思维导图在小学数学教学中实践研究--开题报告
思维导图在小学数学教学中实践研究开题报告
编号
大连市“十二五”教育科学规划课题
开题报告
课题名称
课题负责人
刘宪伟
所在单位
大连市金州新区大魏家街道中心小学
填报时间
2014年6月30日
一、开题活动简况【开题时间、地点、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与人员等】
开题时间：2014年7月1日
地点：金州新区大魏家街道中心小学
评议专家：陈永新朱铁男
1.课题界定：理论性的界定多，应侧重学生实践方面的界定。调整为——在小学数学高段的学习中我们提出思维导图，是想让学生通过图、字、色、线等直观思维方式，结合学生自己对知识的理解绘制单元思维导图和课时思维导图，从而增强学生对知识的理解与记忆。
2.课题意义：应关注实践中学生实际思维状况进行确定。实践意义——人类从一出生即开。始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。可以将平时被称为数学学习失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者，从而减轻学生负担，每个学生很容易的掌握数学知识。
2.做好各位课题研究人员的个人运用思维导图的研究计划，关注使用后学生对数学知识的记忆、理解、运用、教学策略有等对不同学习程度的学生影响有哪些不同。
3.引导教师在数学不同课型的课堂授课中运用思维导图，引导学生用好这个辅助思考的工具，开门鼓励学生积极运用思维导图处理知识及学习
①复习归纳——让学生自己来画导图，跟老师的图相对比，找出不足之处进行修改，进一步加深学习的记忆。
《思维导图在小学学科教学中的运用研究》课题开题报告
《思维导图在小学学科教学中的运用研究》课题开题报告一、课题提出的背景及意义思维导图（MindMapping）是英国学者TonyBuzan在70年代初创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。
新课程强调以学生发展为本，课堂教学要给予学生有意义的学习过程体验，在获得知识积淀的同时，学会学习、学会创造、学会合作，从而助力学生的终身可持续发展。
奥苏贝尔（Ausubel）的有意义学习理论也指出：只有将新知识与已有的知识联系在一起，即将新知识结合到已有认知结构中去，有意义学习才会产生。
思维导图将思维过程和知识结构用图的形式展示出来，可以更好地把握学生思维过程和知识的整体架构，以便于将学生的新知识整合到已有的知识体系中。
思维导图在教学中的应用也体现了建构主义学习理论的观点。
可见，思维导图是一种非常有效的教学工具。
它有利于学生的潜能激发和终身发展。
在教学中有较大的应用价值。
思维导图的理论一经提出，很快就在世界各国的企业培训和教育方面得到推广和运用。
目前，全球已经有大约2.5亿人使用思维导图。
在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，都发挥过巨大的作用，尤其在美国、欧洲等西方发达国家。
国外教育界关于思维导图在学科教学中的研究已然有了一定的理论、实践的积淀。
与国外相比，国内思维导图的应用还刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员也对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的一些尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了一定的发展。
相对来说，港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，大陆起步较晚。
思维导图在课堂教学中的运用研究，还处在理念的推广阶段，实践操作层面的理论及经验还较缺乏，小学阶段尤为显著，因此，本课题存在较大的研究空间与实践价值。
“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告
“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告在不断进步的时代，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编为大家整理的“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告1一、对课题的总体概述作为一线教师，通过对我校各年级学生的数学学习情况进行问卷调查和分析，我发现我校很多学生对数学学习越没有兴趣，处于被动学习的状态，经常是老师说什么就做什么，老师不说就不做，感受不到数学学习的魅力和乐趣。
