七年级语文上册 第二单元 7 散文诗二首—荷叶
人教七年级语文上册第二单元7 散文诗两篇—第2课时—荷叶 母亲
第二单元
冰 心
第二课时
有一个人，她永远占据在你心 灵最柔软的地方：有一种爱，她让 你肆意地索取、享用，却不要你任 何回报。这个人叫“母亲”，这种 爱叫“母爱”！母爱是世界上最伟 大的一种感情，无私的母爱，总在 我们遇到风雨时悄然而至，给我们 慰藉和力量，今天，我们就来学习 冰心的一篇歌颂母爱的深情之作 《荷叶•母亲》。
讴歌
亲
荷叶护莲——心情释然
母爱
深受感动
作者借雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，联想到 母亲对自己的呵护与关爱，从而讴歌了母爱的无 私 和伟大。
作业本作业：请完成 中对应练习。
实践性作业：1.朗读并背诵喜欢的段落。 2.对比阅读：学习了《荷叶 · 母亲》后，请梳理它与《金色花》 一文的异同之处，完成下面的表格，感受冰心与泰戈尔的作品风 格的异同。
品味探究
1.画面美 (1)请同学思考在冰心的这篇文章中出现了一幅怎 样的画面，并为这个画面拟定一个标题。 荷叶护莲图。
(2)你认为哪些词语写出了荷叶对红莲的保护?通 过这些词语你感受到了什么?
通过“倾侧”“覆盖”感受到了荷叶对红莲的爱 (母爱)。
2.层次美 作者在文中几次看到红莲?当时的环境是怎样的呢?红莲是
欹斜( qī ) 梗( gěng ) 姊妹( zǐ) 亭亭( tín)g
遮蔽( bì ) 心绪 流转 荫蔽(
) yīn
花瑞： 指花带来的好兆头。
莲蓬： 莲花开过后的花托。
烦闷： 心情不畅快。
菡萏： 荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 亭亭： ①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
1.播放课文朗读音频，初步感知。注意语音、语调和节奏。 2. 自读课文，思考： (1)请同学们朗读课文，想一想：从课文中你读出了什么?
人教部编版七年级上册第7课《散文诗二首——荷叶母亲》课件
适意：舒适。 徘徊：pá ihuá i ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
奇支斜：qī 倾斜，歪斜。
遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
自由朗读
请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，思 考课文重点讲了什么内容。
雨势并 不减退
护 莲
红莲 开满、 左右
情态 亭亭 奇支斜
不动摇
抒情
母亲呵 护子女
种子最后是果实；努力最后是成功；放弃最后是失败。 努力就有成功的希望，不努力希望没有。——王敬花 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。 只要愿意去做，人无所不通。 一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。 白白的过一天，无所事事，就像犯了窃盗罪一样。 不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！ 踩着垃圾到达的高度和踩着金子到达的高度是一样的。 现代的婚姻并不是情感的产物，更多的是竞争的结晶，选配偶其实就是变相的竞争上岗，而小三就是原配最大的竞争对手。 美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。——车尔尼雪夫斯基 只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天。
娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个， 身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五脏俱裂，紧紧地抱住娘，说： “娘啊，我的苦命娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊，是儿子要了你的命……” 我将头贴在娘冰凉的脸上，哭得满山遍野的石头都陪着落泪……
天下的母亲都是一样的无私伟大，她们的爱无处不在。在生活中我们每 天都在接受母爱的滋润，同学们回想一下，生活中，妈妈为你做过的那件事， 让你很感动，它可能只是生活中一件很微小的事。
人教部编版七年级上第二单元第7课《散文诗二首-荷叶-母亲》教案
1.提升文学鉴赏能力：通过对《散文诗二首-荷叶-母亲》的深入学习，使学生能够理解和体会散文诗的文体特点，感受诗中的意象和情感，培养审美情趣。
2.增强语言表达能力：通过分析课文中的修辞手法和精彩语句，提高学生的语言感知和运用能力，激发创造性思维，提升写作技巧。
3.培养人文素养：引导学生感悟母爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德，增强学生对家庭、亲情的认识和尊重。
4.增进文化理解：使学生了解和欣赏散文诗的艺术魅力，拓宽文学视野，提高对中华优秀传统文化的认识和传承意识。
5.增强自主学习与合作能力：鼓励学生在课堂上积极思考、讨论，培养独立学习与合作探究的能力，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-散文诗的文体特点：通过分析《荷叶》和《母亲》，使学生掌握散文诗的举例：《荷叶》中“荷叶是荷花的母亲”，通过拟人手法将荷叶与母亲形象联系起来，展现了母爱的伟大。
2.教学难点
-意象与情感的关联：指导学生如何从具体的意象中提炼出作者的情感，如从《荷叶》中的荷叶形象感受到作者对母亲的敬仰。
-修辞手法的运用：帮助学生理解并掌握比喻、拟人等修辞手法，如何将这些手法运用到自己的写作中，以提高表达效果。
