学导式教学法在高校健美操教学中的初探
学导式教学法在高校健美操教学中的初探
【摘要】健美操作为高校体育课的主要教学内容之一，是培养社会需要的高素质人才的重要手段。
本文就学导式教学方法在高校健美操课程中的运用进行了研究，对学导式教学法的基本内涵、教学策略以及应注意的问题进行了分析，以期为健美操教学理论的完善与教学方法的丰富提供参考依据。
【关键词】健美操教学；学导式教学法；高校
健美操作为一门难美类向群的学科，健美操动作多变、风格迥异，需要长期坚持。
然而高校体育教学多为技术教学，学时安排少、学生运动技能水平较低，无疑加大了教师、学生的负担。
健美操作为学校教育的重要组成部分，承载着促进学生全面发展的重任，其教学目的不能简单建立在学生混成绩、拿学分的层面，它担负着培养学生体育能力和体育意识的任务，是全面贯彻素质教育的重要体现。
学导式教学法“关注学生的主体地位，促进学生全面发展”这一教学理念，是美操教学过程中不可或缺的一种教学方法，对促进学生自主学习能力的提高具有十分重要的意义。
1学导式教学法的基本内涵
学导式教学法是指在教学过程中，教师对所传授的知识进行适当的引导，让学生通过观察、思考进行自主学习，使各个层次和不同水平的学生都能获得较好学习效果的一种教学方法。
它强调师生“学”与“导”的有机结合，其教学范式为“自学-解疑-精讲-演练”。
关于学生的“学”。
它指学生在学习过程中，除了参与教师常规教学外，对健美操技术动作的影像、技术技巧、框架结构等进行综合考量，深化对“学什么、怎么学、何时学”的理解，最大限度的开发学生的潜能。
关于教师的“导”。
指教师根据教学目标，引导学生有步骤、有计划的开展学习活动，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力。
2学导式教学法在健美操教学中的实施策略
2.1 激发学生的学习动机
学习动机是影响学生自主学习的一个重要因素。
因此，在健美操教学过程中，教师要以提高学生学习兴趣为突破口，结合教学内容创设良好的学习环境。
例如，在健美操新授课之前，教师要精心设计一个教学情境，或趣味引导，或完整演练，或多媒体教学，总之要给学生建立一个完整的表象，激发学生的学习兴趣，促进学生主体作用的发挥，提高学生的自主性学习能力。
2.2营造和谐的教学氛围
教与学是一个师生交往、共同发展的“双边”活动。
尤其在高校，随着学生知识、技能的不断增长与积累，分析、解决问题的能力逐渐提高，他们渴望有一个
“宽松”的环境和“自主”学习的氛围。
健美操融体操、舞蹈、音乐为一体，更容易将“情景教学”运用于健美操课堂之中。
因此，只要在教学过程中教师如果把握住传授知识和培养能力的关系，巧妙的设计自主学习活动，能有效的营造民主和谐的教学氛围。
总之，和谐的教学氛围是学生主体参与健美操课堂教学的重要保障。
2.3 指导学法、学会学习
学导式教学法的一个重要观点是教会学生“如何学”。
就健美操动作多变、节奏鲜明、风格迥异等的项目特征而言，只有掌握了学习方法，才能准确的把握主体的发展方向，开拓新知。
由此看来，能否合理的调动学生“主动参与”健美操教学，激发学生对健美操课程学习的渴求、质疑，并带着问题思考学习，巧妙处理好传授知识和培养能力的关系是学导式教学过程中的一个重要因素。
3学导式教学法在健美操教学中应注意的几个问题
3.1因材施教，注重学生个体差异
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则。
在教学实施过程中要处理好知识与能力的关系，充分考虑学生群体的差异性，做到“因材施教”、“长善救失”，让每个学生都能够得到切实提高。
换言之，教师在进行健美操教学过程中，要根据个体差异充分备课，灵活地解决课堂上出现的疑难问题，因材施教，促进学生全面发展。
3.2正确发挥教师的主导作用
健美操教师在运用学导式教学法的过程中要突破传统教学观的束缚，从传授教育内容和控制学习者的角色，转变为引导学生自主学习的“导演”。
教师应根据教学目标和教学任务，在合理利用现有教学条件的情况下，根据学生学习的特点和实际掌握情况抓住核心内容，有目的讲解、示范，激发学生学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。
因此，在教学过程中既要体现学生学习主体地位，更要体现教师在教学中的主导作用。
如果没有教师参与下的科学设计和严格指导，学导式教学法也只能流于形式，不利于教学活动的开展。
3.3充分尊重学生的主体地位
健美操是一门集聚拉丁、芭蕾、街舞、爵士等变化多样且具有特定风格的学科，学生可以根据自己的理解创造出新的技术、技巧，创造性思维能得到较好的发挥。
