高等教育学论述 打印
高等教育学(打印版)
高等教育学复习提纲(判断题见复习资料三)一、名次解释1、广义的文化：泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
狭义的文化：则常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。
2、教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
3、教育目的：教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。
4、社会本位高等教育目的观：主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。
5、个人本位高等教育目的观：主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。
6、学制：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各种各类学校的关系如何等等。
7、学制教育：是教育在伴随社会的发展过程中，根据社会的需要和自身内部规律的要求不断加以调整、完善和规范而逐渐形成的。
8、高等教育管理体制：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系以及相互职责、权限的划分等等。
9、高等教育结构：是指与高等教育系统内各部分之间联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的复杂结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。
10、专业：是指高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
11、学科：是指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。
12、教学原则：是依据已发现得教学规律和一定的教学目的，对教师和教育工作者提出的教学过程中必须遵守的基本要求。
13、大学教学原则：是根据高等学校教育、教育目的，反映教学规律而制定的指导高等学校教学工作的基本准则。
《高等教育学》知识点论述题
第一章论述：从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的，意义和方法目的：研究高等教育学可以让教师了解高等教育的特殊本质，理解高等教育的运行形态，认识高等教育的发展规律。
可以让教师从理论和实践想结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。
意义：1、有利于增强教师对高等教育的责任感和事业心高等教育是以培养高级人才为根本使命的。
发挥高级人才的作用，对科学的发现、技术的创新、社会的改革、历史的推进是举足轻重的。
作为社会中心的高等教育的教师，不仅重担在肩，必须有为，而且大有可为。
2、有利于深化教师对高等教育的理性认识理论具有普遍性、抽象性，对实践具有发作用，科学理论对实践具有重要的指导作用。
在高等教育学理论的指导下，高等教育实践的自觉性可以大大提高。
3、有利于提高教师教育教学工作的技能和水平。
高等教育学虽然是对高等教育的宏观综合层面的理性审视和把握，但对高等教育的一系列活动也给出了意义、原则、过程、方向灯“中观”层面的阐述，这对教学活动的规范和教学质量的提高，对于科研教研的深化强化，都有重要的指导意义。
方法：1、要以现实的高等教育为中心学习研究高等教育学理论，一要联系现阶段中国特色社会主义的高等教育实际，二要联系各高校教师所在学校、所在学科的工作实际，要以中国特色社会主义高等教育和自己的工作实际为中心。
2、注重讲高等教育学理论运用于实际理论的运用是学习研究的根本目的。
理论应用首先要对理论有透彻的理解，把握其精神实质；其次，要设计运用的技术路线和环节，思考这种路线和环节的可能性、现实性以及由可能转化为现实的条件。
3、对高等教育的实际问题进行理性思考高等教育学的学习研究首先要善于从高等教育的实际中提出问题。
问题就是矛盾。
其次，要对矛盾进行分析，即分析其矛盾多方或双方的特点、地位和在运行的作用，把握其来龙去脉和发展转化的趋势。
再次，探讨解决矛盾的途径和方法。
高等教育学(简答与论述)
1.简述高等教育的概念及其特征。
2.（1）概念: 高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育, 是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。
3.（2）基本特征：第一, 高等教育是分专业和分层次的高级教育活动；第二, 高等教育通过培养人才为社会服务；第三, 高等教育的功能不断扩展。
