多媒体教育应用小论文
多媒体技术在教学中应用论文
浅谈多媒体技术在教学中的应用摘要:社会在发展,教育也要随之发展,教育的发展离不开教学手段的更新。
多媒体技术教学是一项全新的教学手段,它的广泛应用使当今的教育系统得以快速发展,它与传统教学方式相比有着特有的优势,但尽管如此,多媒体技术教学依然不能完全替代传统教学方式。
关键词:多媒体技术计算机教育教学模式随着计算机多媒体技术的迅速发展,其应用领域也在不断扩大,已遍及社会工作、学习、生活等各个角落。
多媒体技术使计算机能按照人们习惯的方式与人们进行信息交互,是一种将文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息结合在一起,并利用计算机综合处理的技术。
采用多媒体技术的教学方式改变了传统的教学模式,它将抽象的知识形象化,实现了生动形象、有声可视的教学效果。
这种新的教学手段的出现,改变了传统的知识储存、传播和提取方式,能使学习者通过多方位感官来获取相关知识,完成教学目标,提高学习效率。
总的来说,利用多媒体技术的教学模式与传统教学模式相比,在教学目标、教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法、教学技术等方面均发生了巨大的变化。
一、使用多媒体技术教学适应当代社会发展需要在当代社会里,物质和信息高速发展,科技发展增快,各项新领域不断增多,这要求人们不断提高自身的知识储备和信息含量。
这个时代,是科技高速发展的时代,计算机在社会工作、学习、生活中已经得到普及,互联网也已逐步发展壮大,社会科技的发展正逐渐改变人们的工作、学习和生活方式,这就要求人们必须不断学习,加强教育。
社会在发展,教育也要随之发展。
美国著名的教育家杜威曾经提出”传统教育”和”现代教育”这两个概念,他认为,存在这两种教育归因为教育思想的不同。
他指出,”传统教育”体系包含了”以书本知识为中心,以课堂教学为主,教师起主导作用”的”三中心”教育思想;而”现代教育”体系主要包含”以学生为中心,以个人经验为主,进行活动教学”的”三中心”教育思想。
教育思想的转变,导致教学目标、教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法、教学技术等均随之发生变化。
多媒体技术在教学中应用论文
多媒体技术在教学中的应用随着多媒体计算机技术的发展，人类社会进入了高度发达的信息社会，随着知识经济的发展，人类无可避免的步入了知识经济时代。
现代信息技术的发展，多媒体技术的普遍使用给中学教学带来了重大的变革，多媒体教学改革势在必行。
多媒体技术使知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，大量的教学实践证明，充分利用现代化教学手段，例如多媒体计算机，vcd，录音录像，投影等，可以大容量，快节奏，高效率地进行教学，通过对重点、难点生动形象的剖析，通过对理论概念直观形象的显示与分析，通过整合课学生间积极互动突出了学生的主体地位，可以极大地刺激学生们的好奇心，吸引学生们的注意力，调动学生们的学习积极性，加深学生们对问题的理解，有利于提高教师的讲课效率，有利于学生们更好地获得知识。
一.多媒体进行辅助教学的优点和在教学领域的优势多媒体辅助教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识。
多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教与学的质量、优化教学的科学选择。
①丰富的表现力人的学习过程是通过自身的感官把外界信息传递到大脑，经过分析、整理、加工从而获得知识与经验的过程。
使用多媒体技术可以将以往形式单一的教学内容变得直观、形象，从而引起学生学习的兴趣，提高学习效率。
如多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读可以作用于听觉。
多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。
②良好的交互性传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能，教学辅助手段传送的信息是单向的，例如：电视录像，虽然能实现同时表现文字影像、声音、画面等多种功能，但单一的功能，劣质的画面，无法与学生进行互动。
多媒体技术在课堂教学中应用论文
多媒体技术在课堂教学中的应用摘要：多媒体教学技术具有图文并茂、直观新颖、生动逼真等特点，本文从创设情境、突出重点、人机交互、挖掘潜能、活跃思维等几个方面阐述了多媒体教学技术在教学一线中的应用，希望能为广大教师提供交流学习的机会，共同为提高课堂教学效率而努力。
