葡萄沟优秀教案及反思
《葡萄沟》公开课教案设计及反思
《葡萄沟》公开课教案设计及反思《葡萄沟》公开课教案设计及反思（精选6篇）《葡萄沟》公开课教案设计及反思篇1教材分析：这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。
那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。
葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
全文共四个自然段。
第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。
第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。
再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。
最后讲那里的老乡待客热情。
第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。
第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
学情分析：新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。
孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。
因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
设计理念：新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。
二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。
教学目标：1、学会本课12个生字，认识6个生字。
学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
部编版语文二年级上册11葡萄沟教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级上册11葡萄沟教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级上册11葡萄沟教案与反思第1篇】葡萄沟优秀教学设计一、激趣导入。
1、同学们，今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗？2、那好，请同学们上车，做好。
游客们请注意，开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。
（板书：葡萄沟）请同学们齐读课题。
二、品读感悟。
（一）下面我想找四名同学来做我的助手，读一读课文，向大家介绍一下葡萄沟，同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？（指名读课文）这四名同学都读得非常的流利，而且很有感情。
下面谁能回答老师刚才提出的问题？（二）大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方。
下面请同学们默读课文，说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方？用“”画出关键词语，并和同桌交流交流。
1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方？预设一：盛产水果。
（1）你是从哪一段了解到葡萄沟盛产水果呢？为什么读这一段让你感受到了葡萄沟真是个好地方呢？（2）都有什么水果快说说？如果能吃吗到这么多水果高兴吗？快用喜欢的语气读读吧！（3）还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的？“盛产”是什么意思？鞍山盛产什么？这样一个出产这么多水果的地方，一定是个好地方。
再有感情地读一读吧。
2、其他同学再来说一说，你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方？预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好。
（1）葡萄沟的葡萄长得特别的好。
你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？（2）抓“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”一句体会：为什么读这句话让你感觉它美？“茂密”是什么意思？出示图片看，作者用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点，在你眼里，你觉得它还想象什么？仿说比喻句子。
（3）同学们，请你们想一想，在烈日炎炎的夏季，当你们来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下你会有什么感觉？那你能带着这种舒服惬意的感觉读一读这句话吗？评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面，真是太惬意了。
2023年部编版语文二年级上册11葡萄沟教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１１葡萄沟教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册11葡萄沟教案与反思第【1】篇〗《葡萄沟》教案一、教学要求：1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：理解葡萄沟为什么是个好地方。
