六年级语文上册第五课教学设计
部编版六年级语文上册第5课《七律·长征》教案【先学后教】
5 七律·长征学习目标：1、能有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军的精神。
一、板题示标本节课我们来学习第5课《七律长征》（板书课题）。
师：本文的题目是“七律长征”，那么“七律”指什么呢？（七言律诗的简称。
七律是律诗的一种，每篇一般为八句，每句七个字；包括四联:首联、颔(hàn)联、颈联、尾联，中间四句按常规要用对仗。
）师：知道了什么叫“七律”?那么你对长征了解多少呢？（出示图）（课件图片解说词：中国工农红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水(指图)，翻过五岭，突破乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。
在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，完成举世无双的二万五千里长征。
短短一年,跨越十一个省, 二万五千里,相当于38次徒步到武汉,521次步行到宜昌,2500倍宜化到学校的距离!天上有蒋介石的飞机在轰炸，地上有蒋介石的步兵在围追堵截。
再有党中央的分裂，真是难上加难。
）师：就让我们走进诗中去细致地了解长征的经过。
（出示诗）首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。
1、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军的精神。
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。
）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”——比正确朗读诗歌师：请大家看自学指导自学指导要求：请大家听配乐朗读，听准字音，自己练读，3分钟后比谁读得最好。
课件出示诗歌。
三、第二次“先学后教”——比正确理解诗意师：诗大家读得这么流利了，相信也能理解得很好，请看自学指导（出示）。
自学指导：请同学们自由朗读诗句，并参看注释，理解诗句意思，能用自己的话说一说。
六年级上册语文教案-第5课： 七律 长征｜部编版
七律长征教学目标：知识与技能：（1）掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。
（2）让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。
（3）了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。
过程与方法：（1）品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生鉴赏诗词的能力。
（3）让学生通过诗句展开丰富的想像。
情感与态度：通过词语的品析,朗读的触摸感受,体会诗句表达的思想感情,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学重点难点通过词语的品析,朗读的触摸感受,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学过程：（一）揭题，整体感知。
1、同学们，在中国革命的历程中，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的25000里长征。
2、关于长征的故事，同学们已有不少了解。
今天，让我们一起来学习一首长征诗——《七律*长征》。
解释“七律”（七言八句，颔联、颈联对仗工整）3、关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。
（生交流）课件万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，我们先来了解当时的时代背景。
中国工农红军为北上抗日，粉碎国民反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻越五岭，突破乌江天险，四度赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。
在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，红军穿过了——11个省，翻过了——12座大山，跨过了——24条长河行程——二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。
用文中的一个词来说就是——远征。
完成举世无以的二万五千里长征。
（看路线图）4、若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。
部编版六年级语文上册第5课《七律长征》优秀课件(共65张PPT)
毛泽东（1893—1976），字润之， 湖南湘潭人。伟大的马克思主义者， 无产阶级革命家、战略家和理论家， 中国共产党、中国人民解放军和中华 人民共和国的主要缔造者和领导人， 诗人，书法家。
主要作品：《沁园春·雪》《七 律·人民解放军占领南京》等。
这 首 诗 写 于 1935 年 10 月 ， 当时毛泽东率领中央红军越过 岷山，长征即将结束。回顾长 征一年来红军所战胜的无数艰 难险阻，他满怀喜悦的战斗豪 情，以极其轻松的笔调写下了 这首气壮山河的伟大诗篇。
提问：
这首诗用艺术手法为我们具体 展示了哪几幅红军长征途中威武雄 壮的“征难图”？你最欣赏其中的 哪一幅图？说说理由。
“ 腾越五岭
征 疾跨乌蒙
难 巧渡金沙江
图 ”
飞夺泸定桥
喜踏岷山雪
一、具有高度的艺术概括性
二、夸张手法的妙用
（目的：通过写山来反衬和塑造 红军战士摧坚历险、藐视困难的 大无畏精神。）
感悟远征难
1.诗中展示了红军在长征途中克服困 难的五幅雄壮图画，你能一一概括吗？ 用动词加地名的方式概括。
2.选其中最喜欢的一幅，说说感受。
腾越五岭
疾跨乌蒙 巧渡金沙江
飞
喜
夺
踏
泸
岷
定
山
桥
雪
1.正确处理了个别与一般的 关系，再现红军长征这一伟大的 革命史实。