因此，教师要多肯定学生的努力，诱导和启发学生变被动为主动，并充分尊重学生的创造性。
另外，教师应采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，“个人展示”、“集体汇演”等教学手段的实施，能让不同层次的学生在课堂教学中不断发掘自己的潜能，并积极主动的参与到健美操教学过程中。
3.4遵循适度原则
在健美操教学中引用学导式教学法要遵循适度原则。
以“学为主体、导为主线”的学导式教学法，通常适合于难度不大的教材或在教材的提高阶段采用。
因此，在教学过程中应根据教材和学情的需要合理的选择教学方法。
另外，“自学-解疑-精讲-演练”这四个环节在教学实施过程中的运用，要根据具体的教学目标、教材内容、教学对象等作相应的调整。
最后，教师要根据学生的特点，注意学导式教学法各阶段时间的安排，将其巧妙的运用到健美操教学过程中。
4结语
在高校健美操教学中引入“学导式”教学法，能有效地刺激学生的积极性，促使学生在主动探索中进行创造性学习，对培养学生的创新精神和自主学习能力方面有着独特的作用，同时对获得更好的健美操教学效果具有十分重要的意义。
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健美操教学方法探究
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发向上，勇于进取，最大限宦的挖掘自身的潜能，充分发挥自己的想象 力和表现力，进而提高双方在练习中的积极性、主动性和刨造性。有些 学生在同性面前做动作，身体姿态控制往往被忽略。有时同性同学给予 指正，却满不在乎。而在异1 生同学面前做动作时，不仅姿态控制好，而 且在精神面貌E也判若两人，尤其是 异陛同学指出错误所在时，更注意 纠正，这正是异1生问的亲合力在发挥作用。教师可以利用男女生之间的 这种亲合力进行教学，使他们在学习过程中互相帮助，互相纠正错误， 共同提高。
“创新式”教法在高校健美操课的运用实践
“创新式”教法在高校健美操课的运用实践一、创新理念的引入在高校健美操课程中引入创新理念是十分必要的。
创新可以使课程更加有趣、生动，激发学生学习的主动性和创造力。
课堂上的创新不仅是指内容的创新，还包括教学方式、教学手段的创新。
通过创新理念的引入，可以激发学生对健美操的兴趣，提高他们的主动学习和参与度。
二、启发式教学法启发式教学法是一种将学生主动发现和解决问题的教学方法。
在高校健美操课上，可以通过启发式教学法来培养学生的解决问题的能力和创新思维。
在教学中可以给学生提供一些具有挑战性的动作组合，让他们自主进行尝试和实践，通过不断调整和改进来完成动作的过程。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创新意识。
三、小组合作学习在高校健美操课中，可以采用小组合作学习的方式来进行教学。
这种教学方式可以增强学生之间的互动和合作能力，激发他们的创新思维和团队精神。
可以将学生分成若干个小组，每个小组负责完成一个健美操动作的编排和表演。
在编排的过程中，学生可以通过互相合作、讨论和交流来提高动作的创新性和表演质量。
这种教学方式不仅可以提高学生的动作技术水平，还可以培养他们的协作能力和组织能力。
五、多媒体辅助教学在高校健美操课中，可以通过多媒体辅助教学来提高教学效果。
多媒体教学具有信息传递快、直观明了、生动形象等优点，可以激发学生的学习兴趣和注意力。
在教学中可以使用投影仪或电脑等设备来播放一些健美操的表演视频或教学课件，以方便学生学习和模仿。
还可以通过展示一些优秀的健美操表演或教学视频来激发学生的学习兴趣，提高他们的动作技术水平和表演能力。
学导式运动处方教学对高校健美操选修女生锻炼习惯及体质的影响
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１ 引 言 ．
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“导学——学导”教学方法在健身气功课程中的应用研究
