给学生一把金钥匙
仁爱是是启迪学生灵魂的一把金钥匙 论文
仁爱是是启迪学生灵魂的一把金钥匙摘要：仁爱是学生健康成长的催化剂：是启迪学生灵魂的金钥匙：是激发学生创新的源动力。
对于教师来说，仁爱是一种神圣的责任，是一种博大的胸怀，是一种无私的奉献.我们只有对孩子们理解宽容、倾情施速、春风化雨、及时赞美,把爱的雨露撒播在他们的心IH,才能滋涧他们快乐地成长，塑造他们美丽的人生。
关键词：仁爱雨雷、理解宽容、倾情施受、春风化雨正文：”初造人类灵魂的工程师”这是人们对教师的高度评价.细想想作为教师的我们又怎样叩响学生心灵大门、走进学生内心、无愧于这光荣的称号呢？与当今提倡的“仁恕教育”是分不开的。
仁爱是学生健康成长的催化剂：是启迪学生灵魂的金钥匙；是激发学生创新的源动力.对于•教加来说，仁爱是一种神圣的五任，是一种博大的胸怀，是一种无私的奉献。
只有教师把“仁爱”的雨露撤摇在孩子们的心田，才能滋湖他们快乐地成长，塑造他们美丽的人生。
一、理解宽容，让孩子在爱心滋润中成长未成年的学生正处在身心发展的阶段，是非观念尚未成熟，犯错误是难免的。
少年儿童求真向善的本性，需要细心呵护。
作为教师，不能因为学生犯错误就把他们当作坏孩子。
实际上，学牛.犯的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
学生的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或名•盲目地定性为道德品质问题.学生犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和宽容、善待和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚•他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。
如我们班的孙翊畅同学，就是一个很雄教育的孩子，纪律散漫，问题不断，学习成绩差，还特别受打架.转来后，我通过观察首先了解r她的家庭情况：父母离异了。
孩子随若父亲生活，笛爸不让孩子见妈妈，剥夺了她母亲的监护权。
而父亲又很忙,就把他寄养在奶奶家.孩子的心灵受到创伤，脸上很少见到笑容,上课时常走神，常常没事找事影响周围同学学习。
一天，我正在改作业，突然有学生来报：孙翊畅乂打架了。
为学生打磨一把历史学习金钥匙
为学生打磨一把历史学习的金钥匙著名教育家陶行知先生指出：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生学”。
面对新时代，历史学科的“教”与“学”也需要打破传统的教学模式。
这既是实现学生自身可持续发展的需要，也是全面实现历史新课程的需要，更是建立学习型社会时代的需要。
这就要求历史教师的“教”和学生的“学”都要进行革命性的转变。
一、转变传统的历史学习模式是学生自身、社会发展和新时代的呼唤新时代迫切地呼唤着教育创新，要求创造出与时代发展相一致的教育成果。
（一）转变传统的历史学习模式是学生实现自身可持续发展的需要国际21世纪教育委员会的雅克·德洛尔认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。
学会学习、转变学习方式已经成为现代人必备的基本素质。
就学生发展而言，转变学习方式是为了让学生学会求知、学会生存、学会合作、学会做人，注重学生“全人”的发展。
因此，今天学生的学习不能以牺牲明天的发展为代价，历史知识浩如烟海，在有限的学校学习时间内教师是不可能教完的，学生也不可能学完。
而当今历史教师最好的办法和最重要的责任就是激发学生对历史的求知欲望，教会学生学习历史的方法，为学生的终身学习发展奠基。
（二）转变传统的历史学习模式是全面实现历史新课程的需要学习方式的根本性转变是眼下历史新课程改革的一个显著特征。
历史新课程改革是在对我国基础教育现状进行深刻反思、对国际课程改革趋势进行深入比较、对未来人才需求进行认真分析的基础之上提出来的。
本次历史新课改旨在改变以往历史课程过于注重单纯历史知识传授的倾向，而着重强调了要使学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程的同时真正转变历史学习的方式。
