05 第五章 幼儿园教育活动设计与实施[28页]
幼儿园教育活动设计与实施教案
幼儿园教育活动设计与实施教案1. 简介幼儿园教育活动是提供给幼儿的一种有意识、有目的、有计划的教育行为，旨在促进幼儿的综合发展。
本文将从活动设计、实施教案两个方面，探讨如何有效地设计和实施幼儿园教育活动。
2. 活动设计前的准备工作在设计教育活动之前，需要对幼儿的兴趣、年龄特点、个体差异等方面进行充分的了解。
了解幼儿的需求和兴趣，可以帮助教师选择适合的教育主题和活动内容，以激发幼儿的学习兴趣。
3. 教育活动的目标设定每一个教育活动都需要明确的目标。
目标的设定应该具体明确，能够指导教师在活动过程中的教学行为和评价幼儿的学习成果。
例如，一个形势过程的目标可以是：“培养幼儿的观察力和动手能力，了解事物的形式和变化。
”4. 设计活动的内容和活动过程根据目标和幼儿的特点，设计活动的内容和活动过程。
活动的内容应该能够激发幼儿的兴趣，培养幼儿的认知、情感、社交等多方面的能力。
活动过程应该有条理，能够引导幼儿参与并达到预期的目标。
5. 教材与教具的选择和准备根据活动的内容和目标，选择适合的教材和教具。
教材和教具的选择应该符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，能够引发幼儿的主动学习和积极参与。
6. 活动的时间和地点安排根据活动的性质和内容，合理安排活动的时间和地点。
考虑到幼儿的情感、生理和认知特点，在选择时间和地点时要考虑到幼儿的安全和舒适度。
7. 活动的实施过程在活动实施过程中，教师应该充分调动幼儿的积极性和主动性，创造良好的学习氛围。
教师应该根据幼儿的实际情况进行引导，注重启发式的教学方法，鼓励幼儿多角度思考和表达。
8. 活动的评价和反思在活动结束后，教师应对活动进行评价和反思。
评价的重点是幼儿的学习成果和参与程度。
通过评价和反思，教师可以发现教学的不足之处，进一步完善教育活动。
9. 对活动结果的应用教育活动不仅仅是为了活动本身，更重要的是活动的结果能够被幼儿应用到其他方面。
在设计活动时，应该考虑到活动结果的应用价值，让幼儿在活动中获得的知识和技能能够延续和发展。
幼儿园教育活动设计与实施 幼儿园教学活动
幼儿园教育活动设计与实施一、介绍幼儿园教育活动设计与实施作为幼儿园教育工作的重要组成部分，对于提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。
本文将就幼儿园教育活动设计与实施进行深入探讨，旨在为相关幼儿园教育工作者提供一些有效的指导和建议。
二、活动设计在进行幼儿园教育活动设计时，需要考虑以下几个方面：1. 目标明确：活动设计应该明确活动的目标和意义，以确保活动能够有效实施和达到预期效果。
2. 个性化设置：针对不同芳龄段的幼儿，需要设计不同类型的教育活动，并且需要考虑到每个幼儿的个性化差异，使活动更具针对性和有效性。
3. 融入游戏元素：幼儿喜欢玩耍，因此在活动设计中应该适当融入游戏元素，以吸引幼儿的注意力和积极参与度。
4. 多元化活动：教育活动设计应该多元化，包括但不限于手工制作、音乐舞蹈、游戏竞赛等形式，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、活动实施在活动实施过程中，需要注重以下几个方面：1. 计划周密：在活动实施前需要对整个活动进行周密的计划，包括活动流程、物资准备、人员安排等，确保活动能够顺利进行。
2. 安全保障：活动实施中需要确保幼儿的人身安全，排除一切可能存在的安全隐患。
3. 引导与激励：教师在活动实施中需要及时进行引导和激励，激发幼儿的学习兴趣和参与热情，帮助幼儿更好地完成活动任务。
4. 效果评估：活动结束后需要对活动效果进行评估，包括幼儿的参与度、学习成效等方面，为下一次活动的设计和实施提供参考。
四、活动设计与实施的重要性幼儿园教育活动设计与实施对于幼儿园教育工作具有重要意义：1. 促进幼儿多方面发展：通过精心设计和有效实施各类教育活动，能够促进幼儿身心、认知、语言、社交等多方面的综合发展。
2. 培养幼儿学习兴趣：通过融入游戏元素、多元化活动形式等方式，能够激发幼儿的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中完成学习任务。
3. 提升教师教学水平：活动设计与实施是教师教学能力和素质的体现，能够通过实践不断提升教师的教学水平和实践能力。
幼儿教育活动设计与实施
幼儿教育活动设计与实施一、选题背景幼儿教育活动是培养儿童全面发展的重要环节，其设计与实施对于提高儿童学习兴趣、培养动手能力以及促进身心健康具有重要意义。
本文旨在探讨如何科学地设计与实施幼儿教育活动，以满足儿童的发展需求。