武汉体育学院硕士学位论文“导学——学导”教学方法在健身气功课程中的应用研究研究生：万小妹导师：石爱桥教授专业：民族常规体育学研究方向：民族传统体育养生理论与实践2011年5月武汉体育学院硕士学位论文（全日制硕士）“导学——学导”教学方法在健身气功课程中的应用研究研究生：万小妹导师：石爱桥教授专业领域：民族传统体育学2011年4月分类号：G 学校代号：10522学号：武汉体育学院硕士学位论文“导学——学导”教学方法在健身气功课程中的应用研究申请人姓名：指导教师姓名、职称：申请学位类别：学科专业名称：研究方向：论文答辩日期：年月日学位授予单位：武汉体育学院学位授予日期：年月日答辩委员会主席：The application study of “Gui dance—Learning Guide” teaching method in Health Qigongteaching of general coursesA Thesis Submitted for the Degree of MasterCandidate：Wan XiaoMeiSupervisor：Prof. Shi AiQiaoWuhan Institute of Physical Education武汉体育学院学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
论文作者签名：日期：年月日学位论文使用授权说明本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以允许采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存学位论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以公开学位论文的部分或全部内容。
如何提高高校健美操教学方法探究
如何提高高校健美操教学方法探究健美操是一项集健、力、美于一身的新兴体育健身项目，不仅是一项适合人群较广的有氧运动，还有利于提高练习者对音乐的感知力、审美能力及达到塑身养性的目的。
目前有近96%的高校将健美操纳入常规体育课程，健美操协会、俱乐部等相关配套组织相继建立，为健美操课程在高校顺利发展、普及起了重要的推动作用。
虽然课程开设顺利，发展势头良好，但就高校教学效果而言，情况不是很乐观，原因来自多方面，主要集中在学校教师及学生三个教学主体身上。
本文旨在通过对高校健美操课程开设的现状、内容设置、师资队伍建设、等方面进行分析研究，分析影响高校健美操教学效果的原因，以高校体育教育的新理念为根本指导，积极寻找提高高校健美操教学效果的有效方法，从而提高当今高校健美操教学效果。
一、高校健美操教学效果分析由于高校教师在备课时对学生的准备并不充足，缺乏对学生心理的准确分析，对学生的引导不够，教学时由于精力所限对学生缺乏关心，致使学生普遍存在着胆怯、怕羞现象，做动作时受情绪影响较多，课上不愿在老师和同学面前做练习，课下更缺乏主动练习，学习进度缓慢，效果不明显。
再加上自身身体素质较差，缺乏最基础的舞蹈、音乐基础，因而易造成情绪过度紧张，学生更易产生畏难、恐惧的心理状况，直接影响到学生对正确技术学习的积极性，对学习失去了信心和勇气，教学效果并不好。
二、健美操教学效果制约因素探析（一）教师准备不足，对学生缺乏了解，重练习轻理论，缺乏系统性。
首先，目前在高校从事健美操专业教学的的具有健美操专业知识的教师比例教小，通过对高校健美操教师进行深入分析，不难发现，大部分教师在上课时普遍存在这样或那样的问题，主要集中在课程设置、备课设计及课程实施过程几个环节上。
在教学设计和教学手段上，重操练轻理论，甚至有的教师根本没有在备课时涉及到与健美操课息息相关的相应的音乐欣赏课和人体理论课，这样就不能让学生有效理解健美操的创编原理和依据，更谈不上对音乐的选配和欣赏能力的培养，更别说美育目标。
浅谈健美操教学方法的运用
浅谈健美操教学方法的运用健美操是一种融合了健身、舞蹈、音乐等元素的有氧运动。
在教学中，应该注重学员的兴趣和参与感，采用多样化的教学方法，创造良好的氛围，让学员更好地享受到健美操带来的幸福感。
一. 创建良好的教学氛围在健美操的教学过程中，营造良好的氛围是非常重要的。
教师应该注重与学员的互动和沟通，积极关注学员的感受。
可以适当地用幽默和轻松的方式开场，让学员放松心情，进入状态。
同时在教学中，适当的赞扬和鼓励也是必不可少的，这可以增加学员的信心和自尊心，激发他们的学习兴趣和热情，促使学员更主动、积极地参与运动。
二. 多样化的教学方法1. 实用性教学法教师应该根据学员的实际情况，选择一些实用性的动作进行教学，让学员能立即感受到运动的好处，增加他们的兴趣和信心。
比如，进行一些简单的伸展操，让学员感受到身体的舒适感和柔软度，或是加入简单的舞蹈元素，让学员更加放松和享受运动的过程。
2. 视觉教学法观察是人类获取信息的主要方式之一，在教学过程中，教师可以通过视频、图片等手段，向学员展示健美操的基本动作和要领，让学员通过视觉获取信息，深入了解动作的要领，增加学生的理解能力，并能更好地分辨出技巧的精髓所在。
