二年级诵读材料分析
对小学语文教学中的经典古诗文诵读分析
对小学语文教学中的经典古诗文诵读分析小学语文教学中，经典古诗文诵读是非常重要的组成部分。
通过诵读经典古诗文，可以培养学生对于语言的感受力、审美能力和文化素养，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
下面对小学语文教学中的经典古诗文诵读进行分析。
经典古诗文是中华文化的瑰宝，具有丰富的情感、深邃的思想和精湛的艺术表达。
通过诵读经典古诗文，可以让学生感受到古人对于生活、自然和人情的深刻思考和表达。
诵读《登鹳雀楼》可以让学生感受到杜甫对于美景的赞美，以及对于历史和文化的思考；诵读《静夜思》可以让学生感受到李白对于寂静夜晚的诗意描写，以及对于思乡和归心的思绪流露。
通过诵读经典古诗文，可以让学生感受到古代文人的情感和思想，培养学生的情感认知和情感表达能力。
经典古诗文具有鲜明的音韵和节奏感。
古代诗歌注重音韵和韵律的运用，通过独特的押韵和平仄，营造出优美动听的诗歌语言。
通过诵读经典古诗文，可以让学生感受到语言的美感和音韵之美。
经典古诗文的节奏感也非常重要。
适当地掌握句子的停顿、重音和节奏，可以使诵读更加抑扬顿挫、韵味十足。
通过诵读经典古诗文，可以培养学生的语感和修养，提高他们的语言节奏感和语音表达能力。
经典古诗文中蕴含着丰富的修辞手法和意象表达。
古代诗人善于运用各种修辞手法和意象表达，通过形象生动的比喻、象征和借景抒情，表达出深邃的思想和丰富的情感。
通过诵读经典古诗文，可以让学生感受到修辞手法和意象表达的魅力，培养他们的形象思维和表达能力。
诵读《江雪》可以让学生感受到柳宗元通过江雪的意象表达了他对于社会现实的思考和对于人生境遇的反思；诵读《赋得古原草送别》可以让学生感受到白居易通过草原的形象比喻出对于友情和别离的深情表达。
通过诵读经典古诗文，可以培养学生的想象力和表达能力，提高他们的文学鉴赏能力和修辞表达能力。
经典古诗文的诵读可以培养学生的阅读理解能力和表达能力。
通过诵读经典古诗文，可以让学生深入理解古人的思考和情感，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二年级语文期中考试质量分析报告
二年级语文期中考试质量分析报告为了全面了解二年级学生在语文学科的学习情况，本次对期中考试进行了质量分析。
考试内容主要包括诗歌朗诵、阅读理解和作文三个部分。
通过对学生的考试成绩进行统计和分析，可以为语文教学提供有效的参考和改进方向。
一、诗歌朗诵分析诗歌朗诵是培养学生语感和表达能力的重要环节。
通过对学生在诗歌朗诵环节的成绩分析，可以发现学生在朗诵时存在以下问题：1. 学生表达不清晰：部分学生朗诵时发音不准确，无法清晰表达诗歌的韵味和意境。
这可能与学生对诗歌理解不深入、朗诵技巧不熟练等因素有关。
2. 学生缺乏自信：有部分学生在朗诵时显得紧张和缺乏自信，影响了朗诵的流畅度和感染力。
这可能与学生对自己表达能力的自信心不足以及缺乏充分的朗诵训练有关。
因此，针对以上问题，我们需要采取以下措施：1. 强化诗歌朗诵的训练：通过诗歌欣赏、反复朗诵等方式，培养学生对诗歌的理解和感悟能力，提高朗诵的技巧和表达能力。
2. 提高学生的自信心：通过鼓励和肯定学生的表现，营造积极向上的朗诵氛围，帮助学生建立自信，展示自己的才华。
二、阅读理解分析阅读理解是培养学生阅读能力和思维能力的重要内容。
通过对学生在阅读理解部分的成绩分析，可以发现学生在阅读理解时存在以下问题：1. 理解能力有限：部分学生对阅读材料的理解能力较弱，导致答案选择不准确。
这可能与学生的词汇量不足、阅读速度慢以及缺乏阅读习惯等因素有关。
2. 推断和归纳能力不足：部分学生在解答问题时缺乏推理和归纳能力，导致答案的准确性不高。
这可能与学生对文章逻辑关系的理解不深入、思维方式的单一等因素有关。
为了提高学生的阅读理解能力，我们需要采取以下措施：1. 阅读量的增加：鼓励学生多读书，培养良好的阅读习惯和阅读速度，扩大词汇量，提升理解能力。
2. 引导学生思考：在课堂上进行小组讨论，引导学生思考文章的逻辑关系，培养学生的推断和归纳能力。
三、作文分析作文是展现学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
