现代教育技术 论文
现代教育技术下教师角色的转化论文(15篇)
现代教育技术下教师角色的转化论文（15篇）篇1：现代教育技术下教师角色的转化论文一、现代教育技术条件下教师的角色定位（一）指导者角色。
在现代技术条件下，学生能够自己从网络获得大量的信息资源，这些资源中有的是可以被利用的，而有的却是对学生成长不利的。
因此，教师必须承担一个指导者的角色，在学生受到信息迷惑时帮助他们寻找正确的人生方向。
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师能够做的不是传递方法，而是告诉学生如何去学习，如何去选择，如何从茫茫的信息海洋中获取资源，从而提升学生的学习质量和学习兴趣。
（二）协角色。
教师之间的协作讲求的是学科间的互相协作。
在信息技术时代的到来，网络飞速发展，学科间的界限越来越弱，因此教师和教师之间可以通过BBS和邮件来互相沟通信息，他们之间的协作呈现着多元化的趋势。
教师和学生之间的协作主要是在网络技术的支持之下，学生们可以利用更多的信息来支持自己完成某一项目，这时教师可以充当协，帮助学生一起完成，互相学习。
（三）学习者角色。
在现代教育技术条件下，教师也应当随着社会的不断变化和知识的更新，成为一名学习者。
根据相关资料显示，互联网每一年的数字化信息都会翻新一倍。
因此，教师的与时俱进就显得尤为重要，只有紧跟时代的发展，不断努力的学习，终身学习，教师才能跟上时代的进步，成为一名合格、优秀的教师。
作为一名学习者，一方面教师必须深刻钻研本学科、本专业的知识，另一方面必须及时的根据信息技术的更新，找到自己不足的地方进行完善，掌握更多的信息技术和知识。
二、现代教育技术条件下教师角色的转化策略（一）转变教师的观念，从理论上武装自己。
互联网的推动给予了我们人类极大的便利，科学技术也提供了更好的教育设备和技术手段，在新媒体的攻势之下，如何驾驭新技术，利用好新技术是教师需要努力的。
因此，教师必须更新教学观念，用科技兴教、科技促教的理论思想武装自己。
其次，要转变教师的教育技术观念。
教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，随着信息技术的不断发展，教师在教学过程中使用的教育技术也将越来越多，频率也会越来越快。
谈现代教育技术与小学数学教学论文
谈现代教育技术与小学数学教学论文一、教学中的常见问题在当今社会，现代教育技术在小学数学教学中扮演着越来越重要的角色。
然而，在实际教学过程中，我们仍然面临着一些问题和挑战。
1、学习兴趣不足尽管现代教育技术为教学带来了丰富多样的手段和资源，但许多学生对数学学科的学习兴趣依然不足。
这主要表现在以下几个方面：（1）教学方式单一，缺乏趣味性。
部分教师在运用现代教育技术进行教学时，仅仅是将传统板书内容搬上屏幕，未能充分发挥教育技术手段的优势。
（2）学生被动接受，缺乏参与感。
在课堂教学中，学生往往被动地接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
2、重结果记忆，轻思维发展现代教育技术在小学数学教学中，有时过于强调结果记忆，而忽略了学生的思维发展。
具体表现在：（1）教师过度依赖教育技术，简化了学生思考的过程。
在解题过程中，教师可能会直接给出答案，使学生缺乏独立思考的机会。
（2）评价方式单一，重视分数而忽视能力。
在评价学生数学学习成果时，往往以考试成绩为主要标准，而忽略了学生的思维能力和创新能力。
3、对概念的理解不够深入在现代教育技术环境下，学生对数学概念的理解仍存在一定的问题：（1）教学过程中，对概念的形成和内涵阐述不足。
教师可能会将概念直接呈现给学生，缺乏引导学生通过实际操作和实践来深入理解概念的过程。
（2）学生对概念的理解浮于表面，难以运用到实际问题中。
学生在学习过程中，对数学概念的理解往往停留在记忆层面，未能真正将其内化为自己的知识体系。
二、教学实践与思考为了解决教学中存在的上述问题，我们需要在实践过程中进行深入的思考和探索，以下是对教学实践的一些具体建议：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先明确数学课程的培养目标，把握数学学科核心素养的发展体系。
这要求教师：- 深入研究课程标准，明确小学数学教学的目标和要求。
- 将核心素养的培养融入日常教学，关注学生逻辑推理、数学建模、直观想象等能力的提升。
现代教育理论论文(5篇)
现代教育理论论文(5篇)现代教育理论论文(5篇)现代教育理论论文范文第1篇教学目标是教学活动的动身点和最终归宿，所以选取多媒体素材的整合应以“帮助”教学为立足点。
调研发觉，部分物理老师制作的多媒体课件只是在形式上符合“四环节循环教学模式”，课件结构特别完整，操作性强，但老师使用后教学效果不好。
缘由是老师在课堂中没有充分发挥主导作用，过于依靠现代教育技术，不能呈现老师的主观能动课堂设计，“隶属”于课件，课件的“帮助”变成“统领”，自始至终处于被动状态，这就谈不上以同学为主体进行教学。
如把四个环节内容制作进课件，按挨次演示，教学中并没引导同学进行四个环节的学习活动；又如自学质疑环节不能充分运用现代教育技术资源制造问题环境；还有把自学指导的学案内容放入课件，分页播放时一带而过，同学无法记录自学需要解决的问题等。