2.正确处理叙事与抒情的关 系，寓情于景，情景交融。
上承“万水”二字 颈联
金沙 水 拍 云崖 暖， 名词 名词 动词 名词 形容词
大渡 桥 横 铁索 寒。 名词 名词 动词 名词 形容词
互动分析结构 小结
• 首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。 • 颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙 为代表。 • 颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。 • 尾联：总结全诗，突出越过岷山的喜悦。
六年级语文上册第二单元同龄人的故事第5课《从百草园到三味书屋》教案1沪教版五四制
《从百草园到三味书屋》1教学目标< >< >3、引导就感兴趣的问题,开展力所能及的研究性学习活动,以深化学习,培养学生发现问题的能力,提高口头表达的能力。
2重点难点着力品味准确、生动的语言,引导学生自主感受其景其情其意,培养主体意识、合作与探究精神。
3教学过程3.1第一学时3.1.1新设计导入打开记忆的口袋,童年的生活永远是我们记忆中最美的珍藏,一起走进鲁迅先生的百草园,走近三味书屋,怎么样?教师将作业中质疑部分所摘录的具有代表性的内容展示出来,并且可以追问某个学生为什么会问这个问题。
1、为什么要写“百草园”和“三味书屋”?2、为何先生“不知道”还很生气?3、鲁迅为何要“弃医从文“?4、为何“三味书屋”没有孔子像?5、为何锡箔店店主可以升到绅士的地位?6、为何“我书没有读完,画的成绩却不少了”?7、为何要在文中加进一段“长妈妈讲故事”?教师提出质疑:三味书屋中的生活是怎样的?作者对此的情感又是怎样的?(注:学生对百草园的生活较能认同,提出疑问的较少,可以将这部分的钻研放在第二课时。
)1、要求学生通过圈画和朗读的形式展开讨论,引导学生钻研文本。
(注:可能学生对此有不同意见,教师不要轻易发表看法,鼓励学生大胆发言。
)个人看法:何谓三味?1.指具体的三种事物:①太羹:未调和五味的原肉汁。
②折俎:大块的肉。
③醯(xī)醢(hǎi):肉酱、盐醋等作料。
“书三味”即将《诗》《书》比作原肉汁,“史”为大块的肉,“子”为肉酱。
2.指布衣暖、菜根香、诗书滋味长。
3.指“读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢。
”4.指读书有味,书屋后面小园里的腊梅有味,桂花有味。
可以提示:(1)书屋中的学习怎样?(2)书屋的环境怎样?(3)书屋中的先生是怎样一个人?作者对他是什么态度?(4)书屋中的生活带给“我”些什么?书屋中的学习怎样?——学习生活单调乏味。
“只读书,正午习字,晚上对课”。
学生正常的发问和游戏遭到禁止。
部编版六年级语文上册第5课《七律·长征》原文及教案
部编版六年级语文上册第5课《七律·长征》原文及教案【原文】七律·长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
注释①［五岭］越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭的总称。
位于湖南、江西、广东、广西四省区交界处。
②［乌蒙］即乌蒙山，位于贵州、云南两省交界处。
③［金沙］即金沙江，指长江上游从青海省玉树县到四川省宜宾市这一段。
④［云崖］高耸入云的山崖。
⑤［大渡］即大渡河，位于四川省中西部。
⑥［岷山］位于四川、甘肃两省交界处。
⑦［三军］这里指红军队伍。
________本诗作者毛泽东。
【教案】教学目标：1．认识“逶”、“迤”等6个生字，会写“崖”、“渡”2个生字。
会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。
2．理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。
3.体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学重点难点：重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
难点：（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的气势。
（2）了解文章点面结合写场面的方法。
教学准备：1.巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。
2.播放《长征组歌》。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月。
板书：5.七律长征2.解题。
（1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。
（2）国民党*对红军发动了五次“围剿”。
从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。
以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。
第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。
【部编版】统编教材六年级上册语文第5课《七律 长征》精品教案(表格式)
5 《七律·长征》教学设计2.了解诗体：像《长征》这样的诗叫做——七律。
是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。
3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。
（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。
现在再来读一读课题，你会怎么读？（深情）：七律·长征（缓慢）：七律·长征新课教学（）分钟二、朗读感知，了解诗歌内容1.指名读古诗三遍，纠正字音。
正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同学注意听这首诗当中的2个生字，看看读得是不是正确。
2.谁来给他一些建议。
请你举个例子读给他听听，好吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
