高中英语新课程实施中存在的问题分析及5-6模块教学建议
高中英语语法课堂教学存在的几个问题及对策研究
1042018年03期总第391期ENGLISH ON CAMPUS高中英语语法课堂教学存在的几个问题及对策研究文/傅一心【摘要】高中英语作为高中教学体系中的重要教学科目，英语语法的教学更是其中的重要教学版块。
学生通过英语语法的正确学习，能够正确灵活地应用英语以及更加恰当地理解英语句子想要表达的具体意思。
随着新课程改革进程的不断深入和发展，对教材的更新力度也比较大。
同时对英语教学的内容以及教学目的也提出更多、更高的要求。
因此，这就需要相关英语教学工作者在实际的英语教学过程中不断深化和理解新课程理念，通过对新课程理念的学习，把握新时期的英语语法教学目标，在教学中运用恰当的方式激发学生的学习兴趣，不断增强高中语法课程教学的效果。
所以，本篇文章主要针对高中英语语法教学中存在的问题进行相应的探究，并针对问题制定相应的解决措施，从而不断提高学生的语法运用能力，进而增强英语应用能力。
【关键词】高中英语；英语语法；教学方式 【作者简介】傅一心，江苏省昆山中学。
高中英语语法的学习最为关键，始终贯穿整个高中英语学习范畴，这就要求学生对英语语法的掌握能力要不断提高。
但是，在实际教学过程中，由于受到传统应试教育的影响，导致高中英语语法的教学不能够满足学生的学习需求以及语法教学的需要，使得英语语法教学的有效性不高，限制了英语语法教学工作的顺利实施。
所以，在实际教学中，认清英语语法存在的问题以及制定相应的解决措施优化高中英语语法的教学是非常重要的。
一、新形势下高中英语语法教学应遵循的原则高中英语语法教学必须适应新课程改革背景下的英语语法教学目标以及学生的英语学习特点，在教学中要遵循一定的教学原则，才能够更加凸显英语语法教学的有效性。
总的来说，高中英语语法教学应该遵循以下几个方面的原则：1.实践性。
查考学生是否正确掌握了语法知识，最重要的方法就是看学生是否能够进行听说读写等实践活动。
只有让学生进行大量的关于听说读写的练习，他们才能够在练习中自然的发现并掌握语法规则，要做到这一点，教师应当注重精炼讲课，多做练习，讲练结合。
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考[摘要] 随着普通高中新课程的实施, 安徽省皖北地区普通高中开始使用人教版高中英语教材。
新教材的使用是英语教学领域里的一场变革。
中学英语课堂在教学氛围、教学模式和评价方式等方面都有了较大的改进。
然而在新教材使用过程中，也充满了一些困惑和问题。
如何使新教材教学效果最大化？这是摆在广大教师面前的一个新课题，本人作为一个实践者，从教材使用过程出现的一些困惑和问题入手，谈谈新教材教学中的反思。
[关键词] 人教高中英语困惑思考一、新教材的特点新课程改革，把普通教育的基本任务定位与培养高中生的健全人格和公民基本素养。
把“与时俱进”和“以人为本”作为课程的根本指导思想，“与时俱进”要求课程体现基础性和时代性，“以人为本”体现其选择性和多样性。
因此新教材以它们为理论基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法的实践经验，博采同类中外教材之长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系，密切结合社会交际原则，着重培养学生交际运用英语的能力。
此教材模块设计科学、合理，题材广泛，内容丰富、有趣，语言鲜活、地道，情景丰富、逼真、文化内涵丰富，旨在从不同方面培养学生的综合能力，重视学习策略，重视培养能力，开发智力，强调“做中学”。
为了达到这一目的，教材采用了一些有创意的设计思路：每一单元开始，以首页上的图画和问题会激活你已有的和单元话题的相关知识，让你轻松进入本单元，即版块一——Warmingup。
顺着这一话题，学生进入Pre-reading和Reading版块。
这是接受英语语言信息的重要环节，通过学习课文后的Comprehending来完成阅读练习，掌握英语阅读能力。
在Learning about language 版块中，可学会根据话题扩充词汇及其它多种词汇，使词汇学习集中化，这点是老教材所不及的。
特别是在其中的Discovering useful structures 版块，既有系统的语法讲解，又精心设计了可在语境中灵活使用语法知识的练习，且从基础开始，内容具体化，难度逐渐递进。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策一、问题分析1. 教学内容的调整问题新课程改革下，高中英语教学的内容也得到了调整，以适应新的教学要求。
