人教版语文七年级上册7.散文诗二首ppt课件
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1.搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。
2.探究两首诗的异同点。 3.选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱付诸行动。
在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，除了你， 谁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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体验拓展 1.母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我 干枯的心灵？
2.母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁
壮成长？ 3.母亲是伞，我是伞下的孩子……. 4.母亲是灯塔，我是夜航的船儿……. 5.母亲是挺拔的树，我是树上的果儿…….
学练优七年级语文上（RJ） 教学课件
7 散文诗二首
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相关介绍
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泰 戈 尔 （ 印 度 ）
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走近作者
泰戈尔（1861～1941）罗宾德拉纳特·泰 戈尔是印度近代文学史上一位具有里程碑意 义的作家。他多才多艺，遍观百家，是位杰 出的诗人、小说家、戏剧家。他的诗，风格 秀丽、感情醇厚、意象生动、韵律优美、文 字隽永。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主
题。代表诗集《新月集》、 《飞鸟集》、
《园丁集》。
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了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现 性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读 者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它
有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“ 你这坏孩子”？） （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
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遮挡，阻挡。 ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。 ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。pái ຫໍສະໝຸດ uái讲授新课思考：
课文的重点是写红莲。文章三次写看到 红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态 如何呢? 作者的心境又是怎样的?
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文中作者的心情是怎样为红莲而动的？ 红莲 亭亭立着 我的心情
烦闷
不适意
（浓阴的天，为红莲而担忧） 左右欹斜 无法可想 （担忧伤心、无计可施，为荷叶的出现做铺垫） 不摇动了 不宁的心绪散尽了 感动
（赞美荷叶，为红莲而高兴）
讲授新课
从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似? 荷叶为莲花遮蔽风雨，这与生活中母亲为子女遮风挡雨，对孩子细心
呵护和关爱多么相似。
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作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里?
风雨的人。
讲授新课
作者是怎样托物寄情，以花喻人的？
“荷花”是“我”；“荷叶”是母亲。作者要表达的感情是：母爱博大无边，伟大无
穷。
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以寸草之心报三春之晖！
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吐露心声：这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用 这种手法写一句话表达对母亲的爱。 例子：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着
母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱 的心愿。
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写法探讨： 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种 具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
请用“假如我变成了„„”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边， 听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘 甜的水，使她重新变得容光焕发！
莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点”。
象征着人生路上的 挫折、磨难
讲授新课
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，
心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？
划线句有什么含义？ 在人生的道路上，只有母亲是保护 我们度过人生坎坷与磨难的人。母
亲就是我们生命中永远为我们遮蔽
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个 方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲 学”的根本出发点。
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读一读写一写
花瑞： 菡萏： 适意： ruì hàn dàn 舒适。 qī zhē yìn bì 花开的好预兆。 荷花，文中指含苞待放。
攲斜：
遮拦： 荫蔽： 徘徊：
倾斜，歪斜。
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路„„
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《荷叶· 母亲》
冰心
讲授新课
我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰
心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面，
我们一起来学习冰心的《荷叶 的泰戈尔的影响。 母亲》，感悟她所受到
讲授新课
冰心 (1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》
1.我变成金色花,为什么不愿让妈妈知道?