三、教学用具：教学录像带、电教用器。
四、教学时间：3课时。
五、教学过程：［目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词］一、谈话激趣，揭示课题：1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。
）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）2、播放课文教学录像带，激发学生情感。
3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：18、葡萄沟二、设疑点、齐读课文解疑。
1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。
（纠正部分字读音）2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。
但我们“葡萄沟“这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文，初步理解课文大意。
1、自由轻声朗读课文。
要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。
2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？（生：葡萄沟的葡萄。
葡萄沟教案及反思【3篇】
葡萄沟教案及反思【精选3篇】葡萄沟教案及反思【精选3篇】一一、指导思想和理论依据《语文课程标准》指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，阅读教学是同学的'共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和，加深理解和体验。
”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以同学的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。
珍视同学独特的感受、体验和理解。
二、教学背景分析(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三班级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发同学熟悉家乡的渴望和赞美家乡的感情。
本课是一篇布满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，绽开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。
2.葡萄沟景色漂亮、独特。
3.维吾尔族老乡特别热忱好客。
4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。
本单元的训练重点是连续第五单元的依据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,同学已把握了肯定的方法,这单元连续进行训练。
(二)同学状况分析本班同学经过学习，已具备一些初步的识字力量和阅读水平，但自主感悟的力量有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是同学的一个薄弱环节。
另外他们的有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。
因此，在教学中老师应充分为他们供应施展特长，展现才能的机会。
这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读力量和理解力量，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。
(三)教学方法基于以上分析，我采纳了情景创设、组织沟通、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采纳自主学习体验法、沟通探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。
《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“同学是语文学习的仆人。
部编版语文二年级上册11葡萄沟教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１１葡萄沟教案与反思（推荐３篇）部编版语文二年级上册11葡萄沟教案与反思【第1篇】教学目标【知识与能力】：能正确、流利、有感情的朗读课文。
积累好词佳句。
【过程与方法】：运用画图、贴图、实物演示等多种方法感悟“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
通过多形式的朗读感悟课文内容，领略葡萄沟的风土人情。
【情感态度价值观】：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。
教学难点了解阴房及葡萄干的制作过程。
教学准备多媒体课件、收集新疆吐鲁番的相关资料及葡萄干。
课时安排第二课时教学过程一复习导入同学们，上节课老师带你们去了一个瓜果飘香、有着浓郁民族风情的地方，他就是—葡萄沟（对，指板书）这节课我们继续走进葡萄沟，齐读课题10.葡萄沟。
1、听说呀，葡萄沟是个----好地方。
相机板书。