二、活动目标的设定为了确保幼儿教育活动的有效性，首先需要设定明确的活动目标。
活动目标应与幼儿的年龄、发展水平和兴趣相适应。
例如，通过故事绘本的阅读活动，可以培养幼儿的语言表达能力、想象力和阅读兴趣。
三、活动内容的设计活动内容应具有趣味性、参与性和综合性。
可以通过多种形式的活动，如游戏、手工制作、音乐等，来激发幼儿的学习热情。
同时，活动内容应该贴合幼儿的生活经验和兴趣爱好，以便更好地吸引他们的注意力和积极参与。
四、教育工具的选择幼儿教育活动的实施需要合适的教育工具。
教育工具可以包括绘本、玩具、实物模型等。
选择教育工具时，要注意其与活动主题的相关性，以及其对幼儿能力的启发和培养作用。
五、活动环境的创设活动环境的创设对于幼儿教育活动十分重要。
活动环境要具有安全性、舒适性和启发性。
比如，在进行绘画活动时，可以使用宽敞明亮的教室，并提供各种绘画材料和工具，以激发幼儿的创造力和想象力。
六、时间安排的合理性合理的时间安排可以保证教育活动的顺利进行。
不同的活动需要根据幼儿的时间习惯和注意力时长进行适当的安排。
同时，要注意安排活动与休息时间的合理搭配，以保证幼儿在活动中能够获得足够的休息。
七、教师的角色与指导教师在幼儿教育活动中扮演着重要的角色。
教师应充当引导者和促进者的角色，鼓励幼儿的参与和表达。
教师还应能够对幼儿进行个体化的指导，因材施教，满足幼儿的不同需求。
八、家长的参与与沟通家长的积极参与对于幼儿教育活动的设计与实施至关重要。
教师要与家长建立良好的沟通渠道，及时向家长反馈活动情况和幼儿的表现，并与家长共同讨论解决教育问题的方法。
九、活动实施中的评估与调整教育活动的评估与调整是活动的重要环节。
《幼儿园教育活动的设计和实施》(幼儿园课件)ppt
幼儿园教育活动探索的实践和创新
实践探索：不 断尝试新的教 育方法和理念
创新设计：根 据幼儿的兴趣 和特点设计有
趣的活动
跨学科融合： 将不同领域的 知识和技能相
互融合
持续改进：不 断反思和改进 教育活动，以 更好地满足幼
儿的需求
幼儿园教育活动实践与探索的启示和思考
实践经验总结：对幼儿园教育活动实践过程中的经验进行总结和提炼，为后续的幼儿园教育活动提 供参考和借鉴。
目标：幼儿园教育活动的目标旨在培养幼儿多方面的能力，包括但不限 于认知、情感、社会、身体和语言等方面的发展。
幼儿园教育活动的内容和特点
内容：包括游戏、学习和生活活动，旨在促进幼儿全面发展
特点：注重情境创设，强调幼儿动手操作和亲身体验，关 注幼儿个性差异和团队合作，注重教师与幼儿之间的互动 和交流
幼儿园教育活动的价值和意义
幼儿园教育活动的 设计和实施
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幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的设计
幼儿园教育活动的实施 幼儿园教育活动的评价与改
进 幼儿园教育活动的实践与探
索
01
添加章节标题
02
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的定义和目标
定义：幼儿园教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿参与各种形 式的活动，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展 的过程。
活动，培养幼儿的口语表达能力和阅读理解能力。
03 社 会 领 域 ： 通 过 组 织 参 观 、 访 问 、 节 日 庆 祝 等 活 动 ，
帮助幼儿了解社会文化、习俗和礼仪，培养其社会 适应能力和社交技巧。
(幼儿园教育活动设计与实施)第五章幼儿园教育活动的选择和组合
一、幼儿园各种结构化程度的教育 活动之间的平衡
• 狭义地说，幼儿园教育活动主要有游戏和 教学两大类活动；按幼儿园教育活动的结 构化程度，可以相对将幼儿园教育活动分 成无结构化活动、低结构化教育活动、高 结构化教育活动以及完全结构化教育活动 。
• （一）幼儿园每日教育活动在结构化程度 上的平衡
• 在不同类型的幼儿园课程中，幼儿园课程 的编制者和教育活动的设计者需要处理好 游戏与教学之间的关系，在每日教育、教 学活动的选择和组合上，使不同结构化程 度的教育、教学活动达成平衡。
• 1 相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各科 目教育活动的利弊
• 2 相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各科 目教育活动的原则