我国近现代高等教育是怎样兴起的？（1）高等教育的特殊性具体体现有哪些？（2）所谓高等教育的特殊性, 是指高等教育相对于其他教育活动所具有的特殊情形, 主要体现在：（3）高等教育活动的性质和任务具有特殊性。
（4）高等教育的性质属于培养高级人才的专业教育, 在教育层次上高于初等教育和中等教育, 而且在高等教育内部, 也有专科、本科、研究生等层次, 具有比较鲜明的层次性。
（5）随着高等教育的发展和改革的不断深入, 社会对高等教育的要求越来越高。
（6）高等学校的教师行为与活动具有特殊性。
a)高等学校教师具有更强的学术性；b)更强的专业性；c)大学教学还具有创新性。
（7）高等学校学生具有特殊性（8）高等学校学生已经进入成年期, 身体和心理发展接近或达到成人水平, 具备了高度的思维水平和学习能力, 男女性别差异鲜明, 情绪情感更为丰富, 学习动机、态度、兴趣和理想表现为多样化, 主体意识明显增强。
（9）高等学校职能具有特殊性——教育教学职能、科学研究职能、社会服务职能。
4.试述学习和研究高等教育学的重要意义。
（1）有助于高校教师系统了解高等教育——可以系统地掌握高等教育的基本概念、高等教育发展的历史及其规律, 高等教育的目的和功能、高等教育的教学科研等理论, 并通过这些理论来指导实际工作。
（2）有助于提高高校教师的教书育人水平——高校的教书育人工作, 既是按照教学规律、原则和方法进行理论知识传授的过程, 也是通过教师的知识素养、品格、态度和敬业精神对大学生进行思想品德形成重要影响的过程。
（3）有助于高校教师从事教育教学改革和研究。
5.（4）有助于高校教师的专业化发展——高校教师专业化是指高校教师所应达到的职业要求和职业条件, 其中既包括学科专业性, 也包括教育专业性；既有学历标准要求, 也有必要的高等教育理论知识、能力和职业道德的要求。
高等教育学论述-(第一章)
第一章绪论1.《辞海》把高等教育学定义为“教育学的分支科学，研究高等教育现象及其规律的学科”。
高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象。
2.高等教育现象的特殊性：①高等教育活动的性质和任务具有特殊性高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的教育，任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。
包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育三种类型。
高等教育的特点是“高”（层次上）与“专”（性质上）。
培养高级专门人才是高等教育区别于基础教育的一个基本特征。
②道等学校教师的教学活动具有特殊性高等学校教师的教学具有学术性、专业性、创新性的特点。
大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。
道等学校的教学与社会的联系要比中小学密切得多。
③高等学校学生的学习活动具有特殊性大学生的身心发展趋于成熟，身体发展基本接近于成人水平；大学生的思维具有了更大的组织性、深刻性、独立性、创造性；大学生的情绪和情感内容更加丰富；大学生的学习动机呈现多样化；大学生的意志力更为持久、稳固。
④高等教育理论研究具有特殊性3.1898年京师大学堂的成立标志着中国高等教育的创立。
1919年《新教育》创刊，蒋梦麟担任主编，专设高等教育编辑组。
1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
1957年厦门大学教育学教研室潘兆远编写了《高等学校教育学讲义》。
1978年5月，我国第一个专门的高等教育研究机构---厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域。
1984年潘懋元《高等教育学》出版，是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。
4.确定高等教育研究问题的原则：价值性、创新性、可行性。
高等教育学研究的基本方法：分析法与综合法、归纳法与演绎法、文献法、调查法、观察法、离事发、比较法、实验法、个案研究法、行动研究法。
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高等教育学第一章绪论简答题1、简述高等教育的概念。
P2-3〔3点〕1)从高等教育在整个学校教育体系中的地位来看，高等教育是完全建立在初等教育、中等教育基础之上的高层次教育。
2〕从高等教育的任务看，高等教育是专业教育，是按照社会需要培养高级专门人才的活动，但并非所有专业教育都是高等教育，而是经过了完全的中等教育之后的专业教育。
3〕从高等教育的特性看，高等教育是养成学生良好素养，学术品质和创新精神的教育，高等教育的专业教育还应包括学术教育，是兼有学术性和职业性的教育。
