幼儿园教师说课评分标准
幼儿园教师说课比赛活动方案
幼儿园教师说课比赛活动方案
一、活动名称：
幼儿园教师说课比赛
二、活动目的：
1、提高教师教学水平，提高幼儿园教育教学质量；
2、加强教师之间的交流和合作，共同提升教育教学水平；
3、激发教师的教学热情，提高教师的自信心和表达能力。
三、活动时间：
（可根据实际情况进行安排）
四、活动形式：
1、比赛分为初赛、复赛、决赛三个环节，初赛和复赛采用小组赛制，决赛则采用个人PK赛制；
2、比赛主要采用分组演讲的形式进行，每组两名教师；
3、比赛内容主要为教师自选课题进行的说课，根据幼儿园教学实际选取；
4、比赛评选方式：由专业评委打分和观众现场投票相结合，最终评选出获胜者。
五、比赛规则：
1、初、复赛每个小组10分钟时间进行说课，决赛每名教师5分钟PK，PK 过程中自由发挥，但必须紧扣自己所选的教学课题；
2、比赛进行过程中，不能出现任何抄袭行为；
3、评委会根据教师在演讲当中展示出的教学能力、表达能力、研究水平、语言表达能力等多个方面进行评分，最终评选出获胜者。
六、奖励措施：
1、本次比赛将评选出初、复赛前三名，决赛前三名，并颁发获奖证书；
2、本次比赛的获奖者将会得到参加该类型培训的机会，并获得相应的知识和经验；
3、为了给更多教师参与进来，比赛还将设有优秀组织奖、最佳新秀奖等多个奖项，获奖者同样可以得到相应的奖励和激励。
七、活动效果：
1、提高教师教学技能水平，推动幼儿园的教育教学工作的不断深入；
2、增强教师之间的交流和合作，形成良好的师德风气，提高团队合作精神；
3、激励教师参与到优秀教育教学成果中来，培养教研精神；
4、为幼儿园的教育教学工作注入更多的活力和创新思维。
幼儿教师说课大赛评分标准 → 教育学者说课大赛评分标准
幼儿教师说课大赛评分标准→ 教育学者说课大赛评分标准
幼儿教师说课大赛评分标准
一、课堂设计（30分）
1. 教学目标清晰明确（5分）
- 目标与幼儿的年龄特点和发展水平相匹配。
2. 教学内容合理选择（5分）
- 内容贴合幼儿的研究需求和兴趣。
3. 教学活动设计合理充实（10分）
- 活动丰富多样，能激发幼儿的思维和创造力。
4. 教学方法有效多样（10分）
- 方法灵活多样，能够满足不同幼儿的研究风格和能力水平。
二、教学展示（30分）
1. 教学步骤清晰明了（10分）
- 步骤有序，条理清晰，易于理解。
2. 教学语言生动准确（10分）
- 语言表达生动准确，能够引起幼儿的兴趣和理解。
3. 教学用具教材清晰（10分）
- 使用的教具和教材明确，对幼儿可见和易于理解。
三、教学效果（40分）
1. 学生积极参与（10分）
- 幼儿积极参与课堂活动，表现出浓厚的研究兴趣。
2. 教学成果显著（10分）
- 幼儿掌握的技能和知识明显提升。
3. 教学反思及改进（10分）
- 对课堂教学进行了深入反思，并提出了改进措施。
4. 教学评价准确客观（10分）
- 教师对幼儿的评价准确客观，能够发现幼儿的特长和不足。
以上是教育学者说课大赛的评分标准，希望参赛的幼儿教师能够参考标准，优化课堂教学，提升教学质量。
幼儿园教师备课、上课、说课、评课
幼儿园教师备课、上课、说课、评课一、备课1.备教学对象设计教学活动前应充分了解幼儿的认知水平、学习经验和能力，还要具体了解幼儿的个体差异，能力弱的幼儿扮演简单的角色，能力强的幼儿扮演有难度的角色，让每个幼儿都能体会到参与的快乐。
在我园大班组织举行的教学活动中，冉丽老师在《爱帮助别人的小鼹鼠》这个活动里，结合幼儿的认知水平，注重对幼儿进行了思想品德的教育，让幼儿知道帮助别人是一件很快乐的事情，潜移默化地对幼儿进行人格的培养。
笔者认为这一点是闪光点，是现在孩子所缺失的东西。
2.备教材，熟悉教材要求教师既要熟悉教材内容，有驾驭教材的本领；又要结合教学实际对教材进行加工整合，使其适合幼儿的认知水平和年龄特点，又符合本地教育的实际。
3.备活动设计的思路和活动方式活动要让每个幼儿都积极参与，培养幼儿的合作精神和实践意识。
在整个教学活动中，冉丽老师用抑扬顿挫的朗诵和快乐柔和的音乐为背景，使孩子在美妙的音乐声中扮演着各自的角色，并很快进入状态。