• 3 相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各科 目教育活动示例
相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各 科目教育活动的原则
• （1）要充分理解各学科科目之间的共同之 处和差异。
• （2）能充分理解“综合”能够实现的价值和 所起的作用。
第五章 幼儿园教育活动的选择和组合
• 在每日教育活动、每周教育活动以及每学 期和每年度教育活动的选择和组合中，都 有需要让各种不同结构化程度的幼儿园教 育活动之间取得协调和平衡的问题即在不 同的层面上处理好游戏与教学之间的关系 问题。
二、幼儿园各种结构化程度的教育 活动的选择和组合
• 在编制不同类型的幼儿园课程时，幼儿园 课程的编制者和教育活动的设计者会采用 一定的选择和组合方式，力求使幼儿园教 育各种结构化程度的教育活动在不同层面 上（每日、每周以及每学期和每年度）都 能达成平衡。
• 在选择和组合的教育活动时，有两个主要 的维度:
• 其一:教育活动是在各种不同教育活动的连 续体上的位置，它反映的是教育活动的结 构化程度；
幼儿园教育活动设计与实施
幼儿园教育活动设计与实施第一章:1.幼儿园教育活动：包括在幼儿园内发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动等。
幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动2.幼儿园教育活动的分类（1）按幼儿园教育活动的结构化程度分类：无结构游戏、低结构化游戏、高结构化游戏、完全结构化活动（2）按幼儿园教育活动的学科性质（幼儿学习领域性质）分类：语言教育活动、计算教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育活动；或者分成健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动、艺术教育活动3.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型：分离式、插入式、整合式第二章1.幼儿园教育活动目标的取向(重点）1）行为目标：是以幼儿具体的、可被观察的行为表述对象的幼儿园教育活动的目标她指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的的行为变化。
具有客观性和可操作性等特点（关注的是可观察到的行为结果）2）生成性目标：是在教育过程中生成的活动目标（关注的是过程）3）表现性目标是对’解放理性”的追求，把教育活动看成儿童个性发展和创造性表现的过程（关注的是幼儿在活动中表现出某种程度上与他人不同的创造性）2.幼儿园教育活动的内容取向：1)教育活动的内容即教师教学的内容2)教育活动的内容即幼儿的学习活动3)教育活动的内容即幼儿的学习经验3.幼儿园教育活动评价的取向：目标取向(强调教育活动评价的科学性和客观性）、过程取向（强调评价过程本身的价值）、主体取向（将教育活动评价看作是评价者和被评价者、教师与幼儿等共同建构意义的过程）4.幼儿园教育活动评价的方式（区别）第三章1.各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例（重点）1）一、“单一科目”教学活动：概念：由教育活动设计者设计，强调单一概念和技能的教学。
特征：教师教学，决定内容，单一技能或概念优势：活动设计者可以根据自己对知识性质的认识和把握，以将知识和技能传递给幼儿为基本出发点，通过系统的教学，完成整个教育过程。
幼儿园教育活动设计与实施
《幼儿园教育活动设计与实施》1、幼儿园一日活动的组成（1）游戏活动和教学活动（2）生活活动（3）运动（4）其他活动2、幼儿园一日活动的组合和安排组合：要具有多样性，要动静结合安排：在活动中和安排中，要动静结合，动静交替是丰富活动内容和活动方式，为幼儿提供具有多样性特征的活动的好办法。
3、幼儿园一日活动组合和安排的制度化（1）良好的一日活动制度，能使幼儿在活动与休息、室内与户外活动、活动量大的与活动量小的活动之间达成总体上的平衡，促使幼儿身心两方面的潜能得到充分的发挥。
（2）在幼儿园，幼儿应有足够的自由游戏的时间，还要安排一定量的教学活动。
小班：每天不超过一次，每次最初5-15分钟，以后逐渐增加到10-20分钟。
中班：每天不超过两次，每次最初15分钟，以后逐渐增加到20分钟。
大班：每天不超过两次，每次最初20分钟，以后逐渐增加到30分钟。
4、福禄贝尔在1837年德国的勃兰根堡创办了一所教育机构专收3-7岁儿童，世界上第一所幼儿园。
