春晓讲解
古诗《春晓》教案
古诗《春晓》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春晓》。
（2）理解古诗《春晓》的内容，体会诗人对春天的描绘和赞美。
（3）学习古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析古诗中的关键词语，提高学生的语言表达能力。
（3）通过模仿创作，培养学生的创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然美的感受和欣赏能力。
（3）培养学生关注生活、珍惜生活中的美好时光的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春晓》。
（2）理解古诗《春晓》的内容，体会诗人对春天的描绘和赞美。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解。
（2）古诗中修辞手法的运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解古诗《春晓》。
（2）准备相关的教学资料和参考书籍。
（3）准备多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）预习古诗《春晓》，了解诗歌的大意。
（2）准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示春天的图片，引导学生关注春天的美好。
（2）引导学生回忆学过的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习古诗（1）教师带领学生朗读古诗《春晓》。
（2）学生自读古诗《春晓》，理解诗歌大意。
（3）教师讲解古诗《春晓》中的生僻字词和修辞手法。
3. 分析讨论（1）教师引导学生分析古诗《春晓》中的关键词语，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等。
（2）学生讨论古诗中所表达的春天的特点和诗人的情感。
4. 应用拓展（1）学生模仿创作，以春天为题材，尝试运用比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生分享自己的创作，互相评价和借鉴。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生古诗《春晓》的朗读、背诵和创作作业的完成质量。
一年级语文知识点《春晓》
一年级语文知识点《春晓》一年级语文春晓知识点1.了解古诗《春晓》主题《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
首句破题，写春睡的香甜;也流露着对朝阳明媚的喜爱;次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因;三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。
全诗语言平易浅近，自然天成，言浅意浓，景真情真，深得大自然的真趣。
2.《春晓》作者孟浩然了解孟浩然(689～740)，唐代诗人。
本名浩，字浩然。
襄州襄阳人，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又被称为孟山人。
早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。
曾隐居鹿门山。
年四十，游长安，应进士不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
后为荆州从事，患疽卒。
曾游历东南各地。
诗与王维并称“王孟”。
其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。
有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。
3.《春晓》生字掌握晓xiǎo部首：日结构：左右笔画：10笔画顺序：竖、横折、横、横、横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩组词：分晓眠mián部首：目结构：左右笔画：10笔画顺序：竖、横折、横、横、横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩组词：蚕眠觉jué部首:见结构：上下笔画：9笔画顺序：点、点、撇、点、横撇/横钩、竖、横折、撇、竖弯钩组词：自觉闻wén部首:门结构：半包围笔画：9笔画顺序：点、竖、横折钩、横、竖、竖、横、横、横组词：令闻啼tí部首：口结构：左右笔画：12笔画顺序：竖、横折、横、点、横、点、撇、点、横撇/横钩、竖、横折钩、竖组词：啼鸣声shēng部首:士结构：上下笔画：7笔画顺序：横、竖、横、横、竖、横、撇组词：叫声4.《春晓》反义词掌握来-去多-少落-起5.《春晓》译文及生字注释掌握春眠不觉晓译文：春天睡醒不觉天已大亮不觉晓：不知不觉天就亮了。
小学一年级语文《春晓》原文、教案及教学反思
【导语】《春晓》是⼀⾸清丽的⼩诗，表现了诗⼈对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被⾬打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好⽣活的热爱。
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【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《春晓》原⽂ chūn xiǎo 春 晓 〔唐〕 孟浩然 chūn mián bù jué xiǎo 春 眠 不 觉 晓， chù chù wén tí niǎo 处 处 闻 啼 鸟。