多媒体课件的结构可以做得比较松散，只供应导课资源、学习资源、学问点展现或课堂训练题，创设学习情境。
内容比较多的自学指导的学案可以选取纸质媒介，如课堂练习册、印制学案等，不应制作入课件，由于不便利同学记录。
课件内在的结构联系并不重要，这样的课件可能看起来没有成型，但教学是动态的过程，教学效果的好坏是以能否有效达到时教学目标为尺度衡量的，在使用时，把握住“度”，要给同学看、听、想、做留足发挥的空间，充分突出同学的主体地位，最终实现多媒体技术与物理教学的有效整合。
二、综合运用现代教育技术手段，打造四环节循环教学高效物理课堂在现代教育技术手段中，除了应用多媒体课件外，还可以运用实物展台帮助教学。
例如:（1）不便利观看现象的演示试验，老师可以在展台上进行试验；现代教育理论论文范文第2篇一、现代教育技术应用于教学的基本特点现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对老师也提出更高的要求。
它不仅要求老师要有高深的专业学问、丰富的教学阅历和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要把握计算机、多媒体、网络教学的有关学问和运用现代教育手段和方法的力量。
现代教育技术在课堂教学中作用论文
浅谈现代教育技术在课堂教学中的作用现代教育技术作为一种先进的教学手段正在走进课堂，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，它给传统教学注入了新的教育思想和教学方法,把学生带入了一个声、像、图、文并茂的新天地,大大提高了教学效果。
在这种课堂教学模式中，可以把时间和空间充分还给学生，并让这空间和时间发挥出应有的效益，促进学生主动探究知识，发挥学生的主体作用。
下面笔者就现代教育技术在课堂教学中的作用谈谈自己的看法。
一、现代教育技术的运用可以转变教师的观念，提高业务素质老师是实施教育的主体，在交易技术飞速发展的今天，如果教师再靠一支粉笔、一本书、一块黑板来完成教育任务，那就远远不足于当前发展的需求。
因此说，现代教育技术的发展的与应用，对传统意义上的老师是一种冲击，一种挑战，它对老师提出了更新，更高的要求。
首先，现代教育技术的应用要求树立现代教育的观念之一“面向现代化、面向世界、面向未来。
”由此可见，现代教育观念是一种“大教育”观念，它要求教师的眼光不仅仅局限于课堂教学上，还要放眼社会、放眼未来，要认真研究未来人发展需要，要认真培养符合时代精神和经济建设要求的各种合格人才、优秀人才。
其次，现代教育技术的应用要求教师必须有掌握与运用，主要是指教师要根据教学目标、学科特点、教学内容、学生的年龄特征和知识水平，恰当地选择和正确地使用现代教育技术实现教学过程的最优化。
在这个过程中，要求教师对于硬件要会正确操作使用，对于软件要具有基本的编程知识和简单的软件制作能力。
二、现代教育技术的运用有利于吸引学生注意力，激发学习兴趣人对知识和事物的认识往往是从直观感觉开始的。
我们过去的课堂教学活动只是依靠教师语言和教科书来进行教学，教育模式枯燥、乏味，“动态”的信息几乎就是空白，这使得学生的注意力很难集中，教学效果可想而知。
教师教学方法的新颖性、多样化、趣味性，是吸引学生注意力、激发学习动机、提高学习积极性的重要条件。
现代教育技术在教学活动中体现出最大的优点和优势就在于它能以直观、形象、具体、生动的方式传递教学信息。
运用现代教育技术 优化语文课堂教学论文
运用现代教育技术优化语文课堂教学目前，造成中小学课堂教学效率不高的原因有很多种，诸如教育思想陈旧，教学方法单一，教学手段落后等等。
课堂教学普遍地、程度不同地陷入了“教师累、学生苦、负担重、效率低”的困境。
因此，提高课堂教学效率成为当务之急。
我在这几年的教学实践中，在如何优化教学过程，提高课堂教学效率方面进行了一些探索和实践，取得了比较好的效果。
我主要是在改革教学手段方面做了一些探索，即合理选择各种现代教学媒体，结合传统教学媒体，进行多种媒体组合教学，以此来提高课堂教学效率。
多媒体计算机及网路技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。
运用现代教育技术手段能把教学中一个比较抽象的事物具体化，能充分发挥学生个性，摆脱时间和空间的限制，进行独立的、创造性的学习，使学生成为信息处理的决策者。
多媒体教学在语文教学中能扩大课堂容量，提高课堂效率。
多媒体具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，扩展知识、开阔视野，在一定程度上优化了教学结构，促进了教学和学习效益的提高，有着无可比拟的优势。
一、运用现代教育技术，优化课堂教学内容。
小学语文教材中的说明文具有科学性特点，应用传统的教学方法和手段，往往会变成空洞的说教，使教材枯燥无味，学生容易疲劳，达不到应有的效果。
而运用现代教育技术可以在相当程度上，不受时间，空间、微观宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化，具体化，有声有色，有动有静地把教学内容交给学生。
如《画杨桃》一文中”从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