因为这样会给妈妈带来惊喜，使妈妈生活得更加温馨，同时给妈妈带来快 乐……
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2.“我”变成金色花后干了什事？ 妈妈 我
做祷告时
读书时
—————
—————
开放花瓣,散发香气
将影子投在书页上 跳妈妈面前,恢复原形
拿灯去牛棚时————
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3.作者为什么把孩子想象为金色花？
感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
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—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？ ——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
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☆试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻 嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
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新人教版七年级上册语文第7课《散文诗两首 》课件3(共62张PPT)
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。以 宣扬“爱的哲学”著称，而母爱， 就是“爱的哲学”的根本出发点。
花瑞： ruì 花开的好预兆。 莲蓬： 烦闷： lián pénɡ 莲花开过后的花托。 菡萏： 心情不畅快。 亭亭： hàn dàn 荷花，文中指含苞待放。 适意： 徘徊： ①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。 欹斜： 舒适。 遮拦： pái huái ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。 荫蔽：
为我们遮风挡雨的人。文章卒章显志，抒发了对 伟大无私的母爱的赞美之情。
作用：点明主旨，深化文章主题。
【语言品析】
象征着人生路上的 风雨雨雨、坎坷、磨难。
母亲啊！
你是荷叶，我
是红莲，心中
的雨点来了，
除了你，谁是
我在无遮盖天
空下的荫蔽？
感悟母爱（仿写句子）
母亲啊,如果我是小船，您就是避风港，狂风暴雨来临 时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？
注意重音、语速、节奏、感情 (这首诗的感情基调是舒缓、温 馨、深情的。）
用自己的语言概括诗歌大意,看谁 概括得好！
借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母 亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表 现对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天 性的美好与圣洁。
议一议
1、“我”是借助什么来表达自己对母亲
合 的爱的？
（凋零、枯萎）
师：对，如果红莲没有了荷叶的保护， 就会像文中的那株白莲。
请一个同学说说：文中白莲的结局怎样？ （请看图片）
作者通过对比，白莲和红莲都经历了一场 风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋 零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下， 健康、安全、快乐地生活着。作者就是被 这样一幅画面所感染和感动。作者触—— 景——生——情，以——花——喻——人！
花瑞： ruì 花开的好预兆。 莲蓬： 烦闷： lián pénɡ 莲花开过后的花托。 菡萏： 心情不畅快。 亭亭： hàn dàn 荷花，文中指含苞待放。 适意： 徘徊： ①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。 欹斜： 舒适。 遮拦： pái huái ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。 荫蔽：
为我们遮风挡雨的人。文章卒章显志，抒发了对 伟大无私的母爱的赞美之情。
作用：点明主旨，深化文章主题。
【语言品析】
象征着人生路上的 风雨雨雨、坎坷、磨难。
母亲啊！
你是荷叶，我
是红莲，心中
的雨点来了，
除了你，谁是
我在无遮盖天
空下的荫蔽？
感悟母爱（仿写句子）
母亲啊,如果我是小船，您就是避风港，狂风暴雨来临 时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？
注意重音、语速、节奏、感情 (这首诗的感情基调是舒缓、温 馨、深情的。）
用自己的语言概括诗歌大意,看谁 概括得好！
借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母 亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表 现对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天 性的美好与圣洁。
议一议
1、“我”是借助什么来表达自己对母亲
合 的爱的？
（凋零、枯萎）
师：对，如果红莲没有了荷叶的保护， 就会像文中的那株白莲。
请一个同学说说：文中白莲的结局怎样？ （请看图片）
作者通过对比，白莲和红莲都经历了一场 风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋 零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下， 健康、安全、快乐地生活着。作者就是被 这样一幅画面所感染和感动。作者触—— 景——生——情，以——花——喻——人！
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
散文诗二首
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
七年级语文上册第7课《散文诗二首》教学PPT课件
质朴秀丽
淡雅清婉
既有慈爱善良温
塑造了为孩子
柔的母亲，又有调皮、遮风挡雨，关爱呵
活泼、可爱的孩子。 护孩子的母亲形象。
合作探究
7 散文诗二首
5.结合两篇文章说说散文诗这一体裁有什么特点。
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它 融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想 象；
写作特色
7 散文诗二首
❶托物“言情”，联想、想象丰富。
写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联 想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情， 表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
写作特色
7 散文诗二首