福禄贝尔设计了“恩物”的游戏材料和作业体系。
5、蒙台梭利于1906年在意大利罗马的一个贫民区组织了一个儿童教育所，称作为“儿童之家”的学校。
蒙台梭利设计了一整套训练感觉活动的教具和发展动作的器械、设备，让儿童在教室创造的环境中实现自我教育。
在蒙台梭利教育体系中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。
感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。
6、BE直接教学模式DI直接教学模式20世纪60年代中期，贝瑞特和恩格尔门在美国伊利诺大学成立了一个附属幼儿园，即贝瑞特—恩格尔门学校。
7、在杜威进步主义教育思想影响下，克伯屈于191年发表了《方案教学法》。
8、方案教学活动主题的选择应遵循以下一些原则：1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活。
2)应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。
幼儿园教育活动设计与指导第五章 幼儿园各领域教育活动设计与指导
2.幼儿心理健康教育 （1）学习表达和调节自己情绪的方法 学会用语言和非语言表达；调节积极的和消 极的情绪；培养幼儿控制和调节情绪的能力。 （2）培养社会交往能力 感知和理解他人的情绪；学习轮流分享和合 作互助的能力；懂得基本的礼貌礼节等。
（3）锻炼独立生活和学习的能力 学习生活独立自理；学会独立思考并解决问 题；培养良好的独立个性心理品质。 （4）性教育 性认同和性角色；科学简洁的性知识；正确 处理幼儿的性行为问题。
（1）幼儿园户外体育活动的设计 时间：晨间或上午的某个时间段。
下午某个时间段。
场地：区域式的活动方式，采取场地划区。 形式：混班或是混龄。
（2）幼儿园户外体育活动的指导
① 尊重幼儿的自我选择； ② 关注活动时的安全；
③ 进行必要的指导和引导；
④ 保证足够的户外活动时间，每天不得少于1小 时； ⑤ 注意建立活动常规。
1.感知理解讲述对象 即在教师的引导下，幼儿运用多种感官观察 感知理解讲述对象。 方法：观察为主。 注意： （1）依据讲述活动类型的特点感知理解讲述对象。 （2）依据凭借物的特点感知理解讲述对象。 （3）依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。
2.运用已有经验讲述 即幼儿运用已有经验自由讲述。 方式：集体讲述、小组讲述、个别讲述。 注意： （1）讲述前交代清楚讲述的要求； （2）是注意倾听，不要过多干扰幼儿讲述。
在的问题。
（2）设计活动目标 ①紧扣幼儿园健康教育的总目标和年龄阶段目标； ②要从认知、能力、情感三个维度考虑； ③目标表述要具体、角度同一。
（3）设计活动过程 ① 选择活动内容； ② 选择活动组织形式； ③ 选择活动方法。 示范讲解法、随机教育法、作品感染法等。
（4）做好活动准备 ① 教具、玩具、材料和环境创设等方面的准备。 ② 幼儿知识经验准备。
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5.1.3 直接教学模式中教育活动的
设计
（二）DI模式 • 直接教学（Direct Instruction，DI）模式，DI模式是为5～8岁（
幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。该课程模式与BE直接 教学模式有不少相似之处。 • DI模式建立在两个基本点上： 其一是，儿童在教室内学习的品质取决于环境事件； 其二是，教师可以通过仔细地推动儿童与环境之间的交互作用而增加 儿童在教室中的学习数量。 • DI模式的核心内容是读、写、算，每一个方面都包括三个层次的目 标，从而形成九套方案。 • DI模式的三个主要来源是：（1）行为主义理论；（2）对课堂资源 运用的逻辑分析；（3）对概念和任务的逻辑分析。
5.1.4 方案教学模式中教育活动的
设计
• 在杜威进步主义教育思想的影响下，克伯屈于1918年发表了《方案 教学法》一文，倡导方案教学法，使当时许多学校都争相采用这种 教学法。
• 方案教学不只是教学法、学习法，也包括了教什么，学什么。就教 的角度而言，方案教学特别点出教师要以符合人性的方式，鼓励孩 子去与环境中的人、事、物发生有意义的互动；从学的观点来看， 方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。
5.1.3 直接教学模式中教育活动的
设计
（三）“人人成功”模式 • “人人成功”是一项全面改革的方案，不只是聚焦于课程、教学改