4.备活动准备比如，活动中用到的木偶、头饰，环境的创设等。
二、上课1.上课时注重培养幼儿的动手和合作能力冉丽老师的整个教学过程是通过演木偶剧的形式呈现的，活灵活现，非常逼真，既吸引了幼儿的注意力，又调动了他们参与活动的积极性。
同时，上课过程中要做到关注每一位幼儿的情绪，让每位幼儿积极主动地参与。
有一个幼儿是新入园的，胆子比较小，不熟悉环境，活动中不投入，冉老师和幼儿两人扮演一个角色，带领全体小朋友一起做。
幼儿脸上露出来的幸福感全体老师都看在眼里，美在心里，并借机教育小朋友要学习小鼹鼠的精神，帮助新入园的小朋友。
2.在活动中让爱滋润每一个幼儿的心田大三班有位从外地转来的小朋友，非常聪明可爱，但就是有点口吃。
开始上课时，他特别爱发言，爱提问题，因为口吃，同学都嘲笑他。
譬如，把“吃”读做ci，“走”说成dou。
由于同学的取笑，他后来上课不再发言，整天没精打采。
鉴于这种情况，笔者私底下多次和这位小朋友交流沟通，并把他带到家里一起生活了一段时间，慢慢地培养了他的自信。
幼儿园教师说课比赛活动方案
幼儿园教师说课比赛活动方案一、活动背景二、活动目的1.提高教师对教育教学内容的理解力和把握力。
2.培养教师的说课技能，提升教育教学水平。
3.激发教师教育教学创新意识，推动教育教学改革。
4.增强团队凝聚力，促进教师之间的交流与合作。
三、活动主题“寓教于乐，创新教学”四、活动时间2022年10月15日五、活动地点幼儿园多功能厅六、活动对象全园教师七、活动内容1.说课比赛分为初赛和决赛两个阶段。
2.初赛：各班教师自行准备说课内容，进行班级内部选拔，每班推荐1名教师参加决赛。
3.决赛：决赛分为两个环节，分别是说课环节和答辩环节。
（1）说课环节：参赛教师按照抽签顺序进行说课，说课时间为15分钟，说课内容包括：①教学目标②教学重点、难点③教学方法与手段④教学过程⑤教学评价（2）答辩环节：评委针对参赛教师的说课内容进行提问，参赛教师现场答辩，答辩时间为5分钟。
八、评委组成评委由园长、教学主任、教研组长及部分优秀教师组成。
九、活动流程1.宣布比赛规则及评分标准2.参赛教师抽签确定说课顺序3.参赛教师进行说课4.评委提问与答辩5.评委评分6.宣布比赛结果7.颁奖典礼十、评分标准1.教学目标明确，符合幼儿发展需求（20分）2.教学重点、难点把握准确，教学方法与手段得当（30分）3.教学过程设计合理，符合幼儿认知规律（30分）4.教学评价科学，能全面反映幼儿学习效果（20分）5.答辩环节表现良好，能准确回答评委问题（10分）十一、奖励措施1.设立一等奖、二等奖、三等奖各1名。
2.获奖教师将获得奖金及荣誉证书。
3.获奖教师将有机会参加园所组织的教育教学交流活动。
十二、活动要求1.参赛教师需认真准备说课内容，确保说课质量。
2.参赛教师着装得体，语言表达自然流畅。
3.比赛过程中，参赛教师需遵守比赛规则，尊重评委和观众。
4.比赛结束后，参赛教师需积极参加颁奖典礼，分享教育教学经验。
通过本次说课比赛活动，我们期待看到我园教师的教学风采，也希望教师们能够在比赛中相互学习，共同进步，为幼儿提供更加优质的教育服务。
幼儿教师说课大赛评分标准 → 幼儿教育专家说课大赛评分标准
幼儿教师说课大赛评分标准→ 幼儿教育
专家说课大赛评分标准
幼儿教育专家说课大赛评分标准
评分标准是幼儿教师说课大赛中不可或缺的一部分。
为了确保
评分的客观性和准确性，以下是幼儿教育专家说课大赛的评分标准：
1. 教学设计（30分）
教学设计是说课的基础，评委将根据以下因素评估教学设计的
质量：
- 教学目标的明确性和适切性（10分）
- 教学内容的科学性和完整性（10分）
- 教学方法和手段的多样性和有效性（10分）
2. 语言表达（20分）
语言表达是一个幼儿教师说课的关键因素，评委将根据以下因素评估语言表达的质量：
- 语言准确性和流利度（10分）
- 语言表达的清晰度和连贯性（10分）
3. 教学技能（30分）
教学技能是幼儿教师说课的核心能力，评委将根据以下因素评估教学技能的质量：
- 课堂组织和管理能力（10分）
- 教学过程中与学生的互动和引导能力（10分）
