高校透视与艺用解剖教学浅析-孙云涛
艺用人体解剖学
骨盆的性差
女性骨盆外形短而宽， 骨盆上口近似圆形，较 宽大，骨盆下口和耻骨 下角较大，女性耻骨下 角可达90°～100 °, 男性则为70°～75°
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男女骨盆的倾斜角度
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男女骨盆的区别
男骨盆 骨盆窄而高
骶骨窄， 两边髋骨之间距离小 耻骨下角为70°～75°
轴线近于垂直
女骨盆 骨盆短而宽
骶骨宽， 两边髋骨之间间距大 耻骨下角可达90°～100
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解剖学术语
解剖标准姿势： 身体直立， 两眼平视， 双脚合拢， 足尖向前， 两手下垂于躯干两侧， 掌心向前。
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人体的轴与面
轴： 垂直轴 矢状轴 冠状轴 面： 冠状面 矢状面 水平面
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上 正中线
下
外
内内
内 外外
侧侧
侧侧
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动作术语
屈与伸
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外展 内收
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环转
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第二章 躯干、四肢的骨骼
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成人有206块骨 按部位： 颅骨 躯干骨 四肢骨
课堂学习与课后作业相互辅助
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准达 图芬
奇 手 稿
—
人
体
比
例
标
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“人体可以成为对称的几何图形，如脸 可以构成正方形，叉开的腿成为等边三 角形，而伸展的四肢形成的图形是希腊 人认为最完美无缺的几何形——圆。”
——达芬奇
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达 芬 奇 手 稿
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达 芬 奇 手 稿
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达 芬 奇 手 稿
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达 芬 奇 手 稿
轴线下端向后方倾斜
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肱骨小头 肱骨滑车 鹰嘴窝 内上髁 外上髁
肱骨头
桡 神 经 沟
外上髁
内上髁
艺用人体解剖学教学探究-音标教学论文-教育论文
艺用人体解剖学教学探究-音标教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：现代社会，科技不断发展，视频教学和各种先进教学设备的应用越来越受到教师的青睐，3D建模软件的应用已经成为优化教学质量、提升教学效率的有效途径之一。
这些技术与设备上的支持确实会提升教学效率，作为教学辅助必不可少。
但教师不可过于依赖，精心设计适合学生的教学方法才是最重要的。