二年级诵读测试情况分析
一、引言诵读是孩子学习语文的基础，也是培养孩子阅读兴趣的重要方式。
为了了解二年级学生的诵读水平和问题，我们对全班学生进行了一次诵读测试。
以下是对测试情况的分析和总结。
二、测试目的1.了解学生的诵读能力水平，包括准确性、流利程度和语音语调的掌握情况。
2.发现并分析学生在诵读过程中存在的问题和困难。
3.寻找改进学生诵读能力的方法和策略。
三、测试内容我们选择了一篇适合二年级学生的短文作为测试材料，短文内容涵盖了二年级语文课本中的部分常见词汇和语法点，比较符合学生的阅读水平。
四、测试结果分析1.准确性测试中，有80%的学生对测试内容的准确度较高，能够正确地读出每个单词和句子。
但也有20%的学生在诵读过程中出现了一些发音错误和读错字的情况。
这提示我们需要进一步强调学生对音节和发音规则的掌握。
2.流利程度约有70%的学生在测试中能够流利地诵读短文，语速较为适中，并能正确运用停顿和语调。
但还有30%的学生在诵读时无法做到流利，出现了卡壳、断句不清晰的情况。
这需要我们帮助学生通过反复训练来提高诵读的流畅度。
3.语音语调绝大多数学生在测试中能够准确掌握词语的语音读法和句子的语调。
他们能够区分不同的声调，并且能够理解标点符号的作用。
但也有少部分学生在读句子时没有掌握好语气和语调，需要我们加强对标点符号的教学。
五、问题分析根据测试结果，我们总结出以下问题：1.词音掌握不准确：部分学生在测试中出现了发音错误的情况，如读错音节、读漏字等。
这可能是因为学生对一些生僻字或多音字的认识不够深刻，需要加大对这类词语的学习和训练。
2.语速不一致，读字不清晰：一些学生在测试中读的过快或过慢，导致发音不清晰，断句不准确。
这可能是因为他们对短文的理解不够深入，需要我们加强对短文内容的分析和理解训练。
3.语调问题：少部分学生在测试中没有充分运用语气和语调，导致句子的表达不够自然。
这可能是因为他们对标点符号的使用规则不够熟悉，需要加强对标点符号的讲解和练习。
小学二年级语文教案课文背诵与评析
小学二年级语文教案课文背诵与评析一、引言在小学二年级语文教学中，课文背诵与评析是培养学生语言表达能力、文学欣赏能力以及思维能力的重要环节。
本文将从设计教学目标、教学准备、教学过程以及评估等方面，详细介绍小学二年级语文教案中的课文背诵与评析的内容和要点。
二、教学目标1. 通过课文背诵，培养学生对于语言的感知能力，提高语感。
2. 培养学生对于优秀文学作品的欣赏能力，拓展视野，丰富思想。
3. 提高学生的朗读能力和口语表达能力，增强自信心。
4. 培养学生的批判性思维，发展独立思考能力。
三、教学准备1. 精心选择适合小学二年级学生的文学作品，确保内容贴近学生生活，易于理解。
2. 准备相关课堂教具，如录音机、投影仪等，以及课堂活动所需的材料。
四、教学过程1. 导入：教师简单介绍今天要背诵和评析的课文，引起学生的兴趣，并预测一些重要问题，激发学生的思考。
2. 背诵与理解：学生整体背诵课文，然后逐段理解课文的意思。
教师可以与学生一同解释生僻词汇和难句，帮助学生全面理解课文内容。
3. 朗读与模仿：教师朗读课文，然后逐句让学生跟读，注意语音语调和语速。
教师可以选择几个学生进行模仿表演，鼓励其他学生积极参与。
4. 分组合作：将学生分成小组，让他们互相交流、讨论课文中的关键词、句子或段落。
每个小组选择一段课文进行集体朗读和解释，然后与其他小组分享。
5. 创设情境：教师通过创设情境、角色扮演等形式，引导学生将课文中的内容与现实生活相联系，培养学生的联想、想象和表达能力。
6. 评析与思考：教师提问学生关于课文的思考问题，引导学生深入思考，挖掘课文的深层内涵。
教师对学生的评析给予适当引导和肯定。
五、评估与反馈1. 教师在课堂上观察和记录学生的朗读情况、合作表现以及对课文的理解。
2. 教师可采用个别面谈、小组讨论等方式，了解学生对于课文背诵与评析过程的感受和反馈。
3. 准备课堂作业，要求学生选择一篇课文，写一篇感受和评论，促使学生形成对文学作品的独立见解。
对小学语文教学中的经典古诗文诵读分析
对小学语文教学中的经典古诗文诵读分析古诗文是中华传统文化的精髓，也是小学语文教学中非常重要的一部分。
通过诵读经典古诗文，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以传承和弘扬中华传统文化。