在实践活动中，学生们的分组讨论和创作练习进行得相当积极。他们能够将所学知识应用到实际的写作中，这让我感到很欣慰。不过，我也观察到有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，这可能是因为他们对主题的理解不够深入，或者是对散文诗的创作感到陌生。为此，我计划在接下来的课程中，增加一些针对性的指导，鼓励每个学生都参与到讨论和创作中来。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的散文诗。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、文体特点以及母爱主题的表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文诗的理解，并尝试了自己创作。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美，用散文诗的形式表达对母爱等美好情感的感悟。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级语文上册(部编版)第二单元7_散文诗两首荷叶母亲课堂练习)测试题
《散文诗二首》（荷叶·母亲）测试题总分：100分1.【题文】下列词语解释不完全正确的一项是( )（20分）A.匿笑(偷偷地笑) 沐浴(洗澡)B.攲斜(倾斜) 观摩(研究、切磋)C.祷告(向天神求助) 妄想(荒诞不合理的想法)D.无端(原因，起因) 至爱(最爱)【答案】D【解析】“无端”是无缘无故的意思。
2.【题文】《荷叶•母亲》是（作者）的作品，原名，作家、诗人，著有诗集、，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
（20分）【答案】冰心，谢婉莹，《繁星》，《春水》。
【解析】这题考查作者的相关情况，要熟记。
冰心，原名谢婉莹，我国现代作家、诗人，诗集有《繁星》《春水》，体现了母爱、童真、自然三大主题。
3.【题文】综合实践活动。
每年五月的第二个星期日是母亲节，为了表达对母亲的敬意，七年级(2)班开展了主题为“献给母亲的歌”的综合性学习活动，请你也来参加，并按照要求完成下面的题目。
(1)在母亲节到来之际，请你写出一句关于母爱的古诗词名句，并向班内同学提出一项活动倡议。
（40分）①诗词名句： ___________________________________________②活动倡议： ___________________________________________【答案】①诗词名句：“谁怜寸草心，报得三春晖”。
（只要是关于母爱的都可以）②活动倡议：为母亲做一件力所能及的事情，如洗碗，给母亲洗脚、梳头等等。
(2)请你根据李睿娜同学搜集到的如下材料所提供的情境，仿照示例，把后面的句子补充完整。
（20分）材料一：每天吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅20瓦的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。
(梁晓声《母亲》) 材料二：你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪花有人给你擦。
啊！这个人就是娘，这个人就是妈。
(刘和刚《母亲》)母爱是儿女离家时亲切的叮咛，那份牵挂陪伴我们远行；母爱是________________________，_______________________。
七年级上册散文诗二首原文
七年级上册散文诗二首原文七年级上册散文诗二首分别为泰戈尔《金色花》和冰心的《荷叶母亲》，原文如下：1、《金色花》泰戈尔假如我变了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子么？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪儿去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
2、《荷叶母亲》冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了———但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着对我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓郁的天，我觉着有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经凋谢了，白辨小船般散漂在水里。
梗上只留下小小的莲蒂，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意———徘徊了一会了，窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里的母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边———一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲也不摇动了。
七年级上册七课散文诗二首
七年级上册七课散文诗二首
七年级上册第七课的散文诗二首分别为《金色花》和《荷叶·母亲》，以下是两篇散文诗的主要内容：
《金色花》
泰戈尔以“假如我变成了一朵金色花”开头，开启了孩子与母亲的三次嬉戏。
第一次嬉戏，孩子想象自己变成了一朵金色花，悄悄地开放花瓣儿，看着母亲工作；第二次嬉戏，孩子要将自己小小的影子投在母亲的书页上，正投在母亲所读的地方；第三次嬉戏，孩子突发奇想，要突然地再落到地上来，又成了母亲的孩子，求母亲讲故事。
全诗通过孩子与母亲的三次嬉戏，展现了孩子的天真可爱，以及孩子对母亲的爱和依恋。
《荷叶·母亲》
这是一篇借景抒情的散文诗，作者是冰心。
她以荷叶比喻母亲，以红莲比喻子女，通过描写在风雨中红莲被荷叶保护的场景，表达了母亲对子女无私的爱护。
作者通过描写荷叶勇敢慈怜地保护红莲的过程，展现了母爱的伟大无私，同时也表达了作者对母亲的感激和赞美之情。
初中语文七上第二单元 7 散文诗二首
2．填空。 （1）泰戈尔， 印度 （国籍）作家、诗人。代表作有诗集《 新月集 》 《园丁集》《 飞鸟集 》等。 （2）冰心，原名 谢婉莹 ，作家、诗人。其作品的三大主题是 自然 、 童真 、 母爱 。崇尚“爱的哲学”，是其作品的主旋律。
