排序游戏，学生需要按照指定的顺序排列数字卡片。
教师引导学生进行比较大小游戏，学生需要判断两个数字的大小关系。
学生分组进行游戏活动，教师巡回指导并给予鼓励。
第四章：数的顺序和比较大小综合练习4.1 学习目标：学生能够在综合练习中运用数的顺序和比较大小，提高学生的综合能力。
学生能够通过综合练习，巩固对数的顺序和比较大小的理解。
4.2 教学内容：综合练习：学生通过练习题目的形式，综合运用数的顺序和比较大小。
4.3 教学步骤：教师出示练习题目，学生需要按照题目要求进行数的顺序和比较大小的练习。
人教版数学一年级下册《数的顺序、比较大小》教学设计1
人教版数学一年级下册《数的顺序、比较大小》教学设计1一. 教材分析《数的顺序、比较大小》是小学一年级下册数学课程的一部分，主要让学生掌握数数的顺序，以及比较两个数的大小的方法。
这一部分内容对于学生建立数的概念，培养学生的逻辑思维能力有着重要的作用。
在教材中，通过生动的图片和实际例子，引导学生理解和掌握数的顺序和比较大小的重要性。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数的概念和比较大小可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的例子和实际操作，让学生理解和掌握数的顺序和比较大小。
同时，学生的思维方式还处于具体形象思维阶段，需要通过实际操作和直观的图片来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数的顺序，能够用数字和箭头来表示数的顺序；学生能够掌握比较两个数的大小的方法，能够用大于号、小于号和等于号来表示。
2.过程与方法：通过观察、操作和交流，学生能够理解和掌握数的顺序和比较大小的方法。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学的乐趣，培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握数的顺序和比较大小的方法。
2.难点：学生能够用数字和箭头来表示数的顺序，能够用大于号、小于号和等于号来表示两个数的大小关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，让学生在实际操作中理解和掌握数的顺序和比较大小；通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固；通过小组合作学习，让学生在交流和合作中提高。
六. 教学准备1.教具：数字卡片、图片、大于号、小于号、等于号等。
2.学具：学生用书、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，引导学生观察和描述，引出数的顺序和比较大小的概念。
例如，展示一幅图片，图片中有3个苹果和2个香蕉，引导学生说出“3个苹果比2个香蕉多”2.呈现（10分钟）通过学生用书，引导学生学习和理解数的顺序和比较大小的方法。
人教版数学一下4.2《数的顺序 比较大小》教案
人教版数学一下4.2《数的顺序比较大小》教案一. 教材分析《数的顺序比较大小》这一节主要让学生掌握数的大小比较方法，通过观察、操作、体验等活动，培养学生的逻辑思维能力和基本的数学技能。
人教版教材通过生动的插图和实例，让学生在生活情境中感受数的大小比较，从而更好地理解和掌握比较方法。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了数数、识数的基本能力，但对于比较大小的方法可能还没有形成清晰的概念。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过引导、操作等活动，帮助学生建立数的大小比较概念。
三. 教学目标1.让学生掌握数的大小比较方法，能够准确地比较两个整数的大小。
2.培养学生的逻辑思维能力和基本的数学技能。
3.让学生在生活情境中感受数学的重要性，培养学生的数学兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握数的大小比较方法，能够准确地比较两个整数的大小。
2.教学难点：让学生能够在生活情境中灵活运用数的大小比较方法。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生动的生活情境，让学生感受数的大小比较；通过操作活动，让学生亲身体验和探索数的大小比较方法；通过小组合作学习，让学生在交流和互动中提高自己的数学技能。
六. 教学准备1.教材和教具：准备人教版数学一下第4.2节《数的顺序比较大小》的教材和相关的教具，如图片、卡片等。
2.教学环境：布置一个舒适、安全、有趣的学习环境，让学生能够集中注意力学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的生活情境，如比较苹果和香蕉的数量，引出数的大小比较的主题。
让学生观察并说出哪个多哪个少，培养学生的观察能力和表达能力。
2.呈现（10分钟）通过展示教材中的插图和实例，引导学生观察和思考，让学生初步认识数的大小比较方法。
教师可以用语言描述和动作演示，帮助学生理解和掌握比较方法。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作活动，如用卡片比较数字的大小，用手指表示数字的大小等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019年春季新人教版小学一年级数学下册《数的顺序和比较大小》教案教学设计
第四课时数的顺序和比较大小
总课时数：
授课时间：
教学目标
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教具准备
100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。
教学过程
一、复习。
1．读出下列各数。
35 76 89 90 96 100
2．老师报数，学生在本子上写数。
六十九九十三八十三十一百
3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。
二、新授。
1．教学例7。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?
2．教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答，教师板书；4237
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。
哪个数大?”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○ 里填上“”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。
3．做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
3560719019100
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。
然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“”、“”或口填适当的数。
47○37 88○90 □ □66
35○36 61○59 □ □□
3、游戏题：找朋友
四、布置作业
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
板书设计：
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成
为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
春季，教学
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。