试论幼儿园多元文化课程内容选择原则
幼儿园多元文化体验课程规划方案
幼儿园多元文化体验课程规划方案在当今全球化的社会中，多元文化教育已经成为了教育界的热门话题。
幼儿园作为学生最早接触教育的场所，也应该在教育中注重多元文化的体验和教育。
为了保证幼儿园多元文化体验课程的规划方案的全面性和深度，我们需要从多个方面进行评估和讨论。
1. 教育目标幼儿园多元文化体验课程最重要的是要设立明确的教育目标。
我们需要明确在多元文化体验课程中要达到的教育目标，例如培养学生的跨文化意识、尊重和包容不同文化的态度、促进学生的社会交往能力等。
这些目标需要通过幼儿园课程规划的具体内容来体现和实现。
2. 课程内容多元文化体验课程的内容涉及广泛，可以包括多元文化的故事、传统手工艺制作、多语言学习、多元文化节日等。
这些内容应当尽可能涵盖不同的文化领域，以确保学生能够全面地了解和体验多元文化。
3. 教学方法幼儿园多元文化体验课程的教学方法需要注重互动性和体验性。
教师可以通过游戏、故事讲解、实地参观等方式，让学生在参与中感受和认识多元文化。
也应该注重学生的自主性和发展性，让他们在体验中主动地探索和学习。
4. 资源支持为了确保多元文化体验课程的有效开展，幼儿园需要提供丰富的资源支持。
这包括图书、游戏道具、手工制作材料、多媒体设备等。
这些资源要能够全面反映多元文化，以丰富学生的体验和认识。
5. 教师培训教师在多元文化体验课程中扮演着核心的角色，因此他们需要接受相关的培训和指导。
教师需了解如何设计和实施多元文化课程，以及如何引导学生的体验和认识。
也需要具备跨文化交流和理解能力，以能够在多元文化环境中有效地引导学生。
总结回顾幼儿园多元文化体验课程规划方案的制定需要全面考量教育目标、课程内容、教学方法、资源支持和教师培训等方面。
只有在这些方面全面考虑的基础上，才能确保课程规划的全面性和深度。
个人观点个人认为，幼儿园多元文化体验课程的重要性不言而喻。
在当今全球化的背景下，提前培养学生的多元文化意识和能力，有助于他们更好地适应未来多元文化的社会环境。
幼儿园多元文化课程设置方案 幼儿园课程设计
幼儿园多元文化课程设置方案幼儿园课程设计1. 概述在当今多元文化并存的社会中，幼儿园的教育也需要更加注重多元文化的融合与传承。
多元文化课程设置是幼儿园课程设计中的重要组成部分，对于培养儿童的跨文化意识和尊重不同文化背景的能力非常重要。
制定一套符合幼儿发展特点和多元文化特点的课程设置方案显得至关重要。
2. 多元文化理念在幼儿园课程设计中，多元文化理念应该贯穿于各个方面。
多元文化理念强调尊重、理解和包容不同文化背景的个体，通过课程设置帮助幼儿建立尊重文化差异的意识，促进其在跨文化情境中的适应能力，增强对多元文化的认同感与自豪感。
3. 多语言环境营造针对幼儿园的多元文化特点，可以通过多语言环境营造的方式，为幼儿提供多语言学习的机会。
在教室中设置不同国家的国旗和地图，播放不同国家的音乐，引入跨文化绘本等，帮助幼儿接触和了解不同的语言和文化，激发他们学习兴趣，培养他们的语言能力，增强他们的跨文化交流能力。
4. 跨文化活动在课程设置方案中，可以设计一些跨文化活动，如传统节日庆祝活动、跨文化美食共享、跨文化手工制作等，让幼儿们通过亲身参与跨文化活动，感受不同文化的魅力，增进对其他文化的理解和尊重，促进他们的交流与合作。
5. 教学材料选择在多元文化课程设置方案中，教学材料的选择非常重要。
可以从各个国家文化中精选故事、音乐、绘画等教学材料，让幼儿通过这些材料了解其他国家的传统文化和习俗，引导他们构建对多元文化的认识，培养他们的跨文化认知能力。
6. 跨文化教育培训针对幼儿园教师，可以加强跨文化教育的培训，提高教师的跨文化意识和能力。
通过专业的培训，教师可以更好地引导幼儿接触多元文化，设计跨文化教学活动，引导幼儿尊重和理解不同文化，营造和谐的多元文化教育环境。