艺用人体解剖学作为美术基础课程在高校教学中得到普及，但在教学方法上还有欠缺。
该文作者根据艺用人体解剖学的知识结构，在现有教学方法的基础上提出解决方案与对策，从课堂教学与实践教学两个方面提出教学方法和教学设计。
关键词：艺用人体解剖教学方法课堂教学实践教学艺用人体解剖学是根据艺术探究的需要，以人的骨骼和肌肉作为研究对象，研究人体内部结构、外部形象以及人体动作和姿态等基本规律的一门学科。
艺用人体解剖学既是普通高校美术专业的基础理论课程，又是培养学生人体造型能力的专业课程。
人是绘画创作者偏爱的主题，人体作为大自然的完美杰作经常出现在各种绘画中。
人体不仅蕴含均衡美、协调美，而且具有造型美。
现代社会，美术专业人才越来越多，无论是美术考前培训还是高校纯艺术专业、师范类专业和动漫专业，都以人物为基础进行创作。
所以，艺用人体解剖学的知识不仅在美术高考培训中已有所涉及，而且在高校作为一门必修课在大学一年级开设。
艺用人体解剖学作为美术基础课程在高校教学中普及，但在教学方法上还存在缺陷。
教学是一种培养人才的活动，教学可以在教室里，也可以在户外。
在学校或教室里，可以根据教室环境、学校设备等采取讲授式教学、问题探究式教学、训练与实践式教学等。
讲授式教学是指教师运用生动有趣、简明易懂的语言向学生系统传授课程内容和知识点，继而发展学生思考能力与智力，具体可以通过讲解课程内容、谈话引入、设题讨论等形式实施。
问题探究式教学是指教师引导学生提出问题，学生通过自己或团体进行的探究活动从而得出结论、获得知识，一般步骤有：创设问题情境；选择与确定问题；讨论与提出假设；实践与寻求结果；验证与得出结论。
《解剖与透视》课程教学大纲
《解剖与透视》课程教学大纲课程名称：解剖与透视课程类别：专业必修课适用专业：美术学考核方式：考试总学时、学分：34 学时 2 学分其中实践学时：0 学时一、课程教学目的《解剖与透视》课程包括艺用人体解剖学和透视学两个方面的内容。
艺用人体解剖学是高等美术教学中的技法理论必修课之一。
学生能否学好人体解剖知识，直接影响到能否准确、严谨地塑造人物形象。
本课对于提高学生的人物造型能力起作重要的作用。
通过艺用人体解剖课的教学，学生应该了解与艺术造型相关的人体解剖知识。
透视学也是高等美术教学中的技法理论必修课之一。
通过透视学的学习，使学生掌握正确的观察和描绘三维空间中的物体的方法。
为今后美术作品中的场景描绘打下扎实基础。
二、课程教学要求在艺用人体解剖学方面包括了人体的基本结构、人体的骨骼和肌肉、人体的运动与形态三方面的内容。
在透视学方面包括了透视的基本概述、焦点透视与散点透视、透视在绘画中的运用等方面的内容。
三、先修课程无四、课程教学重、难点1.注意到艺用人体解剖学与素描、油画等专业课程的衔接问题。
在进行课程讲授过程中牢牢把握“艺”用这个字。
2.注意到透视学在油画和国画专业学生的不同作用。
合理分配。
焦点透视和三点透视内容的讲授比例安排。
3.教学过程中要充分的利用到直观教具比如模型、图表、教学录像和计算机辅助教学软件等。
4.因本门课内容较多而学时有限，因此有一部分内容要求学生自学，学生自学部分采用教师辅导学生课后自学，并提出问题，老师课后解答的方式。
五、课程教学方法与教学手段课堂讲授和效果图绘制相结合。
通过查阅相关透视图书籍、网上查询、资料整埋和专题讨论，加深对透视学和艺用人体解剖学的基本原理的了解，并能运用这些基本的美术技法解决相关的专业问题。
六、课程教学内容《艺用人体解剖学》第一章概论（1学时）1.教学内容通过教学，使学生了解艺用人体解剖学的基础，明确本课程的教学内容和学习方法。
艺用人体解剖学的涵义及研究内容。
艺用解剖学教案
《艺用解剖》课程教案课程编号：总学时：34 周学时：2适用年级专业（学科类）：09美术学1、2、3、开课时间：2010—2011学年第一学期使用教材：授课教师姓名：张洪彬课题：艺用解剖课程性质本课程是美术学专业必修的解剖学课程，通过解剖学的学习，使学生掌握人体解剖学知识和绘画应用，是人物绘画写生和创作及人物画教学必须学习的知识和技能。