人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展,其应用已逐渐普及。
多媒体教学技术具有图、文、声、像并茂,友好的人机互动界面等特点。
在小学数学教学中,适时恰当地运用多媒体来辅助教学,形象逼真,生动新颖,为学生创设多样化的学习环境,使严谨呆板的数学课堂具有了亲切、愉快、审美的气氛。
知识的重、难点可用文本美化形式加以强化突出;知识纲要可用图示明晰再现。
多媒体教学技术为师生提供了一个交互式的广泛的学习空间、交流空间,把即时的信息和反馈提供给每一个学生。
作为一种先进的教学手段,多媒体教学技术走进了课堂,正显示出它无与伦比的优势。
一、创设情境,激发兴趣多媒体具有特殊的声、光、色、形,通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。
运用多媒体辅助教学,创设生动有趣的教学情境,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲,把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中,使枯燥的学习变得轻松愉快。
我们以数学课为例，例如在教学《轴对称图形》这一课时,就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现事物,给学生以如见其物的感受。
教师可以用多媒体设计出三幅图案:一个等腰三角形、一架飞机、望远镜,一一显示后,用红线显现出对称轴,让学生观察,亲身感受这一类图形的性质。
图像显示模拟逼真,渲染气氛,创造意境,学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆,最大程度地唤起了学生的“内驱力”。
二、突出重点,呈现过程数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,又知其所以然。
运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象生动,使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内,突出重点,突破难点。
多媒体技术在教学中应用论文
多媒体技术在教学中的应用【内容摘要】本文阐述了多媒体技术在教学中应用的优势以及缺点。
要求教师充分认识到多媒体技术在教学中应用的优势，积极把多媒体技术运用到教学中来提高课堂教学效率。
同时也要认识到多媒体技术在教学中存在的问题，多媒体技术必须与教学理论有机地结合才能发挥巨大的作用。
【关键词】多媒体技术教学应用多媒体技术是一种发展迅速的综合性电子信息技术，它给传统的计算机系统、音频和视频设备带来了方向性的变革，将对大众传播媒介产生深远影响。
一、多媒体技术在教学中应用的优势相对于传统教学方式，多媒体技术的应用体现出以下几个方面的优势。
（一）使教学内容生动，形象和直观。
传统的课堂只能提供静态的文字和图片，即使有教师的讲解，学生也无法直观的了解所学习的内容，无论教师怎样努力的讲解，学生对于抽象的知识只能停留在想象的阶段，因此学生的学习具有一定的局限性。
仅仅依靠教师的粉笔和讲解，很难使学生把知识从抽象的大背景中分离出来。
而多媒体技术，就能够把这些抽象的知识赋予具体的表达方式，把那些看不见摸不到的数学概念，物理化学上的宏观实体和微观粒子结构，采用多媒体技术，用文本、图形、图像、动画、视频和音频等，进行具体和直观的描述，使原本枯燥的知识变的生动起来，引起学生对学习的兴趣，促进创造性思维的发展，使学生在轻松愉快的学习过程中轻松掌握知识。
（二）实现良好的自主式学习。
多媒体技术可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，这种教学模式具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的练习供学生进行学习和评价，并设计许多有好的界面让学生进行人机交互活动。
利用个别化交互型多媒体教学软件，因此可以让学生在个别化的教学环境下真正自主地进行学习。
（三）可以使教学信息双向化。
将多媒体和网络技术引入教学过程，不仅实现了学生与计算机之间的交流，还实现了学生与学生之间、学生与教师之间、教师与教师之间的多向交流。
教师在总控台上能及时了解每个学生上机操作的具体情况，了解学生的思维活动，调节教学过程，利用双向交流功能和学生进行对话，介绍经验以及辅导学生。
多媒体技术在教学中应用论文
多媒体技术在教学中的应用摘要：随着多媒体技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，如何利用多媒技术体来提高教学效果，以促进教学发展是需要研究的问题。