7. 总结多元文化课程设置方案是幼儿园课程设计中的重要组成部分，对于培养幼儿的跨文化意识和尊重不同文化背景的能力至关重要。
通过合理的多元文化课程设置方案，可以帮助幼儿建立尊重文化差异的意识，促进其在跨文化情境中的适应能力，增强对多元文化的认同感与自豪感。
试论幼儿园多元文化课程内容选择原则
试论幼儿园多元文化课程目标制定要求
现实个 人 ” 的超越 、 诺 丁斯 的德育 观表 现出 身体哲 学对德 育 的超 阶段性 ，而各个不同区域 内的儿童又表现出相应的区域性发展特 对 “ 吴 康宁 也认 为超 越性 是受 教育 者 的一种 本性 ， 创 新教 育 强调 对 点， 这要求把握区域内儿童的发展常模 ， 使课程目标与之相适宜； 个 越 、 也是对 原来 思维模 式 、 观念 体系 、 体适宜是与个体儿童的差异性相适宜 ，每个儿童都是独特的存在， 儿 童创新 精神 和创新 能力 的培养 ，
也 是无 法真 正走 向未 来 的 ； 而失 去未 来 的课程 也 只 越、 对 教 师发展 的超 越 、 对幼 儿 园课程 的超 越 、 对 民族 文化 的超 越 。 离 儿童 背景 的 ， 是 缺乏 升 华和 超越 的 ， 是不 能 满足 儿童发 展 需 对儿童 发展 的超越是 其 中最 重要 的超越 ， “ 最 近发展 区” 理 论启 示我 是 当下 的简 单重 复 ， 仃 Ｊ 应在儿 童 的原有水 平基础 上 ，通 过学 习使 儿童获 得最 大 的发 展 ， 求的， 也是漠 视生 活的未来性 和 知识发 展需求 的 ， 所以， 课程 的生 活 儿 童研究 的成 果也揭示 了儿 童发展 的 巨大潜 力和可 能性 ， 实现 儿童 性应 该是 当下 与未来 的有 机结合 。
幼儿园文化多样性教育方案 幼儿园文化教育
幼儿园是儿童成长的第一步，也是他们接触和了解社会文化的重要场所。
幼儿园的文化教育方案显得尤为重要。
在现代多元文化的社会环境下，幼儿园文化教育方案需要充分考虑和尊重不同文化背景的孩子，促进多样性文化的融合和传承。
下面将提出一些幼儿园文化多样性教育方案的建议。
1. 制定多元化的课程内容针对不同文化背景的孩子，幼儿园可以设置多元化的课程内容，包括不同国家和地区的传统节日、民间传说、美食、服饰等。
通过教师的引导，让孩子们了解并尊重其他文化，增强他们的文化包容性和兼容性。
2. 积极引入多元化教材在教材选择上，幼儿园可以引入反映多元文化的绘本、音乐、游戏等教材，让孩子们在融洽的氛围中感受到不同文化的乐趣。
3. 营造多元文化环境在幼儿园的教学环境中，可以悬挂来自不同国家的国旗、摆放不同文化风格的装饰品、播放多元文化的音乐，营造一个多元文化融合的氛围，让孩子们身临其境地感受到多元文化的魅力。
4. 培养多语言交流能力针对来自不同国家的孩子，幼儿园可以设置外语启蒙的课程，让孩子们尽早接触和学习其他语言，培养他们的语言交流能力，增进不同文化之间的交流和理解。
5. 加强跨文化教育通过跨文化教育，引导孩子们了解和尊重不同文化背景的人，懂得尊重他人的信仰、风俗、习惯，倡导和平相处、和谐相处。
6. 开展多元文化活动幼儿园可以定期举办多元文化活动，如国际友谊日、世界民俗文化节等，让孩子们通过亲身参与这些活动，感受和体验不同文化的魅力，增进对多元文化的认知和理解。
7. 家园合作，共同促进文化教育幼儿园需要与家长进行密切合作，积极引导家长参与孩子的文化教育，让家庭成为多元文化教育的延伸，促进孩子在家和学校的文化教育得以全面发展。
幼儿园文化多样性教育方案需要全面考虑和合理安排，在教学内容、教材选择、环境营造、活动开展等方面都要注重多元文化的融合。
只有通过科学合理的文化教育方案，幼儿园才能更好地培养出具有国际视野和文化包容性的优秀下一代。
幼儿园多元文化教育活动设计 幼儿园教育
幼儿园是一个孩子接受教育的重要阶段，多元文化教育活动的设计对幼儿园教育具有重要意义。
本文将就幼儿园多元文化教育活动设计展开讨论，包括活动设计的原则、活动内容的选择以及活动的实施与评估等方面，以期为广大幼儿园教育工作者提供一些有益的参考。