在小学语文教学中，如何进行经典古诗文的诵读教学，是一个非常重要的问题。
下面将分析小学语文教学中经典古诗文诵读的相关问题。
对于小学生来说，经典古诗文的诵读应该从简单的古诗文入手。
在小学阶段，学生的语文水平还比较浅薄，因此要选择通俗易懂、内容简单、音韵优美的古诗文进行诵读教学。
比如《静夜思》、《咏鹅》等，这些古诗文不仅篇幅短小，内容质朴，而且在语言和意境上也比较容易让学生理解和接受。
通过学生对这些古诗文的诵读，可以让他们初步感受到古诗文的魅力，为以后的学习和欣赏奠定基础。
要注重对古诗文的韵律和节奏进行教学。
古诗文的韵律和节奏是其独特的艺术魅力所在，也是小学生诵读古诗文时需要重点培养的能力。
在课堂教学中，老师可以通过朗诵、韵律讲解、分段诵读等方式，引导学生感受古诗文的韵律之美，培养他们的语言节奏感和表达能力。
老师还可以结合古诗文的音韵特点，帮助学生掌握正确的语音、语调和停顿，使他们的诵读更加规范和生动。
要注重对古诗文的文学意义和历史背景进行解读。
古诗文作为中国文学的瑰宝，蕴含着丰富的文学意义和历史文化内涵。
在教学中，老师可以通过讲解古诗文的背景故事、作者的生平经历、作品的文学特点等，帮助学生全面理解古诗文的内涵和意义。
通过这种方式，不仅可以让学生对古诗文有更深入的认识，还可以激发他们对优秀传统文化的兴趣和热爱，使他们在诵读古诗文时能够更加投入和专注。
小学语文教学中的经典古诗文诵读，既要注重选择适合学生接受的古诗文进行教学，又要注重对古诗文的韵律和节奏、文学意义和历史背景、情感体验和审美情趣进行全面培养。
只有这样，才能真正做到让学生在诵读古诗文中体验语言的美妙、感悟文学的真谛，从而提升他们的语文素养和人文修养。
【这篇文章重点在对小学语文教学中经典古诗文诵读的相关问题进行了分析，并给出了解决问题的方法和建议，可以帮助读者更加深入地理解这一话题。
小学二年级语文课堂中朗读评价案例分析
小学二年级语文课堂中朗读评价案例分析小学二年级语文课堂中朗读评价案例分析【案例】班级是一个小社会，教师与学生的相互作用是一种互动的关系，是一种平等关系，平等是增进情感、融洽关系的柔和剂，学生渴望同学之间的平等 ,当然也希望师生之间的平等。
老师与学生互换角色 ,教师处在学生的地位上听学生评价 ,学生在欣喜、“受宠若惊”之余 , 更多的是快乐。
他们一定会抓住机会 ,好好地表现一番。
比如，在新授《高尔基和他的儿子》这节课上，一般情况下，教师会请学生来读读课文，再由小朋友或教师进行评价，但在这节课上，在读这篇课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说:“老师要读课文了，我希你们对老师有什么建议和要求吗,”孩子们稍加思索，大胆地说道:“望老师的声音要洪亮。
”“老师读的时候要把高尔基和儿子之间的深厚感情表达出来。
”读完后，学生纷纷举起了小手，“老师读得很好，很有感情。
”“老师的声音有的地方不够洪亮。
‘春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。
’我就没有听清楚。
”我对学生点点头，微笑着说:“谢谢同学们，我再读的时候一定注意。
”接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指～因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了～【案例分析】课堂上如果合理使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发创造潜力～”在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。
语文经典诵读质量分析报告
语文经典诵读质量分析报告【语文经典诵读质量分析报告】一、引言语文经典诵读是语文学习的重要环节之一，对学生的语言能力和修养的培养具有重要意义。
本报告通过对语文经典诵读的质量进行分析，旨在探讨学生诵读经典的水平及问题，并提出相应的解决方案，以促进学生的语文素养提升。
二、诵读水平分析1. 音准问题：部分学生存在发音不准确、语调不准确等问题，导致整体语感欠佳，影响理解和表达能力。