创新现代教育技术论文
浅谈创新现代教育技术随着现代社会的不断发展，科学技术的不断进步，在教育过程中，现代教育技术已经成为学习和知识获取的重要手段。
今天的教育技术备受社会关注。
教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐达成人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、人才创新培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。
一、现代教育技术是创新教育改革的的高点我们已经进入信息时代，在这个新时代，人类的学习方式和环境又发生了很大的变化。
如何高效利用网络多媒体等新兴技术来促进人类的学习，很大程度上依赖于对“学习”机制的认识。
而我们以前所揭示的“学习”机制只是它的冰山一角，“学习”是一个复杂的、变化的动态系统，网络和多媒体的介入使得这个系统更加复杂，能否掌握这个动态系统的规律，必将会影响教育技术地发展。
教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。
作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持。
教育技术的发展与技术的进步密不可分，在未来的发展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。
其次，教育技术作为交叉学科，体现在它融合了多种思想和理论。
从教育技术的发展历程来看，教育技术的理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。
时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习理论虽然各执一端，但在教育技术领域内走向了融合，以促进人的发展为目标而各尽其力。
人们不仅关注个体的学习心理，还对学生之间如何协同与合作、如何基于问题进行综合性学习等进行着系统的研究。
第三，教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。
包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景的专家和学者共同研究和实践，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科重要特色。
由此可见，教育技术是教育的制高点这一论断出现提十分及时，切中要害地指出了今天教育发展的关键所在，教育技术是教育学不可割的一部分，把教育技术是教学不可分割的一部分，把教育技术整合进教育学，是未来教育学的重要任务之一。
现代教育理论论文最新3篇
现代教育理论论文最新3篇现代教育理论论文范文篇一一、运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
这种良好的学习情境正是教师所追求的。
因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
如教学《枫桥夜泊》古诗时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。
整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。
整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。
铃声响了。
我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。
此刻，我饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。
许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。
这节课我们再来学习这首唐诗并结识他们的作者。
”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。
这节课中，我运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。
二、运用现代教育技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。
古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。
只有通过图画再现出来，才变得具体可见。
《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。
教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。
陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。
至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。
现代教育技术论文2000字