一、多元文化教育活动设计的原则多元文化教育活动设计应当遵循以下原则：1. 尊重多样性：活动设计应当尊重不同文化的差异性，不偏袒任何一种文化，尊重每个孩子的文化背景。
2. 平等对待：活动应当让每个孩子有平等的机会参与，不应因文化差异而对某些孩子进行歧视或排斥。
3. 促进理解：活动设计要有利于促进孩子对不同文化的理解和尊重，促进跨文化交流和友谊。
4. 全面发展：活动应当有利于培养孩子的多元智能，促进其各方面能力的全面发展。
5. 与幼儿园教育目标一致：活动设计应当符合幼儿园的教育目标，有利于促进幼儿的身心健康和全面发展。
二、多元文化教育活动内容的选择多元文化教育活动的内容应当多样丰富，既包括孩子感兴趣的游戏和乐趣，又包括有益于其多元文化教育的知识和技能。
活动内容的选择可以包括以下几个方面：1. 节日庆祝活动：选择世界各国的重要节日，为孩子们举办节日庆祝活动，让他们了解不同文化的节日习俗和传统。
2. 多元文化主题课：开展多元文化主题的故事、歌曲、手工制作等课程，让孩子们了解不同文化的故事和艺术。
3. 多元文化活动角色扮演：设计角色扮演活动，让孩子们在游戏中扮演不同文化的角色，增进对不同文化的了解和体验。
4. 多元文化食品品尝：组织品尝世界各国的食品活动，让孩子们了解世界各国的饮食文化，开阔他们的视野。
5. 多元文化绘画和手工制作：组织多元文化绘画比赛和手工制作活动，让孩子们通过绘画和手工制作了解不同文化的艺术魅力。
三、多元文化教育活动的实施与评估多元文化教育活动的实施需要教师的精心组织和指导，保证活动的顺利进行。
对活动的效果和影响进行评估，对活动进行总结和改进，以持续提高多元文化教育活动的质量。
幼儿园多元文化教育实施方案
幼儿园多元文化教育实施方案多元文化教育是指在幼儿园教育中积极传承和弘扬多样文化，培养幼儿对多元文化的认知和尊重，促进幼儿全面发展的教育理念和实施方案。
下面是一份幼儿园多元文化教育实施方案，可供参考：实施方案：一、教育目标：1.培养幼儿对不同文化的尊重和理解，促进他们在跨文化环境中的适应能力和宽容度。
2.培养幼儿对自身文化的认同感，并引导他们了解和关注其他文化，培养其文化多元性。
3.通过多元文化教育，促进幼儿个性的全面发展，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、教育内容：1.课程内容的多元性：为幼儿设计丰富多样的教学内容，涵盖不同文化的相关知识和经验，如传统故事、民族服饰、音乐舞蹈、节日等，让幼儿通过多种途径了解不同文化，培养他们的跨文化视野。
2.多元文化教材的选择：选择好的多元文化教材，既包括传统文化的经典作品，也涵盖现代多元文化的内容，适应幼儿的认知水平和兴趣。
教材的选择要科学合理，符合幼儿的年龄特点和认知发展规律。
3.跨文化交流活动的组织：组织幼儿参与跨文化体验和交流活动，如游览博物馆、参观展览、品尝不同国家的食物等。
通过实地体验，让幼儿深度了解其他文化，增强其对不同文化的认知和兴趣。
4.多元文化主题活动的开展：设立多元文化主题日或活动周，每年定期开展多元文化相关的主题活动，如文化展示、文化体验、文化交流等，吸引幼儿和家长参与，增强多元文化教育的实效性。
三、实施方法：1.创设文化多元化的环境：在教室和园所各个角落悬挂不同文化的图片、展示物品等，营造文化丰富的氛围。
同时，引入多媒体技术，播放有关文化多样性的教育视频，拓宽幼儿的视野。
2.考虑幼儿不同背景的特点和需求：针对幼儿的不同文化背景和经验，差异化地开展教育活动和教学设计。
关注每个幼儿的个体差异，适应其兴趣和发展需要，让他们在多元文化的环境中感受到肯定和尊重。
3.配备具有跨文化意识的教师团队：培养和选拔具有跨文化意识和背景知识的教师，加强他们的多元文化教育培训，提高他们的专业素养和能力。
幼儿园多元文化课程介绍