【课件4】红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
三、自主探究，明确诗歌大意1.默读，静思大意。
联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。
思考完后从有目的地自读三遍，再指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。
再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。
（师巡视，了解学生的读书情况。
）2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？预设：（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。
b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c “云崖暖”和“铁索寒”意思。
d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。
3.明确诗意：【课件5】红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
六年级上册语文教案5
六年级上册语文教案5
教案名称：表达思想感情——描写人物的语言描写
一、教学目标：
1.学习理解语言描写的作用和方法。
2.培养学生运用具体的描述词语描写人物形象的能力。
3.激发学生对语文的兴趣，培养学生的表达能力。
二、教学重点：
1.学习理解语言描写的作用和方法。
2.能够运用具体的描述词语描写人物形象。
三、教学难点：
能够自主完成语言描写的练习。
四、教学过程：
1.导入新课：教师给学生展示一些不同的人物形象描写，引导学生思考形象描写的作用和方法。
2.学习新知：教师讲解语言描写的作用和方法，引导学生认识到语言描写的重要性。
3.示范指导：教师选取一个人物形象进行具体的描述，展示给学生看，然后引导学生
进行分析和思考，学生以小组合作的形式完成。
4.合作探究：学生以小组合作的形式，选择一个自己熟悉的人物进行形象描写，并展
示给其他小组。
5.展示交流：学生将自己的形象描写展示给全班同学，并进行交流和讨论。
6.巩固提高：学生进行形象描写的练习，要求使用具体的描述词语，并尽量使描写生
动有趣。
7.作业布置：布置写一篇形象描写的作文。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解语言描写的作用和方法，并能够运用具体的描述词
语进行人物形象描写。
通过小组合作并进行展示交流，能够提高学生的表达和沟通能力。
但是在教学过程中，需要注意引导学生运用恰当的词语进行描写，避免过于夸张
和夸大的描述。
同时，要注意让学生进行多样化的形象描写，避免重复和平庸的描写。
部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文七律●长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
注释①［五岭］越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭的总称。
位于湖南、江西、广东、广西四省区交界处。
②［乌蒙］即乌蒙山，位于贵州、云南两省交界处。
③［金沙］即金沙江，指长江上游从青海省玉树县到四川省宜宾市这一段。
④［云崖］高耸入云的山崖。
⑤［大渡］即大渡河，位于四川省中西部。
⑥［岷山］位于四川、甘肃两省交界处。
⑦［三军］这里指红军队伍。
________本诗作者毛泽东。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》教案1教学目标：1．认识“逶”、“迤”等6个生字，会写“崖”、“渡”2个生字。
会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。
2．理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。
3.体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学重点难点：重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
难点：（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的气势。
（2）了解文章点面结合写场面的方法。
教学准备：1.巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。
2.播放《长征组歌》。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月。
板书：5.七律长征2.解题。
（1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。
（2）国民党*对红军发动了五次“围剿”。
从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。
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六年级语文上册第五课教学设计设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为;要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验;有所感悟和思考;受到情感熏陶;获得思想启迪;享受审美乐趣。
”同时;《语文课程标准》指出“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”;倡导自主、合作、探究的学习方式;强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。