关键词：多媒体教学应用随着计算机应用的普及，计算机已经广泛应用于当今社会的各个方面。
教育就是它的一个重要应用领域，多媒体在教学中充当了重要的角色，使教学媒体和手段更为多样化，大大提高了教学活动效率与效果。
多媒体技术就是利用计算机综合处理多种媒体信息，如文本、图形、声音、动画和视频等成分及其组合。
多媒体教学是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择各种媒体要素，并利用计算机技术处理和控制，呈现教学内容，完成教学任务。
例如：大屏幕教学、cai教学、cad教学、远程教学、电视教学等都属于多媒体教学方法。
多媒体教学具有形象直观、图文并茂、交互反馈，以及网络化等特点，适应当前教学的需要，为教学诸如了新的生机与活力。
一、多媒体教学的特点在多媒体技术的发展与运用日益广泛的今天，运用多媒体技术进行教学，运用文本、图形、动画、声音等多种媒体，就能将深奥的道理浅显化，使平淡枯躁的理论教学更加生动形象。
多媒体教学具有以下几个基本特点：（一）有利于知识的传授在课堂教学中，多媒体的字体、图案等能把教师从空洞的讲解中解放出来，使教学内容更加直观、具体、生动，便于学生理解和接受，大大提高了教学效果。
这样可以把抽象的东西具体化，使学生获得比较确切的科学知识印象，有利于知识的传授。
（二）有助于丰富教学内容多媒体教学以计算机和投影仪等先进设备为主要手段，通过点击鼠标，调出要讲解的内容，从视觉、听觉等方面来加深学生对知识的理解和记忆。
（三）能激发学生的学习兴趣教学中，运用具有生动和趣味性的多媒体课件，不仅可以直观、形象的描述课程，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣，还可以吸引学生的注意力，调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，在教学活动中，很多教学内容用语言表述很难描述，如物理学中的原子、分子裂变、生物学中的动植物生长等，而采用多媒体教学可以使抽象的东西具体化。
多媒体论文最新7篇
多媒体论文最新7篇摘要：本文主要论述了多媒体教学的优势及多媒体教学中应注意的问题两部分内容。
关键字：多媒体教学问题多媒体教学是以计算机为中心，把语言处理技术，图象处理技术，视听技术都集成在一起，使教学活动在具有图，文，声并茂甚至有活动影像的理想教学环境中进行，具有鲜明，生动，形象，直观等特点，它的使用对突出教学重点，突破教学难点，以及引导学生积极思维进行创造性的学习，培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。
多媒体的发展是素质教育的要求，并将会带来教学模式，教学手段，教学方法，以及教学内容，教育思想，教育理论的根本性变革。
然而不少教师在多媒体教学的认识与实践上都还存在着一些误区。
下面是对多媒体教学优势及在多媒体教学中应注意的问题的论述。
一、多媒体教学的优势多媒体的特点决定了将其运用于教学中能极大地优化传统教学过程。
（一）多媒体的交互性有助于发挥学生的主体作用。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
可见，兴趣是最好的老师，尤其是步入高中阶段的学生特别好动，喜欢观察，乐于实践，勇于创新。
多媒体计算机具有人机交互，立即反馈的显著特点，这种人机交互方式能有效地激发学生学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，形成学习动机，并内化为创造力。
在这种环境下，学生通过人机互动，可根据自己的基础，兴趣，爱好选择所要学习的内容，选择适合自己的练习，使计算机像学习伙伴一样同学生进行讨论，交流，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理相互作用产生的，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认识，这种人机交互，主动参与的学习就为学生主动性，积极性的发挥创造了良好的条件。
这种模式打破了传统教学中教学内容，教学策略，教学方法，教学步骤都由教师决定，学生只能被动适应的状况，从而真正体现了教学活动中以教师为主导学生为主体的作用。
多媒体在教学中作用应用论文
浅谈多媒体在教学中的作用与应用自20世纪80年代多媒体技术开始发展以来，多媒体技术以其强大的生命力在信息技术领域形成一股强力发展的势头，多媒体的应用已渐渐成为未来信息发展的主流之一，尤其是在教学领域的应用更是势如破竹，在现代技术教学中占有很大的比重。
多媒体是现代传媒的一场革命，它不仅改变了我们传播信息的方式，而且还改变了学习和理解问题的方式。
