探索中学数学高效课堂与有效教学模式
打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]
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打造数学高效课堂，实施有效教学“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学新理念，鼓励全体学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到全面发展，大幅度提升教育教学质量已成为数学高效课堂的基本要求。
中学数学高效课堂有效教学一、前言“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。
课堂上学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。
在新课标理念下，必须突出课堂上学生的主体地位，把时间、空间、学习经历还给学生；课堂教学不能再是“涛声依旧”，不能是“满堂灌”“填鸭式”；教师应转变角色、观念和师生的关系，教师成为课堂的组织者、引领者、参与者、合作者，是“导演”。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。
二、弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略“打造高效课堂，实施有效教学”在我校实施以来，教师对新课堂教学方法和模式有了全新认识和深刻感悟，探求出有效构建高效课堂的策略。
1.教师做好师生角色和关系的转变教师做好师生角色和关系的转变是关键。
平等参与教学活动，贴近学生，和学生一道参与学习经历过程，和学生一起质疑释惑，对学生的学习活动和结果进行及时有效的帮助、指导、调控和评价；真心热爱学生，让学生感到老师爱他，学生才能信任老师，你讲的话才有感召力。
2.高效课堂需要充分的准备课堂要高效除备好学生外还要用好教材，教师根据教学内容、学生实际情况，对教材做有效的整合，活化教材，把文本变为自己的东西，要求教师精心设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题和作业，将这些活化为贴近学生生活实际的东西（趣、奇、悬、妙），呈现多样性、趣味性、情境性和探究性，因为兴趣是提高课堂效率的一个重要原因。
“双减”背景下初中数学高效课堂模式探究
Educational Practice and Research 高质量教学是学校教育持续发展的基础，同时也是学生不断进步的保障，更是有效落实“双减”的前提。
“双减”政策的出台，让教育重新回归学校和课堂，并对教学质量和教师提出了更高要求。
为了促进“双减”相关政策的有效落实，初中教师要摒弃以往教学观念和模式，尊重学生主体，让学生自主参与教学，切实提升学生在知识发现、学习、掌握以及运用等方面的能力，助力学生良性发展。
一、构建初中数学高效课堂的必要性“双减”背景下，构建初中数学高效课堂是非常必要的，具体可以从以下几方面进行论述：首先，“双减”要求切实减轻学生的课业压力，提升学生学习成效。
因此在课堂活动中，教师要积极优化教学手段和模式，夯实教学基础。
要让学生在课堂中就能很好地掌握课本知识，就需要教师不断学习、与时俱进，让学生掌握最新的数学学习方法和内容，满足时代发展需求，强化学生数学能力，助力学生良性发展。
其次，在数学课堂中，教师还应该注意结合现实生活和学生实际，科学设计教学方案，确保教学方案与学生发展需求相契合。
在这个过程中，教师可以借助多媒体等现代化教学设施开展教学活动，让学生能够更加形象直观地学习数学知识，强化学生学习数学的兴趣，提升学习效率。
需要注意的是，在教学活动的推进过程中，教师需要从素质教育角度出发，不仅要重视课堂知识的传授，还要重视学生数学素养的提升，让学生通过学习获得身心健康的协同发展。
再次，教师在针对学生数学学习开展评价时，应该摒弃以往唯成绩论的错误方式，从学生学习态度、课堂表现以及数学素养等多方面入手，对学生进行全面评价，让学生能够更好地发挥主观能动性，进而提升教学成效。
邓月英（曲周县第一实验中学，河北邯郸057250）摘要：“双减”背景下，构建初中数学高效课堂十分必要，它关系到学生能否更好地掌握课本知识，能否更好地发展数学核心素养。
在数学教学中，教师应该积极探究高效课堂的开展形式，在尊重学生主体的基础上，优化教学模式，借助导学案、信息技术、教学情境、小组合作以及个性化作业，增强学生与数学课堂的黏性，助力教学成效的提升，促进减负增效的贯彻落实。
初中数学高效课堂的探索与思考
构建高效的数 学课 堂 ， 是确保学生提 高数 学素养和基本技 能的 有效措 施 ， 中学数 学高效课 堂的 构建 ， 就应 该确定讲 解方 向和
课堂教学效率 ，就必须关注学 生在课堂教学 中是否有学 习兴 致 。在教学 中 ， 怎样 才能提高学生 的学 习兴趣 ， 调动学生 的主