因此;本设计力求引导学生在教师的引领下自主学习;合作探究;讨论交流;师生互动;真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”;培养学生创新精神和发展学生创新思维能力;从而达到获取知识;激发情感;培养能力的教学目标。
开凿隧道的两种方法”及“设计人字形线路”这两处是学生理解的难点;教学中将适时运用课件演示;促进学生对詹天佑这种创新思维的理解。
教材简析本文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路;说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师;表现了中国人民的智慧和力量。
文章选材典型;详略得当。
修筑京张铁路的经过选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写;很有代表性。
教学目标知识与能力：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹;理解课文内容;有感情地朗读课文。
过程与方法：结合具体事例感悟课文内容;理解含义深刻的句子;体会詹天佑的杰出才华和创新精神。
情感态度与价值观：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹和爱国精神;激发孩子们的爱国热情;增强民族自豪感。
教学重点：感受詹天佑严谨的科学态度;坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
教学难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
教学准备：多媒体课件教学过程一、谈话复习;导入新课1、今天;我们继续学习第5课《詹天佑》。
（板书课题;学生齐读。
）同学们;通过上节课的学习;我们对詹天佑已经有了一定的认识;谁来说一说？（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
由他主持修筑了京张铁路等。
）对了;通过上节课的学习;我们知道了詹天佑是一位（）。
（板书：杰出爱国）2、回忆一下;詹天佑是在什么样的情况下主持修筑京张铁路的?3、这条铁路从南往北过居庸关到八达岭;一路高山深涧;悬崖峭壁;连外国人都不敢轻易尝试;然而詹天佑毅然决然地接受了任务;他在修路过程中;遇到了哪些困难呢？今天;我们将继续学习课文解决这个问题。
二、浏览课文第二段（4-6自然段）;标题概括1、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4—6自然段;用小标题概括。
（课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？学习方法可以采用朗读、画图、演示等方法。
）2、交流;概括：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。
（适时板书。
）三、学习4自然段;研究勘测线路;感受爱国情怀1、我们先来研究勘测线路;读读第4自然段;这一段是围绕哪句话来写的？2、既然修筑铁路有那么多的困难;还有帝国主义的嘲笑;为什么詹天佑会毫不犹豫的接受任务？他是怎么想的？（相机出示句子:遇到困难;他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路;一定要把它修好；否则;不但惹那些外国人讥笑;还会使中国的工程师失掉信心。
）（1）你从这句话中体会到了什么？指名交流。
（这是詹天佑克服困难;完成艰巨任务的动力。
京张铁路修筑得好坏;直接关系到国家和人民的声誉。
如果修得不好;帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞;我们中国工程师也会丧失信心；修好了;可以回击帝国主义的蔑视;提高中国人尤其是中国工程师的自信心。
）（2）如果铁路修好了会怎样？你能用“不但……而且……”来说一说吗？（3）你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀;你就怎么读？练读→指名读。
3、詹天佑还怎么说、怎么做的？（预设）交流品读以下几句（根据学生回答随机出示）：（1）句1：（课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密;不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’之类的说法;不应该出自工程人员之口。
”）A、思考讨论：“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？B、从这句话你体会到了什么？（严谨、一丝不苟的工作态度。
）C、谁能读读这句话;把自己感悟到的充分读出来？D、假如你就是詹天佑;你会怎么勉励工程人员呢？谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。
E、同学们;詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（不是。
）我们可以想象;在施工动员会上;詹天佑面对所有的铁路建设者;慷慨激昂地勉励工程人员——（请女生读。
）看到有些工程人员偶尔粗心;施工质量不是很高;詹天佑语重心长地勉励工程人员——（请男生读。
）极个别工程人员因为条件艰苦;消极怠工;詹天佑既严厉而又勉励工程人员——（请男女生齐读。
）（2）句子2：（课件出示：“他亲自带着学生和工人;扛着标杆;背着经纬仪;在峭壁上定点、测绘。
塞外常常是狂风怒号;黄沙满天;一不小心就有坠入深谷的危险。
詹天佑不管条件怎样恶劣;始终坚持在野外工作。
白天他翻山越岭;勘测线路；晚上;他就在油灯下绘图;计算。
”）A、（指名）你能谈谈你的体会吗？（身先士卒、以身作则、与工人同甘共苦的工作作风。
）B、请大家读读这几句;你脑海里会浮现出了怎样的画面。
指名说。
（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。
）C、教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙;但吹不动詹天佑坚定的信念;陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸;但挡不住詹天佑前进的步伐。