- 教学效果的评估和调整能力（10分）
4. 教育理论与实践（20分）
幼儿教师应该掌握一定的教育理论和实践经验，评委将根据以下因素评估教育理论与实践的质量：
- 对幼儿教育理论的理解和应用（10分）
- 对教学实践中问题的解决能力（10分）
以上就是幼儿教育专家说课大赛的评分标准。
希望所有参赛教
师能够根据这些标准进行准备，展示出优秀的教学能力和专业素养。
祝愿大家取得好成绩！。
幼儿园说课稿中的评价与反思
幼儿园说课稿中的评价与反思说课是幼儿园教师的一项重要工作，通过说课，教师可以向同行们展示一个完整的教学设计，同时也可以接受他人的评价和反思。
本文将围绕幼儿园说课稿中的评价与反思展开讨论，探究其在教学改进和专业成长中的重要性。
一、评价的作用评价是对说课的内容、设计和表达进行审查和评判的过程。
在幼儿园说课稿中，评价具有以下重要作用。
1.提供准确的反馈评价可以帮助教师了解自己的教学设计是否符合教学目标，是否能够满足幼儿的学习需求，同时也能够发现自身的优点和不足之处。
通过他人的评价，教师可以获得宝贵的反馈信息，为教学改进提供参考。
2.促进交流与分享说课是教师之间交流和分享教学经验的重要平台。
通过评价与反馈的过程，教师们可以分享彼此的成功经验和教学方法，相互借鉴和学习，提升自身的教育教学水平。
3.促进教学改进评价的目的在于找出问题并加以改进。
说课评价的结果将直接反映出教师的优劣势和操作能力，对于教学改进至关重要。
教师应当积极对待评价，将评价结果转化为教学行动，不断完善自身的教学策略和方法。
二、评价的要求在幼儿园说课稿中，评价应当遵循一些基本要求，以保证评价的准确性和有效性。
1.客观公正评价过程中，评价者要客观公正，避免主观臆断和个人偏见。
评价应基于事实和教学效果，不应受到个人情感和主观观点的影响。
2.具体明确评价应当具体明确，针对性强。
评价者可以结合具体教学环境和幼儿的实际情况，对说课稿中的内容、教学目标、教学方法等方面进行全面、系统的评价。
3.提供建设性意见评价应当给出建设性的意见和建议。
评价者可以针对教学设计中存在的问题，提出改进的方法和建议，帮助教师更好地提升自己的教学能力。
三、反思的重要性反思是评价的基础，是评价结果的分析和总结。
在幼儿园说课过程中，教师应当进行自我反思，思考课堂教学中的得失。
1.审视自身的教学行为教师可以通过反思，审视自己在课堂教学中的言行举止，及时发现并改正教学中的不足之处，提高自己的专业素养。
幼儿园说课评课：教师如何说课
幼儿园说课评课：教师如何说课一、什么是“说课”关于“说课”，网上有不少的资料，但对其内涵没有统一的界定。
提供以下几种说法，帮助大家对说课建立初步的印象。
1、说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
2、说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。
3、说课是指教师在备课基础上，于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“具体活动”的一种课前预演，也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
二、“说课”与授课的异同说课与授课既有相同点，又有不同处。
其相同点在于二者都是同一活动的教材。
不同处在于：第一，目的不同。
授课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”；说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。
第二，内容不同。
授课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。
说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。
第三，对象不同。
授课的对象是幼儿。
说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四，方法不同。