❷语言朴素亲切，却又精心营构。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被 风雨打得左右倾斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红 莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一 般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实 中蕴含真情，让人回味无穷。
感悟一：母爱,是世界上最无私的爱。母亲不会有任何 的保留,为了孩子她可以做任何事情,甚至牺牲她的生命。 世界上最伟大的爱就是母爱。人生中,不管遇到多少风吹雨 打,母亲总是为我们遮风挡雨,帮助我们战胜挫折,就像雨中 的荷叶默默地弯下腰来保护红莲。母亲是天底下最伟大的 人,母爱是天底下最无私的爱。母亲,请您相信,红莲总有一 天会绽放,会给您最好的回报。
合作探究
7 散文诗二首
4.回顾这两篇文章，试着从多方面对比的角度对文本进行简要 分析，边讨论，边填写下面表格。
比较维度
思想内容 感情基调 艺术手法 语言风格
人物形象
相同点
赞美母 爱的神圣与 伟大。
不同点
《金色花》
七年级语文上册7《散文诗二首》课件
作 探
我从中感受到了……的画面。
究
你还想变成什么美好的事 物来表达对妈妈的爱呢？
荷 散
文
叶 诗
二
首 母亲
问
题
引
1.对于冰心，你有多少了解？
领
，
文学常识：
尝
本文作者：___冰__心_____原名___谢__婉__莹___ ，
试
她的名字来源于___王__昌__龄___写的__《__芙__蓉__楼__送__辛_ 渐》
读
课
文
问题一：
品
能否将本诗与母亲无关的第1-3小节
味
删去，使作品内容更集中、更紧凑？
语
言
美
读
问题二：
课
用圈画和批注的方式自主精读第4-7小节，
文
组内交流阅读成果，通过讨论整合、修改
品
答案，并以小组的名义向全班展示（一人
味 语
板书关键词，一人汇报）。
言
提示：可以从修辞、选词、句式、表
现手法、情感表达等方面进行讨论。
领
（ pái huái ）荫蔽（ yīn bì ）欹（ qī xié ）斜
，
尝 试 3.自读课文，找出文章的主旨句。
自 学 母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，
除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
美 读 课 文 齐读文章，尤其注意语速、语调，
品 朗读时注意品味作者的情感变化。 味 语 言
美
冰心一生笔耕不辍，有小说《两个家庭》 《斯人独憔悴》，散文《笑》《往事》，诗集
试 《繁星》《春水》等，善于以细腻温顺而又微
自 带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调
学 写童心、母爱和自然。她的语言清新隽丽，耐
七年级语文上册第7课《散文诗二首》课件
故事背景
课文解析 整体感知
01 父亲的朋友送给我们两缸莲花……
（交代家中莲花的来历、颜色及其所处的 位置。）
02 故乡的园院里有许多莲花。
（回忆故乡园院里的莲花）
九年前的一个月夜，祖父说我们三姊 03 妹应了花瑞。（由花及人，为下文以花喻
人来蓄势。）
作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？ 红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？
课文解析 精研细读
为什么“我”变成金色花为妈妈所做的 事要 “暗暗地”“悄悄地”呢？
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱 的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸 奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只 是撒娇，还瞒着妈妈。
深入探究
泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻孩 子呢？
因为金色花是印度的圣树，是非常美好和 圣洁的，这和母子之间的感情很类似。而且印 度人也喜欢用花比喻儿童；同时泰戈尔借美丽 的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色 彩，正反应着母爱的光辉。人们爱好花儿，花 儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。泰 戈尔的想象新奇而美好。
字词学习
匿笑（nì） 沐浴 （mù） 嗅到（xiù） 罗摩衍那（luó mó yǎn nà） 祷告（dǎo）
再读课文
徜徉在课文给我们描画的场景中，看 着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些 感受？你觉得这些场景表达了什么主 题？
感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁无 私的爱，孩子迷恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。
7 散文诗二首
金色花
泰戈尔
文体知识
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融 会了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属 于诗，有诗的情绪和空想，给读者美和想象；在内容上，它保 留了有诗意的散文性细节；在情势上，它有散文的外观，不像 诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
新人教版七年级语文上册第二单元第7课《散文诗二首》课件 (共21张PPT)
金色花 泰戈尔
作者：
泰戈尔（1861-1941）印度
著名诗人、作家、艺术家和 社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有 哲学和文学艺术修养的家庭， 13岁即能创作长诗和颂歌体 诗集。泰戈尔是具有巨大世 界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为"诗圣"。 代表作有《新月集》和《飞 鸟集》等
试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的 高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈你会认识我吗？读出孩子的调皮，得意，骄傲 ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
读出母亲的焦急惦念。 ③“我不告诉你，妈妈。”
读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。 ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？） 读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难等。 母亲是保护我度过人生 路上坎坷与磨难的人。 对母亲感激、赞美之情
2. 最 后 一 段 ， “ 心 中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？” 它在文章结构上有 什么作用？
母亲啊！你是荷 叶，我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你，谁是我 在无遮拦天空下 的荫蔽？ 点明主旨 深化中心
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的 ？
荷叶
3.课文重点描写了一幅什么景象。
雨打红莲、荷叶护莲