教学目标：艺用人体解剖课是高等美术教学中的技法理论必修课之一。
学生能否学好人体解剖知识，直接影响到能否准确、严谨地塑造人物形象。
本课对于提高学生的人物造型能力起作重要的作用。
通过艺用人体解剖课的教学，学生应该了解与艺术造型相关的人体解剖知识。
教学重点：1．解剖学概论2．人物头部、全身及各部位比例（了解和掌握头部五官比例及全身各部位比例）。
3．人体骨骼系统（掌握头部骨骼变化和全身主要骨骼的形态作用和相互结合关系）。
4．人体肌肉系统（基本掌握人体主要肌肉的分布，基本运动规律，负责收、伸肌肉的生长规律，以及肌肉和骨骼的结合规律）。
5．人体头部结构（掌握头部骨骼肌肉的形态，骨点和肌肉运动规律及几何分面）。
6．人体躯干结构（掌握躯干骨骼肌肉的形态，骨点和肌肉运动规律及几何分面）。
7．人体上肢结构（掌握上肢骨骼肌肉的形态，骨点和肌肉运动规律几何分面）。
8．人体下肢结构（掌握下肢骨骼肌肉的形态，骨点和肌肉运动规律几何分面）。
9．复习和考试。
教学难点：①高年级结合幻灯和范图讲解人体骨骼肌肉，复习第一阶段基础知识。
②对照人体模特直接写生分析人体肌肉骨骼，完成一张人体骨骼肌肉形态结构分析图。
③恢复前一阶段学习过的人体解剖基础知识。
④对照真实人体，结合理论知识，通过实践练习分析归纳出肌肉骨骼解剖图。
教具、教学素材准备：人体骨骼和石膏肌肉模型、幻灯、挂图、课件等教学方法：本课是以人体骨骼和石膏肌肉模型结合技法理论授课，主要针对中低年级，以讲授和直观的人体骨骼和肌肉模型、幻灯、挂图相结合，边分析边讲解。
美术学院中艺用人体解剖学
美术学院中艺用人体解剖学中国近代自有了正规美术院校以来，课程中也开始注重传授人体结构知识，开设艺术解剖学作为美术专业的必修科目。
任传统艺用人体解剖学教学实践中，教师一般携带幻灯片、人体模具和挂图等进入课堂，这些教学资料一部分可以购买到，一部分需要教师自己制作, 资源极苴有限。
教师在课堂上还需花费大量的时间在黑板上绘图和板书，课程进展缓慢，效率太低，传统艺用人体解剖学教学方法使教师讲授很费力，学生学得也费神，教学手段的单一使学生学习兴趣不浓，对教学质量有很大影响。
在科技飞速发展的当代，普通高等美术院校在讲授技法理论课，如艺用人体解剖学、透视学课程的发展趋势，教师不仅仅是携带幻灯片、模具和挂图等进入课堂，已经不能满足学生们的需要。
计算机数字多媒体技术的发展和网络的便捷，为艺用人体解剖学教学提供了新的支持和帮助，大大推动了其学科教学方法的进步。
如数码高淸图片、视频和三维动画技术都可以应用到艺用人体解剖学教学中，并有机结合这些资料和技术组合成完美的课件。
笔者在多年从事艺用人体解剖学的实践研究和教学中，有着丰富的教学经验，对于艺用人体解剖学在普通髙等美术院校的教学现状研究掌握第一手资料，在理论和实践经验并重的前提下，曾主持大学生科技立项"艺用人体解剖学对艺术创作应用研究";的研究工作。
并发表相关论文《人体造型解剖学与艺术创作》在艺术教育杂志上出版。
以佳木斯大学解剖研究基地为依托，同时在佳木斯大学图书馆、佳木斯市图书馆以及佳木斯大学附属医院收集了大量的有关方面的书籍和资料，并在学术期刊网上查阅了大星的论文，来研究艺用人体解剖学在普通髙等美术院校教学现状分析，逐步在艺用解剖学教学中，运用多媒体计算机技术，使课程讲授具有直观性、髙效性、生动性和互动性等特点，目的是在高校教学中探寻更好的教学方法，取得更好的教学效果，也将成为今后课程教学研究的重点和难点。
一、采取趣味性教学方式。
查阅资料、整理调查资料，通过分析调研资料，提炼行之有效的教学方法，形成理论体系，并在从中反思，实验教法改革教学的总结。
艺用解剖PPT课件
03
CATALOGUE
人体肌肉结构
肌肉分类与功能
骨骼肌
人体大部分的肌肉属于骨骼肌 ，主要分布在四肢和躯干，负
责运动和姿势维持。
心肌
心肌主要分布在心脏，负责心 脏的收缩和舒张，维持血液循 环。
平滑肌
平滑肌主要分布在消化系统、 呼吸系统和生殖系统等内脏器 官，负责内脏的运动和功能调 节。
总结
