艺用人体解剖教学论文
舞蹈解剖学论文
舞蹈解剖学论文摘要：舞蹈解剖学是以人体的形态结构为基础，研究人体形态结构、机能和生长发育与舞蹈训练的相互关系，研究如何提高人体舞蹈技术、技能的科学。
它既是舞蹈学的基础学科，也是对训练实践具有很强指导意义的应用学科。
本教材以运动系统为主要内容，着重讲述骨骼、关节、肌肉三大器官，包括骨的结构、成分、性能及其生长；关节结构、功能及影响因素；舞蹈主要运用关节及在训练中如何保护；下肢肌肉、躯干肌肉的位置、功能及如何训练等等。
本教材对肌肉工作原理、工作方法进行分析，并有舞蹈动作分析举例；探讨舞蹈演员的体能训练，包括影响运动素质的因素及发展素质的方法和注意事项；对儿童少年与女子舞蹈训练特点等均作了阐述。
作为教材，同时兼顾人体解剖学的基础内容，简述人体九大系统的组成、功能以及与舞蹈的关系。
序言第一章人体结构概述第一节人体组成概述一、元素二、化合物第二节细胞与细胞间质一、细胞二、细胞间质第三节组织一、上皮组织二、结缔组织三、肌组织四、神经组织第四节器官与系统一、器官二、系统第二章运动系统——骨与骨连结第一节骨骼概述一、全身骨分布二、骨的形态三、骨的构造及功能、四、骨的化学成分及物理性质五、骨的发生与生长六、影响骨生长的因素七、骨龄第二节骨连结一、骨连结分类二、关节的结构三、关节的运动四、影响关节活动幅度与稳固性的因素第三节下肢一、下肢骨二、下肢骨连结第四节躯干骨与躯干骨连结一、躯干骨二、躯干骨连结第五节上肢骨与上肢骨连结一、上肢骨二、上肢骨连结第三章运动系统——骨骼肌第一节骨骼肌概述一、肌肉的大体结构二、肌肉的辅助结构三、肌肉工作的术语四、肌肉的物理特性第二节下肢肌一、髋关节运动肌群二、膝关节运动肌群三、踝关节运动肌群第三节躯干肌一、脊柱运动肌群二、胸廓运动肌群…… 第四章肌肉工作和舞蹈动作分析举例第五章舞蹈演员体能训练第六章其他系统简介第七章儿童少年与女子舞蹈训练参考书目后记作者介绍。
探究艺用人体解剖学对培根人物画的影响与作用
探究艺用人体解剖学对培根人物画的影响与作用
首先，艺用人体解剖学为艺术家提供了精准的解剖结构和比例数据，使得艺术家们可
以更加准确地捕捉人体的构成和各部位之间的协调关系。
通过对人体解剖结构的熟练掌握，艺术家们可以更加自如地描绘人体的形态，使得人物画的形象更加逼真、生动，更加符合
人体的真实构造。
其次，艺用人体解剖学的运用提高了人物画的艺术表现力。
艺术家可通过对肌肉的解
剖研究理解身体各部分的肌肉自然形态，并将其表现到画作中。
肌肉的生动刻画，使人物
形象更加生动形象，更加有感染力，大大提高了艺术品在观众心中引起的共鸣和共情。
再者，艺用人体解剖学对于描绘人物的灵活性和变幻性有着相当大的影响。
在严格的
应用解剖学原理的同时，艺术家可以根据自己的创作理念对解剖学进行艺术加工，实现表
现人物复杂感情、身体动作等的目的。
加上各种不同的线条表现和色彩运用，让艺术家既
可以把握到人物形象的实际表现效果，也可以有较多的创作空间，以实现自己的艺术创作
目的。
总之，艺用人体解剖学对于培根人物画的创作具有非常重要的作用。
它深刻地影响着
艺术家的画作风格、创作技巧和表现手法，提高了人物画的逼真度、艺术性和感染力。
虽
然应用比较严谨的人体解剖学技法在细节的表现往往要求较高的技术功底，实现较为困难，但是这种技术对于展现通透感及生动感，则可以说举足轻重。
因此，建议人物画爱好者在日常练习中注重对人体解剖学的深入研究，在创作过程中
充分发挥人体解剖学的力量，全面地提升人物画的艺术创作水平。
解剖学论文3000字左右
人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学，其任务在于理解和掌握人体各器官的形态结构、位置和毗邻关系，为学习其他基础医学和临床医学奠定基础。