革，还包括为所有儿童及其家庭提供支持性服务等。“人人成功” 强调的读写能力是儿童学业成就的基础，并强调“预防阅读失败” 。 • 在“人人成功”课程中，每个主题都包括： ●描述该主题单元学习要素的导言； ●描述该主题单元的“给家长的一封信”； ●与主题单元相关的词； ●主题的学习课； ●读写活动，包括一个高结构的“讲故事及复述故事”的练习； ●音素认知活动、写作活动、学习中心活动、数学活动、科学/社会学 习活动、音乐/创造性表达活动、运动、家庭学习活动等； ●主题单元评价。
材料和作业体系来实现的。 • 福禄贝尔强调游戏是儿童早期教育的基础，他设计的恩物是由特定
材料组成的游戏活动材料，它具有象征意义，每个材料都与球体、 圆柱体和立方体有内在的联结。 • 恩物的外形从简单到复杂，并具有连续性，通过分解、组合点、线 、面、立体图形等各种几何图形，让儿童在游戏中进行分类、排列 、分解、组合，在反复的操作材料的过程中去理解整体和部分的关 系，激发空间感知和想象的能力，提升注意力、构想力、思维力和 创造力。 • 福禄贝尔的哲学观以及对教育的基本思考，使他更相信人的先天因 素，更在意开发儿童与生俱来的潜能，而主要不是通过后天的教育 和经验去塑造儿童。
5.1.3 直接教学模式中教育活动的
设计
• 直接教学模式旨在帮助儿童获得进入小学所需要的读、写、算的基 本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心，增强儿童的自 尊心。
（一）BE直接教学模式 • BE直接教学模式是贝瑞特和恩格尔曼为帮助4～6岁低收入家庭的儿
童在学业上能够追上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。 贝瑞特和恩格尔曼认为，学业失败的补救方法是补偿教育，贫困家 庭出身的儿童之所以在学业上失败，就是因为他们在学前儿童阶段 没有被教以获得较高智商分数所需的知识和技能，学前教育机构的 课程应该设计成能够帮助儿童克服经验不足导致的学业失败问题的 课程。 • BE直接教学模式确定了15个教学目标。 • 在教学方法上，BE直接教学模式有以下五个方面的特征： (1)快节奏。(2)将与任务无关的行为减少到最低程度。(3)特别强调口 语反应。(4)课程由计划好的小步递进的教学单元和儿童在教学中的反 馈组成。(5)课程对儿童严格要求，要求儿童集中注意，努力学习，并 给予奖励。
设计
• 福禄贝尔是德国著名的教育家。他于1837年在德国的勃来根堡创办 了一所教育机构，专收3～7岁的儿童。1840年，他将这所机构命名 为“幼儿园”，这是世界上的第一所幼儿园，福禄贝尔因此被称为 “幼儿园之父”。
• 福禄贝尔的哲学观是唯心主义的。 • 福禄贝尔的教育思想是通过他为幼儿园设计的名为“恩物”的游戏
5.1.2 蒙台梭利课程中教育活动的
设计
• 福禄贝尔是德国著名的教育家。他于1837年在德国的勃来根堡创办 了一所教育机构，专收3～7岁的儿童。1840年，他将这所机构命名 为“幼儿园”，这是世界上的第一所幼儿园，福禄贝尔因此被称为 “幼儿园之父”。
• 福禄贝尔的哲学观是唯心主义的。 • 福禄贝尔的教育思想是通过他为幼儿园设计的名为“恩物”的游戏
材料和作业体系来实现的。 • 福禄贝尔强调游戏是儿童早期教育的基础，他设计的恩物是由特定
材料组成的游戏活动材料，它具有象征意义，每个材料都与球体、 圆柱体和立方体有内在的联结。 • 恩物的外形从简单到复杂，并具有连续性，通过分解、组合点、线 、面、立体图形等各种几何图形，让儿童在游戏中进行分类、排列 、分解、组合，在反复的操作材料的过程中去理解整体和部分的关 系，激发空间感知和想象的能力，提升注意力、构想力、思维力和 创造力。 • 福禄贝尔的哲学观以及对教育的基本思考，使他更相信人的先天因 素，更在意开发儿童与生俱来的潜能，而主要不是通过后天的教育 和经验去塑造儿童。
5.1.3
的设计
5.1.4
5.1.5
5.1.6 5.1.7
福禄贝尔课程中教育活动的设计
蒙台梭利课程中教育活动的设计
直接教学模式中教育活动的设计
方案教学模式中教育活动的设计
凯米与德弗里斯的早期教育方案 中教育活动的设计
海伊斯科普课程中的教育活动
瑞吉欧教育方案中教育活动的设 计
5.1.1 福禄贝尔课程中教育活动的
幼儿园教育活动设计与实施
21世纪学前教师教育系列教材 Nhomakorabea幼儿园教育活动设计与实施
朱家雄 主编
第五章 中外有影响力的课程中
教育活动的设计
目录
5.1 西方有影响力的学前教育课程中 教育活动的设计
5.2 我国有影响力的幼儿园课程中教 育活动的设计
5.1
西方有影响力
的学前教育课 5.1.1
程中教育活动 5.1.2