学术性偏重于理论性和研究性，职业性则是为社会特定的职业或岗位培养应用型专门人才。
2、简述高等教育的特征p4-5〔3点〕1〕高等教育是分专业分层次的高等教育活动。
2〕高等教育通过培养人才为社会服务。
3〕高等教育的功能不断扩展。
3、简述高等教育的概念、内涵及其特征1〕概念：高等教育是高等学校教育，主要是指全日制的大学教育，同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教育。
2〕内涵：高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是培养高级专门人才的活动。
3〕特征：高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。
参照社会专业分工情况，以社会专门职业为参照，进行专业教育。
我国的高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生〔班〕层次的学历教育和继续教育；高等教育通过培养人才为社会服务，密切结合社会发展实际，不断满足社会对各类人才的需求；高等教育的功能不断扩展。
随着社会生产力的发展，经济和社会发展领域对高等教育不断提出新的需求，高等教育的功能逐步向科学研究和社会服务等方向扩展，对社会发展形成一定文化影响力，对引领和带动社会先进文化发挥着作用。
4、高等教育的特殊性具体表达有哪些p22-23〔4点〕高等教育的特殊性是指高等教育相对于其它教育活动所具有的特殊情形，主要表达是：1〕高等教育活动的性质和任务具有特殊性。
首先高等教育的性质属于培养高级人才的专业教育，在教育层次上高于初等教育和中等教育，且在高等教育内部有鲜明的层次性。
高等教育学打印
高等教育学高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的培养学术性或职业性的各类高级人才的专业教育。
▲高等教育学：是一门高等教育的特殊本质、运行形态、和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育学科。
高教的结构：是指高教内部各要素之间构成状况和比例关系。
主要包括体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构地区结构等。
高等教育的功能：是指高等教育所具有的功效以及能够发挥的这种功效的能力总称。
主要分为个体功能和社会功能。
高等学校的职能：是指高等学校应该或者可以在社会发展中发挥什么样的作用，它是高等教育社会功能的具体体现。
人们常用“培养人才、发展科学、为社会服务”三大职能来概括高等学校的职能。
教育方针：是指国家在一定历史时期，根据社会发展需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标；它是教育政策的总的概括，是一切教育工作应遵循的根本指针。
高等教育目的：是教育目的在高等教育阶段的具体落实，他集中反映了一定历史时期社会经济、政治、文化发展对高等教育的要求。
我国的教育方针：是以马克思主义和中国化马克思主义为指导，总结了几十年教育实践中的历史经验教训而提出来的其核心内容就是要培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
通才教育：是指以培养学识广博、具有多种才能的人为教育目的的教育，又称通识教育或博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。
专才教育：是指以培养在某一学科领域有很深造诣和特殊技能的人为目的的教育，它注重学问的专深和技术的专精。
英才教育：是以培养精英人才为目的的教育，英才教育论主张高等教育的支撑者为国家，国家应承担高等教育的全部投资。
大众教育：高等教育的目的除了培养未来的国家管理者之外，主要培养社会发展所需要的各行各业的人才。
高等教育的经费由国家、政府提供一部分，主要来源于社会和个人投资，高等教育应面向社会成员，不设入学选拔考试或入学选拔考试的不通过率极低。
高等学校管理体制：是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，有宏观和微观之分。
高校教师资格证考试高等教育学复习资料直接打印三栏
第一章：高等教育的本质一、概念1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
（P5）2、高等教育民主化：首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
3、人力资本理论(P12)：所谓的人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例：它不可能降格为一种单一的理论，只是作为标准资本理论在一些经济现象中的应用而存在。