现代教育技术论文2000字篇一：现代训练技术论文《现代训练技术》课程讨论性学习的理论与实践探讨摘要:讨论性学习本是基础训练领域的一个热点问题,但为了顺应信息时代对训练的要求,在高校开展讨论性学习同样很有必要。
基于课程的讨论性学习在其实施的过程中要从整体入手,要考虑教学目标、教学模式以及指导方法、评价方式等,把握超越课程背后的学习理念,这样才能有效地规划、推展,并充分发挥讨论性学习的特点,有效的培育同学的创新精神和实践力量,乐观的推动素养训练。
关键词:高校、讨论性学习、基于课程、现代训练技术公共课一、《现代训练技术》课程的高校讨论性学习的必要性虽然近年来讨论性学习已经成为整个训练界讨论的热点问题,能够给同学以终身受用的学问和力量,顺应了信息时代对训练的要求。
基于课程的讨论性学习在其实施的过程中要从整体入手,要考虑教学目标、教学模式以及指导方法、评价方式等,把握超越课程背后的学习理念,这样才能有效地规划、推展,并充分发挥讨论性学习的特点,有效的培育同学的创新精神和实践力量,乐观的推动素养训练。
《现代训练技术》是高等师范院校本科师范专业同学必修课程,也是高师院校老师训练课程体系中一门非常重要的公共课程。
该课程以培育同学的信息素养和训练技术应用力量为目标,使同学了解相关的学习理论和训练信息传播特点了解一些常见的媒体基本学问通过相关理论和基本学问的学习,初步把握视听教学设计的一般方法和应用技能。
但在教学中却存在许多问题,诸如众多不同专业同学需求的多样性、课堂教学时数的有限性等。
为此,在《现代训练技术》课程教学中讨论性学习理论,这将对于解决以上冲突、转变教学方式是一个有益的尝试。
基于《现代训练技术》课程的高校讨论性学习转变以往教学中同学被动接受老师学问传授的方式,代之以学习者与讨论团体乐观主动的探究,并与其专业学习相结合,解决训练教学的实际问题。
这样有助于提高同学的学习乐观性与训练技术素养,一方面促进了《现代训练技术》课程学习目标的实现,另一方面也使其更好的适应将来的学习与工作。
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现代教育技术论文
多媒体教学的探讨
孟东晓
学号：***********
多媒体教学的探讨
文章摘要：几十年来，教育技术学在教育实践中已经发挥了重要的作用，随者教育信息化的深入，它的发展将对我国教育观念和教育过程的改革产生深刻的影响，是教育教学改革的制高点。
1
随着以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展,人类迈进了信息化社会的大门。
信息技术以其信息的迅捷、交互、海量等显著特点与教育教学有机紧密地融合在一起,并对传统的教学方式产生了强有力的冲击。
通过整合,促进了教学模式的变革,实现了教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化,突破了传统教育的模式。
教师在教改中是起决定力量的因素,离开了教师的积极参与,整合将无从谈起。
因此学校对教师从技术与思想两个层面加强培训,积极参加信息技术与教育的三个模块学习和考核,加强校本培训,力求让每一位教师都能掌握信息技术在课堂教学中运用的方法;进行现代信息环境下先进的教育理论培训,教学设计方法培训,信息技术与课程整合模式培训,以先进的教学理念指导教师的课堂教学。
在软硬两手抓,两手都要硬的原则指导下,积极开展信息技术与学科教学整合的研究实践工作。
当今教育改革深入发展的一重大标志是在课堂教学中突出了学生的主体地位。
学生在学习中的主体性是学生的素质全面发展、提高的关键因素。
长期以来，由于受应试教育的束缚，课堂教学出现了重知
识轻能力、重死记轻思考、重书本轻实践、重传授轻自学、重接受轻创造的现象，教师是课堂教学的中心，学生成了被动接受知识的“容器”这样就严重忽视了学生的主体地位，禁锢了学生发展的能动性，完全背离了素质教育的轨道。
因此，学校新型教学模式的研究是以实现学生主体发展为标志的。
网络环境的建设为人机交互式教学模式的创建提供了强有力的技术支持，如何发挥现代教育技术在课堂上的优势，将课堂上的教育中心地位转向指导学生进行自主学习，我认为可以采用以下几种方法：
一、运用人机交互，激发学生学习的主体意识。
现代教育媒体进入课堂，教师利用各类教学软件引导学习新课，美丽的画面、悦耳的声音给学生留下深刻的视听印象，课堂上为学生播放图片或是视频，与课件相结合，使学生的学习兴趣被激发出来。
这样人机交互式教学的优越性，用兴趣激发学生学习的主体意识可以获得比较理想的效果。
二、运用多媒体网络，引导学生自主学习。
使用电脑最大的特点便是其交互的功能，教师充分利用这一特点，在指导性的教学中选择和准备种种教学资料，指导学生利用电脑网络获取与学习有关信息，完成学习活动，从而提高学生学习的自觉性、主动性和创造性。
如教学地理，可以利用软件《谷歌地球》让学生自己去了解课本上的一些知识，使之建立起一个系统的概念，这样再往下教学就能让学生自主去学习了，更能锻炼学生的动手能力和课堂互动能力。
三、利用人机交互，进行综合素质训练，发展学生个性。
21世纪是一个信息时代，也是国际竞争更加剧烈的时代。
人才是竞争的焦点，信息社会所需人才必须具备两种重要的能力素质，即创新能力和信息能力。
现代教育越来越重视学生素质的培养，并注重发展学生的个性。