而且很多学生对于数学知识的掌握很肤浅，经常出现在教师的讲解下，表面上看是学会了，但是其实并没有真正理解，离开教师，学生就没有办法解决其他数学问题、也无法联想到以前学过的知识的现象，尤其是综合性的习题，对学生来说更是难上加难，这就说明我校学生的数学学习停滞在表面，对数学的本质缺少深层次的理解，更缺乏对新旧知识的联系，无法形成个人的知识网络，从而失去了思维能力。
而思维导图作为有效表达发散性思维的图形思维工具，是一种具有革命性的简单且有效的思维工具，它不仅可以更好地把握知识的整体架构，加深学生对知识的理解和掌握，还能够发散学生的思维，通过恰当的方法呈现思维的过程，加强思维技巧的培养，激发孩子的创造性思维能力。
因此，本课题的研究以思维导图为技术支持，以数学教学为载体，对思维导图在数学教学中的应用策略进行了实践探讨。
将思维导图运用到实际的教学中，通过对知识的思维过程进行精细的剖析与层层展示，帮助学生打破思维枷锁、拓宽思路，提高课堂教学效率，发展学生各方面的能力，使学生能更好地“学数学、用数学、玩数学、做数学”。
这是本研究重要的立题背景。
二、课题研究的过程与方法：本课题自20xx年4月立项以来，围绕课题研究的主要目标和核心任务，重点就以下几个方面开展了研究工作，作了一些有益探索。
1、调查研究法：制定了课题领导小组，对课题组成员进行了明分工；课题成员组制定了课题实施途径、方法，确定了研究目标，对学生进行问卷调查，了解学生对思维导图的使用现状。
小学数学思维导图在教学中的实践研究
小学数学思维导图在教学中的实践研究摘要：随着我国经济实力的不断提高，教育问题也越来越受到人们的重视。
小学教育是学生学习的基础阶段，是走向正式教育的开端，学生在小学期间能够最大限度地开发智力、拓展思维、增大认知能力，为今后的发展奠定了基础。
小学数学作为学生的主要科目之一，对学生的思维培养有着重要的作用。
因此，小学数学十分值得教师进行教学模式的探讨和研究。
本文主要分析了思维导图应用在小学数学教学中的实践。
关键词：小学数学；思维导图；实践引言：所谓的思维导图是一种有效的数学思维模式，主要应用于记忆、学习、思考等的一种抽象思维地图，有利于人们的发散思维的开展。
思维导图通过图示呈现知识，符合小学生的认知年龄特征，让学生能够主动参与知识的构建，培养学生的数学思维和学习兴趣，促进师生和生生之间的交流与沟通，提高小学数学课堂的质量和效率。
一、将思维导图应用到小学数学教学中的积极作用（一）提高学生的逻辑思维逻辑思维是学习数学的重要思维之一，学生在不断学习数学的过程中逻辑思维也能得到提升。
在传统的数学课堂中，教师单方面的输出知识，而学生只能被动的进行接受，同时学生往往不使用课本，整节课堂都是老师进行自主讲解。
在这种教学模式下，学生缺少自我思考的机会和对知识点的整体掌握。
而在思维导图模式课程中，教师可以引导学生使用思维导图进行自主学习，在大脑中形成自己的思维体系，将被动学习变为主动学习。
（二）提高学生的学习兴趣数学的主要特征就是知识点过于抽象，这也导致了大多数小学生对学习内容无法理解而感到无趣、乏味，从而对数学提不起兴趣。
而教师在课堂中使用思维导图，可以帮助学生建立起一个属于自己的完整思维模式，学生可以自主在思维导图中进行填充和探索，在自主学习中体会到学习的乐趣和完成导图的成就感。
学生有了学习数学的兴趣就有了动力，可以自己建立思维导图或是对老师给出的导图根据自己的学习情况进行有力的补充，为今后的学习奠定了良好的基础。
思维导图在小学数学教学中的实践研究
思维导图在小学数学教学中的实践研究摘要：思维导图在小学数学教学中的实践是一种有力的教育方法，着重于概念可视化、知识整合和引导学生自主学习。
通过可视化数学概念，思维导图有助于学生更深刻地理解抽象概念，同时整合分散的知识点，提升综合思维。
引导学生积极参与思维导图的创建和使用，培养了他们的学习主动性和问题解决能力。
以长方形为案例，展示了如何通过思维导图实践，激发学生的好奇心，帮助他们更全面地掌握数学知识，并为未来学习打下坚实基础。
思维导图为小学数学教育提供了一种富有创意和互动性的方法，激发学生对数学的兴趣，提高学习效果，同时培养了综合思维和自主学习的关键技能。
关键词：思维导图；小学数学；数学教学随着信息技术的迅速发展，思维导图作为一种视觉化的工具逐渐被引入小学数学教学。
其在教学中的应用不仅能够激发学生对数学的兴趣，提升学习效率，而且有助于培养学生的逻辑思维能力、整合信息的能力以及创新意识，促进学生综合运用知识的能力的培养。
通过思维导图，学生可以更直观地理解数学概念和关系，有助于建立数学知识之间的连接，提升对数学问题的综合分析和解决能力，从而为学生打下坚实的数学基础。
一、思维导图在小学数学教学中实践的概述在小学数学教学中，思维导图是一种强大的教育工具，它通过将数学概念可视化呈现，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