（三）转变传统的历史学习模式是建立学习型社会时代的需要党的十六大明确提出把到2020年“形成全民学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要目标。
给学生一把阅读的金钥匙
给学生一把阅读的金钥匙阅读现在已经成为许多人不可缺少的一种学习方式和生活方式.课外阅读对于学生来说就更为重要.培养学生课外阅读的兴趣,养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作.面对中小学生的课外阅读现状,可以营造良好的读书氛围,创设良好的阅读环境;帮学生推荐合适的书;提供专门的阅读时间;交给方法,指导阅读;鼓励先进,培养阅读习惯等途径采激发学生课外阅读兴趣,培养学生课外阅读习惯.才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。
如何给学生一把阅读的钥匙呢？我认为要做到以下几点：一、听老师大声读阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。
孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。
其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。
听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。
用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。
听老师大声读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首先解决了书源问题。
目前大部分的家庭藏书还是非常有限的。
特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。
大声读从某种程度上解决了孩子读书难的问题。
其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。
由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。
他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。
二、给孩子最好的书所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。
读书也是要讲究“营养”的。
我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。
一个人童年没有读到适宜的优秀读物，后来生命里很多东西是不一样的。
送给学生一把写作的金钥匙
送给学生一把写作的金钥匙【摘要】写作是学生必备的技能，但许多学生在写作方面存在困难。
如何培养学生的写作能力成为重要课题。
写作不仅可以提高学生的表达能力，还对他们的整体学习和成长产生积极影响。
通过训练学生的写作技巧，可以激发他们的思维能力，帮助他们更好地理解和表达自己的观点。
送给学生一把写作的金钥匙，能让他们受益终身，使他们在未来的学习和工作中更加成功。
写作是学生成长道路上的利器，培养学生的写作能力，是教育的重要任务。
通过不断地训练和指导，学生的写作能力将会不断提高，为他们的未来打下坚实的基础。
【关键词】写作技巧、学生写作能力、提高表达能力、写作重要性、学生成长、教育任务、金钥匙、学生受益、影响、培养、利器。
1. 引言1.1 授人以鱼不如授人以渔在教育领域，有一句古训常常被引用：“授人以鱼不如授人以渔”。
这句话的含义是指教育不应该仅仅是传授知识，而更应该是教会学生掌握解决问题的方法和技能。
在学生学习写作的过程中，这句话尤为重要。
因为写作不仅仅是一种技能，更是一种思维方式和表达能力的体现。
当学生掌握了写作的技巧和方法，他们就能够自如地表达自己的想法和观点，解决问题并传达信息。
授人以鱼是暂时的帮助，而授人以渔却是一种长久的帮助。
同样，传授给学生写作的金钥匙，不仅仅是帮助他们完成作业或考试，更是让他们受益终身的投资。
通过培养学生的写作能力，我们不仅可以帮助他们更好地理解知识和表达观点，还可以激发他们的创造力和想象力，让他们在未来的学习和工作中游刃有余。
送给学生一把写作的金钥匙，是值得我们用心去做的事情。