人力资本理论主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。
本上给出了人力资本理论的框架。
高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。
（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
这一总结尽管并非无懈可击（譬如，人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷），但基本上给出了人力资本理论的框架。
4、中世纪大学(P21) 中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。
大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。
5、柏林大学(P22)：1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学。
柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。
高等教育学论述题
1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。
其中，“专业教育”表明的是高等教育的性质；“完全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或基础，表明高等教育在整个教育体系中位置是最“高”的。
并非所有的专业教育都是高等教育，这里“完全的中等教育”是使“专业教育”这一概念上升到“高等教育”的重要范畴。
“学术性或职业性”是对“专业教育”的类型及其“有机结合”要求的进一步揭示。
2、高等教育学：高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
1、高等教育学的研究对象是什么？答：高等教育学的研究对象是高等教育的运行形及其基本发展规律。
（1）高等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象。
高等教育的本质是：人类社会有目的、有计划的高级教育活动，教育对象是完成完全中等教育后的人，以使他们成为具有高深知识和较强能力的专门人才为目的。
（2）高等教育学研究高等教育的运行形态。
高等教育自身的运行形态可分为高等教育活动、高等教育事业和高等教育思想。
高等教育活动属于实践形态、高等教育事业基本上属于制度形态、高等教育思想属于观念形态，三者相互区别又相互联系，共同构成高等教育学的研究对象。
（3）高等教育学研究高等教育的基本规律。
主要有以下三条：一是高等教育必须适应和促进社会发展的规律，二是高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律，三是高等教育系统内部协调发展规律。
1、从理论联系实际的角度谈谈学习高等教育学的意义。
答：学习高等教育学的意义：（1）有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心；（2）有利于深化我们对高等教育的理性认识；（3）有利于提高我们教育教学工作的技能和水平。
1、高等教育结构：高等教育结构，指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
高等教育结构的构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。
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高等教育学论述1、当今世界高等教育的发展趋势答：1、高等教育普及化。
在由工业经济向知识经济过渡时期，高等教育开始了普及化的进程。
进入20世纪后期，大众化成为世界高等教育发展的大趋势，而少数发达国家适龄青年的高等教育入学率达到或超过了50％，又率先实现了高等教育的普及化。
2、高等教育多样化。
⑴高等院校的层次多样化。
高等院校之间在学科及研究的数量、科研的质也理等方面存在着明显的多样性，同时，各层次高等院校之间的差距理为显著。
⑵高等教育的规模多样化。
高等院校呈现出小型、中型、和庞大三级规模，学校的规模与学生和职工的数量相一致。
⑶教育组织的多样化。
一是继续促使现存的农、医、社会科学和自然科学等专业化学科朝着更综合性的学科方向发展。
二是学习层次的多样化。
⑷教育资金来源的多样化。
高等院校的运行经费主要来源于国家拨款、私人资助和学费。
⑸学生成分的多样化。
博士研究生、硕士研究生、可获学士学位的本科生和无学位的学生，以及半工半读、再培训和工作几年又返回校园寻求更高学位的学生混合成了今天的学生群体。
3、高等教育国际化。