动性呢 ？ 要想让学生 自觉 主动地学 习，教师 应该经 常改变教学方 式， 不断创新 ， 让学生不会对 学习感 到厌烦 ； 运用生动有趣 的语 言使 学生产生学 习兴趣 ， 给予 学生更多的鼓励 ； 让学 生把实 际 生活 同数学学 习结合起来 ， 在实际生活中发现数学 问题 。
开展 一些趣味性较强 的数 学活动也 可以激发学生 学习 的 兴趣 。 教师在设置教学活动时 ， 要 以学生为 中心 ， 让学生能够亲 自参与到活动中去 。
采用多媒体教学方式也能够激发学生 的学 习兴趣 ， 它能把 “ 音、 色、 画、 乐” 融为一体 ， 内容更丰富。 多媒体动听的声音有助 于创设某些特殊 的场景 ， 进 而调 动学生 的学习兴趣 。 四、 参照生活情景。 巧妙创设 问题 在实践教学 中， 数学教师应该根据学生获取知识 的特点 和 心理变化规律 ，依照他们积累的知识 和实际生活中的经验 ， 巧 妙地开展有趣 的教学活动 ， 给学生创造更多 的条件从周 围熟悉
堂时间较少 ， 不能进行多 次实验 ， 得 到的实验结果 与猜测 的结 果 可能不一样 ， 因此要告诉学 生 ， 每次随机实验 的数 据是不具 有代表性 的。 教师应该从学生感兴趣 的实践活 动中研究数学知 识的规
下， 学生能够主动地去学 习 ， 高质量地实现教学 目标 。
二、 精心备课 。 是有效课堂生成的开始
机会 ； 他 平等看待每位 学生的发言 ， 无论什么样 的问题他都 会
市级课题立项：探索农村中学高效课堂和有效教学模式研究
附件2
驻马店市教育科学“十二五”规划
课题申请·评审书
课题名称探索农村中学高效课堂和有效教学模式研究课题类别非资助课题
课题主持人彭小恒
主持人单位平舆县玉皇庙乡第一初级中学
填表日期2015年4月
驻马店市教育科学规划领导小组办公室
2015年3月印制
填表说明
一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方“编号”栏不填。
封面请勿用塑料封皮。
用A4纸双面印制、左侧装订。
二、“课题类别”选择填写“重点资助课题”、“一般资助课题”、“非资助课题”其中一种；每项课题主持人仅限一名，课题组成员最多不得超过五人。
三、联系方式
地址：驻马店市教育科学规划办（市教育局高等教育科）驻马店市教育学会学术委员会（市教育局前楼7楼）
邮编：463000
电话：0；2801928
邮箱：zmdkyghb163.
一、数据表
二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果
三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题
（研究课题如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）四、课题设计论证
注：本栏可加页
五、完成课题的可行性分析
注：本栏可加页
六、预期研究成果
七、推荐人意见
八、主持人单位意见
—1 —
九、报送单位意见
十、专家评审意见
十一、驻马店市教育科学规划领导小组办公室审批意见
—1 —。
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告一、研究背景在教育改革的持续影响下，对高中教学也提出了全新的要求，尤其是对于数学教学来说，要从不同角度上入手，做好全面的改革与创新工作。
能够说课程改革的核心就是要做好课程实施工作，而最为基本的途径就是实行课堂教学。
受到现阶段教学背景与应试教育的影响，一些教师与学生往往比较注重提升学生的学习效果。
尤其是对于数学这个学科来说，教师作为教学中的主要参与者，要做好日常教学实践工作，制定出有效的教学措施，提升课堂教学的质量。
从实际发展的角度上来说，在基础教育持续改革与实施下，已经取得了比较明显的进展。
但是从实际上来说，却依然存有着很多的问题，尤其是对于高中教学来说，受到教师对新课改理解不足的影响，在理解上也存有着一定的不足。
所以，教师要做好教学研究工作。
在传统的教学模式中，教师一直过度的使用多媒体，给学生布置了大量的习题，这样也就使得学生的学习压力较重。
且在这种现象的长期影响下，很容易造成学生对数学知识产生出厌烦的心理，最终也就降低了学习的效果。
所以，从发展的角度上来说，教师要做好课程改革工作，完善教学措施，坚持从新课改的背景下入手，分析出现阶段高中数学教学中存有的问题，做好反思与调整工作，以构建出高效数学课程为目标，在提升学生学习积极性的基础上来提升课堂教学的质量，收集有效的信息，在保证思路准确的基础上来实现创新的目标，主动将其使用到实践教学中，完善高中数学课堂教学措施，持续提升学生的学习积极性。
二、理论依据对于现代课堂教学理论来说，已经成为了教学中的重点内容。
其主要是从新课改的角度上入手，借助先进的教学理论与思想来实行教学。
同时还要从全体教师与学生的层面上入手，主动提升学生的综合素养，确保能够在教学中凸显出学生的主体地位，实现各个要素的优化与重组。
所以说从这个理念上来讲，这个研究对提升高中数学教学效果有着一定的促动作用。
从基本观点上来说，就是在展开课堂教学的过程中，学生是否真正掌握好了知识。