1.2 写作是学生必备的技能"写作是学生必备的技能"，这句话深刻地指出了写作在学生成长过程中的重要性。
随着社会的发展和教育的进步，写作能力已经成为学生综合素质中不可或缺的一部分。
无论是学习、工作还是生活，都需要借助写作来进行沟通、表达和思考。
写作不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
送给学生一把写作的金钥匙
送给学生一把写作的金钥匙
亲爱的学生们：
写作是一把打开思维之门的金钥匙。
它不仅可以训练你的文字表达能力，更可以激发
你的思维深度，提高你的观察力和分析能力。
今天我要送给你们一把写作的金钥匙，希望
它能激发你们对写作的热情，帮助你们提升写作水平。
这把金钥匙上镶嵌着“观察”的宝石。
观察是一切写作的基础，只有经过细致入微的
观察，才能写出真实生动的文章。
所以，当你们拿起这把金钥匙时，要用心观察周围的一切，记录下每一个细节，让观察成为你写作的灵感源泉。
金钥匙上还镶嵌着“思考”的宝石。
思考是写作的灵魂，只有深入的思考才能产生有
深度的文字。
所以，当你们使用这把金钥匙时，要多花时间思考，思考自己的观点，思考
对方的观点，思考事件的发展，思考文字的表达方式，让思考成为你写作的指引之星。
金钥匙上还镶嵌着“表达”的宝石。
表达是写作的技巧，只有娴熟的表达才能使文章
通顺流畅。
所以，当你们拿起这把金钥匙时，要注重表达的训练，多读优秀文章，多练习
写作，提高文字表达的能力，让表达成为你写作的翅膀。
亲爱的学生们，接过这把写作的金钥匙，带上它，走进写作的殿堂吧！让观察、思考、表达和创新，成为你写作的利器，让你的文字充满生机和活力。
愿每一位学生在写作的道
路上，都能找到属于自己的风采，用文字书写青春的篇章！祝愿你们写作愉快！
致以诚挚的祝福！
你们的老师敬上。
送给学生一把写作的金钥匙
送给学生一把写作的金钥匙写作对于学生来说，不仅仅是一种技能，更是一种能力的培养。
通过写作，学生可以表达自己的想法和观点，锻炼自己的逻辑思维和文字表达能力。
很多学生在写作过程中常常感到困难和无力，缺乏写作的灵感和技巧。
我们要送给学生一把写作的金钥匙，帮助他们打开写作的大门，提高写作能力。
第一把金钥匙：激发写作兴趣写作是一种创造性的活动，而创造力需要源源不断的灵感和激情。
首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过丰富多彩的写作题材和形式，挖掘学生的潜在写作兴趣，引导他们愉快地进行创作。
也可以通过讲解名家的经典作品，激发学生对文学和写作的兴趣，使他们愿意主动去参与写作，培养写作的习惯和爱好。
写作思维的培养是写作能力提高的关键。
学生在写作时要理顺思路，表达清晰，这就需要培养自己的写作思维。
教师可以通过引导学生多读书、多积累知识，寻找经典作品和好文章来培养学生的写作思维，同时指导学生注重逻辑性和条理性，让他们学会构建论据，展开分析，形成完整有力的文章。
习惯性地进行写作练习，也可以帮助学生提高写作思维，使他们能够在写作时自如地表达自己的观点和看法。
写作并不是简单地把自己的想法随便写下来，还需要一定的写作技巧。
学生应该了解不同文体的写作特点，掌握不同写作技巧，包括描写、抒情、议论、叙述等。
教师可以在课堂上讲解各种写作技巧，帮助学生认识到写作的多样性，并在实际写作中进行指导和练习，巩固所学的写作技巧，提高写作表达的水平和质量。
第四把金钥匙：积极鼓励写作创作学生在进行写作创作时常常会感到畏难和焦虑，容易对自己的作品失去信心。
教师要积极鼓励学生进行写作创作，帮助他们建立自信，坚信自己的观点和表达方式。
还要对学生的作品进行认真细致的批评和指导，让学生通过实际的写作创作来提高自己的写作水平和能力。
第五把金钥匙：提供写作平台和机会学生要提高写作能力，需要一个展示自己作品的平台和机会。
学校可以建立写作社团或者期刊，给学生提供一个展示和分享自己作品的机会，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
课外阅读——开启学生智慧的一把金钥匙
者角度体会内容情感，增强对文章内容分析与掌握。
例如，在教授《詹天佑》一课时，教师可让学生事先预习并提出简单的问题，让学生带着问题去朗诵课文，让学生能够自行表达自己的感悟和体会。
在讲解过程中，要为学生预留思考时间帮助其更换的理清文章脉络，真正了解詹天佑的伟大。