幼儿园多元文化课程介绍幼儿园是一个孩子们最早接触社会的一段时间，在这段时间中，幼儿们不仅需要学习基本的生活技能，还需要接受多元文化的熏陶和教育。
多元文化课程，旨在培养孩子们宽容与包容的品质，使他们能够更好地适应社会和接纳不同的文化。
本文将围绕多元文化课程介绍展开。
一、多元文化的概念多元文化是指在人类社会中，各民族、各族群、各个国家保持自己的文化特色、传承自己的文化遗产的同时，又在一定程度上相互融合，相互借鉴，形成的一个文化方面。
二、幼儿园多元文化课程运用多元文化课程是指在幼儿园阶段，通过一系列的教育活动和教材，让幼儿们接受多元文化的熏陶和教育，培养幼儿们欣赏不同文化、包容不同文化、尊重不同文化、相互学习的能力。
1. 外语类活动幼儿园多元文化课程中，外语类活动是非常重要的一个环节。
它能够帮助幼儿们提高外语水平，了解世界上其他国家和民族的语言和文化，开拓视野。
在幼儿园中，可以设置英语角、法语角等外语角，教师和家长可以根据幼儿的兴趣和学习能力，选择适合的课程和教材，进行有针对性的教学。
2. 传统文化类活动传统文化类活动是幼儿园多元文化课程中的重要一环。
幼儿园可以通过各种活动，让幼儿们学习并掌握自己国家的传统文化，如中国的民间音乐、民间绘画、传统手工艺等，让幼儿们了解中国传统文化之美。
同时，幼儿园也可以开展其他国家和民族的传统文化教育，如韩国的传统舞蹈、英国的传统绘画等，让幼儿们了解其他国家和民族的文化。
3. 游戏活动类游戏活动类是幼儿园多元文化课程中非常重要的一类活动。
幼儿园可以通过各种游戏和活动，让幼儿们了解世界各地的游戏和玩具，如印度的摇铃、日本的和风风筝等。
游戏和活动不仅能够让幼儿们学习其他国家和民族的游戏和玩具，还能够培养幼儿的协作精神、创造能力和想象力。
4. 食品文化类活动食品文化类活动是幼儿园多元文化课程中的一个非常重要的环节。
通过食品文化教育，可以让幼儿了解不同国家和民族的饮食文化，了解不同文化背景下的饮食习惯和饮食礼仪。
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试论幼儿园多元文化课程内容选择原则-学前教育论文试论幼儿园多元文化课程内容选择原则贵州省遵义师范学院赵海燕徐跃东摘要：幼儿园多元文化课程内容直接取材于儿童多元文化背景，融合了各民族的优秀文化，其内容选择应遵循价值性与效用性、公平性与全面性、针对性与普遍性、科学性与生活性相统一的原则，以选择与儿童发展相适宜的内容。
关键词：幼儿园多元文化课程内容选择原则雅斯贝尔斯说：“全部教育的关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之‘思’不误入歧途，而是导向事物的本源。
”[1]课程内容指在特定形态课程中儿童需要学习和获得的事实、概念、原理、动作、技能、策略、方法、情感、态度及价值观等，[2]课程内容是课程目标的载体，是构成课程文本的重要部分，其优劣直接决定了课程质量的高低。
幼儿园多元文化课程内容选择是一项价值判断行动，是从学科知识、社会生活和儿童发展需要的经验中选择课程诸要素的过程，亟需制定相应的内容选择原则。
一、价值性与效用性相统一的原则为儿童提供差异的课程，使课程对儿童个体具有意义应是课程进行内容选择的重要尺度之一。
[3]幼儿园多元文化课程内容在多大程度反映儿童、社会生活及知识发展需要是判断课程内容是否有价值和效用的重要标准。
课程目标必然反映课程价值选择，幼儿园多元文化课程内容最重要和核心的价值是促进儿童整体、和谐的发展，在进行内容选择时应以此作为最重要的核心价值标准，课程内容在多大程度上体现了课程的核心价值及对儿童发展的实际效用如何等问题是幼儿园多元文化课程内容选择必须首先考虑的问题。
采用价值性与效用性相统一原则应注意：第一，与课程目标保持一致。
幼儿园多元文化课程目标是幼儿园多元文化课程的价值设想和价值追求，课程内容必须反映课程目标的要求才可能实现课程的价值追求，以课程目标统领课程内容的选择是任何一个课程体系的最基础要求和必须遵循的前提条件。
