认识体积和容积评课稿
认识体积和容积评课稿
认识体积和容积评课稿
认识体积和容积评课稿
《认识体积和容积》评课
听了刘老师的《认识体积和容积》一课，有以下感想：
本节课刘娟老师从学生的学习兴趣与认知的增长、思维的发展、情感的提升等方面促进学生得到新的、全面的发展，注重课堂知识性与趣味性，将两者兼顾的，恰当好处。
1．变魔术的课堂刺激了学生学习新知的兴趣，使学生真正融入课堂中来。
通过两个相同杯子盛水的实验让学生有新的发现；又通过吹气球发现气体也占一定的空间，从而自然而然的得出任何的物体都会占一定的空间。
学生从一些生活情境中体验和理解数学，体会知识的产生、形成和发展的过程。
这样的情境不失为一个好的情境。
2．实物：魔方与杯子，实心于空心、能装与不能装来引入--容器。
这样生活化的语言准确又通俗，使抽象的变得直观，学生更容易接受。
3.在让学生区别体积与容积时，刘老师拿的教具是盒子、魔方，盒子有体积有容积，魔方有体积没有容积，因而得到物体的体积从外侧测量，容积从内测量，
达到了更深层的认识体积与容积目的。
4．课堂练习层层深入，知识系统，练习到位，指导有法。
5．有趣的生活故事，思考：满满的一碗汤面，怎样才能玩好的端给客人？渗透了学以致用，生活中的数学的思想。
总之，刘老师讲的《认识体积与容积》一课，教学过程安排条理性强，逻辑性强，由浅入深，语言通俗易懂，重点突出，难点突破方法得当有效，引导的有效性、操作的有效性、指导的有效性、练习的有效性、方法的有效。
评课稿体积与容积
数学评课稿通过听八位老师的讲课，总的来说，给我的感觉是这几位老师对新课标掌握的比较好。
课堂教学是一个师生互动的过程，在这几位教师的作课中为学生创造了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境，我认为做的很好：下面我从以下几个方面来说一下我的看法：1、这几位教师的教育观念都比较新，充分发挥了课件的优势，版式多样，色彩比较明亮，能吸引学生的注意力，大大激发学生的兴趣。
本课的一大亮点就是动画引人新课。
课堂伊始，教师利用《乌鸦喝水》这个传统的故事，通过这段视频课件既能激起学生的学习兴趣，又能紧紧地抓住学生的好奇心，同时也理解了浸入水中的石子会使水面上升，直观感受到石子占了空间位置。
从而引出“体积”这个数学概念。
2、这节课把学生放在了主体，充分发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的主人，从模仿演示实验到自己设计实验和从体积的概念上升到容积概念，充分发挥学生的自主探索的能力，老师让学生拿出学具亲动手实践，操作，量一量，看一看等等，并且在动手实践中，处处有猜想，处处有学生间的交流合作，真正实现学生是学习的主体。
并且通过小组合作交流，引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥了学生的“小主人”的作用，使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体验了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者。
3、课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。
4、注重了数学学习与现实生活的联系，密切联系生活经验，举出有关体积和容积的实例，为进一步理解体积和容积的概念作好过度，使抽象概念形象化。
这是本课的另一亮点。
围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。
在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间大小不一样。
这样，通过生活经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材揭示出体积的概念。
《容积和容积单位》评课稿
《容积和容积单位》评课稿《容积和容积单位》评课稿近日，本人听了一节数学课，内容是《容积和容积单位》。
下面我谈谈对这节课的一点看法。
本节课的优点：1、注重旧知的复习铺垫。