肌肉在人体中起着至关重要的 作用，不同的肌肉类型具有不 同的功能，共同维持人体的正
通过艺术手段如绘画、雕塑等表现人物的动作和行为，可以传达出 更深刻的意义和情感。
05
CATALOGUE
艺用解剖应用
绘画中的人体表现
绘画中的人体表现是艺用解剖学的一个重要应用领域。通过对人体骨骼 、肌肉和皮肤的结构和形态进行深入研究，画家能够更准确地表现人体 的形态、姿势和动态，使画面更加生动逼真。
特点
艺用解剖学注重对人体形态的深入观察和准确表现，为艺术家提供关于人体结 构、动态、表情等方面的知识和技能，有助于提高艺术作品的真实性和表现力 。
艺用解剖的重要性
艺术创作基础
掌握艺用解剖学知识是艺术家创 作人物形象的基础，能够帮助艺 术家更好地理解人体形态和结构 ，从而在艺术作品中更准确地表
现人物形象。
常生理功能。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
面部肌肉结构与特征
额肌
眼轮匝肌
位于额部皮下，呈三角形，起自帽状腱膜 ，止于眉部皮肤。主要作用是提升眉毛和 额头皮肤，产生表情。
围绕眼睛的环形肌肉，主要作用是闭眼和 产生眼部表情。
口轮匝肌
总结
围绕嘴巴的环形肌肉，主要作用是闭嘴和 产生嘴部表情。
面部肌肉结构复杂，不同的肌肉产生不同 的表情和动作，是人类情感表达的重要方 式之一。
在艺用人体解剖学教学中数字化虚拟人的应用
艺用人体解剖学属于一门大学课程，是美术专业学生需要学习的理论课程。
随着时代的快速发展，数字化虚拟人被广泛地应用于大学教学中。
文章先对艺用人体解剖学进行解析，然后探讨数字化虚拟人在艺用人体解剖学教学中的应用。
一、艺用人体解剖学的相关解析艺用人体解剖学是当前大学美术专业学生必修的一门课程，也是传授美术专业学生基础知识的一门理论课程。
该课程的教学质量影响学生对相关艺用人体解剖学知识的掌握和了解，也影响学生接受后续课程知识。
艺用人体解剖学是一门相对复杂且知识点繁多的学科，除了包括基础的人体解剖结构知识，更包括系统、人体结构、骨骼、骨骼肌、外皮等解剖学分析知识。
此外，艺用人体解剖学囊括了大量的专业名词，抽象知识点较多，无论是记忆还是理解，都较为困难。
因而在当前的艺用人体解剖学教学中，学生往往对该门课程缺乏兴趣，教学质量也较差，主要存在学生学习主动性不足、学生难以掌握知识点等问题。
因此，如何提高学生对这门课程的学习主动性，如何提高学生的理解、分析能力，如何避免以往教学方式的弊端，是当前亟待解决的问题。
随着数字化虚拟技术的发展，数字化虚拟人被引进课堂教学。
数字化虚拟人作为数字化虚拟技术的一种，指的是将人体按照结构比例分割成几个断面部分后采用计算机扫描，将所得数据录入计算机，从而在计算机中形成一个三维人体结构。
数字化虚拟人可以代替真实人体进行实验，为实验者提供多种人体数据。
数字化虚拟人是现代计算机技术和医学信息技术相结合的成果，主要由虚拟可视人、虚拟智能人、虚拟生理人及虚拟物理人组成，这几个虚拟人构成了人体形态学的信息研究实验平台，为临床医学、航天等科学研究提供了技术支撑。
随着数字化虚拟人的进一步发展，现代艺用人体解剖学教学开始应用数字化虚拟人，为教学提供了多种便利。
二、在艺用人体解剖学教学中数字化虚拟人的应用1.在人体结构教学中数学化虚拟人的应用数字化虚拟人技术可以展示人体内的各个器官位置和空间结构。
对脑知识的学习一直是人体结构教学中的难题，在艺用人体解剖学教学中运用科学家开发的脑模型，可以让学生立体地感知人脑结构，通过操作计算机，就可以利用图像全面地展示人脑组织和结构。
艺用人体解剖教学论文
艺用人体解剖教学刍议摘要：“艺用人体解剖”教学在中国的美术院系中普遍受到重视，但一些美术院系的艺用人体解剖教学方式比较陈旧，很难达到应有的教学效果，难以支撑学生日后的艺术创作。
为此笔者提出了五点建议，认为多维度地进行教学，才能在很大程度上改善解剖教学的现状。
关键词：解剖；模型；泥塑；写生；默写【中图分类号】j06绘画作为一种与人类生活息息相关的艺术门类，历来重视“人”，表现“人”。