第二，与时代精神和民族精神保持一致。
幼儿园多元文化课程内容是取材于一定社会现实状态下的民族文化，民族文化是各民族、各地区的生活文化，既体现了民族、地方的文化传统，也是当下现实世界的生活文化，承载着民族主体精神和时代精神，体现了人类文化对真、善、美的普遍价值追求。
社会发展也不断影响民族文化发展并对民族文化提出革新要求，因此，必须把握时代发展的脉搏，进行筛选和价值判断，选择有价值且能有效体现民族精神和时代精神的内容。
第三，遵循儿童兴趣和发展需要。
课程内容是否有效，是否有价值最终必然体现为学习者的发展，课程内容适合儿童的兴趣和发展需要是课程价值实现的重要方式，只有与儿童兴趣相适切的内容才能调动儿童的积极性、主动性，也只有契合儿童最近发展区的内容才能提升儿童的发展，创造新的最近发展区。
二、公平性与全面性相统一的原则从功能主义视角来看，课程内容是由社会特定结构所推动，知识经验和价值观念一旦得到统治阶层的认可，则很快会体现在课程中；反之，处于社会弱势地位群体的价值观念及生活经验，却无法出现在课程内容之中。
[4]后现代主义和后结构主义倾向于对文化的境遇性思考，关注微观叙事，当然，在全球化进程中，各个民族及文化的独特性应得到保护是各个民族及其文化应具备的正当权利。
因此，多元文化课程认为课程内容应体现不同利益团体的文化，特别是弱势群体的文化，追求文化公平应成为多元文化课程的使命之一。
幼儿园多元文化课程既是对民族文化权益的维护，更是对儿童文化背景公平性的维护，还是对儿童需要公平课程文化的维护，体现在幼儿园多元文化课程中境遇性知识的突出地位是儿童发展的当然内容。
人是完整的个体，无论儿童还是教师，他们的生命都是不可分割的。
课程内容是个整体，要完整全面展现人的生活文化，促进人的和谐、整体发展。
所以，课程内容不能单纯的抽离其境遇或进行单一的学科分类，也不能只是简单的生活摄影集和录像带，而是既源于生活，又高于生活，同时体现生活境遇的知识复合体，它是一种真实知识的艺术再现。
幼儿园多元文化课程内容的根本立足点是儿童，因此，幼儿园多元文化课程内容的选择必须关注儿童各个方面的需求，深入儿童生活，体现民族文化各方面内容的整合与和谐，并体现知、情、意、行各方面的整体性需求。
公平性和全面性相统一要求课程内容的选择既关注儿童的文化背景，也考虑教师的个体文化、幼儿园文化、儿童的个体文化等因素，合理选取其中的有益因子，关注知识的背景和生成过程，全面展现和提升课程的文化品性。
三、针对性与普遍性相统一的原则在十八世纪的欧洲卢梭呐喊：“儿童是有他独有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去替代他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情”。
[5]随着时代的发展，人们的儿童观在发生根本性改观，心理学、教育学、脑科学等学科的不断发展，为人们更全面、科学的认识儿童提供了基础。
争取和维护儿童权益的要求越来越迫切，1924年国际联盟通过了《日内瓦儿童权利宣言》，1959年联合国通过并颁布了《儿童权利宣言》，1989年联合国通过并颁布了《儿童权利公约》，1990年世界首脑会议通过并颁布了《儿童生存、保护和发展世界宣言》《90年代贯彻儿童生存、保护和发展世界宣言的行动计划》，以及各国为促进学前教育发展而采取的一系列措施和法令，都在不断推进人们对儿童全面而科学的认识。
童年是人生最重要的发展时期，具有最为珍贵的价值，学前期是童年最重要和最基础的时期，是儿童一切感官发展、情感态度养成、能力、知识、经验获得的最初阶段，其巨大发展潜力和各种发展的敏感期是童年最重要的特征。
因此，幼儿园多元文化课程应充分反映促进童年幸福的价值追求。