通过创建思维导图，学生可以将不同的数学概念、公式和解题方法以图形化的方式组织起来，从而更清晰地理解数学概念之间的关系和逻辑。
这种可视化方法不仅有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力，还提升了他们的自主学习能力。
此外，思维导图还可以用于梳理数学知识体系，帮助学生建立起坚实的数学基础，为进一步的学习打下坚实的基础。
通过思维导图的实践，小学数学教育能够更生动、有趣地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、思维导图在小学数学教学中的实践（一）概念可视化在小学数学教学中，思维导图作为一种概念可视化的工具具有显著的优势。
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究二、思维导图的概念和特点思维导图是由英国心理学家托尼·布赖恩在1960年提出的，是一种通过图形化的方式来表示和组织信息的技术方法。
它通过“中心主题”、“分支主题”和“支流主题”等要素来实现信息的图形化呈现和组织，并能够有效激发学生的思维活跃性，帮助学生更好地理清思路，拓展思维广度和深度。
思维导图的特点主要有以下几个方面：1. 图形化表达：思维导图是以图形的方式表达信息，能够将信息以视觉化的形式呈现出来，使得学生更容易理解和记忆。
2. 分支式结构：思维导图具有分支式的结构，能够将一个中心主题延伸出各种分支和支流主题，帮助学生更好地构建知识结构。
3. 灵活性和多样性：思维导图具有灵活性，能够根据学生的认知特点和学习需求进行个性化设计和应用，适应不同学生的学习风格和学习能力。
思维导图是一种非常适合小学生学习的工具，因为它能够有效地帮助小学生理清思路，提高学习效率，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、构建思维导图教学模式的关键因素在小学数学教学中，构建思维导图教学模式是非常重要的，它涉及到教师的教学设计和教学实施，也涉及到学生的学习体验和受益。
构建思维导图教学模式的关键因素主要有以下几个方面：1. 教师的专业素养和教学设计能力：教师需要具备丰富的数学知识和教学经验，同时也要具备灵活运用思维导图的能力，能够灵活地设计和运用思维导图进行数学教学。
2. 学生的学习体验和主动性：学生需要具备一定的思维能力和学习主动性，能够积极参与到思维导图教学中，体验思维导图的魅力和效果。
3. 教材的支持和配套资源：教材需要与思维导图教学模式相适应，通过合理的设计和配套资源的支持，能够更好地推动思维导图在数学课堂教学中的应用。
4. 学校的教学管理和支持：学校需要提供良好的教学环境和支持，鼓励教师开展思维导图教学实践，同时也要加强对学生的教育引导和管理。
五、思维导图在小学数学教学中的具体应用案例思维导图在小学数学教学中的具体应用案例有很多，其中最常见的应用场景主要有以下几个方面：1. 数学概念的梳理和总结：在小学数学教学中，思维导图常常用于帮助学生梳理和总结各种数学概念，例如整数、分数、几何图形等，通过思维导图的应用，能够帮助学生更好地理清思路，建立知识结构。
思维导图在小学数学教学中的使用途径研究
思维导图在小学数学教学中的使用途径研究1. 引言1.1 研究背景探究思维导图在小学数学教学中的使用途径，研究其在教学中的效果和优势，有助于提高学生的学习效果，提升教学质量，推动小学数学教育的改革和发展。
【研究背景】的明确和探究将有助于为思维导图在小学数学教学中的应用提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨思维导图在小学数学教学中的使用途径，分析其对学生学习效果的影响，评估其在教学实践中的实际效果。
通过研究思维导图在小学数学教学中的具体应用，深入分析其优势和存在的问题，进一步完善思维导图在教学中的实施方法，提高其在教学中的效果。
通过本研究可以更加全面地了解思维导图在小学数学教学中的作用机制，为教师在日常教学实践中更好地运用思维导图提供理论支持和实践指导。
本研究旨在促进小学数学教学的创新发展，推动教育教学模式的不断改进，提升学生数学学习的效果和质量。
最终的目的是为了帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.3 研究意义小学数学教学中，采用思维导图作为辅助教学工具，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
通过绘制思维导图，学生可以更直观地理解数学问题，帮助他们建立起数学知识之间的逻辑关系，提升数学学习的效果。
思维导图还可以帮助学生整合和归纳所学知识，培养他们的思维能力和创造力，从而更好地适应未来的学习和工作需求。