但是，人是世界上最复杂、最高妙的生物，想要在绘画中自由地去进行表现不是一件容易的事情，若没有专门的学习和训练是断然不可能的。
所谓“由技入道”，在这里说的就是只有很好掌握了人体透视、解剖知识，才能更准确地在绘画中表达自己的想法，我们很难想象一个人连形都画不准而能对绘画主题有深刻的表达。
所以我国自建立美术院系以来，“艺用人体解剖”一直是各美术院校里学习人物画必修的课程。
然而，纵观中国各美术院校，尤其是一些综合类院校的美术系（学院），其教学形式主要是口头讲授，结合展示解剖图片和书籍。
在实际教学过程中这种讲解容易显得枯燥、抽象，如实物照片缺乏提炼；用平面的图示、书籍描述立体结构显得不够直观；学生的学习比较被动而且参与、互动性较差等。
笔者认为解剖教学不应该仅限于讲解、观看图片和书籍，而是应该多种教学手法配合起来进行，才能取得最好的学习效果，为此笔者（在一些美术院校现有的优秀教学经验基础上，进行总结和补充，）对艺用人体解剖教学从以下几方面进行了探索和尝试。
1.艺用人体解剖课上最常见的教学形式是教师结合书籍和图片进行讲解，在此基础上，笔者尝试利用多媒体教学手段进行教学。
其中主要有：（1）利用数码高清图片，可选择人体解剖图片、真人裸体图片和绘画雕塑作品图片，三者结合观看。
在三者的互相比对中，使学生了解它们之间的关系。
（2）利用高清视频，主要是人体解剖视频和人体动态视频。
国外有一些高清的人体解剖视频，其观看效果绝不亚于到医院现场看解剖；人体动态视频和视频截图，可以使学生看到某一运动瞬间人体的规律和变化，从而更好地理解。
《透视与解剖》课程教学大纲
《透视与解剖》课程教学大纲
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应达成以下几个方面的目标:
1.掌握透视与解剖的基本概念和意义；
2.掌握平行透视法和成角透视的基本特点与使用方法；
3.掌握人体解剖的运用方法，提高自身造型和空间的掌控与理解能力；
4.能结合艺术实践实际需要，熟练的运用透视与解剖的知识，分辨或评价艺术作品的透视关系；
5.通过本课程的学习，进一步提高学生美术教学基本功，将美术学的相关理论与知识运用于中学美术教育中的能力。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，1
四、成绩评定及考核方式
五、课程教材及主要参考书
1.建议教材
杨广生编著.《解剖•透视》，辽宁美术出版社，2014年版（可根据实际情况调整）2.主要参考
1［美］罗伯特•贝弗利•黑尔著.《艺用解剖》，中国青年出版社，2008年版
3.［美］乔治.伯里曼著.《伯里曼人体结构绘画教学》，广西美术出版社，2002年版
4.孙涛、叶南编著.《解构人体-艺术人体解剖》，人民美术出版社，2005年版。
艺用解剖学在江苏美术高考教学中的必要性研究
教学心得A R T E D U C A T IO N R E S E A R C H艺用角军咅[j学在江苏美术高考教学中的必要性研究□许琳之摘要:该文通过研究江苏省近年美术统考的内容，从艺用解剖学课程存在的问题，当前的高考课程体系、教材，江苏的统考分析 等方面入手，分析当前艺用解剖学在江苏美术高考教学中的必要性。
关键词：艺用解剖学美术高考人像素描必要性_、以往的美术教学中艺用解剖学课程存在的问题在美术高考教学中，艺用解剖学在素描教学中具有举足轻 重的作用，但部分教师对其的重视程度不足，导致部分学生未能 充分掌握这一知识点。
纵观历年江苏省美术统考的素描考题，主要有两个重要变化，一是模特来源由现场人物变为半身像照 片，二是从半身像写生变为头像照片写生。
从中可以看出人体 头像在素描考题中占的比重越来越大，考查的范围也日益精确 并局部化。
在以往的美术课程设计中，艺用解剖学的知识分布 于头像的基础知识中，主要囊括在头部的骨骼和肌肉的相关内 容中。
虽然美术教学对艺用解剖学的知识有所涉及，但是并不 详细、深入，学生只能大概地了解相关的名词与性状。
从江苏美 术高考素描的形式与整体风格看，为了让学生在头像写生中尽 可能地少走弯路，笔者认为，深入研究艺用解剖学是根本且有效 的途径之一。
