中小学有效教学基本要求
山东省中小学课堂教学基本要求学习心得
山东省中小学课堂教学基本要求学习心得
山东省中小学课堂教学基本要求的学习能够给我们提供正确的理解，帮助我们更好的运用教学策略，提高课堂教学质量。
首先，山东省中小学课堂教学要求我们以激励学生自主学习和创新思维为最高要求，注重学生的主体学习能力，努力营造民主，充满活力的教学氛围。
这样，学生才能得到积极的激励，进行好的课堂活动，发挥良好的学习效果，有效提升学习兴趣和积极性。
其次，山东省中小学课堂除要求营造自主性学习氛围，还要求我们加强对学生的教育，既要注重教学本身，也要关注学生的全面发展，培养学生科学和综合课程教育。
这样做不仅能够熟练掌握课程，同时还能培养学生的创新能力，加强写作能力，拓展视野，提高学习兴趣，获得成功。
最后，山东省中小学课堂教学要求教师加强管理和与学生的沟通。
我们要把学生的学习情况作为考核的依据，加强硬件、软件和软文件的建设，开发以学生为主题的体育、护理、教研、跨学科教学活动，增强教学活动的思想性和社会性，加强课堂管理规律性和有效性。
总之，山东省中小学课堂教学要求，为我们提供了很多有用的知识，指导我们开展优质课堂教学，更好地培养学生，提升学习质量和教学效果。
山东省中小学课堂教学基本要求教学设计 教学实施 教学评估和改进
山东省中小学课堂教学基本要求教学设计教学实施教学评估和改进随着社会的发展和学生的需求，以中小学教学质量为核心的重大改革正在全面展开。
因此，山东省教育行政部门发布了《山东省中小学课堂教学基本要求教学设计、教学实施、教学评估与改进》，为提升中小学教学质量提出了相应的改革要求。
《山东省中小学课堂教学基本要求教学设计、教学实施、教学评估与改进》明确要求，教师要把课堂教学的整体策略、活动组织与流程、教学方法、创设环境等作为课堂教学的设计主线，把优质课堂教育作为目标，设计出既适合学生学习发展需要，又可以满足课程教育要求的课堂教学。
在教学设计阶段，教师要根据学生的个人能力、特点、年龄和发展水平，合理安排学习内容和学习过程，给学生创设一个充满机遇、发展性强的课堂学习环境，突出尊重学生个体差异和发展的特点，在教学活动中调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，使学生能够在良好的教学条件下，以新的方式和思维模式掌握有效的知识与技能。
教学实施阶段，教师要按照课堂教学设计要求，运用多样化教学方法，健全课堂教学流程，落实课堂活动，有效掌控课堂，让学生在参与、实践、体验中学习，突出能力培养的重要性，充分发挥学生的学习潜能，及时反馈学习成果，以提高教学质量。
教学评估和改进阶段，教师要实施课后讨论、结课反馈、检测评估、课堂监测和结果评估等方式，分析学生的学习表现，总结课堂教学中存在的问题，并根据教学评估结果，不断改进教学方法与技巧，使课堂教学更加有效，为学生提供质量更高的教学服务。
综上所述，《山东省中小学课堂教学基本要求教学设计、教学实施、教学评估与改进》为教师提供了一个有效的教学规范，针对中小学课堂教学提出了详细的改革要求，为提高课堂教学质量提供了一定的参考和依据，有效促进中小学教学改革，使学生在良好的教学环境和教学方法中获得更高质量的学习服务。
《山东省中小学教学基本要求规范》(鲁教基发〔2015〕6号)文件全资料
《省中小学教学基本规》（鲁教基发〔2015〕6号）文件省中小学教学基本规第一章总则第一条为进一步深化基础教育课程改革，促进我省中小学教学活动的有效开展，切实提高教育教学质量，根据国家、省有关规定，贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发〔2014〕55号)，特制订本规。
第二条教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学。
学校各部门要树立教学中心思想，努力保障和服务教学活动，积极维护正常的教学秩序。
第三条中小学教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。
第四条本规包括课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等，是中小学教学工作的基本要求，是评估学校办学水平、考核教师教学水平的重要依据。
第二章课程管理第五条学校要根据办学理念、育人目标、办学特色和学校实际，科学规划学校课程，制定并落实学校课程方案，包括课程目标、课程容与结构、课程实施、课程评价、课程管理等。
第六条学校应当按照国家课程方案、课程标准开齐、开足、开好课程，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。
第七条学校要重视艺术、体育、综合实践活动、传统文化等课程，加强法治教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等。
第八条学校要加强实验课教学，按照课程标准和教材要求开齐开足开好实验课，指导、鼓励学生课外实验活动，提高学生动手实践能力、自主设计实验能力。
第九条尊重教师专业自主权，支持教师对国家、地方、学校课程进行整合，支持教师开发校本课程，鼓励教师承担学校特色课程教学和学生社团指导等工作。
第十条尊重学生课程选择权，义务教育学校设立自主选课学习日，高中学校扩大选修学分在学生毕业学分中的比重，促进学生个性发展。
第二章教学管理第十一条充分发挥教学管理部门、年级组(部)、教研组(备课组)等管理职能，确保各项教学工作有序进行。
小学上课基本要求