一些老师并没有对新的教学内容有足够的理解和熟悉，导致了教学内容的滞后和不够全面。
2. 教学方法的更新问题传统的英语教学方法已经不能满足新的教学要求，需要对教学方法进行更新和创新。
一些老师仍然停留在传统的教学方法上，没有及时更新自己的教学理念和方法，导致教学效果不尽如人意。
3. 学生学习兴趣的问题随着社会的发展，学生的学习方式和兴趣也在发生改变，他们更乐于通过多种途径和方式来获取知识。
传统的英语教学方式往往难以吸引学生的兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
4. 教师教学水平的不足问题一些老师的教学水平存在不足，可能是因为他们没有接受过新的教学理念和方法的培训，也可能是因为他们的思想意识停留在过去，无法适应新的教学要求。
二、对策建议1.加强教师培训针对教师教学水平不足的问题，学校可以加强对教师的培训，让他们及时了解并熟悉新的教学内容和教学方法。
可以通过组织职业培训班、邀请专家讲座等方式，提高教师的教学水平和专业素养。
2.鼓励教师创新教学方法学校可以鼓励教师创新教学方法，采用多种方式和途径，使教学更具有趣味性和实用性。
可以开展英语角活动、组织英语沙龙等，让学生通过实际运用英语来提高自己的语言能力。
3.关注学生兴趣和需求学校也应该注重关注学生的学习兴趣和需求，尊重学生的个性差异，因材施教，让学生在学习中感到快乐和满意。
可以通过开展多样化的英语活动、丰富多彩的教学内容等方式，吸引学生的兴趣。
4.建立反馈机制学校可以建立起学生与老师之间的反馈机制，鼓励学生对老师的教学进行评价和建议，同时也让老师对学生的学习情况进行及时的了解和反馈。
通过这种双向的反馈机制，可以让学生对于自己的学习有更多的认识和思考，从而更有利于提高学习效果。
5.加强校际合作学校可以加强校际合作，借鉴其他学校的成功经验和做法，为我校的教育教学改革提供借鉴和参考。
高中英语教学中存在问题和对策
高中英语教学中存在问题和对策作者：陈晓清来源：《读写算》2012年第27期摘要：高中英语教师应把根据高中学生的认知特点和学习发展需要,新的理念引入教育教学，发现教学中存在的问题，然后积极探寻对策，以提高高中英语教学。
关键词：高中英语存在问题对策一、高中英语教学存在的问题1.英语教学语言环境缺失语言的学习，离不开适当的语言环境。
对生活在母语中的学生来说，缺少学习外语的语言环境是一个很棘手的问题。
在日常生活中，他们并不需要为了交流而去实践所学的外语，也不必因购物消费等生活需求而产生语言障碍，这一切完全可以用母语沟通，既直接又便利，英语学习的社会环境缺失。
在课堂学习上，受文化熏陶，无论是教师还是学生，都很难完全摆脱母语的束缚，表现在课堂上经常出现汉语式英语，以汉语的特点来套用的英语语序、语音、用词等现象，很少有全部用外语的教学，英语学习的课堂教学环境缺少。
在家庭中，应用学习的氛围更加罕见，即使是有英语背景的父母，在家庭生活交流中也很少用英语和孩子沟通，英语学习的家庭环境缺失。
因此，对中国学生而言，其是在母语充斥的氛围中学习英语，这对于学习语言重在交流的英语来说，缺少语言环境无疑是一个亟待解决的问题。
2.学生人数多，英语水平参差不齐，教师难以因材施教。
在一个统一的大班中，学生人数多，其英语知识基础和英语能力水平自然也参差不齐。
由于班型大，人数多，教师无法根据学生的不同实际情况进行因材施教。
在课堂上，教师不可能顾及到每个学生，无法及时改变教学风格来适应个体学生，课堂上有的学生对所学的知识“消化不了”，而有的却“吃不饱”。
结果就造成了差生好生都对老师的教学感到不满意，以致产生厌学情绪。
因此，学生能力得不到锻炼和提高，教学效果受到极大影响。
3.师生比例过大，师生关系冷淡，缺少互动。
因为空间有限，学生人数多，学生往往是被动的学习，而学生学习的主体性和主动性得不到发挥和体现。
在大班型中，教师关注的学生人数增加，每个学生得到的关注份额就相对减少。
新课程背景下高中英语教学中存在的问题和教学建议
能 的 目标
，
突 出 了过 程 与方 法 的 目
、
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课
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。
教 学 目标 应该 依 据 每