研究思维导图在小学数学教学中的使用途径，不仅有助于提高学生的学习成绩，更有助于培养他们全面发展的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
深入探讨思维导图在小学数学教学中的应用和效果，具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 思维导图的概念思维导图是一种用来表示思维过程的图形化工具，通过将各种观念、概念、关系等元素以图形的方式展现出来，帮助人们更清晰地理解复杂的问题，促进思维的整合和创新。
思维导图通常以中心主题为核心，分支开展，通过关键词、关联线等方式表达不同概念之间的逻辑关系。
小学数学思维导图在教学中的实践研究-文档资料
小学数学思维导图在教学中的实践研究前言：通过对小学生学习数学的观察我们可以发现，小学生在上课时认真听讲，及时记下老师的笔记，但是在做老师留下的作业或平时考试时，他们的学习效果并没有那么好，而这种现象，与老师的教学方法有着一定的关系，因为老师只是把自己的知识强行灌输到学生的脑子里面，老师说什么，学生就记下什么，他们的脑子里没有这些知识的系统联系，所以才会出现上述情况。
但是思维导图的作用就是帮助学生建立知识体系，并且，这种教学方式已经在现实中取得成绩，所以，本文就利用思维导图来教学小学数学进行简要讲述。
思维导图也被人们叫作心智导图，它是把事物间的关系通过图示表达出来，并配有一定的文字解释的一种思维工具。
我们都知道大脑是放射性思考，同时，思维导图也是放射性的，利用思维导图学习其实就是把大脑中抽象的知识在大脑中具体化的联系起来，所以，可以看出，利用思维导图法学习是非常有必要的。
一、小学数学的现状现在的小学数学课堂上，大部分还是采用传统的教学模式，即老师在讲台上讲课本上的知识和做些必要的补充，学生就在下面听老师讲，老师讲什么，学生就记什么，这样的教学方式并不利于小学生学好数学，因为这样学习数学相当于让学生死记硬背数学知识点，不用多久，他们就会记不清楚甚至忘记，数学本该是活跃思维的学科，培养学生的逻辑思维能力，长久的使用传统教学模式，不但不能达到数学教学的效果，还会使学生失去学习数学的兴趣，教学质量也得不到提升。
所以针对这些现象，小学数学课堂有必要进行一次改革。
二、利用思维导图学习数学的意义第一，在小学数学中使用思维导图法，可以给学生建立一条数学知识的主线，也可以在这条主线上有许多枝干，把数学知识联系到一起，让小学生在做数学题时有清晰的思路，能够促进学生自主学习，还可以培养他们的创新能力；第二，思维导图法可以提高小学生数学课后的复习效率，通过思维导图法，学生在课堂上已经建立了一个知识体系，并且他们所建立的知识体系是通过老师的讲解，自己建立起来的，因此，是最适合他们的，进而，在课后复习时，小学生可以根据自己建立的知识体系，有目的的进行复习，着重自己还不扎实的地方，因此，提高了复习效率；第三，调动了小学生学习数学的积极性，思维导图法帮助?W生自己建立适合自己的知识体系，这样他们就会知道哪里是自己的薄弱环节，从而主动学习来加强，充分的挖掘了学生的潜在能力，提高了他们的学习积极性。
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1.理论意义：放射性思考是人类大脑的自然思考方思，每一种进入大脑的资料，不论是感觉，记忆或是想法，包括包括文字，数字，符码，食物，香气等，都可以成为一个思考中心并由此中心向外发散出成千上万的挂钩，每一个挂钩代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂钩，这些挂钩连结可以视作为你的记忆，也就是你个人的数据库。小学数学本身又是很有条理的，可以利用这些符号连接来让学生很快记住数学学习的知识点，每个同学的头脑中就像有很多幅美妙的动画一样。
2.做好各位课题研究人员的个人运用思维导图的研究计划，关注使用后学生对数学知识的记忆、理解、运用、教学策略有等对不同学习程度的学生影响有哪些不同。
3.引导教师在数学不同课型的课堂授课中运用思维导图，引导学生用好这个辅助思考的工具，开门鼓励学生积极运用思维导图处理知识及学习
①复习归纳——让学生自己来画导图，跟老师的图相对比，找出不足之处进行修改，进一步加深学习的记忆。
一、课题的界定
思维导图：思维导图(Mind Mapping)是一种将发散性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。
通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。而在小学数学高段的学习中我们提出思维导图，是想让学生通过图、字、色、线等直观思维方式，结合学生自己对知识的理解绘制单元思维导图和课时思维导图，从而增强学生对知识的理解与记忆。