人体解剖学的教学分系统解剖学和局部解剖学两部分进行。
系统解剖学是按照人体各器官、系统来研究人体的形态结构；局部解剖学则是按照身体局部来研究各器宫的形态结构和相互间的位置关系。
要运用进化发展的观点，形态与功能相结合的观点，局部与整体统一的观点和理论密切联系实际的观点来观察和研究人体的形态与构造。
学习时要重视标本、模型的观察和活体触摸要学会用工具书，如图谱。
掌握人体的轴、面和方位术语：解剖学姿势——身体直立，两眼向正前方平视，两足并立，足尖向前，上肢下垂于躯干两侧，手掌向前。
对人体结构描述，均以此姿势为标准。
人体的轴——根据标准姿势，人体可有互相垂直的三种类型的轴。
即：(1)矢状轴：由前→后，与身体长轴和冠状轴相垂直的轴。
(2)冠状轴：由左→右，与身体长轴和矢状轴相垂直的轴，又称额状轴。
(3)垂直轴：由上→下，与身体长轴平行的轴。
人体的切面——亦分三种：(1)矢状面：以前后方向将身体分成左右两部的纵切面。
若将身体分成相等的左右两半，称为正中矢状面。
(2)冠状面：以左右方向将身体分成前后两部的纵切面。
(3)水平面：与垂直轴相垂直，将身体分为上、下两部的断面。
常用方位术语：腹侧——近腹面背侧——近背面上(颅侧)——近头下(尾侧)——近足内侧——近正中面外侧——距正中面较远内——近内腔外——距内腔较远浅——近体表深——距体表较远近侧——近肢根远侧——距肢根较远第一篇运动系统掌握运动系统的组成及功能：运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成。
运动系统构成了人体的支架和基本形态，起保护、支持和运动的作用。
第一章骨学第一节总论正常成人共有206块骨，可分为颅骨、躯干骨和附肢骨三部分。
由骨组织等构成的骨，坚硬而有弹性，并有丰富的血管、淋巴管及神经。
活体骨是一种有生命的活的器官，具有新陈代谢和生长发育的特点，并有修复和改建的能力。
艺用人体解剖学教学刍议
人体结构 ， 骨骼看 ， 彳 ２６块骨骼 ， 仅从 就 ｆ０ 它们借助 于韧 度 ） 鼻子的高度相当于耳朵的高度 ， 。 人的两眼之间为一只眼
带、 筋腱和肌肉， 联结成了一个有机的整体 ， 由此构成了人体 的距离等。 的外形 。骨骼上的关节 ， 包括不动关节 、 半动关节和可动关
如此讲解 ， 加上以学 生为模特进行 实体比较 ， 可使学 便
体 的结构 、 态与运动造 型规律 ， 形 是基础美术教学必修 的技 颅两部分 ； 人体的支柱是脊椎 ， 骨盆是人体 的“ 不动底座” 人 ；
法理论课之一。 人体的结构较为复杂 ， 在其骨骼 、 关节的形态 体 的长骨长在 四肢 ， 双臂横起相 当于人体的高度 。以画面上
结 构 方 面有 着 独特 的 表 现 、 点 ， 特 以及运 动规 律 。 绘 画 造 型 的一颗头为依据 ， 在 人在站立时基本为七个头的高度 ， 坐着五
节。人体肌肉也 同骨骼一样 ， 由于形态不同 ， 而产生展阔 、 细 生直观地掌握有关 知识与技法。授课 中， 教师还应 出示大量 长、 微小 等不 同变化 。总之 ， 人体是一个 非常复杂 的有机形 的图片和范 画，按课程要求 ，分门别类地将人体的骨骼 、 肌 体， 必须通过长时间的研究与实践 ， 才能较为全面的了解它。 肉， 以头部、 躯干 、 四肢划分讲解 ， 并要求学生在 听课 时记笔
和 画面 的整 体 效 果 。
关键 词 ： 美术 ： 体 解剖 ； 学 人 教 中图分 类 号 ：２６４ Ｊ０ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６３ ２ １ 《０ ９０ － ０ ９ ０ １７ — ０ ４ ２０ ）３ ０ ７ — ３