音乐是健美操的灵魂，通过恰当的音乐配合，可以让学员更好地把握动作的节奏和变化，调整呼吸和姿势，达到更好的效果。
教师可以通过指导学员自己选择适合自己的音乐，或是边听边跳的方法让学员体验到音乐和健美操的无限可能。
三. 强化基本功健美操的教学过程中，基本功是非常重要的。
教师应该注重对基本动作的训练和强化，让学员能够更加熟练和自如地掌握各种动作。
同时，教师也可以对学员的基本技术进行有针对性的纠正和指导，帮助学员克服运动中的问题和难点，让他们更快地进步。
四. 合理安排教学内容在教学过程中，应该根据学员的实际情况，合理安排教学内容。
对于初学者来说，应该适当简化动作难度，以免让学员感到压力过大，影响学习兴趣。
而对于专业选手来说，可以适当增加训练强度和难度，以提高他们的竞技能力。
“学导式”教学法在高校体操教学中的应用
匠百
１ １ 究对象 ： 涪陵 师范 学 院体育 系 ２ ０ ．研 以 ０ ０级 专 科 ３班 和 ４班 男 生 共 ５ ８名 为 实 验 组 ，以涪 陵 师 范 学 院 体 育 系 ９ ９级 专 科 ２班 和 ３班 男 生 ５ ４名 为 对 照 组 。 两 组 学 生 实 验 前 进 行 对
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１ ． ２±０ ８ １ ７１±１ ２ １ ． ４±１ ９ １ ． １±３ ０ １ ２２ ．４ １， ．２ １３ ．２ ０８ ．６ ７±１ １ ．５
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赵 云 书
（ 陵师 范学 院 体育 系， 庆 涪 重 【 摘 ４８０） ０ ０３
要 】 根据 普通 高校 体 育教 学及 学 生对体操 的普遍认 识特 点 ， 用心理 学、 育 学等理 论 ， 照“ 运 教 按 学导 式” 教
学 法 的 基 础 模 式 设 计 。 过 在 普 通 高 校 体 操 教 学 中 的 实践 检 验 ， 结 果 表 明 ： 学 导 式 ” 学 法 的 教 学 效 果 明 显 优 于 传 通 其 “ 教
对 照 组 实 验 组 ５ ４ ５ ８ ７ ・ ８５ ７．５ ８ ７ ｌ・ ５ １ ２ ８８ ．６ ０
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根 据广 大学生 对体 操 的认识 、兴趣 和爱 好 等特 点 ，以及体 操
教材 的特点 ， 用有 关理 论设 计并 应用 了 “ 导式 ” 学 法 。 运 学 教
统式教 学 法 ， 学导 式” 学法更 有利 于调 动 学生 学习 的积 极性 、 动性 、 造性 ， “ 教 主 创 更有利 于开发 学生 的智 力。
对成人高校女子健美操教学的初步探讨
对成人高校女子健美操教学的初步探讨摘要:健美操是现代社会生活方式的一种象征，具有强烈的现代气息和时尚的健身作用，被视为一种高尚、典雅的运动，深受广大女生的喜爱。
健美操将健身、健美、娱乐、表演融为一体，对大学生的健身健美、增强体质、陶冶情操、发展个性具有良好的促进作用。
把健美操作为成人高校教学中的主要内容，不仅符合女生的心里、生理特点，而且还可以增强她们的体质。
同时，培养了她们良好的审美观和世界观。
关键词:成人高校女大学生健美操教学一、落实和完善健美操的教学手段1.加强健美操理论知识的传授理论是实践的基础。
在进行健美操授课时，首先要从专业理论入手，使学生明确健美操运动与她们的生理特点和心理特征的关系。
从理论和实践上让学生认识到经常从事健美操锻炼可以改善人体的机能状态，增进健康美，塑造形体美，娱乐身心，提高灵活、柔韧、协调等身体素质。
同时，使她们在学习和锻炼中体会到健美操对提高美的鉴赏能力和陶冶情操都有重要作用。
女生的思想品位、对美的追求以及个性发展等现代女性的心理素质在健美操中可以得到充分展现。
从这些方面启发和引导她们对健美操运动项目产生兴趣、爱好，以赢得她们乐于参与和积极主动的态度，这是搞好健美操教学的关键环节。
2.增加专选课的教学比重和课时应当加大健美操专选课的教学比重和延长教学时间，以利于学生掌握更多的健美操内容、形式和练习方法，打好健美操的各项基本功的基础。
如身体的基本姿态、身体素质的训练、健美操意识方面的培养等，都要有一定的时间和一定的基础训练。
如果专业课程间隔的的时间过长，不能保证在固定的的时间内再次接受身体训练，就无法保证学员在上一节课学到的动作能够有效的保持，就会出现动作变形和无法系统的接受后面的教学，从而无法达到联系健美操所达到的健身效果。