各国高等教育的合作与交流将日益广泛、频繁，国际性的或跨国建立的高等学校将成为普遍现象，各国相互承认学历，各国高等学校相互承认学分，一国学生可以自由地到他国或通过互联网学习他国高等学校的课程。
4、高等教育信息化。
新技术和信息网络给高校带来的变化是革命性的。
教育信息化是在教育与教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程，具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化的特点。
5、高等教育质量观的多远化。
树立发展的、多样化的质量观，就是我们确立大众化阶段高等教育质量观的基本出发点。
2、现代大学的基本理念及其时代建构答：大学理念是大学精神与大学传统的存在标志。
现在大学的基本理念主要包括学术自由理念、大学自治理念、教授治校理念、教学与科研相统一理念。
1、学术自由理念。
大学区别特殊性，就在于其高度的学术性，而自由是学术创新的首要前提。
学术自由包含两层意思：一是思想自由、文集自由、研究自由；二是教育过程中的教学自由。
要建构大学的学术自由理念，应当使社会树立尊重知识、尊重人才的观念，形成保护学术自由的良好社会氛围；应当使大学形成珍视学术自由、维护学术尊严的良好风尚；就当使教师养成严谨的治学态度和高尚的学术人格。
2、大学自治理念。
大学自治理念既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障，其确立是使大学免遭外界干扰而专注于自身学术建设和人才培养的先决条件。
大学自治的内容主要体现在制定大学自身的组织条例和管理规定的权利、支配大学经费的权利、自主招生权利、自主聘任教师的权利、自主设置专业和课程的权利等方面，大学的办学自主权是大学自治理念的核心。
要建构大学自治理念，应当强化自主办学的观念，将管理权限逐步下入给具有独立法人实体的高校；应当正确处理大学自主与政府干预的关系，大学要增强自主办学的同进，要学会自学地宏观管理和调控；应当切实增强高校自身自主办学的能力，实行科学的组织和管理；高校应当建立有效的自我约束机制，自觉接受国家和社会的监督。
3、教授治校理念。
教授治校理念是大学自治理念的逻辑延伸，是依靠教师办学观念的集中体现，其内容非常广泛，校长的作用、教师的聘任、人事的任免、学术的规划、课程的改革、学校的发展战略等，都充分听取教授的合理化建议，其具体形式是、语言会、校务会及各种委员会。
要建构并初稿教授治校理念，应当牢固树立依靠教师内学的观念，为教师的教学与学术活动营造一个宽松和谐的工作与生活环境应当改革目前学术权力削弱、行政权力增长的陈旧习俗，积极探索调动教授参与学校决策与管理的科学机制；应当采取行之有效的措施打造名师，提高教授群体的学术素质和国际影响力。
4、教学与科研相统一理念。
它具有两方面的内涵：一是大学教师必须在科研活动中理解学科内容及其精髓，以更有效地进行教学；二是科学研究活动本身具有引导学生的研究兴趣、培养其创造性思维的教学功能。
建构并初稿教学与科研相统一的大学理念，应当引导教师把科学研究有机地引入教学过程中，通过研究成果指导教学实践，提高教学水平；应当去除教学与研究相互割裂的习惯，将出人才和出成果视为大学的双重任务；应当引导教师在专业教学的基础上因人而异地进行科研活动，以不断提高自身的学术水平；应当循序建立一套科学合理、符合人性要求的教学与科研评价机制，改变“一手硬，一手软”的做法；应当探索产学研合作的新路径，拓宽教学事必躬亲感想统一的多元渠道；应当立足于教师现实的职业生活，构建外部激励与内源发展相结合的教师发展长效机制；应当坚持制度规范与自由发展的统一，创设处部约束与自我高速相结合的生活方式。
3、当前我国高等教育目的的应然追求。
答：一、高等教育目的必须遵循以人为本的原则，将培养人视为高等教育活动的终极追求。
高等教育目的应把学生素质的提高视为高等教育工作的根本出发点和归宿，把调动学生的学习、创造性视为高等教育活动的核心任务，把激发学生具体而多样的发展需求与潜力视为教育活动的基本出发点。
二、高等教育必须反对单纯的知识教育，加强智能的教育。
高等教育的目的不是教授单一的技能和造就某一方面的专家，而是培养青年人有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自已的欲望。
三、高等教育必须反对单纯就业取向的目的观，树立全面发展的目的观。
高等教育的过度职业倾向，会使高等教育由以存在的价值和理想渐渐衰退。
祛除单纯以就业为取向的高等教育价值观，就应把塑造学生整全的素质、完备的能力、创造性的个性作为贯穿教育过程的核心目标，从而培养一批既符合时代需求又具有完整素质的高层次人才。
4、现代大学的职能体系。
（结合实际）答：一、培养专门人才是现代高校的根本使命。
首先，培养专门人才是大学产生之日就具有的职能。
中世纪大学即以培养人才为其唯一任务。
其次，高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的内涵是发展变化的。