我们仿佛看到了他跋山涉水的身影;看到他油灯下布满血丝的眼睛。
D、请同学们带着刚才想象的画面;有感情地读这些句子;打动自己也努力打动别人。
指名读。
小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心;爱国情怀;所以他才这样做;这样说。
四、学习5、6自然段;体会“杰出”的智慧1、过渡：通过刚才的学习;我们知道;在困难面前;詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动;詹天佑深深感动了我们;那么;他在开凿隧道;设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？2、默读5-6自然段;根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图;用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的解释;说说火车爬陡坡的方法。
（火车可用你身边的学习工具代替。
）3、交流反馈。
（1）（生上台展示自己画的施工图）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘;难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密;不能有一点儿马虎。
‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”）（2）下面请同学们看大屏幕;我们一起来看看是不是这样的？（课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图。
）（3）既然中部凿井法能缩短工期;为何不用在居庸关？同样是隧道;两处两种施工方法;这说明了什么？詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。
你体会到了什么？（总结出詹天佑的才干智慧和创新精神。
）（4）詹天佑成功开凿了居庸关和八达岭的隧道;但是;到了青龙桥附近又遇到了困难;詹天佑是怎样克服的？是啊;更让人惊叹的是他设计了“人”字形线路;火车经过青龙桥时是怎么爬陡坡的呢？谁来给我们说说你画的示意图？（指名学生说;师边动画演示边总结。
）同学们;你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？看了詹天佑的设计;你想对詹天佑说些什么？（总结出詹天佑的创新精神;或者对詹天佑的敬佩之情。
）五、感情升华;总结全文1、是啊！詹天佑真了不起！正是凭着满腔的爱国情怀;超群的智慧和大胆的创新;用铁一般的事实;有力地回击了帝国主义者;为所有的中国人争了一口气;请同学们齐读最后一段。
（课件出示：京张铁路不满四年就全线竣工了;比原来的计划提早两年。
这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
今天;我们乘火车去八达岭;过青龙桥车站;可以看到一座铜像;那就是詹天佑的塑像。
许多到中国来游览的外宾;看到詹天佑留下的伟大工程;都赞叹不已。
）读了这一段;你的心情如何？小结：詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了;他真不愧为中国杰出的爱国工程师。
2、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了;但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。
当你站在青龙桥车站的塑像下;会想些什么？请写下来。
学生交流;点评。
3、总结全文: 詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务;他这种崇高的爱国主义精神;不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路;采用新方法开凿隧道;成功地修筑了我国第一条铁路;在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页。
有这样杰出的爱国工程师;是我们每一个中国人的骄傲和自豪。
最后让我们永远记住这个伟大而光荣的名字。
（课件出示：詹天佑头像。
）六、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、继续完善小练笔;抒发真情;写出你心中的詹天佑。
板书设计：5、詹天佑杰出爱国勘测线路开凿隧道设计“人”字形铁路教学反思：《詹天佑》一文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路;说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师;表现了中国人民的智慧和力量;是一篇对学生进行进行爱国主义教育;激发民族自豪感的好篇章。
贯穿全文的线索是詹天佑的爱国精神和体现出的杰出才能;感受詹天佑严谨的科学态度;坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神;理解其使用的开凿隧道的方法以及“人”字型线路的设计便是理解文本的重难点。
教学中;我努力引导学生结合文本中的重点语句;特别是对詹天佑的语言、动作和心理的描写;倡导学生走进文本;走入人物心灵;放手让学生去读;去讨论交流;就自己的体会畅所欲言;充分感悟詹天佑的爱国精神。
在理解詹天佑的杰出才能;特别是开凿隧道和设计线路的创新精神时;我充分关注预设与生成的动态变化过程;积极引导孩子们自主探究;互相合作画图、演示。
在此基础上巧借多媒体技术的优势;进行直观演示;从而突破了教学难点;也使学生心灵再次受到震撼。
对于詹天佑的人物形象无需教师再过多赘述;学生已感慨万千;从而体味出“詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了;他真不愧为中国杰出的爱国工程师。
”接着趁热打铁进行拓展升华;引导学生“我手写我心”;进行小练笔;写出自己的心灵感悟;从而使学生的整个学习过程“水到渠成”。