二、艺用解剖学在课程教学应用中存在的问题在当前高中或中职的素描教学中，艺用解剖学的课程教学 主要存在以下问题。
第一，部分学校虽然开设了艺用解剖学，但 是课时相对较少，一般为2课时。
一些教师在课上只是讲授理论 知识，缺少与学生在实践上的互动，部分学生只能靠死记硬背掌 握相关知识。
第二，部分学校将艺用解剖学内容納入素描课程，部分教师一边画石膏像或半身像，一边讲解其中的构造，教学缺 少艺用解剖学本身应有的直观性，教学方法缺乏灵活性。
第三，部分画室虽然会邀请素描名师为学生上课，以现场示范的方式 向学生传授艺用解剖学的内容与作画技巧，但不同教师的教学 方法迥异，讲授的理论知识也较难统一。
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高校《透视与艺用解剖》教学浅析
孙云涛
摘要：透视学与艺用解剖学作为高等艺术院校美术学技法理论教学两大主干基础学科，是艺术学与科学相交叉的一门特殊学科，其作为技法理论学科的同时还
是一门包括理论原理、技能实践的学科体系，笔者借鉴自身教学经验，结合
当代大学生特点，就如何科学合理的开展透视学与艺用解剖教学，使学生将
课堂学习的“知识”转变成为可以运用的“技能”这一课题进行简析，分享。
关键词：高校透视艺用解剖教学简析
一、课程设置及运用分析
《透视与艺用解剖》是美术专业本科层次学生的一门必修课程。
主要学习美术技
法三大理论中的除色彩外，透视与艺用解剖这两个重要的系统知识。
高等艺术院校一
般使用的教材为一般为普通高等教育国家“十一五”、“十二五”规划教材。
主要按
透视原理、艺用解剖两个知识模块进行教学。
透视部分主要从视觉表现艺术的涵盖面讲解透视学的学科发展史、透视的原理、
透视的概念、法则及透视学在视觉表现艺术中的运用等知识点对学生进行教授。
从理
论上由视觉习惯的自由空间、视觉空间向画面空间转移分述、作图。
把实现生活中三
维空间存在的空间关系运用透视学知识如何转化在二维空间的画面。
其中知识面涵盖
平行透视、成角透视和俯、仰透视曲线透视及阴影透视。
并将以上只是点灵活运用于
习作和创作中，以适应视觉艺术创作、美术学教学、美学相关课题研究的需要。
艺用人体解剖学部分是从视觉表现艺术和造型艺术创作的需要出发，研究人体结
构的一门学科；是高等艺术院校美术专业必修的基础理论课程。
通过系统教学，使学
生初步掌握人体的比例，对人体头部、躯干、上下肢骨骼、肌肉的结构、造型特征及
其运动规律，并能将解剖知识运用在美术习作及创作中，客观、准确地塑造人物形象，生动地表现人物精神状态。
对美术教育相关专业的学生而言，使之能够掌握具备从事
专业教学辅导或艺术实践所必须的人体解剖知识。
二、授课对象课堂反应分析
《透视与艺用解剖》的授课对象通常为高等艺术院校中视觉表现艺术和造型艺术专
业的学生，目前国内主流专业涵盖：油画专业、国画专业、版画专业、雕塑专业及美
术学、美术教育、视觉传达、装潢设计、平面设计、动画设计、服装设计、舞台美术等。
此类专业的学生与普通专业的大学生相比个性表现得尤为突出，其思想特点与其
他专业学生有其共性,但也也体现出艺术专业学生鲜明的特色。
他们由于所学专业影响，此类专业学生具有性格典型性较强，逻辑思维比较跳跃，实操动手能力较强等特点。
但同时也导致了学生对实操性较弱的理论课程缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。
透视与艺用解剖作为美术技法三大理论中两大主干基础学科，学科知识结构大多
以理论教学为主，课程中存在的基本概念、定义和学科专业术语很多，例如透视部分
中的视点、足点、画面、基面、基线、视角、视圈、点心、视心、视平线、消灭点、
消灭线、心点、距点、余点、天点、地点、平行透视、成角透视、仰视透视、俯视透
视等。
解剖课程中的人体206块骨骼，大致又分为颅骨、躯干骨和四肢骨3个大部分。
其中，有颅骨29块、躯干骨51块、四肢骨126块。
更别说覆盖全身639块肌肉，