授课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。
三、“说课”的意义1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在组织几次活动，再请几个人评议，组织活动的老师处在一种完全被动的地位，听课的老师也不一定能理解授课教师的意图，导致了教研实效低下。
通过说课，让授课教师说说自己组织活动的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教,从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
幼儿园教师如何说课和评课
幼儿园教师如何说课和评课赤水市金华幼儿园刘晓勤上台先说三个感谢：首先感谢教育局为我提供了这样一个学习的平台，其次，感谢市中幼儿为我们提供了这样一个舒适的学习环境，第三感谢在坐的美女同行能坐在台下听我啰嗦。
我是一名普通的一线教师，我虽然工作14年，但在学前教育领域我仅仅只是一个初学者，因此，今天站在你们面前势必要班门弄斧了。
看到你们青春洋溢，年华正好，我突然也觉得自己年轻了许多，假期的时候有幸去到北师大培训学习，专家教授们的几句话让我特别有感触，首先用第一句话作为今天的开场：把简单的事情做完美，把平凡的事情做深刻。
我们都知道幼儿园与义务教育阶段的学习最大的不同之处在于“保教结合”和“游戏化教学”，简单的事情是“保育”，平凡的事情是“教育”，2013年从小学转岗到幼儿园，我很茫然也不适应，感觉每天都有做不完的事，扫地、盛饭、为孩子擦汗、穿脱衣服等等，琐碎的事情让我觉得喘不过气来，却没有一丝成就感，但要把这些“简单的事”做完美却非常不容易。
“十年树木，百年树人”，教师这份职业本就平凡，每天都重复着同样的工作，面对一群空白的孩子，我们怎样才能通过“游戏化教学”这样一种形式来轻松“植入”幼儿的认知呢，因此，我们必须要把这平凡的事情做的深刻。
一堂课组织的好与坏能有效检测出教师的基本功和孩子接受知识经验的快与慢过程，说课是上课者的“思想”，“评课”是听课者的思想，我们都要做一名“有思想”的教师，因此，今天我给大家分享的主题是：说课与评课，如有不当之处，还请各位批评指正。
第一部分说课一、什么是“说课”，说课有什么意义（一）关于“说课”网上有不少的资料，但对其内涵没有统一的界定。
提供以下几种说法，帮助大家对说课建立初步的印象。
1.说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
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20
说教学过程
40
1.整体设计新颖、思路清晰、层次分明、结构完整。
8
2.各环节有承上启下的引领性问题，过渡自然，教学过程中充分发挥幼儿的主体作用。
8
3.全面落实活动目标、重点突出。
8
4.注重幼儿的知识经验的归纳和提升。
8
5.教学各个环节中理论联系实际，有理有据。
5
4.重点明确合理，难点清晰透彻，适合幼儿的发展。
5
说活动准备
10
1.知识的准备。
5
2.物质的准备。活、符合幼儿的年龄特点，有利于调动幼儿的学习积极性。
2.面向全体幼儿有助于每位幼儿在原有水平上的提高。
3.能体现老师的主导作用和幼儿的主体作用，能最大限度地调动幼儿学习的积极性
8
综合素质
10
1普通话标准，表述清晰，条理明确。
5
2.情绪饱满，沉稳大方，在规定时间内完成。
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评分人
孟河中心幼儿园教师说课评分标准
日期：年月日
姓名
活动名称
时间
10—12分钟
项目
分值
评分标准
分值
得分
说教材
20
1.对教材内容理解全面、分析正确、透彻；构思新颖、有趣味性、符合《指南》、《纲要》精神要求。
5
2.客观地分析幼儿的发展状况和发展需求。
5
3.目标制定科学、具体、全面，具有一定的层次性、符合幼儿接受水平和发展水平，具有一定的教育价值。