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课
帮助 学 生更 好 的体 验 教 学 内容 中的 情 感
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态 度 与价 值 观 的 目
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，
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，
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不 应 把 教 学 目标 看 作 是 给 同 行
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专 家 看 的文 字材 料
而 应该看作是真
在 不 少 值 得 重 视 的 问题 这 些 问题 的
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，
树 立 积 极 的 生 活 态度
一
。
正 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 的指
， 。
一
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，
。
教 师在 预 设 教 学 目标 时或
一
如 果 所 设 定 的 教 学 目标 过 于 空
入 人心
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、
语 言 点教
多或 少 还 有
例 为例 ：
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。
，
教 学过 程 的 实 施 肯 定 会 存 在 问
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维普资讯
习其 他 课 程 知 识
，
这 些课 程 知 识 必 然
。
文课 程 标 准 指 出语 文 学 习 应 加 强 与 其 他 学 科 的 整合 的理 念
谈新课程对高中英语教师教学技能的新要求及建议
新 修订 的高 中英语教材删除 了原教 材中一部 分
信息过时的语篇 ， 在选 材 内容 上力 求贴 近时事 和生 活， 符合高 中学生 的年 龄特征 和他们的生理 、 心理特 点。该 教材涉及 的话题较多 ， 文化 知识面广泛 ， 包括
新修 订的高中英语 教材构建 了一个多元化的教学 目
习方式 和语 言教学 方式 的重 大 变革 。面 对这套 教 材， 教师们有欣喜也有困惑 ， 欣喜的是改革给我们 带
来机遇和教学生机 ， 困惑 的是我们 每天都在 进行 着
的习以为常 的教学方式 、 教学 行为受到了挑战 ， 因为 新课程对我们的教学 技能提 出了更高 的要 求 ， 们 我
ｈ ｖ ａｎ ｄ ａ ｏ ｔ ｅ ｗ ｍｅ ｎ ｅｒａ ｈｅ ｅ ｎｓ ａ ｅ ｌ ｒ ｅ ｂ ｕ ｏ ｎ ａ ｄ ｔ ｉ ｃ ｉｖ ｍｅ ｔ ”， ｅ ｈ ｔ ｈ
段， 教师们有着这样那样的困惑是可 以理解 的， 不过
当务之 急是要采 取积极措施 ， 助教师进 一步理 解 帮
质等。
２ ．选 材 内 容
《 普通高 中英语课 程标 准》明确 指出 ： 中英语 高 课程 的总体 目标是使学生在义务教育阶段英语 学习 的基础上 ， 一步明确英语 学习的 目的 ， 进 发展 自主学 习和合作学习的能力 ， 有效的英语学 习策 略， 形成 培
养学生的综合语 言运用 能力 。根据 新课标 的要 求 ，
从今年秋季起 ， 我省全面走进高 中新课 程， 新课
标体系 ， 它将语言技 能 目标 、 言知识 目标 、 语 情感 态 度 目标 、 习策 略 目标和文 化意识 目标 有机地 融合 学 起来 ， 并把这五大 目标 的整 合发展 作 为学生综 合运 用语言能力的基础 。为了帮 助学生 了解 教学 目标 ， 改善学习方式 ， 促进 自主学习 ， 该教材 的总 目录罗列 了各个单元 的学习主题 （ ｏｉ） 功能项 目（ ｕｃ ｏ． Ｔｐｃ 、 Ｆ ｎｔ ｎ ｉ
高中英语新课程施实意见与学科教学指导建议
语言技能和语言知识是语言运用 能力的基础；
情感态度是影响学生学习和发展 的重要因素Ev；aluation only.