二、合作 探究 感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红 莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎 样的？作者的心境又是怎样？
2.最后一段，“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？”它在文章结构上有什 么作用？
作者：
泰戈尔（1861-1941）印度
著名诗人、作家、艺术家和 社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有 哲学和文学艺术修养的家庭， 13岁即能创作长诗和颂歌体 诗集。泰戈尔是具有巨大世 界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为"诗圣"。 代表作有《新月集》和《飞 鸟集》等
试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的 高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈你会认识我吗？读出孩子的调皮，得意，骄傲 ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
读出母亲的焦急惦念。 ③“我不告诉你，妈妈。”
读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。 ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？） 读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难等。 母亲是保护我度过人生 路上坎坷与磨难的人。 对母亲感激、赞美之情
2. 最 后 一 段 ， “ 心 中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？” 它在文章结构上有 什么作用？
母亲啊！你是荷 叶，我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你，谁是我 在无遮拦天空下 的荫蔽？ 点明主旨 深化中心
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的 ？
荷叶
3.课文重点描写了一幅什么景象。
雨打红莲、荷叶护莲
二、合作 探究 感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红 莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎 样的？作者的心境又是怎样？
2.最后一段，“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？”它在文章结构上有什 么作用？
人教版七年级语文上册第二单元7散文诗两首课件
问题探究4.“心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽?”对这句话,你如何理解?
这句话卒章显志,自然界的雨点是可见的、有形的;而“心中的雨 点”指的是人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。以此句结尾,揭示主题, 借物喻人,点明人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最 痛的时候,母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们,只有母亲是保 护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究3.《荷叶·母亲》中为什么要写白莲? 运用了对比手法,把红莲与白莲进行对比,白莲因为没有荷叶的 保护,花瓣被雨点打谢了,体现了红莲因为有荷叶的保护而生存下 来,更突出了母亲对“我”的照顾,写出了母爱的伟大。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
第7课 散文诗二首
字词盘点 作家作品 写作背景 主题思想 课文结构
1.读生字 匿．笑(nì) 祷．告(dǎo) 嗅．到(xiù)
并蒂．(dì) 姊．妹(zǐ)ái huái)
攲．斜(qī) 梗．(ɡěnɡ) 花蕊．(ruǐ)
2.识多音
荷 (ℎé)荷叶 (ℎè)荷重
思路点拨:文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭,大雨中的左右 攲斜,荷叶保护下的不动摇;这生动的场景让作者联想到母亲对自 己的呵护与关爱,从而达到讴歌母爱这一主题,自然而贴切。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究2.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想到,不见了孩子,妈 妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自 然嗔怪孩子,写出了母子情深。 思路点拨:“你到哪里去了,你这坏孩子?”母亲的话中含着嗔怪。 然而这种嗔怪——一个“坏”字,让我们真切地感受到母亲对孩子的 浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你,妈妈。”也只一句,就将 孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是生活中母子情深的具体写照。
这句话卒章显志,自然界的雨点是可见的、有形的;而“心中的雨 点”指的是人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。以此句结尾,揭示主题, 借物喻人,点明人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最 痛的时候,母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们,只有母亲是保 护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究3.《荷叶·母亲》中为什么要写白莲? 运用了对比手法,把红莲与白莲进行对比,白莲因为没有荷叶的 保护,花瓣被雨点打谢了,体现了红莲因为有荷叶的保护而生存下 来,更突出了母亲对“我”的照顾,写出了母爱的伟大。
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第7课 散文诗二首
字词盘点 作家作品 写作背景 主题思想 课文结构
1.读生字 匿．笑(nì) 祷．告(dǎo) 嗅．到(xiù)
并蒂．(dì) 姊．妹(zǐ)ái huái)
攲．斜(qī) 梗．(ɡěnɡ) 花蕊．(ruǐ)
2.识多音
荷 (ℎé)荷叶 (ℎè)荷重
思路点拨:文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭,大雨中的左右 攲斜,荷叶保护下的不动摇;这生动的场景让作者联想到母亲对自 己的呵护与关爱,从而达到讴歌母爱这一主题,自然而贴切。