利用人机交互式教学培养学生综合素质不失为一种好的方式。
学生是接受知识的主体，利用人机交互式教学时要时时抓住学生这个主体，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的潜能，使学生在接受知识的同时顺利实现提升到能力这一高层领域，收到水到渠成的效果。
人机交互式教学要始终围绕学生这个主体开展，使学生掌握如何去学习的方法，达到具有分析解决问题的能力
信息技术与课程整合的基本含义
信息技术，是人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。
它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。
整合是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益的过程。
课程整合意味着对课程设置、课程教育教学目标、教学设计、评价等诸要素用整体的、联系的、辩证的观点来认识，研究教育过程中各种教育因素之间的关系。
“信息技术与课程整合”是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。
信息技术要服务于课程，强调信息技术应用于课程其出发点应当是课程，而不是技术。
信息技术与课程整合的根
本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习，提高学习效率，真正贯彻新课程标准，达到课程预期效果，促进学生发展。
老师方面：研读教材和新课程标准，设计教案和作业，上网收集相关资料并制作课件。
以多媒体技术和网络技术为工具，优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，以学生为本，学教并重，培养学生自主学习的能力,让学生自主探究，为学生营造一个自主学习的环境。
运用计算机辅助教学，丰富教学内容与形式，加大信息的提供，充分刺激学生的视觉与听觉感官，拓宽学生的学习的渠道，让学生在体验、探究、讨论、合作中培养抽象思维的能力。
学生方面：1、课前，充分预习课文，为上课做准备。
2、课堂上，创设情境引导学生在完成任务中积极思维，主动探究，合作学习。
3、课后，教师提供相关网络，学生自觉主动通过网络查找相关资料。
多媒体辅助教学是一门新兴的现代教育技术，目前可以借鉴、学习的教学理论、方法和经验都十分有限，还没有形成较为系统的教学理论和方法，一些教师为追新求异，滥用多媒体辅助教学。
从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。
因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。
多媒体辅助教学手段以形象思维为主刺激点，多姿多彩地呈现教学内容无疑会给课堂教学带来全新的境界，但是，如果过多地依赖感官刺激，势必使课堂教学因片面求“新”而让学生难以适应，教师从过去的“满堂灌”演变成现在的“满堂放”，由过去填鸭式的“人灌”模式变为“机灌”模式。
有的教师一节课播放几十张电子幻灯片，学生只能是走马灯式地观看一个个画面，没有消化和理解的机会，结果
是看上去生动、热闹，而实质上学生并无收获，课后也是茫然不知。
此外，由于使用投影、幻灯等设备，学生长时间地处在光线不太明朗的环境里，视听感官处于高度刺激之中，无形之中增加了学生的紧张感、疲劳感，这对知识的接受与理解也是不利的。
由于受“多媒体计算机无所不能”这种极端思想的影响，有些人甚至认为今后的教学活动不再需要教师，教师的作用可由多媒体计算机代替。
一些教师在开展多媒体辅助教学过程中，让程序教学代替课堂教学，让学生整堂课按照计算机课件所给出的流程进行学习，表面上看似乎很符合“循序渐进、由浅入深”的教学过程，但实质上是把具有创造性的教学活动降低成了一种仅仅是信息传输的机械活动，课件代替了教师与学生之间的交流。
一些教师整堂课演示自制的电子幻灯片，教师就像解说员一样，机械地填补幻灯片之间的空白和解说幻灯片上的内容，这样一来，既失去了往日灵活多变的教学方式，也影响了师生之间真实感情的交流，学生只能被动地听、看，机械地回答问题。
任何一种现代化的教学手段都是开展教学活动的工具，它只能处于一种“辅助”地位，它必须依靠教师的精心设计、合理组织，才能充分发挥它的效能。
教学中师生之间的交流是很有必要的，教师对学生特有的感情因素是任何教学手段无法代替的，学生在教学过程中的个性发展也正是在师生或同伴间直接交流实现的。
信息技术手段的出现给传统的学科教学带来了新的革命,也为课堂教学注入了新的活力。
当然我们也应该清醒地认识到:在信息技术与学科的整合中不能出现以信息技术手段取代教师、书本的情况,盲从信息技术,从而全盘否定了传统的教学方式,那必将会造成教育教学的偏差,从而造成学生学习的盲目性。
信息技术与学科教学整合,其主体应该是学科,而非信息技术。
信息技术毕竟是一种现代化工具,在课堂教学中只是起辅助作用,不能代替全部。
信息技术如何与学科教学有效整合,有待于我们进一步探索。
参考文献：
1.《电脑报》
2.陈至立。
应用现代教育技术，推动教育学改革【N】。
中国教育报，1998-05-18（1）
3. 《现代教育技术》“电子工业出版社”。