小学上课基本要求
主要包括以下几个方面：课前准备、课堂秩序、学生参与度、课后复习和评价。
一、课前准备：
准备教材和教具，确保教学资源的充足和准备工作的完整。
制定合理的教学计划，明确教学目标和教学内容。
检查课堂设施，确保教室环境的整洁和学生的安全。
二、课堂秩序：
制定明确的纪律要求，包括学生的入座、注意力集中、不讲究和互相尊重等。
保证课堂的安静和有序，不允许打闹、嬉笑或互相打扰。
设立激发学习兴趣的规则，鼓励学生积极参与课堂活动并保持良好的听课态度。
三、学生参与度：
设立互动环节，鼓励学生主动提问、回答问题和参与小组讨论。
采用多种教学方法和教学手段，满足学生的不同学习需求。
鼓励学生展示个人作品和成果，提高学生的自信心和学习动力。
四、课后复习：
布置合理的家庭作业，巩固学生的学习内容和知识点。
提供参考答案或解析，帮助学生进行自我评价和反思。
鼓励学生利用课外时间进行知识拓展和学习提高。
五、评价：
制定科学合理的评价标准，对学生的学习成果进行客观评价。
及时反馈学生的学习情况，并提出合理的建议和改进方向。
注重学生的个性发展和综合素质培养，评价不仅仅关注知识掌握情况，还包括学生的思维能力、合作意识、创新能力等。
小学上课基本要求，旨在提高学生的学习效果和教育质量，通过良好的教学准备和有效的教学方法，培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生全面发展和成长。
小学教师教学常规基本要求
小学教师教学常规基本要求作为小学教师的教学常规基本要求包括以下几个方面：一、知识储备作为小学教师，首先要具备扎实的学科知识储备。
只有掌握了科学的教材知识，才能够准确、清晰地向学生传授知识。
此外，教师还应不断地学习新知识、新教材，不断充实自己的知识储备，以适应教育的发展变化。
同时，教师还应深入了解学科知识的本质，运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、备课准备教师在备课过程中要遵循合理有序的原则。
首先，要认真研读教材，理解教材的教学内容和教学目标。
其次，要编写详细的教案，确定教学步骤和教学内容的重点难点。
为了更好地帮助学生理解和掌握知识，教师可以准备一些教具、实物、幻灯片等辅助教材。
最后，教师要对课堂教学的整个过程进行反思和总结，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、课堂管理课堂管理是教师工作中的重要环节。
教师应该建立良好的课堂纪律，对学生的言行进行明确的要求。
教师要尽可能地减少课堂的干扰因素，确保学生的学习秩序和安全。
此外，教师对学生的表现要进行及时的评价和奖惩，及时发现学生的问题，帮助学生改正错误和培养良好的学习习惯。
四、教学方法教学方法是教师教学过程中的关键环节。
教师要根据学生的认知特点、学习态度和兴趣等因素，选择合适的教学方法。
在教学中，教师应该注重启发学生的思维，调动学生的积极性，培养学生的创新能力。
教师可以运用多种教学方法，如讲解法、讨论法、实验法、讲故事法等，以提高教学效果。
五、个人素质作为小学教师，应该具备较高的文化素质和职业道德。
教师要注重自己的修养，提高自己的思想道德素质、职业操守和良好的教师形象。
教师要积极参加各种培训、学习和交流，提高自己的专业素养和教育教学能力。
教师还应当遵守教育法律法规，维护学校的声誉和利益，保护学生的权益。
以上是小学教师教学常规基本要求的一些内容。
作为小学教师，要时刻保持教学的热情和责任心，不断进取，不断提高自己的教学能力，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
中小学教学常规管理要求
中小学教学常规治理要求为进一步深化根底教育课程改革，全面推动素养教育，加强教育教学治理，标准教学行为，提高教育教学质量，特制定（连云港市中小学教学常规治理要求）。
本要求从“备、教、改、辅、考、评、研、行〞八个方面对教学活动提出具体的标准要求。
本要求自2022年9月1日开始试行。
一、备课常规要求集体备课1.学校要建立健全集体备课制度，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动方案。
2.集体备课要做到“四定〞：定时间、定地点、定内容、定主备人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两节课。
3.备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周催促主备人做好打算工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时做好备课组活动记录。
4.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。
5.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。
备课组成员要围绕知识建构、能力开展、教法学法等深刻进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此根底上形成学案。
6.每位备课组成员须在集体备课教案的根底上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。
7.集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。