下面就多媒体在教学中的作用与应用作简要阐逑。
一、多媒体的基本概念及特点（1）多媒体的基本概念。
多媒体的英文“multimedia”，就是多种媒体的意思。
它是利用计算机技术把文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体信息综合起来，使之建立逻辑连接，集成为一个交互式系统的信息技术。
多媒体技术提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）和多种图像信息（图形、图像、视频、动画等）的输入、输出、传输、存储和处理，使表现的信息，图、文、声并茂，更加直观和自然。
（2）多媒体的特点。
①集成性。
多媒体能够对各种信息进行统一获取、存储、组织与合成。
多媒体技术可将多种不同的媒体信息有机地进行同步组合为一个完整的多媒体信息，同时可以把不同的输入显示媒体或输出显示媒体集成在一起，形成一个整体。
多媒体的集成性表现在两个方面：多媒体信息媒体本身的集成和处理媒体的设备与设施的集成。
②双向性。
传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动性选择和控制。
双向可以增加对信息的注意力和理解力，延长信息的保留时间。
双向性是多媒体技术的关键特征，把电视技术具有的声音、图像、文字并茂的信息传播能力，通过多媒体技术与计算机结合起来，产生双向交流功能，形成全新的信息传播方式。
③可控性。
多媒体以计算机为中心综合处理和控制多媒体信息，并按教学的要求以多种媒体形式表现出来。
④实时性。
多媒体信息中的声音、活动视频、动画等与时间有密切联系，对它们进行呈现、双向交流等集成处理都是实时的。
多媒体技术论文三篇
多媒体技术论文三篇多媒体技术论文1一、运用多媒体技术，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。
多媒体技术可以融文字、声音、图像、动画、影像于一体，最大限度地激发学生写作的积极性。
如在教学中，面对低年级的看图说话练习，我抓住儿童习惯用形象思维、直观思维的心理特点，把图片精心制作成多媒体课件，千方百计地利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成活生生的人或物，让静止的画面更有生气。
在指导《春天的发现》习作时，我组织学生走出教室，让他们亲自去感受大自然的美丽景色，并把活动中精彩的画面用相机拍下来，回到学校以后，把拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。
上课时，让学生一边听优美的旋律，一边观看精美的图片，通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。
当学生情不自禁地赞叹大自然的美丽景色时，我顺势导入：你愿意把你所看到的美丽景色和别人分享吗?此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。
凭着至诚至情发出的心灵之音，相信一定会触动阅读者的心弦。
二、利用网络素材，习作个性化文章网络环境有着海量储存和覆盖全球的传播范围，它创造的虚拟空间，可以让你足不出户便能了解天下各种事情，获得各种知识和信息，指导学生利用网络资源来扩大视野、丰富见闻，积累个性化习作素材，拓展写作资源。
在平时，学生搜集积累自己喜闻乐见的文字、图片、声像资料。
按照写人、记事、写景、状物、想象、应用等分类整理，同学之间可以协作交流有关的资料。
在学生积累素材时，教师必须创设宽松、自由的学习环境，引导学生充分利用网络资源，尊重和相信每一位学生的需要、兴趣、爱好，允许学生从不同的渠道，广泛地摄取素材，让他们从自己选择的渠道摄取自己感兴趣的材料，教师不加以干涉。
只有在学生遇到困难时，再给予明确，具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到素材积累的个性化。
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课程论文《关于信息技术教育应用的小讨论》课程名称：课程与教学论任课教师：马建风所在年级：2016级所在专业：学科教学（化学）姓名：耿倩学号： 2016111171二〇一六年 11 月 15 日关于信息技术教育应用的小讨论摘要：当代信息技术发展迅速，信息技术的使用也越来越普遍，将信息技术与教育应用相结合早已成为教育界的发展趋势。
本文将简单的介绍一下信息技术教育应用的发展趋势、现状分析、教育应用与化学的结合及一些使用的建议。
关键词：信息技术；教育应用；化学随着科技的发展和社会文明的进度，信息技术发展迅速。