思维导图在小学数学教学中实践研究--开题报告
课题
编号
大连市“十二五”教育科学规划课题
开题报告
课题名称
思维导图在小学数学教学中的实践与研究
课题负责人
刘宪伟
所在单位
大连市金州新区大魏家街道中心小学
填报时间
2014年30日
一、开题活动简况【开题时间、地点、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与人员等】
3.研究目标：研究内容应该围绕突出目标。研究紧紧围绕：一是教师如何架构思维导图帮助学生学习；二是学生如何利用思维导图自主学习增强记忆能力。
课题负责人签名
2014年7月1日
五、所在单位意见
同意
盖章
2014年7月1日
六、开题报告（课题研究的目的、意义、课题研究的目标、课题研究的基本内容、课题研究的方法、课题研究的步骤和计划、课题预期的成果与表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、课题研究的经费及设备条件需要等）
开题时间：2014年7月1日
地点：金州新区大魏家街道中心小学
评议专家：陈永新朱铁男
参与人员：刘金荣崔月红于扬刘宪伟王晓娜张丽辉孙淑媛宫俏琳
二、开题会议照片
2014年7月1日
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点进行可行性评估，并提出建议，限500字）
小学数学本身是很有条理的，学生可以利用思维导图很快记住数学学习的知识点，这个课题研究有价值、实践中十分可行。建议：
二、本课题的研究目标
“思维导图”是一种全新的思维模式和有效的教学方法。我们希望通过课题研究能达到以下目标：
1．让学生掌握思维导图绘制的方法和技能，促使学生思维可视化；运用思维导图改变学生的学习方式和思维能力，提升学生对信息整理和分析的能力，培养学生的逻辑思辨能力；促进学生积极有意义地建构知识体系，养成科学学习和探究的习惯，体验成功和创造的愉悦。
1.做好课题组理论资料及国内外相似主题研究理论学习，用先进理论引导课题人员根据本班学生思维发展的特点，做好高段数学教学尝试性研究。并思考小学生随着年龄的增长，思维也逐渐从形象思维向抽象思维转变，而思维导图也恰好是通过图、文、色等多种手段把抽象的知识具体化、形象化的一个过程，加深学生对知识的理解，架构学生的思维。此次课题
2.实践意义：人类从一出生即开。始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。可以将平时被称为数学学习失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者，从而减轻学生负担，每个学生很容易的掌握数学知识。
3.课题研究的目的：思维导图有利于引导学生进行意义建构，在新授课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系，能有效呈现思考过程及知识的关联；可以有效提高学生的学业成绩，思维导图不仅能够作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，同时可以作为处理知识及学习的有效的新方法，直接应用到知识学习过程的整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中；有利于学生综合素质的提升，通过绘制思维导图，既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的合作学习能力、归纳概括能力，还非常有利于开发学生的空间智能等。
1.课题界定：理论性的界定多，应侧重学生实践方面的界定。调整为——在小学数学高段的学习中我们提出思维导图，是想让学生通过图、字、色、线等直观思维方式，结合学生自己对知识的理解绘制单元思维导图和课时思维导图，从而增强学生对知识的理解与记忆。
2.课题意义：应关注实践中学生实际思维状况进行确定。实践意义——人类从一出生即开。始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。可以将平时被称为数学学习失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者，从而减轻学生负担，每个学生很容易的掌握数学知识。
②学生课堂小组讨论——学生的团体合作精神和科学学习方法。
③做学习笔记——用思维导图记录关键词，采用了曲线和无限分支的方式，了解所学各项内容之间的逻辑关系。
④制订计划。帮助学生将所有的知识点画出来，得到清晰的知识网络图。
评议专家签名：
2014年7月1日
四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限500字，可加页）