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高中英语教学中存在的问题及对策研究
中国科技期刊数据库 科研2015年13期 71高中英语教学中存在的问题及对策研究王冬琼重庆市合川瑞山中学，重庆 400000摘要：在日新月异的当代，英语本身的文化也在发生着变化，英语的运用也渗透到了各个行业和领域。
尤其是互联网技术获得快速发展之后，英语的使用传播更加快速。
但目前我国的高中英语教学中，大多数教师还是沿用过去的教学方式，对英语本身的变化没有重新的认识和把握，在教学内容上更是落后于时代的发展。
这样的教学严重阻碍了学生的发展。
关键词：高中英语；问题探究；对策 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)13-0071-011 高中英语教学中存在的问题情感在学生的学习过程中有着或多或少的影响，在有的学生身上可能发生的就是决定性的作用。
英语本身是一门带有情感的学科，对学生情感的培养是提高学生英语学习能力的一个重要因素。
但是，高中英语教学实际上并没有在这一方面做出努力，学生抵触英语学习甚至厌学的现象时有发生，学习效果不佳是必然的，学生的身心也因此受到严重伤害。
2 加强高中英语教学的对策针对高中英语教学中存在的上述问题，我认为教师应当从以下几个方面加强改进。
2.1 提升教师素养与能力，引发学生学习动力要激发与培养学生对英语的兴趣，教师就要做一个有心、用心的人，让学生感受到教师的亲切与亲近、真诚与爱心，以此来拉近与学生间的距离，引发学生强大的学习动力。
首先，教师要树立良好的外部形象吸引学生。
高中阶段的学生具有很强的可塑性，极易受外界的影响。
教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响。
因此，作为一名合格的教师就必须要重视外部形象的塑造。
要做到为人师表，注重自身的言行举止，仪容仪表，以良好的教师外部形象来吸引学生，增强教师的亲和力，进而使学生将对教师这种积极的情感转移到英语学习上来，这样才有可能激起学生对英语学习的激情。
其次，付出真挚的爱来感染学生。
爱是打开学生心灵的金钥匙。
高中英语教学中存在的问题分析及解决建议
高中英语教学中存在的问题分析及解决建议作者：成晓艳来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第08期摘要：随着人们生活水平不断提高，人们对教育的需求也在逐步增加。
高考作为学生实现人生理想、改变出身阶层的主要手段之一，并且随着大学扩招，参加高考人数也在逐年增加，学生面对高考的压力也在呈指数式增长，能否进入一所重点大学，决定了学生未来的发展潜力。
无论是文科还是理科，英语都是学生不能避免的学科，英语学科取得优秀成绩会使学生距离心仪的大学更近一步。
关键词：高中英语；教学现状；策略分析中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0145为了向国家输送更专业的人才，高中教学制度开始实行文理分科制，目的在于通过三年的学习会使学生进入大学阶段的学习能够轻松一些，同时通过文理分科，学生学习的科目数量减少，在一定程度上也减轻了学生的学习压力，但这并不包括英语学科，无论是文科还是理科，英语都是必考科目。
众所周知，中国学生在数学竞赛上名列前茅，但在英语成绩上却比较差。
但是高考是学生改变自己未来相对公平的方式之一，要想在高考中考取优异的成绩进入重点大学，学生不仅不能出现偏科现象，并且每一科目都要达到优秀，这对学生的英语成绩提出了一定的挑战。
因此，分析当下高中生英语学习以及英语教学的现状，提出解决建议刻不容缓。
一、当下高中英语教学中存在的问题1.学生基础较差，学习兴趣低下高中阶段的学生在英语学习上多呈现两极分化现象，一部分学生成绩优异，而一部分学生学习成绩偏低，对英语学习也兴致缺缺。
作为一门语言类学科，英语不同于数学和物理，对学习思维的考查直观的体现在习题中或者提高成绩仅通过题海战术，和语文一样，英语更重视平日点滴的积累，需要一定的语言环境熏陶，但这一点大部分学生难以实现，这就导致一部分学生在投入英语学习后由于未见成效而选择放弃。
在应试教育下，想要学生对学习感兴趣确实有一定难度，在高中阶段这一现象尤为明显，主要原因有两方面。
高中英语新课标实施中存在的问题与应对策略
实践教学中 ， “ 穿 新鞋 走 老 路 ” 的 问 题依 然 较 为 严 重 。 具 体 来 看 ，多 数教 师依 然遵 循 原 有 的 教 学 理念 与 教 学模 式 进 行课 堂 教学 ， 教 师 自身 的 教 学 观 念 并 无 显 著 变 化 。在 教 学 中 ， 由于 教 学 任务 压力 较 重 ， 而 且 高 中 教 育 依 然 以应 试 为 主 要 目的 ． 因 此 很多教师只 能“ 无可奈何 ” 地 采 取 以 讲 代 学 的 方 式 进 行 授 课 另外 ， 还有部分教师采取以不变应万变的方式 ， 固 守 原 有 的 机 械 化教 学 模 式 ， 客观上限制了学生思维能力的提升 ． 英 语 教 学 重归“ 哑 巴英语 ” 的歧 途 ２ ． 形 式 化 的 教 学 活 动 目前 ， 高 中 英语 教 学 依 然 存 在 较 为 严 重 的 重 形 式 、 轻 内 容 的 问题 。 教学 活动 作 为 教 学 手 段 的 一 种 ， 可 以有 效 激 发 学 生 兴 趣， 提 升 教 学水 平 。 但部 分 活 动 过 于 形 式 化 ， 学 生 在 轻 松愉 悦 的氛 围 中只 注 重 活 动 内容 ， 缺 少语 言交 流 ， 在 一 定 程 度 上 忽 视 了英 语 的全 方 位 学 习 。 在 日常 教 学 中 ． 多 媒 体 教 学 泛 滥 也是 教 学形式化的重要体现 ， 由 于授 课 内 容 容 量较 大 ， 部 分 教 师 选 择 使用课件辅助教学 ， 但课件播放过 程中 ， 学 生 难 以进 行 积 极 思 考， 直 接导 致 课 堂 教 学 缺 乏 实 效 。