与此同时，人们对教育的重视程度也越来越大，将信息技术与教育相结合已经成为必然趋势。
一、信息技术教育应用的发展历程随着现代社会的发展，信息技术教育应用的发展也越来越快，在发达国家从计算机辅助教学到现在比较热门的信息技术与课堂整和，信息技术大致经历了以下三个发展阶段：（1）第一阶段CAI(computer- assisted instruction计算机辅助教学)阶段(大约从20世纪60年代初至80年代中后期)。
这一阶段主要利用计算机辅助教师“教”，强调教师自身的“教学”作用和主导地位，教学过程大多以CAI课件演示为主，属于传统的教学方式。
（2）第二阶段CAL(computer-assisted learning计算机辅助学习)阶段(大约从20世纪80年代中后期至90年代中后期)[1]。
这一阶段计算机逐渐从辅助教转向辅助学，不单单强调教师的主导作用，更强调如何利用计算机辅助学生自主学习，实现了计算机的交互性作用。
此阶段计算机教育和信息技术教育两种概念同时并存。
（3）第三阶段IITC(Integration IT into the Curricuium信息技术与课堂整合)阶段(大约从20世纪90年代中后期至现在)。
这一阶段不仅讲以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习与教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教学模式。
此阶段原来的“计算机教育”概念已完全被信息技术教育所取代。
跟发达国家相比我国的信息技术教育起步较晚，但发展速度很快。
20世纪80年代我国开始尝试计算机辅助教学，到90年代教育界便出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，很多学校投入巨资建设校园网，实现了“校校通”甚至“班班通”，多媒体教室的使用也越来越普及。
二、信息技术教育应用的现状分析我国目前信息技术教育应用正在逐步进入第三个阶段，即计算机不仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要通过信息技术与学科课程的有效整合创建理想的学习环境与全新的学习方式，改变传统的教学结构和模式。
在网络教学开展的如火如茶的今天，我们一路走来风光无限，但也要回头望望。
由于没有系统科学的指导理论，信息技术教育应用的现状并不尽如人意。
大体有以下几方面不足:首先，学校积极的建设校园网，安装多媒体教室，但是重硬件轻软件，教学效果平平。
其次，人们对信息技术教育的认识还停留在CAI阶段，错误的认为上了网使用了课件就是实现了教育信息化，没有充分体现出网络教学资源的优势。
再次，有些多媒体课件直观的演示了知识的构建过程，反而不利于培养学生的创造力和空间想象力，从某种程度上教学效果反而不如传统教学。
最后，信息技术教育极易疏远人与人之间的情感距离，师生之间甚至生生之间的直接交流少了，容易使学生形成错误的世界观[2]。
很多教师有这样的体会：现在的学生有暴力倾向，不能和同学很好的相处，甚至看淡生命的意义。
以上种种可以看出信息技术教育并不是完美的，盲目的应用将导致不良后果。
为了达到理想的教学效果，在实际教学中广大教师们依据个人经验摸索尝试，各显神通，努力探索信息化教学的最佳模式。
三、对信息技术教育应用提出几点建议信息技术教育与传统教育的有效整和不能一挥而就，也没有规律可循，这里提出以下几方面建议。
（1）实现“主导—主体”的教学结构在“主导—主体”的教学结构中，既要重视教师的主导作用又要突出学生的主体地位。
教师为学生提供特定的教学内容和交流方式组织教学，学生是信息加工与情感体验的主体，根据教师提供的大量资源主动构建知识。
信息技术用来帮助营造这种教学环境，教学相长。
（2）提供渝快自主的学习环境信息技术应具有强大的学习资源，给学生提供自主探索、新颖活泼的学习氛围，能充分调动学生的学习积极性，并能激发他们的好奇心和求知欲，在问题解决过程中完成学习[3]。
教师不再是传授知识的唯一来源。
教师要关注如何使学生能够更方便快捷地获取书本上学不到的知识。
（3）给学生以泛中有精的认知体验信息技术的应用使得拓展学生的认知范围变得轻而易举，但教师更要充分发挥教学主导者的作用，在丰富的网络资源中精心挑选学习材料，使学生能够在广泛的学习资源中明确目标，学有所获。
（4）注重学生创造思维的培养信息技术相对与传统教学而言，使知识的展现与传播更加形象化、生动化。
这就要求教师在传授知识的时候，不要一味的向学生展现学习资源，而是要与传统的启发式教学相结合，注重学生创新思维能力的培养和将学科知识与生活经验相联系的能力的培养。
四、多媒体技术与化学的结合化学这一学科有其丰富多彩的实验、复杂多变的化学反应方程式、抽象的概念和理论，这些种种原因都决定了它与其他学科的教学思维不尽相同，有其自身的独特性。