教师在新课前复习了体积单位及其进率，和体积的计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新课的顺利进行作了很好的铺垫。
2、在教学“什么叫做容积”时，叶老师充分地利用生活中的学生非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生充分地理解什么叫做容积。
教师不还让学生充分地理解容积与体积的相同点和不同点。
3、本节课注重了课堂的训练。
练习的量和题型都比较多，体现出课堂的`有效训练。
需要改进的地方：1、在认识容积单位时，虽然认识“升”和“毫升”是重点，但也应该向学生说明计量容积时，一般就可以用体积单位。
但是计量液体的体积，如药水，汽油等，常用容积单位升和毫升。
2、理解升、毫升的实际大小是本节内容的一个难点、我觉得在教学中还落实得不够。
教师在教学中是这样做的：给学生看那个一升的正方体容器，用杯子装水倒在容器里，看要多少杯水才能到满容器，然后跟学生说：“这就是一升水。
”教师虽然也说了一个矿泉水瓶的容积是400毫升，学生平时可能也有接触一瓶矿泉水400毫升，一盒牛奶250毫升等。
但是我觉得还不够，学生对于1毫升、10毫升、100毫升的实际是多少，学生还是不能理解的。
所以我觉得可以用量筒、量杯量1毫升、10毫升、100毫升的水是多少。
最好能够用教具或学具让学生分小组亲自动手量一量，这样学生就理解更深刻了。
3、在教学升与毫升之间的进率、体积位单位与容积的单位之间的关系有些欠妥。
1升=1000毫升1升=1立方米 1毫升=1立方厘米这些都是没有经过推导，是教师直接给出来的。
我觉得这里可以教学：①出示量筒，在量筒上找出1毫升、100毫升的刻度给学生看．。
②用量筒量100毫升的水倒入1升的量杯，一直到量杯满为止。
通过动手实践得出：1升=1000毫升。
三年级数学体积的认识评课稿
三年级数学体积的认识评课稿说明这是一份三年级数学体积的认识评课稿，旨在帮助学生理解和掌握体积的概念和计算方法。
本课将以简单易懂的方式介绍体积的定义、计算公式和实际应用，让学生能够在实际生活中运用体积概念解决问题。
研究目标- 了解体积的概念及其重要性；- 掌握常见几何体的体积计算方法；- 运用体积概念解决实际问题。
课堂安排1. 引入：通过展示中不同物体的场景，引发学生对体积的思考和好奇心。
2. 概念引入：简明扼要地介绍体积的定义，用简单易懂的语言解释体积与物体内部空间的关系。
3. 具体实例：通过展示不同形状的几何体（如长方体、正方体等），演示体积的计算方法，引导学生思考形状和计算公式之间的关系。
4. 计算练：分发练册，并指导学生根据给定的几何体形状，计算其体积。
5. 实际应用：通过实际生活中的场景（如购物中选择合适的箱子装商品），引导学生运用体积概念解决问题，培养学生应用数学知识的能力。
6. 总结：总结本节课的内容，强调体积在日常生活中的重要性，并鼓励学生继续深入探索数学知识。
教学方法- 教师授课法：通过讲解和示范，引导学生理解和掌握体积的概念和计算方法；- 互动问答法：设置问题引导学生思考，提高课堂互动和参与度；- 小组合作法：根据实际情况，将学生分成小组进行讨论和合作，增强学生之间的交流和合作能力。
教学评价本课采用以下评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的听讲、思考和回答问题的表现，了解学生对体积概念的理解程度；2. 练册评价：批改学生完成的练册，评估学生对体积计算方法的掌握情况；3. 实际应用评价：观察学生在实际应用场景中运用体积概念解决问题的能力，评估其应用能力和创新思维能力。
学生作业- 完成练册上关于体积的练题；- 思考并总结其他实际生活中可以运用体积概念解决的问题，并写下思考过程。
以上为《三年级数学体积的认识评课稿》的内容。
本课旨在通过简单易懂的方式让学生了解体积的概念和计算方法，并培养学生的实际应用能力。
体积与容积评课稿
体积与容积评课稿1. 《体积与容积评课稿》今天听了这堂关于体积与容积的课，我觉得可有意思啦！老师一上来就问我们：“同学们，你们觉得一个大箱子和一个小盒子，哪个装的东西多呀？”这就像我和弟弟分零食的时候，我有个大盒子，弟弟有个小盒子，我就想我的大盒子肯定能装更多的薯片。
这一下子就把我们的兴趣给勾起来了，大家都抢着回答。