yè lái fēng yǔ shēng 夜 来 风 ⾬ 声， huā luò zhī duō shǎo 花 落 知 多 少。
注释： ①晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。
②不觉晓：不知不觉天就亮了。
③啼鸟：鸟的啼叫声。
④知多少：不知有多少。
译⽂： 春⽇⾥贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的⼩鸟。
昨天夜⾥风声⾬声⼀直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少？ 【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《春晓》教案 教学要求 1、学会6个⽣字。
认识3个字。
2、正确、流利地朗读课⽂。
背诵课⽂。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点、难点 学会本课⽣字，朗读、背诵课⽂。
课前准备 1、布置学⽣观察周围⾃然景物的变化。
2、本课⽣字卡⽚，朗读课⽂的录⾳带。
教学时间 1课时。
教学过程 ⼀、复习导⼊新课 1、背诵《草》。
2、揭⽰课题。
认识“晓”，读准课题。
⼆、简介作者和课⽂ 1、作者：唐代诗⼈孟浩然。
2、以故事形式介绍古诗。
⼤意是诗⼈夜读⼊睡，半夜被风声⾬声惊醒，⼀会⼉⼜睡了。
直到鸟鸣声传来才发现天亮了。
起⾝后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”忽然，他想起夜⾥听到的风声、⾬声，⾛到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风⾬声，花落知多少。
”由此，留下了⼀⾸好诗《春晓》。
一年级语文《春晓》教案
一、教案基本信息教案名称：一年级语文《春晓》教案学科领域：语文年级：一年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春晓》。
（2）理解《春晓》的诗意，体会诗人对春天的喜爱和赞美。
（3）学习生字词，提高识字能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生感受春天的美好。
（2）运用多种教学手段，如朗读、讨论等，帮助学生理解诗歌内容。
（3）培养学生热爱春天、热爱生活的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
三、教学重点与难点重点：1. 能够正确地朗读和背诵《春晓》。
2. 理解《春晓》的诗意，体会诗人对春天的喜爱和赞美。
难点：1. 学习生字词，提高识字能力。
2. 深入理解诗歌内容，感受春天的美好。
四、教学方法1. 情景教学法：通过图片、实物等引导学生感受春天的美好。
2. 朗读教学法：运用多种朗读方式，如齐读、指名读等，帮助学生理解诗歌内容。
3. 讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
4. 游戏教学法：设计相关游戏，让学生在游戏中学习生字词。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察春天的图片，让学生说说自己对春天的认识和感受。
（2）教师简要介绍诗人孟浩然及其作品《春晓》。
2. 学习诗歌（1）学生自读诗歌，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读，巩固记忆。
（3）教师引导学生理解诗歌内容，体会诗人对春天的喜爱和赞美。
3. 朗读与背诵（1）教师组织学生进行朗读练习，注意语气、节奏的把握。
（2）学生相互交流，分享朗读心得。
（3）教师引导学生背诵诗歌，巩固学习成果。
4. 拓展活动（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）每组派代表进行发言，展示小组讨论成果。
（3）教师总结，给予评价和鼓励。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调春天的美好和诗人对春天的喜爱赞美。
布置课后作业，要求学生回家后向家长分享所学诗歌。
二年级语文上册19课古诗二首课堂笔记
主题：二年级语文上册19课古诗二首课堂笔记内容：1. 本课内容简介本课是二年级语文上册的第19课，主要讲解了古诗二首《春晓》和《夜宿山寺》。
两首古诗分别描写了春天清晨和夜晚在山寺的景色和情感，体现了古人对自然的热爱和思考。
2. 《春晓》课文赏析《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作，诗中通过描绘春天清晨的美景，表达了对自然的热爱和对生活的向往。
诗句简洁优美，富有韵律感，让人不禁感叹古人的文学造诣。
3. 《夜宿山寺》课文赏析《夜宿山寺》是唐代诗人李白的名篇，诗人描述了在山寺夜宿时的感受和心情。
诗中运用了丰富的比喻和修辞手法，展现了诗人对自然景观和人生境遇的深刻思考，给人留下了深刻的印象。
4. 课堂讨论与思考在课堂上，老师结合课文内容进行了深入的讲解，并引导我们对诗句的理解和感悟。
同学们积极参与讨论，共享了自己对诗歌的理解和感受。
通过课堂讨论，大家对古诗的意境和艺术魅力有了更深入的认识，增强了对古诗的热爱和欣赏能力。
5. 对古诗的个人体会通过学习这两首古诗，我深刻体会到古诗的美和魅力。
古人以简洁的语言表达深刻的情感和思想，在欣赏古诗的过程中，我不仅感受到了诗歌的美好，也对人生和自然有了更深刻的认识。
希望通过不断的学习和欣赏，能更好地领略古诗的魅力。