（二）提高学生对阅读的兴趣想要做好一件事情，最重要的就是兴趣了，兴趣是最好的老师。
想要让学生的阅读能力得以提升，首先要做的就是让他爱上阅读这件事。
例如：可以举行一些像赛读等有趣的阅读类的比赛，激发学生的好胜心，在比赛中体会到阅读的乐趣；在教学过程中，教师可以通过让学生观察配图的课件，来调动学习主动性，让发挥其创新思维，并且用自己的语言去进行复述。
这样不仅可以培养学生对阅读的兴趣，而且还能够提高他们的想象力。
对于一些阅读极不好的学生，教师应该多重视，适当地进行一些鼓励，使学生更加有学习的动力，激发他们对阅读的兴趣。
（三）指导阅读方法，提高学生自主阅读能力正确的阅读方法能够很好地帮助学生培养自主阅读能力，阅读方法能够让学生在短时间内把握文章蕴含的情感和内容。
教师要在阅读教学开端首先进行阅读方法的教学，在教学过程中要充分利用学生的主观能动性进行教学，从而更好地巩固学生的学习积极性和学习主动性。
教师需发挥其引导价值，教在讲解当中不断渗入阅读方法以及技巧，让其在阅读是掌握更多的方法。
教师能够让学生进行有感情的朗诵，使学生不断揣摩文章中人物的心理色彩变化，从而更好地理解文章中的内容，这对语文学习有很大的帮助。
教师也要鼓励学生拓宽阅读的范围，让学生能够见到不同题材和不同感情色彩的文章，逐渐开阔学生的视野，使学生积累的东西越来越多，从而更好地增强学生语文学习素养，全面提升学生自主阅读能力。
（四）扩大自主性阅读的范围小学语文的知识比较有限，学生自主性阅读能力的培养也就受到了很大的限制。
这需要学生扩大自主性阅读的范围，通过广泛的课内外阅读，全方位规划。
例如，小学语文教材中的“文言文两则”一课内容是文言文，学生不仅面临对文章的理解问题，而且需要正确地逐字翻译文言文。
交给学生一把开启智慧之门的金钥匙
交给学生一把开启智慧之门的金钥匙----也谈语文课教什么摘要：语文素质教育是整个中小学素质教育的有机组成部分，是整个中小学实施素质教育的主阵地之一，它的着眼点是提高整个民族的素质，着力点是全面提高学生的语文素质，着手点是培养学生的语文创新能力。
而语文是最重要的交际工具，要掌握它，就必须了解这个工具的性能和使用的方法。
因此，笔者建议，在语文教学中，应对学生进行系统的思维训练，以新的理念指导语文教学，探索语文教学的新思路、新方法，同时要发挥好教师主导和学生的主体作用，培养学生的思维能力。
关键词：语文教学智力思维写作语文课究竟应该给学生教些什么?是语文知识、语文能力，还是思想品德?这是当前语文教学改革应首先解决好的一个问题。
毋庸置疑，这些都应该作为教学的主要内容，但有一点却常常被忽视了，那就是开发学生的智力。
所谓开发学生智力，就是指在教学中，通过对学生的观察、记忆、思维、想象及分析判断等诸种能力的培养，让学生变得聪明起来。
这既是语文教学本身的任务，又是社会的要求。
一、语文教学开发学生智力的必要性和可能性。
1.开发智力是语文教学的重要目的。
小学语文新课程标，在“教学目的”中除明确规定语文教学的主要目的外，还要求“在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。
我们知道，传授语文知识、培养语文能力，是语文教学的主要目的；而把培养学生包括智力在内的多种素质，作为语文教学的又一重要目的，是我们从新课标中得到的最新信息。
新课标为什么要把“发展学生智力”作为语文教学的重要目的呢?这是因为，智力是形成人的各种能力基础，智力的发展水平影响着对知识的掌握和能力的形成。
一个人只有对客观事物具备了敏锐、灵活、深刻的观察力、记忆力、思维力、判断力、想象力，才有可能认识事物、理解事物，并掌握更多的知识；只有在深刻理解的基础上，才有可能更好地运用知识、解决问题，也才谈得上能力的获得。
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给学生一把金钥匙
摘要：
一直以来，作为一名语文老师，很想有一把金钥匙，这把金钥匙能帮助学生打开能力培养的大门，让学生在语文的世界里徜徉，能轻轻松松地进行听说读写能力的训练。
很幸运，这学期我听了本校瘳老师执教的《秋天的雨》，让我深深地体会到，该节课所体现的或许就是我们一直在寻觅的那把金钥匙。
《秋天的雨》是人教版语文第五册的一篇课文。
这节课也恰似一把金钥匙，为我们打开了秋天的大门，看到了缤纷的秋色，感受到了丰收的喜悦，同时，我们也欣喜地看到、听到、感受到孩子们的听说读写综合能力在这节课上得到了有效的落实。