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问题探究2.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想到,不见了孩子,妈 妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自 然嗔怪孩子,写出了母子情深。 思路点拨:“你到哪里去了,你这坏孩子?”母亲的话中含着嗔怪。 然而这种嗔怪——一个“坏”字,让我们真切地感受到母亲对孩子的 浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你,妈妈。”也只一句,就将 孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是生活中母子情深的具体写照。
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
新人教版七年级语文上册第一单元4《散文诗两首》(共55张PPT)
之爱。
泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离， 不是 生与死的距离，而是 我站在你面前 ，你不知道我爱你。 2、眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是 爱情。 3、生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 4、蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。 浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也 将错过群星。 6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我 已经飞过
选自《繁星》
作者是借助荷叶来歌颂母亲， 这种写法叫什么？
触物生情、借 物 喻 人
母爱就在我们的身边
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舐犊之情
，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它 的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在 人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。 在传说中，乌鸦反哺的故事是最让人感动的一个故事，乌鸦——是一种通体漆黑、面貌丑 陋的小鸟，因为人们觉得它不吉利而遭到人类普遍厌恶，正是这种遭人嫌恶登不了大雅之 堂入不了水墨丹青的小鸟，却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱 老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年 老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回 zxxkw 学科网 来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临 终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
写了“我”（一个孩子）突发奇想，变 成金色花，与母亲嬉戏。
文中“我”与妈妈进行了几次 嬉戏？
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妈妈
读书时
——
泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离， 不是 生与死的距离，而是 我站在你面前 ，你不知道我爱你。 2、眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是 爱情。 3、生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 4、蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。 浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也 将错过群星。 6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我 已经飞过
选自《繁星》
作者是借助荷叶来歌颂母亲， 这种写法叫什么？
触物生情、借 物 喻 人
母爱就在我们的身边
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舐犊之情
，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它 的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在 人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。 在传说中，乌鸦反哺的故事是最让人感动的一个故事，乌鸦——是一种通体漆黑、面貌丑 陋的小鸟，因为人们觉得它不吉利而遭到人类普遍厌恶，正是这种遭人嫌恶登不了大雅之 堂入不了水墨丹青的小鸟，却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱 老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年 老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回 zxxkw 学科网 来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临 终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
写了“我”（一个孩子）突发奇想，变 成金色花，与母亲嬉戏。
文中“我”与妈妈进行了几次 嬉戏？
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妈妈
读书时
——
人教部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》ppt教学课件
舐犊之情
涕
常见的工具
常见的工具
压线钳
是用来压制水晶头的一种工 具。常见的电话线接头和网线 接头都是用驳线钳压制而成的。
常见的工具
钢卷尺
这些工具我们见过吗？
螺丝刀
这些工具我们见过吗？
橡胶锤
用来抹平和贴瓷砖 等易碎装饰材料的。
这些工具我们见过吗？
钢锯
这些工具我们见过吗？
剥绝缘线，拔 钉子，拧螺帽， 剪拧断螺电帽线，等敲 钉子等 打开瓶盖等
夹取物品
铁钉
有哪几样工具能拔出 最合适的是
下面的钉子
哪种
羊角锤，剥线钳，小刀
羊角锤
螺丝钉 螺丝刀，羊角锤，小刀
图钉
小刀，剪刀，羊角锤， 钳子
螺丝刀 剪刀
• 油桶通过斜面推上车，比较省力。
• 大石头用撬棍当杆杆去撬，比较省力。
• 利用绳子和轮子组成定滑轮可以方便地将 国旗挂到旗杆上。
2）第二次嬉戏（5~6）：“我”在妈妈读诗 时，将影子投射到书页上。
3）第三次嬉戏（7~9）：“我”在妈妈拿了 灯去牛棚时，突然跳到她身边，恢复了原 形。
这些看似是孩子与母亲嬉戏的诗歌，其实
表达的是孩子对母亲的 喜爱、依恋
（可见他们母子情深）。
《荷叶·母亲》 冰心
冰心 (1900－1999)
散文诗两首
《金色花》
山东星火国际传媒集团
《荷叶·母亲》
散文诗小常识
散文诗是兼 有散文和诗的特点 的一种文体，一般 篇幅短小，具有诗 的意境和散文表现 力。
表象是散文， 本质是诗。
— 泰戈尔
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会 活动家。
在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大 的影响。代表作：