8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。
个人备课9.确定教学目标。
深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。
教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，表达学生主体性；依据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。
中小学常用的教学方法及其基本要求
中小学常用的教学方法及其基本要求(一)以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。
教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。
而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。
所以，以语言传递信息为主的方法是教学中被广泛应用的方法。
在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
（一）讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。
从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。
运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来使之融为一体，相互促进。
讲授法一直是教学史上最主要的教学方法。
虽然后来许多现代化的教学手段被引人教学领域，出现了演示法、实验法等，但这些方法手段都不能不和讲授法相结合，并由讲授法起主导作用。
因此，无论过去还是当前，讲授法都应是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。
然而，由于许多教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法，形成了满堂灌的僵死局面；也由于有些人从理论上错误地认为学生接受教师的讲授必然是机械被动的学习，所以，在目前教学方法改革中，有些人把教学效果不佳、教学质量不高归罪于讲授法，认为它是注入式教学的代表而备加攻击、否定和排斥。
这种不加分析地全盘否定讲授法的错误倾向与观点，必然会给教学实践带来很大危害。
在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。
这些形式又各有自己的特点。
讲述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。
讲解，是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。
小学教学工作具体要求
小学教学工作具体要求小学教学是指对小学阶段学生进行教育和教学的工作。
这个阶段的学生正处于全面发展和基础知识、基本技能的建立阶段，因此，小学教学工作有一些具体要求，以促进学生的全面发展和学习进步。
首先，小学教学要求注重培养学生的基本素养。
这包括学生的道德素养、文化素养、科学素养、艺术素养等方面的培养。
教师应通过教学活动，引导学生形成正确的价值观和道德观念，培养学生的创新思维和动手能力，提高学生的艺术欣赏能力和表演能力，使学生能够全面发展。
其次，小学教学要求注重培养学生的基础知识和基本技能。
小学阶段是学生掌握基础知识和基本技能的重要阶段，教师应通过有针对性的教学设计和教学方法，让学生掌握认读文字、基本计算、基本科学知识等基础知识，掌握正确的读写技能、计算技能等基本技能。
第三，小学教学要求注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
教师应根据学生的实际情况，设计合理的学习任务和学习活动，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
此外，教师还应教会学生合理安排时间、科学记忆和复习等学习方法，帮助学生提高学习效果。
第四，小学教学要求注重培养学生的合作精神和社交能力。
小学阶段是学生社交能力形成和发展的关键时期，教师应通过合作学习、集体活动等方式，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交往能力和解决问题的能力，让学生学会与他人相处、与他人合作。
第五，小学教学要求注重培养学生的创新意识和创造能力。
教师应通过教学活动，激发学生的创新意识和创造能力，培养学生的创新思维和创新能力，提高学生的创新意识和创造力。
教师还应为学生提供一定的实践机会和创造环境，让学生在实践中不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新意识和创造能力。
总之，小学教学工作要求全面，既注重培养学生的基础知识和基本技能，又注重培养学生的基本素养和学习能力，同时也注重培养学生的合作精神和创新能力。
教师在教学中要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，让学生在积极主动的学习环境中全面发展。
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中小学有效教学基本要求