“耳听为虚，眼见才能为实”让我们亲自去葡萄沟走一趟，看看谁玩的最痛快，收获最大！2、指名读书，学生画句子下面请同学们捧起书，用自己喜欢的方式朗读课文，看谁读的最认真，看谁对葡萄沟有更多的了解。
开始吧！3、学生汇报交流。
（1）葡萄沟在哪？（2）葡萄长在哪里？（3）葡萄干是怎样制作的？二品读课文1感受葡萄沟水果丰富1、师：新疆吐鲁番葡萄沟出产各种各样的水果，我们知道五月有——杏子，七八月有——香梨、蜜桃、沙果。
到了八九月份----人们最喜爱的葡萄成熟了。
2、师：五月、七八月，九十月这些都是表示什么的词语？（时间）可见作者是按照时间顺序给我们介绍了葡萄沟的水果很多，水果丰富。
葡萄沟真是名副其实的水果世界啊！此时此刻我们由衷地说葡萄沟真是个好地方。
（渗透写法指导讲解）2感受葡萄枝叶茂密1、师：既然人们最喜爱的是葡萄，接下来老师就带领同学们一起去葡萄园看一看，好不好？坐上汽车出发！2、孩子们，葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿？师：谁能用书上的句子告诉大家？（一起说）出示课件句子：葡萄种在山坡的梯田上3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧，这里的葡萄长的怎样？请同学们在课文的第二自然段中用横线画出描写葡萄枝叶的句子，用波浪线画出描写葡萄果实的句子。
《葡萄沟》教学设计优秀8篇
《葡萄沟》教学设计优秀8篇《葡萄沟》教学设计篇一教学目标１、以旅游的形式，带领学生走进葡萄沟，去感悟葡萄沟真是个好地方。
２、运用多种方法品词品句，理解词语，积累词语，运用词语。
３、以情促读，以读怡情，激发学生热爱大自然，热爱祖国的美好情感。
教学流程一、复习导入，进入情境１、我会写：看拼音写词语。
２、引读第一段。
３、引入课文，让我们从课文中再次走进葡萄沟吧！二、品读感悟景和情１、自由读课文第二段，思考：在葡萄沟你看到什么？听到什么？感受到什么？２、反馈交流：⑴ 在葡萄沟你看到什么？（根据学生回答随机出现句子）① 研读句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
ａ、指导朗读。
ｂ、课件欣赏茂密的枝叶。
ｃ、给画面配音。
② 研读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
ａ、体会葡萄多：a、从哪个词中看出葡萄多？b、课件欣赏一大串一大串的葡萄。
ｂ、体会葡萄美：a、从哪些词中看出葡萄美？b、理解体会“五光十色”，并进行说话训练。
③ 指导朗读：⑴ 在葡萄沟，你听到了什么吗？研读句子：“要是这时候你到葡萄沟，热情好客的维吾尔老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。
”① 读一读，你仿佛还听到了什么？② 表演维吾尔老乡热情地招待客人，让学生体会维吾尔老乡的热情好客。
３、参观阴房，品尝葡萄干：⑴ 默读第三自然段，了解阴房。
⑴ 用自己的话说说葡萄干的晾制过程。
⑴ 品尝葡萄干，感受色鲜味甜。
三、拓展实践升华情感１、课外拓展，感受葡萄干的有名。
２、语言实践：为葡萄沟的葡萄、葡萄干做广告。
３、总结升华：说说心里最想说的一句话。
《葡萄沟》教案篇二一、教学目标：1、会读本课11个生字和由生字组成的词语。
会写四个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
重点学习第一，第二自然段。
3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
二、教学重点：识字，体会葡萄沟是个好地方。
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《葡萄沟》教学设计与评析【优秀7篇】在日常生活或是工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
你知道作文怎样才能写的好吗？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是壶知道勤劳的编辑帮大伙儿收集整理的《葡萄沟》教学设计与评析【优秀7篇】。
《葡萄沟》教学设计与评析篇一【教学目标】1、知识技能：⑴正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
⑴理解“茂密”“五光十色”“热情好客”等词语。
2、情感：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
3、能力：培养学生的阅读能力、感悟能力、想象能力。
【教学重点】朗读、感悟、积累。
【教学准备】1、课前学生收集新疆的有关资料。
2、自学生字。
【教学过程】一、歌曲激趣、交流导入1、歌曲激趣：播放歌曲《我们新疆好地方》，请同学们猜猜歌唱的是什么地方？2、多元交流：关于新疆你有哪些了解呢？过渡语：新疆的确是一个充满浓浓异域风情的地方。
我知道新疆有一个很有特色的地方，因为盛产葡萄，所以人们亲切的称这里“葡萄沟”。
（板书课题：葡萄沟）二、教师范读、初步感知1、教师范读。
（配乐范读）2、交流初步感知葡萄沟给你留下了怎样的印象？过渡语：这么好的地方像不想去看一看？好，现在就让我们坐上开往葡萄沟的汽车亲自去看一看！三、朗读、感悟、积累1、学习第二自然段：⑴看到了吗，这里的葡萄种在哪？理解“山坡的梯田上”。
（板画）⑴长得怎么样？理解“茂密”。
（板画）⑴这一个个葡萄架连在一起就像什么呀？感受“凉棚”。
⑴这里的凉棚有好多呢！你愿意钻进哪个就钻进哪个，感觉怎么样？把你的感觉读出来。
（朗读“茂密的枝叶……绿色的凉棚。
”）⑴我们再来看看这里的葡萄长得怎么样？（指名读）出示教具，认识颜色，理解“一大串一大串”。
⑴用一个词说说你看到的葡萄：“五光十色”与“五颜六色”的对比理解。
体会葡萄长得好。