决 方案 。
关 键 词 ：高 中英 语教 学Leabharlann 新课标存 在 问题
应 对 策略
长 期 以来 ，我 国高 中英 语 教 学 一 直 遵 循 传 统 的教 学 方 法 与 管 理 制 度 ，单 一 化 的 教 学 方 式 目前 已经 难 以适 应 时代 的需 要。 作 为对 传 统 教 学 的优 化 ， 教 育 部 研 究 并 设 计 了 新 型课 程 标 准， 旨在 落实 素 质 教 育 的相 关 要 求 。 针对 新课 标 的 要 求 ． 在 高 中英 语 教 学 中 ，一 线 教 师 在 教 育 模 式 与 授 课 方 法 等 方 面 进 行 了积 极 探 索 。 在 新 课 标 的 具 体 落 实 过程 中 ． 教 学 尽 管 取得 了一 定的成绩 ， 但 同时 暴 露 出了 较 多 亟 待 改正 的 问题 。 下 面分 别 对 课堂实施策略 、 实施问题 、 解决方案进行详细说明。 新 课 标 下 课 堂 实 施 策 略 高 中 英语 新课 标课 堂 实 施 策 略 主 要 以 现 代 教 育 理 论 与 思 想 为 理论 指 导 ， 在 对 教 学 过 程 的要 素 与环 节 进 行 优 化 后 ． 编 写 出 教 学指 导 策 略 。 教 学 实施 策 略本 身 具 有 一 定 的 抽 象 性 ． 在 英 语教学 中 ， 它 主 要 体 现 在 教 学 内容 、 手段 、 方 法 的 选 择 与 组 合 过程中 ， 以实 际 教 学 方 案 为 载 体 。另 外 ． 教 学 策 略 具 有 较 强 的 灵 活性 ， 这 一 点 区 别 于 教 学 方 法 的概 念 。一 般 来 说 ． 高 中 英 语 教 学 实施 策 略具 有 指 向性 、 整合性 、 灵 活性 、 启发性 、 可 操 作 性 几个 主要 特征 ， 与 高 中 英语 教学 的 目的性 与 单 一 性 相 对 应 从 分类 上 看 ， 高 中英 语 课 堂 实 施 策 略 主 要 分 为 课 堂 提 问策 略 、 呈 现策略、 激励策略 、 学习指导策略等。 另外 ． 在 研 究 性 学 习 过 程 中， 依据新课程标准的要求 ， 学 生 有 机 会 进 行 积 极 的 问题 探 究 与对 话 交 流 ． 个性 发展 状 况 较 为 理 想 。
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综合语言运用能力：
语言技能：听、说、读、写。
语言知识：语音、话题、功能、语法、词汇。
文化意识: 文化知识、文化理解、跨文化交际意 识与能力
情感态度：兴趣动机、自信意志、合作精神、祖 国意识、国际视野。
学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资 源策略。
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14
高中英语教学的重点：
“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合 语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语
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12
（二）高中英语课程的总目标
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语 学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自 主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略； 培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的 形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策 略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和 语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影 响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习 效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是 得体运用语言的保障。
２、学习方式的转变 倡导自主学习、探究学习、合作学习、使用学习 策略。 学习效果＝50％学习策略＋40％努力程度＋10 ％智商 在语言“活动”中学习，在“自主”学习中发展， 在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。
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8
让学生在自主学习- 合作学习- 探 究学习中成长
1、正确理解自主学习、合作学习、探究学习
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6
“材料式”教材观的特点
“材料式”教材观有以下特点：
（1）教材的价值不在“控制”教学，而是为 教学服务。
2）它认为教材不仅负载知识和技能，更重 要的是以此为手段，实现学生的一般发展目 的。
（3）它认定教材是教学的辅助材料，教师拥 有自主改造教材的权利。
a
7
认识新课标带来的新观念
１、教学观的转变 坚持以人为本，面向全体学生；突出学生主体， 尊重个体差异；运用各种任务，倡导体验参与； 注重过程评价，创设和谐课堂。
3、有利于培养学生的综合语言运用能力， 推进素质教育。
4、有利于教师的专业发展。
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2