如在历史上，英国大学以文化为中心，把学术视为学生自我发展的手段，培养贵族、绅士；德国大学的生命在于学术，把学术发展看成自身的目的，培养学者；美国大学的重点在于服务，把学术看作从事服务的工具，培养为社会服务的公民。
在当代社会，高等教育逐步大众化，培养人才的职能也在分化，从最初的培养少数学术尖子，发展成为社会各行各业培养各种类型和层次的人才。
二、发展科学是现代高校的重要职能。
科学研究全活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。
首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉。
其次，科学研究有助于提高教师的水平。
再次，科学研究有利于发展学生的智能，培养学生的能力。
三、服务社会是当代高校职能的延伸。
首先，培养人才，发展科学，从广义上讲，都是为社会服务。
其次，高校直接为社会服务是社会的客观需要。
第三，高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。
5、科学教育与人文教育整合的基础与渠道。
答：基础：首先，科学蕴涵着人文精神与人文教育价值。
人是一种有精神生活的生命，这种精神生活的本性与方式之一，就是有“求真求知”的理性需要与能力，而“求真求知”这种需要与能力的实现，则意味着人在精神上的完善与进步，意味着人的自我实现与自我完善。
同时，从其人文意义上看，科学作为探索真理的事业，还造成一种独特的人格气质，一种极负责的人文精神――不懈地探索真理、勇于坚持真理、为真理而献身。
当然，科学所蕴含的人文教育价值远远不止以上这些，科学精神也蕴含着人文内容。
其次，人文以科学为基础。
人文文化、人文知识承认与尊重客观实际，提炼与抽取客观实际的本质，探索与揭示客观实际与规范，人文提倡“源于生活，源于实践”，尊重客观，这和科学的求真相一致。
因此，人文教育对人性的提升和心性的陶冶不能脱离客观物质世界，不能漠视社会的现实需求。
另一方面，人文精神在不同的时代有不同的内涵，但都强调人之所以为人的精神，这种精神主要体现在人是否能正确对待自我、他人、社会和自然，这和科学精神的要求是相通的。
渠道：一、强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标。
二、建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系。
在基础课和某些专业基础课中，一是可以开设综合性课程；二是跨学科课程；三是元知识学习与研究课程。
三、教师是培养目标和课程体系的实施者，因此，将人文教育与科学教育融于一体的首要条件是教师言行中自然彰显的人文与科学精神。
6、我国高等学校毕业生就业制度的改革措施或注意问题。
答：1、建立就业新机制，完善就业管理体制。
从总体上看，目前高校毕业生数量与各行各业的需求量相比还远远不足，高校毕业生在地区分布和结构上也不平衡，就业困难只是结构性的。
对于一些地方毕业生就业出现困难，需要进一步解放思想、转变观念，深化高校毕业生就业制度和社会用人制度等方面的改革，进一步转变高校毕业生的就业观念，建立市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择的就业机制，努力实现高校毕业生的充分就业，把高校毕业生就业工作纳入当地经济和社会发展的整体规划，提出妥善解决毕业生就业问题的具体措施。
2、调整专业和人才培养结构，实行学业和职业资格证书制度。
要进一步加大社会急需专业的招生数量，控制长线专业的发展规模，对教学质量不高、专业设置不合理而导致高校毕业生就业率过低的学校和专业，要养活招生数量，甚至停止招生。
要加强对高等专科学生的职业技能培训，并逐步在全社会实行学业证书、职业资格证书并重的制度。
3、拓宽到基层就业渠道，解决到非公有制企业就业阻碍。
引导高校毕业生到基层、中小企业就业是解决高校就业问题的主要途径。
鼓励和支持高校毕业生到农村基层和西部地区工作。
应切实解决非公有制单位聘用高校毕业生的有关问题。
4、取消不合理收费和限制，延长毕业生就业时间。
制定鼓励人才合理流动的政策，落实企业用人自主权，鼓励用人招聘高校毕业生，取消各种不合法不合理的收费政策，放开对吸收高校落户的限制规定，简化有关手续。
5、规范就业市场秩序，高校在毕业生就业市场中的地位和作用需进一步加强。
高校首先要转变观念，强化市场意识和服务精神。
高校的就业指导机构应以高度的责任感、勤勤恳恳的敬业精神和危机意识，主动介入毕业生就业市场活动中去，为毕业生提供全面的服务。
6毕业生要树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。
市场的竞争特点，需要每个就业者都应具备良好的心理素质，在进入就业市场前，毕业生既要有充分的思想上，心理上的准备，同理也是从各方面完善自身，提高自己在市场中的竞争力。