（板书：五光十色，朗读“五光十色”和“到了秋季……美丽极了。
葡萄沟教学设计及反思
葡萄沟教学设计及反思葡萄沟教学设计及反思（精选8篇）《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开。
葡萄沟教学设计及反思篇1教学目标：1、理解句子的意思，理解课文内容。
2、通过创设情境，带领学生游览葡萄沟。
知道葡萄沟是生产葡萄的地方，增强学生热爱祖国的思想感情。
3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练，发展学生的语言教学重点：体会秋季葡萄的景象和维吾尔族老乡的热情好客。
教学难点：葡萄怎么制成葡萄干的。
教学准备：多媒体课件、大字课文、教学插图教学过程：一、初读课文、整体感知1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书：好地方)，你们知道是哪里吗?(葡萄沟)你们想不想去玩一玩?下面就请同学们跟老师一边读课文一边欣赏葡萄沟的美景。
(读动画课文，感知课文内容。
)2、葡萄沟美不美?下面请同学们打开书，自由朗读课文。
(思考：想想葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?)二、精读课文、感悟内容1、谁来说说葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?(葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份还有葡萄。
人们最喜爱葡萄。
)看多媒体课件。
板书：水果品种多刚才大家回答的问题，第几自然段内容?(第一自然段)九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了，我们一去看看吧。
请同学们把书打开，看看课文中哪几个自然段是讲葡萄的?(第二、三自然段)2、教师领读第二自然段。
谁来说说葡萄种在哪儿?(山坡的梯田上。
出示多媒体)3、这里的葡萄生长的怎么样?(茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。
)(1)理解“茂密”“凉棚”(2)“茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。
”这是一个什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?(3)“一个个绿色的凉棚”说明了凉棚数量怎么样?课文中是指凉棚多吗?(3)炎热的夏天，如果我们钻进葡萄架下，会有怎样的感觉呀?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子。
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葡萄沟教学设计
一、教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番得葡萄沟就是个盛产葡萄得好地方,激发学生热爱祖国得思想感情。
课文分为4个自然段。
第1自然段,列举了葡萄沟盛产得水果。
第2自然段,介绍了种在梯田里得葡萄成熟前后得迷人景象。
第3自然段,介绍未运到城市得葡萄被制成葡萄干,非常有名。
第4自然段总结全文。
课文第2自然段就是本课语言训练得重点。
第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段得例子。
二、学生分析
本班学生经过学习,已具备一些初步得识字能力与阅读水平,但自主感悟得能力较差,体会语言得表达技巧与体会文章得意境美就是学生得一个薄弱环节。
另外她们得口头表达能力与想象能力都有待提高,需要在教学中训练。
三、教学目得
1.使学生知道我国新疆吐鲁番得葡萄沟就是个好地方,激发她们热爱伟大祖国得思想感情。
2.学习理解自然段,找出自然段得主要内容。
3.有感情地朗读课文。
四、教学重点与难点
1.在理解各句得基础上抓住各段得主要内容。
2.使学生明白葡萄沟为什么就是个好地方。
教具:课件
教学过程:
一、出示课题:
同学们, 上节课我们初读了课文,知道新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,这节
课让我们继续走进葡萄沟,去了解那里得风土人情。
二、品读课文,深入领悟课文内容
(一)整体感知,质疑引入。
1、请同学们小声读课文,瞧瞧谁能用书上得一句话说说,葡萄沟就是一个怎样得地方？()
2、齐读,质疑。
(板书:好地方)(副板书？)
(二)深入学文,解决疑问。
过渡:下面请同学们带着这个问题学习课文,请瞧自学提示:()画好后可以与您得组员小声讨论讨论。
汇报交流:
1、盛产水果。
(1)【新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里盛产水果。
五月……成熟了。
】()
生:读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。
(板书:盛产水果)
(2)瞧图片——谈感受——体会读。
(3)师生合作读:听了您们得介绍,老师真想到那里去瞧一瞧,让我们一起读一读,来感受葡萄沟盛产水果,真就是个好地方。
师:第一句。
生:每两组一句。
过渡:接下来谁再说说您还从哪瞧出来葡萄沟就是个好地方？
2、葡萄多,五光十色
【茂密得枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色得凉棚。
】
(1)用手势搭凉棚。
这就就是一个个凉棚。
(2)出示图片:瞧图片——谈感受——体会读。
您们知道吗,在葡萄沟这个地方气温非常得炎热,温度最高时能达到50℃左右,如果走在这样得凉棚下面,会有什么感觉？好就把您们得这种感觉读出来。