所有肌肉名称、位置都要作为知识点让学生了解、掌握。
对此繁杂而又数量众多的知识点授课对象只能采用“死记硬背”的学习方式来记忆，而这样的方法又恰恰是艺术专业学生们最不擅长乃至厌恶的。
由此而导致的“课
堂嗜睡“、“注意力不集中”甚至“到课率低下”都将成为此课程教学效果不佳的
“临床反应”。
学习如何将纯理论且相对生硬的“背诵记忆”运用合理的教学手段、
方式转变实际运用中成“理解记忆”则是此门课程教学方法改善的重要突破口。
三、授课方式案例分析及改革措施的建议
透视与艺用解剖课程是一门基础课，其既是一门独立系统的理论知识学科，又是
一门对绘画、设计、雕塑等视觉表现类艺术创作有很重要的指导性基础知识学科。
由
于理论丰厚，涉及的概念多，学习起来有一定难度。
为保证教学效果，常规情况下高
等艺术院校通常采取集中授课方式。
传统意义上教师除了必须按照教学大纲积极认真
备课，熟悉教材内容的重点、难点，进行理论知识面授外，实践教学部分仅限于教师
指导学生进行实操绘图。
而课堂教学中所用到的教具就只有多媒体图片和教学模型等。
相较其他实操性较强的专业课程而言该课程师生互动环节教少，授课对象形成理解记
忆的几率非常低，容易使授课对象在学习过程中觉得课程内容枯燥，从而影响授课效果。
适当的将教学方式方法进行灵活改良对提高授课效果就变得尤为重要了，首先分
析授课目的，透视与艺用解剖课程的开设除传统意义上的通过考试获得学分之外，授
课的最终目的在于使学生利用掌握的学科理论知识对视觉表现类艺术创作进行指导、
验证。
由此，我们可将课程大致分为理论记忆部分和技能运用部分。
（一）理论记忆部分：
对课程中基本概念、定义和学科专业术语依旧按照传统教学的理论面授，通过挂图、模型等教具对学生采用理解记忆结合背诵记忆的方式。
但授课教师需将基本概念、定义和学科专业术语利用自身的教学经验进行精简、归纳、提炼，方便学生在理解的
同时进行记忆。
例如：在透视学教学部分绘制透视图过程中，单一平行透视图仅有一
个消失点，单一成角透视图中有两个消失点，而单一仰俯透视图中有至少有三个消失点。
即可用“一点透视“、”两点透视“、”三点透视“的“别称”来帮助学生区分、
记忆。
在艺用解剖学教学部分中，人体在站姿、坐姿、蹲姿时按人体头部长度比例度
量时分别约为7个头长、5个头长、3个半头长。
即可用“站七坐五蹲三半“的口诀
帮助学生记忆。
再例如，笔者曾在一位老教授的解剖课上学习到：“男性人体的肩宽
为三个头宽，那是因为男性的肩膀至少要有三个功能——放自己的脑袋、给母亲依靠、给妻子依靠。
”简单而幽默的语言让授课对象深刻的记住了这个知识点……
除此之外还有很多归纳方法，笔者再次就不再赘述。
（二）技能运用部分：
将掌握的知识点灵活运用到实际的视觉表达习作中，对创作过程进行指导是授课
教师教学也是授课对象学习此门课程的最终目的。
高等艺术院校本科培养层次透视与
解剖学科研究对象及创作主题都离不开人体，而又有别于医用解剖学着重的死体解剖。
那么在实践教学部分中最好的课堂教具就是活体模特，而就课堂授课效果和模特本身
所能引起学生的关注度而言，陌生的人体模特远不如同一班级的学生能更好的调动起
授课对象学习主观能动性。
合理利用当代大学生活泼、敏感、自尊心强等心理特点，
用“Small game”的形式，在学生愿意配合的情况下，让学生成为最好的“教具”，让课堂在保持良好课堂秩序的前提条件下成为“happy party”。
让授课对象在“玩乐”中学习，掌握技能知识。
实操绘图在实操制图教学中，每个授课对象存在对知识点理解上的差异，这时集
中面授的教学效果就大幅下滑了。
合理计划授课时间，在每个章节预留出相应的“free time”，让学生进行实操绘图，教师则根据学生所遇到的问题将学生进行分组，然后针对有相同问题的同一组学生进行答疑教学。
适当的时候还要进行“一对一”指导。
帮助学生能够完全掌握实操绘图技能。
总而言之，教学的最终目的是使授课对象在学习过程中掌握透视学和艺用解剖学
的理论知识，并将其合理运用到今后实际的创作中，真正地做到理论和实践的结合，。