０ 头部分脑颅和面 艺用人体解 剖学主要研究对象是人体 的骨骼 、 肌肉和人 体 的大概结构—— 诸如人体有 ２６块骨骼 ，
艺用人体解剖学教学探究-音标教学论文-教育论文
艺用人体解剖学教学探究-音标教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：现代社会，科技不断发展，视频教学和各种先进教学设备的应用越来越受到教师的青睐，3D建模软件的应用已经成为优化教学质量、提升教学效率的有效途径之一。
这些技术与设备上的支持确实会提升教学效率，作为教学辅助必不可少。
但教师不可过于依赖，精心设计适合学生的教学方法才是最重要的。
艺用人体解剖学作为美术基础课程在高校教学中得到普及，但在教学方法上还有欠缺。
该文作者根据艺用人体解剖学的知识结构，在现有教学方法的基础上提出解决方案与对策，从课堂教学与实践教学两个方面提出教学方法和教学设计。
关键词：艺用人体解剖教学方法课堂教学实践教学艺用人体解剖学是根据艺术探究的需要，以人的骨骼和肌肉作为研究对象，研究人体内部结构、外部形象以及人体动作和姿态等基本规律的一门学科。
艺用人体解剖学既是普通高校美术专业的基础理论课程，又是培养学生人体造型能力的专业课程。
人是绘画创作者偏爱的主题，人体作为大自然的完美杰作经常出现在各种绘画中。
人体不仅蕴含均衡美、协调美，而且具有造型美。
现代社会，美术专业人才越来越多，无论是美术考前培训还是高校纯艺术专业、师范类专业和动漫专业，都以人物为基础进行创作。
所以，艺用人体解剖学的知识不仅在美术高考培训中已有所涉及，而且在高校作为一门必修课在大学一年级开设。
艺用人体解剖学作为美术基础课程在高校教学中普及，但在教学方法上还存在缺陷。
教学是一种培养人才的活动，教学可以在教室里，也可以在户外。
在学校或教室里，可以根据教室环境、学校设备等采取讲授式教学、问题探究式教学、训练与实践式教学等。
讲授式教学是指教师运用生动有趣、简明易懂的语言向学生系统传授课程内容和知识点，继而发展学生思考能力与智力，具体可以通过讲解课程内容、谈话引入、设题讨论等形式实施。
问题探究式教学是指教师引导学生提出问题，学生通过自己或团体进行的探究活动从而得出结论、获得知识，一般步骤有：创设问题情境；选择与确定问题；讨论与提出假设；实践与寻求结果；验证与得出结论。
人体解剖学课堂教学论文.docx
摘要人体解剖学是医学基础课程，是学习其他医学课程的基础。
在人体解剖学的教学中，知识内容繁多，教学手段枯燥、抽象，急需实践性强的教学方式。
传统的教学模式无法激起学生的兴趣，教学效果较差。
这就需要教师在教学过程中，与临床相结合，让学生在临床病例中，深入浅出地记忆和理解人体解剖结构，提高学习效果。
关键词人体解剖；临床；立体化；教学模式人体解剖学是医学的基础课程，是其他医学课程学习的基础。
在人体解剖学的教学中，教师要不断改变传统的教学模式，融入临床病例，使得人体解剖学的教学更加直观、形象化，从而激发起学生的学习兴趣，提高教学质量与教学效果。
一、人体解剖学传统教学模式中存在的问题1教学内容上与临床相脱节。
人体解剖学具有很强的实践性和应用性，再加上人体解剖学本身的特征，很容易导致学生在学习的过程中感到枯燥，这就需要教师在传统的教学模式中不断融入新鲜的内容，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
将人体解剖学与临床相结合，为人体解剖学的教学融入了新鲜的内容，能在一定程度上提高学生的学习兴趣、自学思维能力、逻辑推理能力以及综合分析能力等，是一项非常重要的教学方法改革。
但就目前而言，我国高校人体解剖学运用的教材是由我国卫生部组织编写的第八版人体解剖学教材。