关于构建初中数学高效课堂途径探讨
关于构建初中数学高效课堂途径探讨摘要：新课程改革在中学教学实践领域不断深入开展，使得教育趋向于素质性与科学性特征。
摒弃传统教学观念，实施素质教育是当前中学教学改革的原则。
在中学数学课堂中，课程改革在教学中取得的成果是有目共睹的，但是由于传统观念根深蒂固，依然有部分教师在初中数学课堂教学中呈现出一些问题。
对初中数学课堂教学现状进行分析，并对构建高效数学课堂策略提出探讨。
关键词：新课程改革；素质性；初中数学；教学；高效一、当前初中数学课堂呈现的问题课堂教学效果是体现教师专业素质与能力的反映，一方面体现出教师的教学理念，另一方面也能够体现出教师驾驭课堂教学的能力。
所以我们想要提高数学教学有效性，就要提升自身的教学能力，然而反观我国中学数学教学，依然呈现出一些问题，我们必须要认识到这些问题，才能找准对策改进。
1 忽略了学生对数学感知能力的培养由于初中学生刚从小学毕业，因此并没有时间花一定的逻辑思维，所以很难进行一些复杂的运算。
初中生在学习数学过程中遇到的问题多数都是抽象的，因此需要我们将数学知识具体化与形象化，帮助初中学生组建认知结构，让学生理解概念的内涵，这就需要培养他们对于数学的感知能力。
但是有些教师却忽略了这些，教学过程中千篇一律，并不重视学生的特点，让学生失去了学习兴趣。
2 忽略学生的主体地位，让他们缺乏自主与创新能力当前教师讲风太重是初中数学课堂中的一大弊端，许多教师在教学过程中从上课讲到下课，并不能给学生自由发挥的空间。
如教师在给学生讲解例题时一般都是读完了例题就给学生开始分析，进行讲解，当全部讲解完之后并没有给学生思考的空间，只能让学生被动地接受，导致一些落后的学生因为听不懂而跟不上进度。
由于学生习惯了这种被动地等答案的过程，而缺乏独立的思考，很容易产生出惰性的心理。
因此需要我们注重学生的主体地位，提高学生解决问题与自主创新的能力。
3 传统教学模式存在缺陷由于受到传统观念影响，我国当前教学模式中依然存在着很大的缺陷，填鸭式教学难以满足新时期人才发展的客观需求，也难以担当起为我国社会培养出高素质人才的责任。
提高中学数学课堂教学有效性的探索
两 句 风 趣 的话 或 者 一 两 个 幽 默 的 动 作 ， 足 以 引起 学 生 们 就 的 兴 奋 ． 后 将 他 们 的 兴 奋 点 引 到 学 习 上 来 ， 得 事 半 功 倍 然 取
个 独 特 的 自我 ． 民 主 、 跃 、 趣 的 课 堂 氛 围 是 学 生 潜 能 、 造 性 、 极 活 有 创 积
知道 分别 是 几 号 吗 ？（ ）１ 圈 的是 ３Ｘ３ 数又 有 什 么 规 律 ７￣果 １ 个 呢 ？让 学 生 眼 看 、 想 、 算 ， 过独 立 思 考 后 获 取 知识 ， 到 脑 手 通 感 成 功 的喜 悦 ． 找 、 现 、 识 问题 的 过 程 ， 就 是 学 生 获 取 寻 发 认 也 知 识 的过 程 ． 据 教 学 内 容 ， 择 适 当 的教 法 ， 学 生 愿 学 、 根 选 使 爱学 ， 能 在 较 短 的 时 间 内掌 握 所 学 知识 ． 才
数 学 学 习 与研 究 ２ １ 。 ０ ２４
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也是如此 ， 总得 让学 生感 觉 味道 好 ， 听 ， 以就 得 放 点 佐 料 爱 所
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《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告材料
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告材料实用标准文案《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。
2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的研究方式提出了具体的要求。
目前，国外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
加强课堂建设是深化我校素质教育涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的研究生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规办学和学生全面发展的基本要求。
基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。
于是，我校于2011年6月申报了市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被市教育局批准立项。
3.研究基础提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。