6. 总结本课通过学习《春晓》和《夜宿山寺》这两首古诗，让我们对古诗有了更深入的了解和感悟。
古诗不仅是文学艺术的精品，更是对人生和自然的思考和表达。
希望同学们在学习语文的过程中，能够多多欣赏古诗，感受其中的美和魅力。
7. 培养对古诗的兴趣在学习古诗的过程中，老师还给我们介绍了一些古诗词大家的故事和作品，比如李白、杜甫、苏轼等，这些古代诗人的作品给我们留下了深刻的印象。
他们的诗歌内容丰富多样，既有对自然的赞美，也有对人生的思考，极大地激发了我们对古诗的兴趣。
8. 古诗与现实生活的通联古诗歌苍劲婉转，语言优美，情感真挚。
在诗中，我们不仅能感受到古人对自然的热爱和对生活的热情，更能从中汲取人生的智慧。
语文课堂《春晓》的教学教案
语文课堂《春晓》的教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春晓》。
（2）理解《春晓》的诗意，领会诗人对春天的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构、韵律和意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受春天的美好，培养对大自然的热爱。
（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 诗歌意境的体会和分析。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的认读。
2. 诗歌意境的深入理解。
四、教学准备：1. 教材：《春晓》。
2. 教学多媒体设备。
3. 相关春天的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放春天的音乐，展示春天的图片或视频，引导学生感受春天的美好。
（2）引导学生说出自己对春天的认识和感受。
2. 学习诗歌：（1）让学生自主朗读《春晓》，注意字词的认读和朗读节奏。
（2）教师讲解诗歌中的生僻字词，帮助学生理解诗意。
（3）分析诗歌的结构、韵律和意境，引导学生体会诗人对春天的赞美之情。
3. 诗歌鉴赏：（1）让学生谈谈自己对诗歌的理解和感受。
（2）教师进行总结，引导学生进一步体会诗歌的美。
4. 朗读和背诵：（1）让学生集体朗读《春晓》。
（2）鼓励学生进行背诵，提高朗读和鉴赏能力。
5. 总结拓展：（1）对本节课的学习进行总结，强调诗歌的意境和赞美之情。
（2）布置作业：让学生回家后向家人分享《春晓》，并试着分析其他古典诗歌。
六、课后作业：1. 熟读并背诵《春晓》。
2. 分析其他古典诗歌，体会诗人的情感。
3. 写一篇关于春天的短文，表达自己对春天的认识和感受。
七、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对诗歌的理解和朗读能力的提高，及时调整教学方法和策略。
八、教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和诗歌鉴赏能力来评价教学效果。
九、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛。
古诗春晓ppt课件
古诗春晓ppt课件古诗春晓ppt课件《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地，整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。
春晓唐代：孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
译文春夜酣睡天亮了也不知道，醒来只听到到处有鸟儿啼叫。
想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少?注释⑴不觉晓：不知不觉天就亮了。
晓：早晨，天明，天刚亮的时候。
⑵闻：听见。
啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。
⑶“夜来”句：一作“欲知昨夜风”。
⑷“花落”句：一作“花落无多少”。
知多少：不知有多少。
知：不知，表示推想。
讲解读完这首诗，首先给人的印象是语言清丽自然，流动宛转，有如云霞舒展，水泉潺缓，是那么自如欢畅，又是那么悠闲跌宕;从画面看。
又分明是一幅生意盎然的群鸟鸣春图，是那样神韵飞动，明快热烈，情趣横生。
诗人写春天，他不写岸边烟柳粉桃，亦不画园中姹紫嫣红，却偏偏选取晨兴刹那之间，从极平常中发现生活乐趣，抒写生活感受，写出春夜入眠，竟不觉晓，待到耳闻啼鸟啾啾，才被惊觉，醒来眼见户外春雨初霁，天朗气清，回想夜里风雨潇潇，禁不住问道：此时落红该有多少?诗人无限的春情春意，深深包孕在这一声自问之中。
虽然诗中写了夜来风雨，落花纷飞，但诗并没有给读者带来伤春的哀叹，相反，是通过雨过天晴，众鸟喧闹，红花遍地，给人一种春光似海，春意正浓的美的感受。
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诗的第一句写“不觉”，第二，三句写“觉”，第四句又写“不觉”。
诗从不觉立意，又由觉而不觉化出，关联缜密，章法婉曲’一首小诗，能达到如此境界，实在不容易。
但诗人为何“不觉晓”是春宵苦短，还是佳日赏春劳倦是夜读漏深。
抑或三者兼而有之诗中并无明言，而诗的第三句，已有所披露，并由此引出下句“花落知多少”的悬念。
正因诗没直言说尽，更能给人留下想象的余地。
前人说诗，喜欢把通俗与朴素并论，把它们看成是在同一作品中的一对孪生兄弟，但通俗并不排斥绮丽，通俗和绮丽，也可以互相结合，给诗增添绚丽热烈的光彩。
第1单元第3课时《春晓》教案
1.学习《春晓》这首古诗的朗读与背诵，理解诗句的含义，感受诗人对春天的喜爱。
2.认识本课生字，如“晓、眠、觉、声、风雨”等，掌握生字的写法和组词。