3.动作设计合理，富有创造性健美操是健与美的结合，怎样才能把健美操中美、力、健通过动作表现出来。
首先就是动作的编排，在健美操的动作创编上，应多选择刚劲有力、健美大方、富有朝气、积极快速、振幅较大、结合现代舞蹈动作、现代特点突出、有明显锻炼价值的动作；还应注意选择表达女性柔美特征的波浪动作，突出女性美的特征。
启发式教学在高校健美操教学中的应用研究
启发式教学在高校健美操教学中的应用研究为了提高高校健美操课程的教学质量，进一步探索符合课程规律的教学手段，本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法的等方法，对山东中医药大学健美操专项课学生进行了分组实验研究。
结果表明，采用启发式教学手段有利于学生对健美操动作的掌握，可以充分提高学生对健美操的学习热情，激发学生在健美操练习过程中的表现欲望，进一步推动其终身体育观念的形成。
健美操课程启发式教学分组实验健美操，以其健康、力量、美丽的宗旨吸引着越来越多的人们不断地向其靠近，特别是在高校公共体育课程中，健美操成为最热门课程之一。
但是喜欢健美操，不喜欢健美操课的心理也是普遍存在的。
伴随着社会的发展与进步，我们面对的学生好奇心强，思维敏捷，喜欢体育课但是又不愿意过多的运动，不愿意接受过多的约束，我们怎样正确引导启发保持学生的学习热情，在兴趣的基础上掌握体育知识技能，逐渐培养学生自主学习、自主锻炼，为了解决以上问题，本文做了以下研究。
一、研究对象与方法1.研究对象通过山东中医药大学公共体育课选课系统，随机抽取山东中医药大学2010级健美操专项学生70人，女，大学二年级，年龄19±1.2，随机分成两个自然班级，每个班级35人。
学生集中分布在基础医学院中医学七年制专业，中西医临床专业。
身体各项素质相当。
参加活动，学习内容，课余体育锻炼基本相似。
2.研究方法文献资料法、访谈法和实验法。
实验法：本研究将随机分成了2个班级分别采用不同的教学方法。
实验班采用启发式教学，对照班采用传统的注入式教学。
考查方式采用考试的方式，考试内容健美操套路，身体素质（仰卧起坐，柔韧性，50米）。
二、研究结果1.健美操规定套路考察结果结果表明两班之间健美操规定套路考核的每个指标都有显著性差异，特别是艺术表现力方面，音乐和节奏感方面，差异性检验结果小于0.01。
2.有关身体素质考核结果表2表明，实验班同学们得分在在柔韧性和仰卧起坐方面均优于对照班级，但是50米测试成绩没有显著性差异。
中学健美操学导式教学法的探究
中学健美操学导式教学法的探究单位：天津中学姓名：李鸿春中学健美操学导式教学法的探究摘要：在健美操教学中采用学导式教学法进行教学，结果表明：学导式教学法符合学生的学习特点，能使学生较好地掌握健美操基本技术、技能及其理论知识；有利于学生自学和创新能力的培养，为其终身体育奠定基础。
关键词：健美操学导式教学体育教学1 研究对象和方法1.1 研究对象随机抽取我校健美操选项课女生150人，分成4个教学班，1、2班各37人为实验组，3、4班各38人为对照组。
两组学生的基本身体素质经测试、检验后证明无明显差异（表1），且均可视为健美操初学者。
1.2 研究方法1）实验法。
实验组和对照组在同一学期中进行同一内容、同一进度、同一场地器材同一考核内容和办法，不同教学方法的教学，将实验结果进行比较。
对照组采用传统式教学法，实验组采用学导式教学法。
传统式教学法程序：宣布内容—讲解示范——组织教学——学生练习——纠错——总结；学导式教学法程序：学生自学——师生交流——教师精讲——学生练习——学生创新——评价总结。
2）调查法。
包括两组学生学习后对健美操的兴趣调查和实验组学生对学导式教学法认可的调查。
发放问卷74份，收回74份，有效问卷率100%。
2 实验结果2.1 两组学生考核成绩实验组学生成套动作和自编动作成绩均高于对照组，其中成套动作成绩差异显著，自编动作成绩差异非常显著（表2）。
这表明学导式教学法和传统教学法相比，前者更有助于教学质量的提高。
2.2 教学后两组学生的情况表3、表4的结果表明：实验组的学生更愿意接受学导式教学法，且教学后继续锻炼健美操的人数实验组达到了90.5%，而对照组仅为55.3%。
以此看出：健美操运动已大面积深入到实验组同学们的课外锻炼中。
3 分析与讨论3.1 学导式教学法的基本含义“学”主要指学生的自学。
既指学生学习教科书、教材上所规定的知识及掌握运用这些知识的技能、技巧，又指学习这些知识得来的过程和方法，使学生学会学习，形成会学的能力。