新课改实施后，我们的老师转变了教育观念，但教学实践中依然故我，大多数课堂仍然是讲堂，而不是学堂，表现在：教师更多是为完成教学任务在教学，而不是更多关注学生学的怎样、怎样学？教师教的苦，学生学得累，教学效果不理想，师生关系紧，教师品尝不到教学的快乐、职业的幸福；学生体会不到研究的快乐、成功的喜悦。
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探索中学数学高效课堂与有效教学模式
古城二中古翔宇
高效课堂是一种教学理想，为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
高效课堂是一种教学形态，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。
打造高效课堂的目的是提高学习效率，让学生快速、高效、扎实地掌握课堂知识，掌握新课标要求的基本数学技能，提高数学的实际应用能力。
在中学数学进行过程中，教师应构建有效的数学教学模式，打造高效课堂，提高教学质量。
学、探、测”三步六环教学模式正是这样一种适合我们数学教学的高效教学模式，教那么，我们数学教师应如何结合“学、探、测”模式进行课堂教学改革，打造高效数学课堂呢？结合自身的教学实践，笔者认为可以从以下两个个方面进行阐述。
一、明确教学目标，熟练掌握教学方法
备好课是上好课的前提。
过去是拿着教材备教材，强调教师怎
么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。
而新课程理念对教师应如何备课提出了新的要求：备课时，我们应认真分析学生的知识结构的差异，找准学习新知识的切入点，认真分析学生学习方式的差异，根据学生的兴趣设计课堂教学。
认真分析学生学习之间的差异，从而采取不同的教学方法，为每一个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中，使每一个人在原有基础上有较大发展。
因此，教师精心地选择例题和学生的训练题就显得至关重要。
与此同时，教师也应熟练掌握教学方法。
孟子说：“教亦多术矣。
”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格。
教师应重视情景创设，努力让学生易学，
2、 “三步六环节”课堂教学模式的实践
（一）创景引学
首先让学生观察一些美丽的图案以及动画拼图，激发学生的浓厚兴趣，然后提出问题：这些拼图有什么共同的特点？
学生很容易回答出这些拼图都是由一个基本图形平行移动得到的。
“那么什么是平移呢？平移又有何特点呢？这节课我们就一起来探究这一问题。
”很自然地引出本节课的课题——《平移》。
通过这一环节，让学生体会数学中蕴涵着美，对数学产生好奇心和求知欲。
同时我们可以看出只有激起学生的求知欲望，才能激活学生的思维，才能激活课堂教学。
一旦学生的求知欲望被唤醒，学习兴趣被激活，就会发挥出巨大的主观能动作用，把客观的“要我学”内化为主观
的“我要学”。
（2）合作探究
为了进一步更好地激发学生对数学的求知欲望，我又通过动画演示让学生观察生活中的一些平移现象，例如：飞机在地面上滑行，火车在笔直的轨道上运行，滑雪运动员在高山上滑雪等。
让学生通过观察进一步体会平移的两大要素——方向和距离。
让学生分小组讨论，最后师生共同探究出平移的定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。
通过这一探究活动，让学生理解“平移”的定义及相关概念。
经过同学们的实践探索研究，归纳总结出平移的基本特征，让学生经历了观察、实践、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，使学生变“学会”为“会学”，达到对知识融会贯通的目的。
充分体现了学生的主体性，这样才能真正锻炼学生的思维，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生获取新知识的能力，让学生感受数学活动中充满了探索性和创造性，促进学生乐于探究，使其品尝到探究的情趣和成功的喜
悦。
（三）达标总结
经过师生总结，教师再出示几道相关知识点达标题，让学生进行达标训练。
使学生的学习得到再次巩固练习。
数学课采用了“三步六环节”课堂教学模式，把课堂的主动权完全交给学生，在教师的引导下，由学生分组讨论类比探究的方法，让学生经历了观察、类比、归纳等数学活动的过程，激发学生的学习情感，促使学生积极探究，并在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。
从而引导学生在探究数学知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。
”因此在课堂教学中，我们应关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，达到“情知协调”的理想境界，这样才能焕发出数学课堂的教学活力。
也只有这样才能够真正地构建有效的课堂教学模式，建立高效课堂。