3.了解古诗的背景知识，理解诗人在春天早晨的所观所感。
1.讨论主题：学生将围绕“《春晓》中的自然景象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗中的自然美，分析诗句表达的情感，并鼓励他们用诗意的语言表达出来。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
3.培养学生的语言建构与运用能力，让学生在朗读、背诵、复述等环节中，积累词汇，掌握表达技巧，提升口头和书面表达能力。
4.培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生发现生活中的美，激发创作灵感，培养创新意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-古诗《春晓》的朗读与背诵：学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，把握诗句的节奏和韵律。
-在生字书写方面，教师需要特别强调“晓”字的笔顺和结构，提醒学生注意“日”字旁的写法，避免写成“尧”字。通过反复练习和纠正，帮助学生突破书写难点。
-在情感表达上，教师可以通过提问和讨论，让学生分享自己对春天的喜爱，并尝试用诗中的语言来表达，如“处处闻啼鸟”中的“啼鸟”是如何让人感受到春天的生机勃勃。
同学们，今天我们将要学习的是《春晓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天醒来时，有没有注意过周围的变化？”（如鸟儿的鸣叫、花朵的状态等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索春天早晨的奥秘。
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作者：孟浩然
原著欣赏 作者简介
生词认读 诗词翻译
诗文解读 结 束
春晓
------ 孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少？
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孟浩然（689－740年）
孟浩然，唐代诗人。本名不详(一说名浩)，汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊) 人。字浩然，世称「孟襄阳」，与另一位山水田园诗人王维合称为“王 孟”。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山人。襄阳南门 外背山临江之涧南园有他的故居。曾隐居鹿门山。 孟浩然出生于公元689年(武后永昌元年)，唐代一位不甘隐居，却以隐居 终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以「当路无 人」，只好还归故园。开元二十八年（七四零）诗人王昌龄游襄阳，和他 相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为「食鲜疾动」，终 于病故，年五十二岁。 孟浩然的一生，徘徊于求官与归隐的矛盾之中，直到碰了钉子才了结 了求官的愿望。他虽然隐居林下，但仍与当时达官显官如张九龄等有往还， 和诗人王维、李白、王昌龄也有酬唱。 孟浩然的诗已摆脱了初唐应制，咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人 的怀抱，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕。李白称颂他 「高山安可仰，徒此揖清芬」，杜甫礼赞他「清诗句句尽堪传」。可见他 在当时即享有盛名。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上「秘府」 保存。现有《孟浩然集》。
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tí 蹄
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jué 觉
wén 闻
Mián 眠
春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，
醒来时只听见窗外一片阶上一定铺满缤纷的落花。
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• 诗歌从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音， 让读者通过听觉，然后运用想象的思维方法，转换到视觉， 在眼前展开一夜风雨后的春天景色，构思非常独到。诗歌 语言自然朴素，通俗易懂，却又耐人寻味：不知不觉的又 来到了一个春天的早晨，不知不觉的又开始了一次花开花 落。思想着这一年一度的春色，人生的感慨便会油然而起， 或淡或浓地萦回心头。 《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似 平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用 寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒 得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意 浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地 想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 返回