一、教学理念
1.理念先行以人为本。
践行新课程理念，及时吸纳教育科学成果，全程关注学生的认知水平和发展需求，注重学生的学习和思维能力的培养，把组织学生开展自主、合作、探究学习作为教学基本要求，促进教学方式根本转变，落实有效教学。
二、教学设计
2.目标设定科学合理
依据课程标准，整合三维目标的学科要义，设计符合学生实际的教学目标，全面、分层、具体、适度、科学、规范、可测，操作性强。
坚持以目标为导向展开教学, 坚持基础性目标与发展性目标的协调统一，用教学目标引导学生全面发展。
3.媒体选用优化教学
根据教学目的、教学内容、学生特点与教学条件合理选用教学媒体，既可采用计算机等现代媒体，也可应用挂图、模型等传统媒体。
注重板书设计的内容与形式。
板书设计要有效体现教学思路与结构。
媒体运用要服务于教学，有利于教学重难点的突破，注重演示与讲解结合，不宜喧宾夺主。
4.循序渐进环环相扣
遵循认知规律，由浅入深地设定教学步骤，安排教学内容。
教学流程简练，活动线索清晰，衔接过渡自然。
二、课堂行为
5.先学后教落实到位
精心设计预习任务，明确自学目标、方法、要求。
预习时间、空间、难度、容量安排合理。
认真检查预习效果，注意养成预习习惯。
根据预习结果“以学定教”，准确把握教学起点，使教学更具有针对性。
6.课堂导入简约有效
课堂导入要切合学情，富有创意，能引起注意，激发兴趣。
要紧扣教学内容，做好知识衔接，用时恰当。
7.学习方式自主多元
大力倡导自主学习，适时开展合作、探究。
尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控意识。
通过准确的讲解、示范、演示等方法引导学生进行有意义的接受式学习。
8.注重展示点评提升
在充分学习、交流基础上，积极开展异组同质、个体优先、团队成果、正误对比等多种方式学习成果展示，呈现思维成果，暴露各类错误。
积极发挥过程评价的管理、导向、调控、激励作用。
注意评价主体多元，注意学生个体差异，力求诊断明确、分析透彻、评价及时，唤醒学生积极进取、自我完善的意识，培养发现和解决问题能力，促进学业水平提高和良好学习习惯形成。
9．提问质疑启迪思维
努力创设问题情境，要引导学生提出问题，培养学生发现、思考和解决问题能力。
教师提问要指向明确，适时、适度，富有
思维含量，力避随意。
准确把握提问质疑的时机、角度、频度，让不同水平的学生均有答疑机会。
根据学生回答问题的程度，及时补问、追问、纠偏、订正，帮助学生理清思路，获得思维方法与回答问题的技巧。
10.知识传授精当有效
突出学生的主体地位，充分发挥教师主导的作用，以“学”为重心、“讲”为关键进行知识传授，做到“三讲三不讲”，重心在“学”，关键在于“讲”。
“三讲”即：一讲学生提出的有学习意义的问题；二讲学生自学、研讨仍不能解决的问题；三讲学生易混、易错、易漏的知识点。
“三不讲”即：学生已会的知识不讲；学生自己能学会的知识不讲；部分学生不懂的问题，在没有实施学生互帮互学之前不讲。
11.教学节奏张弛有度
遵循思维规律，把握教学节奏，注意详略处理，优化教学流程。
给学生留有足够的阅读、思考、质疑、讨论、练习和展示的机会。
导入、讲授、讨论、活动、练习、总结、作业布置等各教学环节占用的时间恰当、适宜，杜绝拖堂现象。
三、作业练习
12.优选作业细改精评
作业设计遵循课标要求、教材特点、学生能力水平。
练习安排要适时、适量、适度、有效。
做到“五有五必”（有作业教师必先做、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠）。
把握难度，提高效度，做到精选精练；精批细改，做到及时；提高针对性，做到先统计再讲评。
多措并举，确保训练检测的有效性。
四、教学效果
13.课堂环境自然和谐
科学组建均衡的学习小组。
座位排列利于师生交流、教师指导、学生竞争。
尊重学生，帮助学生，相信学生，赏识学生，课堂氛围平等、和谐、开放，课堂表现活而不乱，静而心动，让学生敢于交流，乐于展示，喜爱课堂。
14.学生状态昂扬向上
激活学生主体，积极提高学生参与学习的广度、深度与自觉度。
注意个体差异，教给适合的学习方法，帮助学生保持良好的学习状态，使之在课堂上精神饱满、情趣盎然、积极主动地实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维。
15.关注全体共同提高
面向全体学生，积极培养优异生，充分关爱后进学生。
善于发现后进生的闪光点，根据学生自身情况及时给予合理的建议和机会。
加强学法指导，注重小组学习过程调控，开展形式多样的帮扶活动，避免形成弱势小组，促使学生共同提高。
16.注重实效全面达标
坚持效果、效率、效益最佳原则，时刻关注学习过程和教学成效统一，课堂教学达“四高”，即教学目标达成度高，学习成效满意度高，学生课堂参与率高，当堂检测合格率高。
五、反馈矫正
17.反馈及时矫正有效
注重培养和提高学生自我反馈、矫正能力。
注意多渠道排查
教学中的知识盲点、误点、漏点，把握学生学习状况，了解学生学习过程中遇到的困难，获取有效反馈信息，及时分析原因，采取有力措施，有的放矢地实施教学。
六、教学反思
18.主动反思不断提升
教师要及时反思教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、学法指导等是否科学有效。
通过听、查、看、问、测等途径，了解学生课堂表现和目标达成情况，查找成败得失，及时修正，不断提升，实现教学相长, 共促发展。
盱眙县明祖陵中学
2009年12月17日。