这套教材内容冗长、枯燥，在学习的过程中给学生造成了一定的负担，甚至让学生产生了厌学的情绪。
另外，此版教材的教学内容是严格按照学科要求进行的，忽视了人才培养目标——应用型人才，切断了人体解剖学与临床之间的联系，这与医学教育的目的以及人才培养目标是完全不相符的。
2教学方法上以教师为中心。
随着课程改革，在新课标的要求下，教育必须改变传统的以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心，医学教育也不例外。
然而在实际中，由于医学教育体制的改革，以人体解剖学为代表的医学基础性学科的课时被大大缩减，这就导致一些教师在人体解剖学的教学课堂上争分夺秒，往往是抓紧一切时间，采用满堂灌的方式。
艺用人体解剖学在普通高等美术院校教学现状
艺用人体解剖学在普通高等美术院校教学现状【摘要】艺用人体解剖学在普通高等美术院校教学中扮演着重要角色，有助于提高学生对人体结构的理解，增强其艺术创作能力。
本文通过分析艺用人体解剖学在教学中的地位和作用，探讨了教学方法和手段的创新以及学生学习成效的评估。
也讨论了师资队伍建设中存在的问题。
通过总结，强调了艺用人体解剖学在教学中的重要性，并展望了未来的发展趋势。
最后提出了建议，希望能够进一步提升艺用人体解剖学在普通高等美术院校教学中的地位和作用，促进学生的全面发展。
【关键词】艺用人体解剖学、普通高等美术院校、教学、地位、作用、教学方法、学生学习成效、师资队伍、评估、重要性、未来发展趋势、建议、展望1. 引言1.1 研究背景艺用人体解剖学是美术学习中的重要内容之一，通过对人体结构和比例的深入了解，可以帮助学生更好地理解和表现人物形象。
在普通高等美术院校的教学中，艺用人体解剖学的地位并不是很突出，教学内容和方法也存在一定的局限性。
对于艺用人体解剖学在普通高等美术院校教学中的现状进行深入的研究和分析，对于提升美术教育质量和培养优秀人才具有重要意义。
在传统的美术教学中，往往将人体结构和解剖知识作为基础课程进行教授，内容单一、教学方法单一，并且很难与实际绘画实践相结合。
学生在学习过程中往往缺乏实践性，无法将理论知识与实际绘画相结合，导致学习效果不佳。
如何将艺用人体解剖学融入到美术教学的全过程中，提高学生的学习热情和创作能力，是当前急需解决的问题之一。
通过对艺用人体解剖学在普通高等美术院校教学现状的研究，可以为未来的教学改革和提升教育质量提供重要的参考和借鉴。
同时也能够帮助院校更好地培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，推动美术教育的进步和发展。
1.2 研究目的研究目的是对当前普通高等美术院校艺用人体解剖学教学现状进行全面分析，探讨其存在的问题和不足之处，为提高艺用人体解剖学教学质量提供参考和建议。
具体来说，我们的研究目的包括：一、深入了解艺用人体解剖学在普通高等美术院校的地位，探讨其在教学体系中的地位和作用。
人体解剖学论文六篇
人体解剖学论文六篇人体解剖学论文范文1目前，高职院校护理专业解剖学教学大多是照搬临床医学专业，与临床专业共用一套教材，内容相对护理专业同学来说偏多、偏深，缺乏针对性与有用性。
解剖学授课大多以老师灌输式为主，同学被动接受，不能对解剖学学问全面把握和融会贯穿，尤其是跟护理操作技术亲密相关的解剖结构，导致部分护理从业人员在临床护理工作中消失医疗差错。
此外，对素养教育和创新教育熟悉的缺乏，也是当今高职护理教育中急需解决的问题。
传统教育模式的陈旧，迫切需要对护理专业人体解剖学教学进行改革，以满意当代社会对高素养护理人才的需求。
2护理专业解剖学创新教育的策略2.1改革教学模式，突出专业特色高职护理专业解剖学教学应建立具有专业特色的教学模式，培育适应社会进展和卫生保健需求的有用型技能型护理人才。