走在这样得凉棚下面真得很舒服,可见葡萄沟真就是个好地方。
过渡:好,同学们您们还能从哪儿瞧出来得？(板书:葡萄)
【课件出示描写葡萄得句子】
(1)读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。
(板书:多)数量多。
听了您得朗读我们知道葡萄沟得葡萄长得真好！除了数量多,您们还知道什么？
(2)(出示对比句子)颜色多,就说明种类多,为什么作者在描写葡萄颜色时用“五光十色”,而不用“五颜六色”呢？
(板书:五光十色)
同学们想不想瞧瞧这“五光十色”得葡萄？
出示图片:瞧图片——谈感受——体会读。
(3)小结:这葡萄串儿这么大,数量多,颜色多,种类多,而且水灵灵得,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真就是美丽极了！快让我们美美得读一读吧。
师:同学们葡萄沟得葡萄成熟了！快给我们介绍一下吧！
生:到了秋季……,美丽极了。
3、老乡:热情好客。
过渡:接下来谁再说说您还从哪瞧出来葡萄沟就是个好地方？
(1)()(出示句子)读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。
(板书:老乡热情好客)
(2)()您就是通过这个词瞧出来得,谁能把准会换一个词,也能突出老乡得热情好客？(肯定、一定、必定、绝对会)
(3)面对这么热情得维吾尔族老乡您最想说一句什么话？
(4)体会读:师生合作读。
葡萄就是那样五光十色,老乡就是那样热情好客,让我们再来读这段话,体会葡萄沟真就是个好地方。
师:葡萄沟得葡萄成熟啦！
生1、2:到了秋季……,美丽极了。
师:您们品尝了美味得葡萄,感受到了老乡得热情,快把您得快乐分享给您得小伙伴吧！
生3、4:要就是这时……吃个够。
师:听到这些,您们有什么感受啊！
生5、6:葡萄沟真就是个好地方！
4、葡萄干色鲜味甜
过渡:接下来谁再说说您还从哪瞧出来葡萄沟就是个好地方？
(1)()(出示句子)读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。
(板书:葡萄干色鲜味甜)
(2)这么好吃得葡萄干就是怎么制成得您们知道吗？(晾房)
(3)()表格,晾房为什么这样修？小组讨论。
(汇报时)
(４)以前有一些外国人来葡萄沟考察,对这种天然晾制葡萄干得办法大为惊奇,于就是就到处拜师求教,回去后也学着用这种方法晾制葡萄干,结果都失败了,您们知道这就是为什么吗？因为她们那里没有吐鲁番干热多风得独特得自然条件,所以只有新疆得葡萄沟才能制作出这么好吃天然得葡萄干。
所以说葡萄沟真就是个好地方。
(三)反馈质疑,升华中心。
１、师:孩子们,现在您们知道为什么说葡萄沟真就是个好地方了吗？
生:总结板书。
这些内容都就是围绕这句话写得,所以我们把这句话叫做这篇文章得中心句。
请您批注在这句话旁边。
【此环节主要就是对全篇课文得总结,板书一目了然,提炼了课文,此时我让学生说出葡萄沟就是个好地方得原因,训练了学生得概括能力与表达能力。
】
(板书:中心句)
２、孩子们,今天我们再次走进葡萄沟,当我们瞧到晶莹剔透得葡萄时我们会由衷地说:(女)葡萄沟真就是个好地方！当我们被好客得维吾尔族老乡热情款待时,我们会发自内心地说:(男)葡萄沟真就是个好地方！当我们品尝着甜美得葡萄干,感受着新疆人民得聪明才智时,我们更会赞叹地说:(齐)葡萄沟真就是个好地方！三、拓展阅读
孩子们,我们这一单元得主题就是——塞北江南,刚刚我们游览了最西北得葡萄沟,再让我们来到那如诗如画得江南,随作者去品味她故乡得杨梅。
四、课后延伸
1、搜集有关家乡得特产。
2、阅读文库相关文章,积累好词好句。
教学反思:
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番得葡萄沟,那里出产水果,尤其就是葡萄最受人们得喜爱,那里得葡萄干也很有名。
本课重点围绕“葡萄沟真就是个好地方”而展开。
新疆对于学生们来说就是既遥远又陌生,同时又充满着好奇与向往。
孩子渴望了解那里,对教材中得许多地方充满了好奇,她们想知道:“葡萄沟在哪里？”,“梯田就是什么样得？”,“阴房就是什么样子得？”,“葡萄干就是怎样制成得？”……诸多问题不就是仅仅依靠教师得解说就能解决得。
即使就是,那也必将就是枯燥与无趣得。
在上这节课之前,我首先以谈话导入,询问学生喜欢吃葡萄吗？葡萄吃时味道如何？激起学生学习兴趣。
接着出示中国地图,找出葡萄沟在地图上得位置,介绍新疆维吾尔族得资料,拉近学生与文本得距离。
我从以下几步实施了课堂教学:
1、瞧图片:通过各种各样得图片,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
2、品读美句: 让学生自学课文,从课文描写得语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。
我引导学生试着抓住重点得词句,来深入思考、理解课文内容。
如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人们最喜爱得葡萄成熟了。
”一句,出示葡萄沟水果图片,充分体会“盛产”得意思并想象出葡萄沟水果真就是又多又好。
3、读中悟情:前面得每一个步骤得最终目得都就是为了让学生感受到葡萄沟得美,激发学生对葡萄沟得热爱之情。
我引导学生充分得朗读,读出对葡萄沟得喜爱之情,整个课堂就是朗朗得读书声。
让学生多朗读,并做到多种形式得朗读,通过朗读理解重点词语,再从读中悟情。
虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节,使我得课堂更加实在。
可就是对于课堂及时生成得教学点,我却不能够及时捕捉。
瞧来,要让课堂上得扎实,光有预设还不够,还要随着学生,随时生成。
这样得功夫,还需要我不断磨练。