自《文化多样性公约》（2005年）问世以来，提倡多元文化平等共存的理念已成为处理各国各族文化差异的基本原则，这是社会全球化趋同下教育、文化发展的普遍性要求，这些普遍性要求必然也反映到课程内容之中，成为时代精神所赋予的时代特色。
而我国当下所追求的和谐社会也会反映到幼儿园课程内容的选择上，社会发展的同质化趋向是课程内容不能避免、不可回避的问题。
因此，幼儿园多元文化课程内容的选择应遵循针对性和普遍性相统一的原则，要求既能反映各民族、各地区的民族文化精华，同时也要避免刻板印象，并坚决反对选择带有歧见和偏见的内容。
针对性和普遍性的有机统一是既能关注儿童时期的独特需要，也能部分的考虑时代的需要；既能关注到每个个体发展的差异性需要，也能考虑区域内民族文化的普遍性特征；既能有针对性的发展儿童的各个方面，也能对儿童进行完整、和谐、全面的教育。
在针对性和普遍性的要求下，必须有机的实现其目标的过渡和内容的融合，使之能更好的实现促进儿童发展这一核心任务。
四、科学性与生活性相统一的原则课程内容的科学性有利于儿童掌握事物的概念、通则等，把握事物的本质性特征，有利于儿童对知识的系统性认识、了解，有利于学科的系统化与结构化，也有利于人类文化的传承与发展等功能。
但极端的科学性发展也为课程内容带来了致命的弱点，使得知识的抽象化、客观化发展的结果偏离了儿童的生活世界，学科发展的精细化、严密化也使得人们在选择课程内容的时候常常注重知识的学科结构，导致了知识与儿童生活脱离的加剧。
怀特海曾极力主张：“要根除各科目之间那种致命的分离状况……教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活”。
[6]课程内容回归生活世界的呼喊日益高涨，但完全生成的、无序的、偶然和不确定的课程内容也为儿童、课程、文化、教师等相关人员带来一系列的问题：课程内容的频繁重复；课程内容的无序与混乱；课程内容对真、善、美价值的歪曲甚至背离；课程缺乏逻辑提升、无法满足儿童更高层次的发展需要，更无法引领儿童体验生活。
这既不利于儿童知识经验的积累，也不利于知识文化的发展，从而消解了知识本身，还对教师教学造成极为不利的影响，其极大的变动性也使得教师无法把握教学内容，不能有效的进行教学。
此外，课程回归生活还必须超越狭隘的民族情结和地方情结，坚持回归生活和超越生活融合一体的指导原则，以培养儿童的多元文化态度和多元文化能力。
课程内容选择实现科学性与生活性统一应做到：第一，课程内容的基础性和逻辑性。
幼儿教育是整个教育体系中最基础的部分，这是由儿童的发展特点所决定的，尽管儿童具有巨大的发展潜力，但儿童的一切发展还处于启蒙和起步时期，儿童的发展水平和状态决定了幼儿园多元文化课程的根基性，决定了课程内容选择必然注意其基础性，但课程不是生活的录像机，其功能也不在于对生活进行录像，而是要引领生活、实现生命意义，因此，课程内容选择在趋向生活的同时还必须注意进行逻辑提升，使之来源于生活并高于生活，起到优化生活、引领生活、提升生活的作用。
第二，课程内容的过程性与创造性。
课程内容应选择符合生活实际以及进行创造性改造和发展的内容，注意与儿童的年龄特点、地域性特点和个体差异相适应、融合，达到用之于生活的目的，儿童的具体形象思维特点也要求课程内容的选择不能抽离知识的形成过程。
因此，在进行课程内容选择时应关注知识文化的形成过程，有利于儿童了解知识文化的多维内蕴，实现对知识的迁移和创造能力的提升。
第三，课程内容的表达形式的多样态性。
课程内容表现形式应考虑到内容本身的境遇性和多面性特点，知识文化在现实生活中是一个多面体，具有多重意蕴及样态，并注意表现形式的多态性、过程性、境遇性，使逻辑提升与境遇多样相融合。
第四，课程内容与相关主体适宜。
须联系儿童生活实际、幼儿园和教师的具体情况等因素，建立在激发儿童、教师兴趣的基础上，通过多种方法收集、整理、分析、筛选民族文化，或进行必要的改编。
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