首先，针对护理专业的培育目标，对解剖学学问进行筛选和发掘，以“适用、够用”为原则，编写护用解剖学教材，充分体现教材的专业性。
其次，结合高等职业教育的特点，根据工学结合的思路，改革教学内容。
将教学内容和护理实践操作相结合，加强解剖学教学的针对性和有用性，使教学内容在深度和广度上更加贴近护理专业需求，丰富护理专业解剖学课程体系建设。
此外，解剖学老师深化临床护理第一线，了解护理工作中涉及的解剖学学问，发觉教学设计中的缺陷与不足。
在提高老师自身业务水平的同时，也为培育高层次护理人才打下坚固的基础。
2.2构建以同学为主体的创新型课堂教学体系首先，树立全面开放的教学观，让同学在宽松的学习环境中得到全面进展。
加强师生互动，营造良好的课堂氛围，遵循“同学是学习的主体，是课堂的主角”的原则，充分发挥老师的主导作用，鼓舞同学质疑，引导同学发觉问题、分析问题和解决问题，培育同学思维的独创性。
其次，慎重选择教学内容和侧重点，敏捷运用多种教学方法。
PBL教学法：老师设置具有代表性和启发性的问题，以问题的探究和解决为主线来激发同学的求知欲和主体意识，变被动学习为主动学习。
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艺用人体解剖教学刍议
摘要：“艺用人体解剖”教学在中国的美术院系中普遍受到重视，但一些美术院系的艺用人体解剖教学方式比较陈旧，很难达到应有的教学效果，难以支撑学生日后的艺术创作。
为此笔者提出了五点建议，认为多维度地进行教学，才能在很大程度上改善解剖教学的现状。
关键词：解剖；模型；泥塑；写生；默写
【中图分类号】j06
绘画作为一种与人类生活息息相关的艺术门类，历来重视“人”，表现“人”。
但是，人是世界上最复杂、最高妙的生物，想要在绘画中自由地去进行表现不是一件容易的事情，若没有专门的学习和训练是断然不可能的。
所谓“由技入道”，在这里说的就是只有很好掌握了人体透视、解剖知识，才能更准确地在绘画中表达自己的想法，我们很难想象一个人连形都画不准而能对绘画主题有深刻的表达。
所以我国自建立美术院系以来，“艺用人体解剖”一直是各美术院校里学习人物画必修的课程。
然而，纵观中国各美术院校，尤其是一些综合类院校的美术系（学院），其教学形式主要是口头讲授，结合展示解剖图片和书籍。
在实际教学过程中这种讲解容易显得枯燥、抽象，如实物照片缺乏提炼；用平面的图示、书籍描述立体结构显得不够直观；学生的学习比较被动而且参与、互动性较差等。
笔者认为解剖教学不应该仅限于讲解、观看图片和书籍，而是应该多种教学手法配合起来进行，才能取得最好的学习效果，为
此笔者（在一些美术院校现有的优秀教学经验基础上，进行总结和补充，）对艺用人体解剖教学从以下几方面进行了探索和尝试。
1.艺用人体解剖课上最常见的教学形式是教师结合书籍和图片进行讲解，在此基础上，笔者尝试利用多媒体教学手段进行教学。
其中主要有：
（1）利用数码高清图片，可选择人体解剖图片、真人裸体图片和绘画雕塑作品图片，三者结合观看。
在三者的互相比对中，使学生了解它们之间的关系。
（2）利用高清视频，主要是人体解剖视频和人体动态视频。
国外有一些高清的人体解剖视频，其观看效果绝不亚于到医院现场看解剖；人体动态视频和视频截图，可以使学生看到某一运动瞬间人体的规律和变化，从而更好地理解。
（3）利用三维动画技术，通过建造人体结构模型，并模拟光影、透视效果等，可以从不同的视角来演示人体结构，具有很强的直观性，培养了学生的体块和空间意识。
这一种方法是在近年来3d技术的飞速发展中开始出现的，在教学中还非常少见。
但是这种方法有着很多优点，如可将数字模型随意地进行任意角度的翻转进行观察；还可以将某骨骼和肌肉进行添加或去除，从而发现它们之间的联接和层次关系；教学效果明显且适宜推广。