2. 表情表达问题：很多学生在诵读时缺乏表情和语境感，显得机械化，难以表达文字的意义和感情。
3. 语调抑扬不够：诵读中缺乏对文字的情感还原，没有很好地诠释文字所表达的情感和内涵。
4. 学生参与度不高：由于传统的诵读模式缺乏互动和趣味性，部分学生对诵读经典缺乏积极参与和主动表达的欲望。
三、问题分析与解决方案1. 音准问题解决方案：加强发音训练，可通过录音比对、同伴互评等方式，进行准确发音的训练，提高学生的音准水平。
2. 表情表达问题解决方案：教师可引导学生通过理解经典文本，分析其中的感情和情景，培养学生对文字含义的解读能力，同时鼓励学生在诵读时更多地运用肢体语言和音调的变化，增加表情表达力。
3. 语调抑扬不够解决方案：教师可引导学生在诵读之前，通过分析经典文本中的情感、节奏以及重音的位置等，更好地把握节奏和语调。
同时，可以进行多样化的音乐诵读训练，加强学生对音调的感知和把握。
4. 学生参与度不高解决方案：教师可采用多元化的教学方法，通过小组合作、比赛等形式，增加学生的参与度。
同时，可以结合多媒体技术，创设趣味性的互动环节，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
四、评价与建议语文经典诵读是培养学生语言表达能力和情感修养的有效途径，通过本次质量分析，可以看出学生在诵读中存在一些问题，但也有不少学生能够表现出较高的诵读水平。
鉴于此，建议教师加强对诵读的指导与培训，提高学生的语音素养和表达能力，创造更好的诵读环境和氛围。
同时，注重培养学生对经典文本的理解和感悟能力，让学生在诵读中能够真正体会到文字的美丽和力量。
二年级上册语文素材 - (阅读)教材分析 人教部编版
部编版二年级上册语文教材分析阅读部分(一)选文人文内涵丰富，坚持典范性和适合性的统一。
二年级上册的选文内容非常丰富：既有经典的古诗文、寓言故事和神话故事，也有弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德的课文，还有表现儿童思想和情感、充满童心童趣的课文。
这些选文不仅语言典范，而且内涵丰富，难易适中。
不仅确保了教材全面的育人价值，而且保证了教材的可读性和感染力。
既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。
其中有两类文章的教学比较难把握：1.关于古诗的教学“最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。
要注重引导学生感受诗词音韵之美。
不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。
”——温儒敏2.关于革命题材类课文的教学教学难点：（1）时代久远，故事内容远离当代儿童的生活（2）缺乏背景知识（3）人文内涵的度不好把握策略：（1）课文要读通、读顺（2）用好课后练习（3）不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。
（4）不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。
不能靠贴标签(二)加强单元内部的有机联系，关注不同册次的梯度发展。
本套教材按双线组织单元结构，单元内的数篇课文在共同的人文主题下，围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练。
如，第一单元的语文要素是"积累并运用表示动作的词语"，这个单元3篇课文的课后练习及语文园地的"字词句运用"，都紧密围绕这个要素进行反复练习，确保这一要素得以落实。
又如，第四单元的语文要素是"联系上下文，理解词语的意思"，教材在《黄石奇石》《葡萄沟》两篇课文中，分别以"陡峭""五光十色"为例，提示学生要联系生活、结合语境理解词语的意思;在语文园地的"字词句运用"中，教材又以"隐蔽""烦恼""流连忘返"为例，让学生结合语境大胆猜测词语的意思。
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1.上学歌太阳公公咪咪笑，我背书包上学校。
今天开始我长大，离开妈妈到学校.2.小学生铃声响，进课堂，铅笔书本摆摆好，静等老师来上课，比比哪个做得好。