这堂课啊，就这么热热闹闹地开始了。
我觉得这个开头就像一把钥匙，打开了我们对体积和容积探索的大门。
2.在讲体积概念的时候，老师拿了几个不同形状的物体，有正方体的魔方，长方体的铅笔盒，还有圆柱体的水杯。
老师说：“同学们，这些东西占的空间大小就是它们的体积。
”这让我想起了家里整理书架的时候，那些厚厚的书占了好大一块地方，而薄薄的本子占的地方就小。
我就想啊，这书的体积可比本子大呢。
老师还让同学们互相比较这些物体的大小，同学们你一言我一语的，就像一群小麻雀在叽叽喳喳讨论着，可好玩了。
这样通过实际的东西来讲概念，就像把知识变成了看得见摸得着的小物件，我们一下子就懂了。
3.当讲到容积的时候，哇，那可更有趣了。
老师拿出一个空瓶子问我们：“这个瓶子能装多少水呢？这个瓶子内部能容纳物体的量就是它的容积。
”我一下子就想到了妈妈装酱油的瓶子，每次妈妈都知道这个瓶子能装多少酱油，不会装太满也不会装太少。
这时候同桌就小声跟我说：“这就像我们的肚子，能装多少食物也是有个量的。
”我听了忍不住笑起来。
老师还让我们猜一猜不同瓶子的容积，同学们有的猜得多，有的猜得少，大家都争得面红耳赤的，就像在进行一场激烈的比赛呢。
4.老师在课堂上还做了个小实验，把一个小石子放进一个装满水的杯子里，水就溢出来了。
老师说：“同学们，小石子占了杯子里的空间，所以水才会溢出来，这也能说明小石子是有体积的。
”这让我想到有一次我在鱼缸里放小石子的时候，水也满出来了，当时我还不知道为啥呢。
这时候旁边的同学大喊：“我明白了，就像我们进一个满人的屋子，屋子就会变得更挤，因为我们也占空间呢。
沪教版五年级数学下册《体积与容积》评课稿
沪教版五年级数学下册《体积与容积》评课稿一、引言《体积与容积》是沪教版五年级数学下册的一篇重要教材内容。
通过学习本单元，学生将学会计算立方体和长方体的体积，并能够应用体积概念解决实际问题。
本评课稿将从教材内容、教学目标、教学设计、教学方法和教学评价五个方面对该单元进行评述。
二、教材内容本单元内容主要包括以下几个方面： 1. 体积的概念与计算方法：引导学生理解体积的定义，了解计算体积的公式，并通过计算例题巩固掌握。
2. 立方体的体积计算：通过具体生活场景，介绍立方体的体积计算公式，并通过练习题让学生掌握计算方法。
3. 长方体的体积计算：根据长方体的定义，引导学生理解长方体的体积公式，并通过问题解答，培养学生应用知识解决问题的能力。
4. 实际应用问题：通过实际生活中的一些问题，让学生通过计算体积来解决实际问题，培养学生的应用能力。
三、教学目标根据教材内容和学生年龄特点，本单元的教学目标包括：1. 知道体积的定义和计算公式，了解立方体和长方体的特点。
2. 能够灵活运用计算体积的方法，包括立方体和长方体的计算。
3. 能够应用所学知识解决实际问题，培养学生的综合应用能力。
1.激发兴趣：通过引入一个生动有趣的问题，如一个空间被不同形状的盒子填充，哪个盒子能装下更多的物品，激发学生的学习兴趣和思考。
2.课前导入：通过展示一些形状各异的立方体和长方体，让学生观察并描述它们的特点，并引导学生思考如何计算它们的体积。
3.理论学习：介绍体积的定义和计算公式，分别以立方体和长方体为例进行讲解，并通过具体的计算例题引导学生掌握计算方法。
4.训练巩固：布置一些练习题，让学生在课堂上或课后完成，巩固所学知识，并对部分题目进行讲解和讨论。
5.拓展应用：设计一些实际问题，如一个水桶的体积是多少、一个箱子能装下多少个乒乓球等，让学生通过计算体积来解决实际问题，培养学生的应用能力。
6.总结归纳：引导学生总结所学知识，重点强调体积计算的方法和应用。
体积与容积评课稿不足及建议
体积与容积评课稿不足及建议大家好，今天我们来聊聊关于体积与容积的评课稿，这个话题可是个大家伙啊！咱们先来简单了解一下什么是体积和容积吧。
体积呢，就是物体所占据的空间大小，单位是立方米；而容积呢，就是容器所能容纳的东西的体积，单位也是立方米。
这两个概念看似相似，但其实还是有很大区别的。
好了，废话不多说，我们开始今天的评课稿吧！我们来看看体积与容积评课稿的优点。
它可以帮助我们更好地理解物体和容器的空间关系。
比如说，我们可以通过体积和容积的概念来计算一个长方体的表面积、体积等。
体积与容积评课稿还可以帮助我们更好地掌握数学知识。