2.充分利用市面上现有的实体解剖模型进行教学。
目前常见的解剖模型有人体骨架模型和肌肉人模型。
如果人是一件外表光鲜亮丽的衣服的话，人体骨骼就好比是衣服撑子，有了这个撑子，人才
能够直立起来，才能够做各种动作。
附着在骨架之上的是肌肉，肌肉带引骨骼运动，并且对人体表面的起伏影响巨大，所以人体骨架和肌肉是学习解剖最重要的内容。
骨架和肌肉人实物模型最大的好处是学生可以在任意角度对模型进行观察，并且可以用手触摸，切身感受骨骼和肌肉的形体。
相比之下，书本和图片只能使学生看到有限的角度，而且是平面的，其实我们的眼睛经常会欺骗我们，使我们忽略了一些更加本质的东西，不如手眼并用感受得更加真实。
实物模型有着图片和书本无法比拟的一些优势，教师如果根据模型进行讲解会更加直观，从而使学生对解剖了解得更加细致全面。
3.安排一定课时的泥塑课程帮助学生巩固对人体结构的理解和认知。
在学习了解剖实物模型以后，让学生根据实物模型做泥塑，可以有效巩固学生对人体结构的感性认知，使所学理论在实践中得以检验。
泥塑课程强调运用学生自己的动手能力，这将会迫使学生必须对所要表现的人体有全方位立体的理解。
前面讲的第1、2点主要是让学生看，这里的泥塑主要是让学生做，看和做是两回事，看懂了不一定能做，会做才是真正看懂了。
在泥塑的同时是需要对形体进行分析和概括的，主要强调规律性和形体感，这就是艺用解剖和医用解剖的区别。
4.在课程中安排绘画写生练习的部分。
在进行完泥塑的课程后马上进入绘画写生的部分，第3点泥塑课程为绘画写生奠定了一个好的基础。
学习艺用人体解剖的最终目的是为绘画创作服务，所以解剖课程中须有绘画实践的部分，使解剖知识和绘画实践联系起
来。
教师不应“一鼓作气”把所有课程进行完再让学生去画，而应该让学生学一部分知识就马上根据此部分知识作绘画写生，边学边画，使理论和实际结合起来。
看学到的知识是如何应用到作品里面的。
教师同时也应该结合名家大师的作品给学生讲解，看同样的解剖部位在成功艺术家那里是如何表现出来的。
教师也可以为学生做绘画示范，作为学生学习范本的有益补充。
5.将默写作为对学生解剖理解程度的检测。
学生能够默写出来的就是能够完全理解的部分，默写不出来或者默写含糊、不正确的就是需要提高、强化的部分（默写的作用参见拙作《造型训练应当重视“默写”》）。
以上五点教学探索可以认为是前后连贯的步骤，周而复始地系统学习，也可以将其中一点抽出来作重点练习。
其目的就是要让学生把艺用人体解剖知识学扎实，为日后的绘画创作更好地服务。
在艺用人体解剖的实际教学过程中教师引导学生对人体从立体直观
的感性认知到动手展现人体结构泥塑，再将其用绘画手法记录下来，最后进行默写检验，经过一系列的学习巩固，学生都能基本掌握人体结构并在绘画中使用。
在课程安排上，如果美术院系上艺用人体解剖课程要用36学时，教材多为六章上下，以六章为例，笔者认为比较理想的学时分配是每一章理论讲解（含多媒体和实物模型的学习）共2学时；泥塑2学时；绘画实践1.5学时；默写0.5学时。
累计后得出，理论讲解（含实物模型和多媒体学习）共12学时，占总课时的33.3%；泥塑
共12学时，占总课时的33.3%；绘画实践共9学时，占总课时的25%；默写共3学时，占总课时的8.3%。
在以往的艺用人体解剖教学中，教师惯常给学生看看图片，拿着书对着学生念一念，讲一讲，这种滞后的教学方式使得学生学得枯燥，不直观，学习效率十分低下，经常是讲完就忘，很难给学生留下深刻的印象。
我们必须运用多种手段来进行解剖教学，才能让学生记得牢固，学得扎实。
上文提供了五条探索建议，希望这些建议能对解剖教学有所帮助。
参考文献：尹朝阳，《艺用人体解剖学的多媒体教学研究》
胡翔，《素描教学中形体意识的培养》。