关键词：综合能力核心能力
一、“四大策略”体现听说读写综合能力的培养
【第一策略】创设情境说一说
案例1：
师：（课件出示一把钥匙的图片）：同学们说一说，这是什么呀？它有什么作用呢？
生：这是一把钥匙。
生：这是一把钥匙，可以帮助我们打开大门。
生：这是一把钥匙，可以帮助打开秋天的大门，让我们看到美丽的秋天。
一张图片，一个情境，就打开了学生思维的大门，让学生展开想象，进行说话训练，而且说话层次分明，让课堂处于童趣之中。
【第二策略】情景交融读一读
案例2：
师：“你挤我碰”是什么意思啊？
生：就是说果园里的果子一个个都成熟了，挨在一起。
生：它们都等着农民伯伯来摘它们呢。
师：是呀，那是多么热闹的丰收景象啊,谁来读一读呢？
（指名学生读）
师：同学们说一说，从他们的朗读中能听出“你挤我碰”吗？
（生：不能）
师：谁再来读一读？
（一生读得很有感情）
师：让我们一起都化身为果园里的果子吧，来，一起读一读这几句话。
（生摇头晃脑有滋有味齐读）
在这个片段中，老师借用“你挤我碰”这个词语，学生与文本融为一体，指导学生朗读，读出词语蕴含的意思，读出果园丰收的热闹，读出农民伯伯丰收的喜悦。
【第三策略】模拟互动演一演
课文中有几处动作描写很传神，如银杏叶的“扇”，枫叶的“飘”，这些动词老师没有枯燥的讲解，而是采用让学生演一演的方式，进行表演读，学生在模拟表演中进一步体会到了句子的形象与生动。
【第四策略】拓展思维写一写
在课堂的最后一个环节中，教师放手让学生模仿课文的写法，写一些学生身边常见的秋天的事物，如柑橘，不少学生写的比较精彩，如“秋天的雨把金黄色给了柑橘，一个个像灯笼，照亮了秋天的原野”。
二、“一个中心”体现语文核心能力训练点
《新课标》指出，语文教学的重点是让学生“正确理解和运用祖国语言文字”，在这节课上，就这一语文核心能力训练也体现得较为充分。
如词语“五彩缤纷”的教学流程：
【第一步：初步理解】
师：请同学们默读第二自然段，画出表示颜色的词语。
谁来说一说你画出了哪些词语？
生：我找到了“紫红、淡黄、雪白、金黄、红红的……”
师：这么多的颜色合在一起，就叫——
生（齐）五彩缤纷
【第二步：拓展理解】
师：自由读这个自然段，想一想把颜色都给了谁？这是一幅怎样的画面？
生：这是一幅色彩斑斓的画面。
生：这是一幅五颜六色的画面。
师：这些词的意思用书上的一个词就是——
生：五彩缤纷。
师：看来同学们真会读书，学会用近义词的方法来理解词语。
老师这里还有许多表示颜色多而美的词，请看——
（课件出示五彩缤纷的近义词）
这里用换词法理解词语，同时出示这些近义词，帮助学生积累语言，运用语言。
【第三步：巩固理解】
在学生读完了全文后，老师让学生归纳，这是一个什么样的秋天？学生归纳出了“美丽、丰收、可爱”后，又联想到了今天学的新词，归纳出了“这是一个五彩缤纷的秋天”，进一步对这个词进行了巩固理解。
相信，这个词会和课文中的缤纷的色彩一起留在学生的记忆中。
三、“两个整合”进一步凸显语文课程的核心目标
1、让“理解”与“运用”整合，进行听说读写综合能力的训练
纵观本节课，学语言文字的“理解”多于“运用”，理解与运用没有很好地整合在一起。
如对“五彩缤纷”的理解那么的浓墨重彩，但是对这个词语的运用教学却显得云淡风轻，如果能让学生用这个词说一说话，用这个词的近义词说一说话，就更好了。
语文教学的根本目标不是培养“懂得语言的人”“谈论语言的人”，而是培养“使用语言，能用这种语言讲话写文章的人”，只有这样，才能进行听说读写综合能力的训练。
2、让体验与想象能力整合，提升学生的综合语文素养
本节课中，课件的使用在很大程度上有锦上添花的作用，但也有部分显得“画蛇添足”，遏制了学生的想象力。
如对比喻句的理解，老师出示枫叶与邮票的图片，指明枫叶的外形很像邮票，故而用了枫叶像邮票的比喻句。
但是，阅读文本，体验文本，我们不难发现，枫叶与邮票的相似并不在于它们的外表，而是因为它们都担当了传递信息的作用，枫叶是向人们传达“秋天来了”这一信息，所以说枫叶像邮票，而老师用这些具体的图片则限制了学生的思维与想象，让学生将体验与想象脱节，束缚了学生的思维。
课上完了，带给我们的反思还有很多很多，金钥匙可能不止一把，但是，作为一名语文老师，我们也应该牢记钥匙的锁芯是什么，只有这样，我们才能真正拥有一把培养学生综合能力的钥匙，拥有一把提升学生综合语文素养的金钥匙。
参考文献
语文课程标准。