在学习过程中，我们需要不断地进行计算和比较，这样才能更好地理解和掌握知识点。
体积与容积评课稿还可以帮助我们培养逻辑思维能力。
在解答问题时，我们需要根据已知条件进行推理和分析，这样才能得出正确的答案。
尽管体积与容积评课稿有很多优点，但它也存在一些不足之处。
有些同学可能会觉得体积与容积评课稿过于枯燥乏味，难以引起他们的兴趣。
这主要是因为体积与容积评课稿往往是以文字和公式的形式呈现的，缺乏生动形象的例子和实际应用场景。
有些同学可能会觉得体积与容积评课稿过于抽象，难以理解和掌握。
这主要是因为体积与容积评课稿中的知识点往往需要一定的数学基础才能理解，对于一些数学基础较差的同学来说，可能会感到困难重重。
有些同学可能会觉得体积与容积评课稿过于繁琐，难以记住和运用。
这主要是因为体积与容积评课稿中的内容往往需要进行大量的计算和比较，对于一些记忆力较差的同学来说，可能会感到压力山大。
那么，针对这些不足之处，我们应该如何改进呢？我们可以尝试将体积与容积评课稿中的内容与实际生活中的应用场景相结合，让同学们能够更好地理解和掌握知识点。
比如说，我们可以通过举例子的方式来讲解长方体的表面积、体积等概念；通过实际操作的方式来演示如何计算物体的体积和容积等。
我们可以尝试采用更加生动形象的教学方法来吸引同学们的兴趣。
体积与容积评课稿
体积与容积评课稿
五年级的《体积与容积》这一课，感觉到教室为了建立孩子的空间观念一步步引导，用心巧妙。
一、动画引入，引发思考
课堂伊始，教师利用《乌鸦喝水》这个传统的故事，引发了孩子的学习兴趣，同时也理解了浸入水中的石子会使水面上升，从而引出“体积”这个数学概念。
二、步步引导，认识体积与容积
章老师从茶叶罐、水瓶到芒果到土豆，在以后提升出体积，理解体积是物体所占空间的大小。
孩子们通过谈论明白了不规则物体的体积的理解。
孩子们的思维得到了启发，有人说：把土豆榨汁、弄成泥，立刻又孩子反对说出新的方法，接下来，教师用烧杯里的水帮助测定了不规则物体的大小的测量。
来验证孩子们的想法。
孩子们认识规则物体的时候，可以通过数方块，进一步引出只看物体的个数是不够的，还要学会全面观察物体。
理解物体的体积的大小，从而引发出体积与物体的长、宽、高有关，。
学习容积的时候，教师引发孩子更多的思考，教室的容积、水杯的容积使孩子理解容积物体内的大小，通过老师用学生的水壶倒入教师水杯的过程，孩子通过猜测、验证，使学生理解容积的大小。
三、澄清易混淆的概念
孩子们看到大的物体，会想到占的空间大，老师预设到了重量和空间体积的关系，抓住孩子的问题，步步引入，分析出物体的体积，与物体的重量之间不存在必然的联系。
通过铅笔和橡皮泥的比较，让孩子感知所占的空间的大小，才是体积。
学生用“有的时候体积大有的时候体积小来阐述之间的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
认识体积和容积评课稿
《认识体积和容积》评课
听了刘老师的《认识体积和容积》一课，有以下感想：
本节课刘娟老师从学生的学习兴趣与认知的增长、思维的发展、情感的提升等方面促进学生得到新的、全面的发展，注重课堂知识性与趣味性，将两者兼顾的，恰当好处。
1．变魔术的课堂刺激了学生学习新知的兴趣，使学生真正融入课堂中来。
通过两个相同杯子盛水的实验让学生有新的发现；又通过吹气球发现气体也占一定的空间，从而自然而然的得出任何的物体都会占一定的空间。
学生从一些生活情境中体验和理解数学，体会知识的产生、形成和发展的过程。
这样的情境不失为一个好的情境。
2．实物：魔方与杯子，实心于空心、能装与不能装来引入--容器。
这样生活化的语言准确又通俗，使抽象的变得直观，学生更容易接受。
3.在让学生区别体积与容积时，刘老师拿的教具是盒子、魔方，盒子有体积有容积，魔方有体积没有容积，因而得到物体的体积从外侧测量，容积从内测量，
达到了更深层的认识体积与容积目的。
4．课堂练习层层深入，知识系统，练习到位，指导有法。
5．有趣的生活故事，思考：满满的一碗汤面，怎样才能玩好的端给客人？渗透了学以致用，生活中的数学的思想。
总之，刘老师讲的《认识体积与容积》一课，教学过程安排条理性强，逻辑性强，由浅入深，语言通俗易懂，重点突出，难点突破方法得当有效，引导的有效性、操作的有效性、指导的有效性、练习的有效性、方法的有效。