风雨荷塘 厉彦林
①凡到过济南的人，稍微留意一下，就会发现，在这座垂柳含烟的北方古 城，处处留有荷花的印记。唐宋时，大明湖就曾被称为“莲子湖”，其因就是当 年城北十里荷塘的自然风貌。每当看到荷花，尤其是在异乡，就会情不自禁地想 起清代诗人刘风诰赞誉济南的楹联：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”由 此，我的眼前也就会慢慢浮现出那一方弥漫着荷香的池塘。
⑤雨与风，光与影，声与色，互相交错，彼此交融，在细密的波纹上流溢， 流溢……
⑥我的脚步惊飞了一只被雨淋湿了翅膀的小鸟，几滴水珠溅在了我的衣衫 上。树丛中，荷叶间，几只不知名的鸟虫在轻轻地叫着，不知在觅友交谈，还是 在寻找食物？一切生命在这神秘的荷塘，在这绵绵的雨雾里，萌发出一种难以言 尽的渴求或是期冀。
⑧望着，望着，我仿佛也成了一株荷，在大自然里重塑自己。 ⑨雨仍在淅淅沥沥地下着，在神奇而浪漫的荷塘之上溅起一片云，一片烟， 一片雾，一片梦。 ⑩黎明的荷塘气象万千，朦朦胧胧，虚虚实实，奇奇幻幻。
在我的眼里，这就是济南——因了荷塘，雅得别致；也因了荷塘，不惧 风雨……
（选自《万象》）
3．根据文章内容填空。 文章由远及近，多感官描绘了风雨中的荷塘：远望绿柳新房，自然柔和；
④荷花更是光亮亮、鲜嫩嫩的，高高矮矮，肥肥瘦瘦，浓浓淡淡，或停或 动，或尖或圆，或半开或怒放。有的牙雕般晶莹，有的白玉般剔透，有的玛瑙般 绯红。雨中的神态更是各异，如成群的仙女在洗浴，或抿嘴羞涩，或笑脸半藏， 或聚首细语。恰似一幅幅巧夺天工的水粉画，一首首意境朦胧的抒情诗。一阵阵 微风吹过，田田的荷叶推推搡搡，把荷香一缕缕送到对岸，飘飘逸逸，空空灵灵。
七年级语文上册第二单元第7课《散文诗两首》荷叶母亲教案新人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然、人生、情感的独特观察和表达的情况？”举例说明：比如，你们是否曾经被某个自然景象所打动，想要用诗歌来表达自己的感受？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗的奥秘。
3.欣赏散文诗的语言美，体会散文诗所表达的情感，提高文学审美能力。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力，对文学产生更浓厚的兴趣。
5.通过实践活动和小组讨论，培养合作意识和团队精神，提高口头表达和交流能力。
6.学会如何将散文诗中的情感和意象与自己生活经验联系起来，进行创造性思考和表达。
7.培养独立思考和创新能力，能够对散文诗进行批判性思考和分析。
5.拓展内容：关于散文诗的文学评论和研究，如《散文诗的艺术特色》、《散文诗的发展历程》等。
6.拓展要求：鼓励学生利用课后时间阅读以上作品，深入理解散文诗的文学价值和审美特点，提高文学批评和鉴赏能力。同时，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
7.拓展内容：关于散文诗的创作技巧和方法，如《散文诗的创作技巧》、《散文诗的创作实践》等。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力。
教学重点：
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七年级语文上册第二单元 7 散文诗二首—荷叶•母亲导
学案新人教版
课
题
荷叶母亲课型新授设计者
目
标导学重点目标体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
难点目标联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
赏读入境
母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。
母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。
下面我们一起来寻找吧！
悟读品味
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。
诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜荫蔽：遮蔽。
老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。
明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。
写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。
研读展示品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情
1,文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
明确：红莲是全文着力用墨的重点。
作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
2,园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福
精读积累3,作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
明确：一写看红莲
心情：烦闷
环境：繁杂的雨声浓阴的天
红莲：开满亭亭
“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。
写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。
红莲首次登场。
二写看红莲
心情：不适意，徘徊
环境：雷声作了雨越下越大
红莲：左右倚斜，无依无靠。
三写看红莲
环境：雨肆意地下着
心情：不宁的心绪散尽感动
红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。