而对于如何提高化学教学质量，促进学生综合能力的和谐发展，全面推进素质教育，是当前每一位化学教育工作者思索的问题。
教学过程也是一种信息传播过程。
教学信息的传播过程是，首先是由传者(化学教师等)考虑传播的信息，并对发送信息的方式(语言、文字、地图、动画等及其组合)进行编码，把信息内容转变为可以传递的信号(声、光、电等)，然后由媒体(在多媒体计算机辅助教学中，多媒体计算机整个作为一个媒体)通过合适的信道(空气、光线等)传播出，受者(学生)则通过自己的感官(眼睛、耳朵等)接受传来的信号，再经过译码，将接收到的信号转变成信息，最终被理解[4]。
我们在进行多媒体计算机辅助教学，应当研究借鉴现代教育传播理论的观点，有利于我们在课堂教学中更有效地传播教学信息。
基于以上的分析，应用多媒体教学技术产生的现代教学方式具有传统教学模式无法比拟的形象性和趣味性，可以最大限度的调动学生学习的主动性、积极性，游刃有余地解决教学过程中重难点，让学生的学习变得轻松。
（1）激发兴趣，使学生主动应付难点心理学研究表明，学习者在学习过程中，有意识的注意力持续的时间很短。
在课堂中，单调乏味的教学内容和长时间紧张的思维活动，更容易使学生感到疲累，注意力不集中，从而导致缺乏学习积极性。
“苏霍姆林斯基认为:让学习者体验到一种自己在参与掌握知识的情感态度，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。
而多媒体辅助教学适时的出现，拓宽了化学教学的道路。
多媒体教学将知识运用文字、图像、声音等在课堂上展现出来，多感官刺激学生，让学生身临其境的学习，充分调动学习积极性，激发求知欲，培养思维和记忆能力，让学生成为课堂的主体，从而大大提高了学习效率。
（2）化难为易化学的学习，很多时候都是要从物质的微观结构入手，对于微观世界的变化又是我们肉眼不能触及的范围，但是化学变化偏又在微观原子的基础上进行。
而传统的教学方法只能靠一些实验的表像和口头的讲解进行知识传授，不能让学生直观、形象的理解化学反应变化，在教学重点、难点问题上花费大量的时间和精力。
即便如此，靠死记硬背，不能真正理解和掌握知识，长此以往，学生会产生疲劳甚至厌学情绪，失去学习兴趣，抑制了学习的积极性和主动性。
由于多媒体可以运用动画、声音、图片等形式去动态展示微观世界，模拟放大化学反应的微观过程，化难为简，调动学生多感官协同作用，使其观察到微观的变化，激发了他们的学习兴趣。
借助多媒体演示还解决了教师难讲清、学生听不懂的内容，获得教学效果是传统教学望尘莫及的。
（3）增强实验教学，有效突破实验教学难点要想学好这门以实验为基础的学科——化学，不论什么时候必不可少的当然是演示实验。
教师在课堂上进行演示实验的时候，往往受到学校教学条件限制，会表现出很多不足之处，并且除前几排的学生外，后面座位的学生较难看到实验的反应现象。
如果运用多媒体通过动画、视频等手段把实验现象放大，学生就能在屏幕上清晰的观察现象，明显提高了实验效果。
再者有些化学反应本身就具有危险性，有些是由于操作不当而引发的危害，所以单纯的靠教师讲解实验的危害或错误操作可能会带来的危害，往往是隔靴搔痒，学生记忆不深刻。
但如果借助多媒体技术对实验进行模拟，这类难题就可以得到解决了。
运用多媒体动画模拟错误的实验操作，学生看到实验的危害后印象深刻，加深了对错误原因的理解，而且如果有条件自己动手做实验时，就不会犯类似的错误了。
还有些化学反应速度过快，反应瞬间就能够完成，现象变化太快，来不及观察清楚，因此学生对实验现象完整描述存在困难。
可将该实验制作成多媒体视频文件进行反复播放，这样学生可将整个实验过程看的一清二楚。
综上所述，多媒体辅助教学具有传统教学无法比拟的优势，因此将多媒体信息技术运用于课堂教学是教育发展的必然趋势，是完全符合新课程改革理念中以学生为主体的教学模式。
但这样并不是说传统教学模式一无是处，它也有自身的特点，例如板书就是传统教学的一大优点，所以我们要取其精华去其糟粕。
教师要基于对教材内容透彻的研究，结合教学目标，科学合理地开发和选择多媒体课件，将多媒体技术跟传统教学模式完美的结合起来，体现以学生为中心，充分调动学生学习积极性，达到教学的优化状态，从而实现教育的信息化、现代化。
信息技术教育应用越来越广泛，同时也越来越受到广大教师和学生的欢迎。
作为一名将要成为教师的学生，我们应该努力学习科学文化知识，掌握更多的教学技巧，为以后的教学做好充分的准备。
同时也要认清信息技术教育应用的各种利弊，不能盲从，应用的时候要符合实际，符合学生的认知特点。
与此同时，努力掌握扎实的教学技能，争取做一名优秀的人民教师。
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