3.爱学习铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐端正，看黑板，脚放平，要发言，先举手，起立站直再开口。
老师讲课认真听，作业整齐又干净。
4.小蚂蚁小蚂蚁，真有趣，见面碰碰小胡须。
你碰我，我碰你，报告一个好消息！排队走，一二一，大家去抬一粒米。
5.我们都是好朋友小鸟儿，成群飞，小鱼儿，成群游，小朋友，手拉手，排起队伍向前走，唱着歌，拍着手，我们都是好朋友。
6.秧苗做操风老师，吹口哨，小秧苗，做早操。
向左看，向右看，曲曲身，弯弯腰。
天天练，天天操。
长得壮，长得高。
7.悯农唐·李绅锄禾日当午,汗滴禾下土。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
8.咏鹅唐·骆宾王鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
9.真稀奇稀奇稀奇是真稀奇,麻雀踩死了老母鸡,蚂蚁身长三尺六,八十岁的老头躺在摇篮里。
10.古朗月行唐·李白小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐？11.小小的船叶圣陶弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
12.月亮林菊宏初五月亮又瘦又小它想要加紧锻炼慢慢地慢慢地它变得又圆又美丽十五月亮又圆又美丽它想：我长得多俊俏，、多么的迷人慢慢地慢慢地它开始变得又瘦又小13.静夜思唐·李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
14.国旗升起在金色的朝霞里, 升起在雄壮的歌声里, 升起在我们的目光里。
飘扬在晴朗的蓝天里，飘扬在和暖的春风里，飘扬在我们的微笑里。
敬礼！五星红旗，我们在你的阳光下，你在我们的心窝里。
15.弹钢琴大白牙小黑牙咿咿呀呀学说话声音又高也有低我弹你唱乐无比DO RE MI FA SO LA SI16.长颈鹿的脖子谭险峰长颈鹿的脖子，用处多。
小猴当滑梯，梭罗罗，梭罗罗。
山羊当木桥，跳一跳，过小河。
山雀当树干，飞上去，唱支歌。
17.问答歌谁的个子大，长条小尾巴；谁的个子小，长条大尾巴?是谁看了就想笑，笑呀笑，哎呦——嘴唇裂成三瓣花？大象个子大，长条小尾巴；松鼠个子小，长条大尾巴；兔子看了就想笑，笑呀笑，哎呦——嘴唇裂成三瓣花！18.半半歌有个孩子叫半半，起床已经七点半。
鞋子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着一只小脚板。
19.怎么办小虫写信给蚂蚁他在叶子上咬了三个洞表示我想你蚂蚁收到他的信也在叶子上咬了三个洞表示看不懂小虫不知道蚂蚁的意思蚂蚁不知道小虫的想念怎么办呢？20.捉鱼到河里捉鱼河里没有鱼我们都变成鱼捉来捉去21.虎大王照相大老虎，去照相，背着相机走四方。
要给山猫照，山猫上树了；要给小兔照，小兔钻洞了；要给野鸭照，野鸭跳河了；要给黄雀照，黄雀上天了。
山里山外到处跑，请问为啥没人照？22.九月九日忆山东兄弟唐王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
23.手我们都有一双手，它的作用可不小，专心听讲放好手，团结友爱手拉手，饭前先要洗洗手，花儿好看不动手，长大当个小能手。
24.粗心的小画家丁丁说他是小画家，彩色铅笔一大把。
他对别人把口夸，什么东西都会画：画只螃蟹四条腿，画只鸭子尖嘴巴；画只小兔圆耳朵，画只大马没尾巴。
大家看了笑哈哈，说他是个粗心的小画家。
25.数星星天上星星亮晶晶，一二三四数不清。
等我学好本领后，飞上天去玩星星。
26.江南汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东。
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
27.小溪虞运来冬天，小溪结冰，亮晶晶，亮晶晶。
春天，小溪弹琴，叮叮叮，叮叮叮！28.风唐·李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