观念决定行动！
1、思想有多远，我们就能走多远！ 2、命题思路源于命题理念。 3、如何使用教材，源于对课程标准的
理解。
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3
可喜的一步:教材改革
课程改革的历史从某种意义上说也是一部教 材的演变历史。教材问题向来是教育改革中 最为敏感的问题。由原来的几十年不变，到 现在的年年在变；由原来的单一从教的角度 编制教材到现在充分考虑学生的需要编制教 材，从过去的一套统一教材到现在的多套教 材，我们的教材改革确实迈出了可喜的一步。
英语教材是英语课程资源的核心部分。 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要
组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发 展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助 设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从 不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和 直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除 了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它 课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、 直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络 资源、报刊杂志等。
高中英语新课程实施中 存nbdaniel@
My Blog: /user1/fhzdy/
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1
从2007年高考英语试题谈起
1、处处体现人文关怀。 （选材、难度、设计）
2、有利于减轻学生的学习负担和教师的教 学负担。
自主学习是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、 机械学习和他主的学习；合作学习相对的是个体的学习、独自的
学习，是一种学习的组织形式；探究学习是就学生获取知识的过
程而言的，它相对的是接受学习。（接受学习是必要的，有价值
的。）高品质的合作学习与探究学习一定是自主学习。但是并不
是所有的学习领域与学习主题都要通过合作学习与探究学习。
２、有利于学生形成健全的人格，快乐地生活。
３、符合认知发展规律，有利于学生高效地学习。
４、有利于学生的智力发展。
５、有利于学业评估。
６、有利于学生升学、就业和未来发展。
７、有利于教师的发展。
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研读《课程标准》，用好新教材
（1）课程标准是一个纲领性文件，指导教材 编写、课堂教学、教学研究和教学评估。
获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的
能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表
达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨
文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱
国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、
态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良 好的基础。”-----《普通高中英语课程标准》
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（三）课程资源的开发与利用
2、通过“自主—合作-探究”，提高教学效果
经验的激活、丰富与提升
认知策略与学习策略的精进
知识的建构与运用 （知识的生成和活用）
情感的丰富、细腻与纯化
态度和价值观的形成、改变与完善
技能的形成、巩固与熟练
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9
教材能承担这些责任吗？
１、有利于培养学生的综合语言运用能力。
（综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的 基础上。）
（2）新的教材观要使教师在教学过程中得到 发展（TEACHER DEVELOPMENT），所以教 师要用各种教学资源，丰富自己、充实自己， 使自己越教英语水平越高。
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（一）高中英语课程的基本理念
1、重视共同基础，构建发展平台 2、提供多种选择，适应个性需求 3、优化学习方式，提高自主学习能力 4、关注学生情感，提高人文素养 （外语课程具有人文性和工具性的特征） 5、完善评价体系，促进学生不断发展
a
4
教材观问题
教材观是人们对教材本质及功能的认识， 它反映了教材使用者对待教材的态度和 方式。教材观不仅涉及“教什么”，涉 及“如何教”，它从根本上影响着教师 的教学方式。包含了两个基本问题：用 不用教材？如何用教材？
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三种教材观
选用教材的三种观点： （1）、“不用教材教” （2）、“教教材”—“圣经式”教材观 （3）、“用教材教”—“材料式”教材观