29.明天要远足方素珍翻过来唉——睡不着那地方的海真的像老师说的那么多种颜色吗？翻过去唉——睡不着那地方的云真的像同学说的那么洁白柔软吗？翻过来翻过去唉——到底什么时候才天亮呢？30.秋天的色彩蓝蓝的天，白白的云，大雁成群往南行。
葡萄紫、柿子红，一串一串像灯笼。
菊花黄，稻花香，天高云淡天气爽。
缤纷的落叶，五彩的菊，五彩缤纷是秋季。
31.秋天的果园樊发稼果园里，是不是天天在过节？你看，柿子树上，挂满一盏盏红红的灯笼……32.枫叶枫叶，枫叶，我问你，你的小手掌，为什么这样红?啪啪啪，啪啪啪，欢迎秋姑娘,拍手拍红了.33.大豆荚樊发稼大豆地里大豆荚，就像小房子一排排，秋风一吹房门儿开——噼里啪啦，噼里啪啦，一个个豆娃娃跳出来。
34.知了王庆杰树有多高，爬得多高。
趴在枝头大声叫；知了──知了──从不做事，光唱高调。
啥也不懂偏装懂；知了──知了──秋天来到，树叶黄了。
知了冷得打哆嗦，完了──完了──35.秋菊陈毅秋菊能傲霜，风霜重重恶。
本性能耐寒，风霜其奈何！36.枫桥夜泊唐张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
37. 野牵牛金波野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭：滴滴答！滴滴答！38.蝴蝶飞金波追，追，蝴蝶飞。
飞远啦，不见啦，飞过竹篱笆，变成一朵花。
39.敕勒歌北朝民歌敕勒歌，阴山下。
天似穹卢笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
40.小蜗牛刘丙钧小蜗牛，小蜗牛，背着房子去旅游；不着急，不着慌，东张西望慢慢走。
遇到一只小蚂蚁，向着蚂蚁点点头。
风来啦，雨来啦，雨水“哗哗”满地流。
“小蚂蚁，别发愁，躲进我的房里头。
”41.小蚂蚁背米朱丽蓉一二三，三二一，三只蚂蚁来背米。
嘿哟哟，嘿哟哟，回到家里数米粒。
你一粒，我一粒，还有一粒在哪里？蚂蚁弟弟笑嘻嘻：还有一粒在我肚子里。
42.小猫养鱼薛卫民鱼儿小，吃不饱，不如养大再吃好。
放入水盆怕鸡叼，放入河中怕它跑。
小猫想出新方法：放进肚里最牢靠！啊呜一口吞下去，刚刚养了一清早。
43.登鹳雀楼唐王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
44.羊，羊羊、羊，小山羊，年纪不大胡子长。
鹿、鹿，梅花鹿，头上长着两棵树。
象、象，大白象，鼻子像个擀面杖。
驼、驼，大骆驼，脊背弯弯山两座。
45.赋得古原草送别唐白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
46.打开小窗严友梅我不知道阳光从哪儿来，当我打开小窗，阳光扑了个满怀。
47.日出林焕彰早晨，太阳是一个娃娃，一睡醒就不停地踢着蓝被子，很久很久，才慢慢慢慢地露出一个圆圆胖胖的脸儿。
48.影子林焕彰影子在前，影子在後，影子是隻小黑狗；常常跟著我。
影子在左，影子在右，影子是個好朋友；常常陪著我。
49.风风儿喜欢开玩笑，摘下我的小草帽。
摘下草帽它不戴，当作飞碟空中抛。
50.会飞的叶子钱万成说都怕冬天说冬天冷小麻雀却说不在光秃秃的树丫上朗诵小诗谁都说冬天难看孤孤单单没有绿意小麻雀站在枝头给寂寞的老树/添上一片会飞的叶子51.梅花宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
52.小雪花胡木仁小雪花，飞飞飞。
小娃娃，追追追。
抓住一看——手心流着小溪水。
53.冬爷爷的请帖朱晋杰冬爷爷，在发请帖，一撒就是一片一落就是一叠。
咦？不见了，小桥，不见了大街，却请来了——一个白雪公主居住的童话世界。
54.江雪唐柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
55.鞋林武宪我回家把鞋脱下姐姐回家把鞋脱下哥哥爸爸回家也都把鞋脱下大大小小的鞋是一家人依偎在一起说着一天的见闻大大小小的鞋就像大大小小的船回到安静的港湾享受家的温暖56.哪儿去了春姐姐的花篮哪去了？被夏哥哥的绿叶挡住了夏哥哥的绿叶哪去了？秋姐姐借去做地毯了秋姐姐的地毯哪去了？被冬爷爷的白被子盖住了冬爷爷的白被子哪去了？装进春姐姐的花篮里了……57.江上渔者宋范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。