让学生爱上语文课堂论文
如何让学生爱上语文课[论文]
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如何让学生爱上语文课现代心理学表明，学生以愉快的心情参与学习，较之以苦闷或惶恐的心情参与学习，表现得更为主动。
“教学是一种本来使人感到愉快的艺术，它能使教师和学生全都得到最大的快乐。
”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教育学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学。
”所以，笔者认为，只有激发学生学习语文的兴趣，让学生感觉到学习语文的快乐，才能让他们爱好语文，乐学语文，最后学好语文。
一、教师要热爱语文教学作为语文教师，自己要热爱语文教学事业。
只有自己喜欢了，教师的热情才能感染到学生。
语文教师应该让学生感觉到自己上课的“激情”，这样才能吸引学生。
如果一个教师教学如白开水一般平淡无味，学生的情感如何能调动起来，如何能让学生充满热情地学习？二、教师要具备能吸引学生的语言魅力和专业魅力要给学生一杯水，教师自己首先要有一桶水。
除了其人格魅力能影响学生的情感和为人处事的态度外，教师能给学生最直接、最基本、最有用的东西就是知识。
教师只有不断学习，加强自身的专业素养，提高教学技巧和技能，才能教给学生全面、系统、有用的知识。
新形势下的新课程改革的确对教师提出了更大的挑战，对他们而言，在教学的海洋里，自身的学习也如逆水行舟，不进则退，只有不断进行自我完善，才能更好地完成教书育人的任务。
三、教师要有多样的教学方法和手段一个教师若是只知道照本宣科地宣讲教材，必定不能引起学生的学习兴趣。
即使学生强而学之，也是索然无味。
久而久之，学生便对学习内容失去了兴趣。
教师只有将教材内容与学生的生活实际联系起来，学生才能更好地理解所学的内容，也乐意学。
让学生爱上语文课，教师要有创新意识，敢于尝试创新。
在实际教学中，教师应更多地以主导兼参与者的身份出现，让学生都尽可能地参与到其中，最大限度地发挥他们的主动性，尽情表现自己、展示自己，由于表现欲望得到了满足，他们有一种受尊重感，进而会更爱上语文课。
教学中，教师还应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
让语文课成为学生心中最爱论文
让语文课成为学生心中的最爱摘要:让语文课成为学生心中的最爱,关键是要激活语文课堂。
把语文学习与丰富学生的心灵世界联系起来;创造宽松民主的课堂氛围,让学生敢于置疑;不断创新教学过程,运用新的教学手段引导学生尝试新的学习方法;重视点滴的积累;大胆尝试,勇于探索,真正实现语文课堂教学的革命,获得语文教学的成功。
关键词:最爱激活民主心灵世界宽松潜移默化语文因其博大精深,源远流长而深受学生喜欢。
但我们的语文课却常常要么被保守派的老师“灌”得死气沉沉,索然寡味;要么被技巧派的老师“炒”得零零碎碎,味道全变。
学生没有真正成为课堂的主人,自然也就没有学习了语文的兴趣和积极性了。
那么怎样使我们的语文课堂时时充满着快活的空气,让学生在轻松愉快中学习语文,让语文课成为学生心中的最爱呢?我认为关键是要选准语文教学的突破口,那就是要激活语文课堂。
(一)把语文学习与丰富学生的心灵世界联系起来“学习语文有什么用?”学生常用这种怀疑的口吻问这个问题。
论考试得分,语文远不如数理化那样来得直接。
论学习热情,母语赶不上外语已是不争的事实——会外语已经成为某些招聘中必须跨越的门槛。
论学习效率,语文学习永远不可能速成——它如细雨润物般的耐心已经让快节奏的现代人不能适应。
在探求未知世界上,语文总是被多次质问:“有什么用?”但是,人们还有一个最重要的心灵世界。
只有把语文学习与丰富自己的心灵世界联系起来,语文学习才可能是件有意义的事情。
学习语文会给人一个丰富的世界,一个关乎心灵的世界。
(二)创设宽松民主的课堂氛围,让学生敢质疑“师者传道授业解惑也”,但现在语文课教师口若悬河的讲授,已不是最重要的。
好的语文课,要改变“课文阐释者”的旧形象,创设学习情境,促使学生爱读书、爱表达,成为学生的语言实践课、语言交流课。
学生质疑问难的精神是教师培养出来的,即所谓有什么样的老师就会有什么样的学生。
教师大多还是传统的教法,拿起书在讲台上讲,类似一种打针注射式的教学,学生不喜欢,只有消极抵抗,这个责任不在学生。
分层教学,让个孩子爱上语文论文
分层教学,让个孩子爱上语文摘要：随着新课程的实施，教学改革在摸索中不断取得成功，但是由于每个学生的实际情况都是有所区别，因此就出现了学生学习态度、学习能力和学习动机的个体差异。
分层教学正是在对学生个体差异进行分别教学的要求下产生的，分层教学满足不同学生在学习目标、学习内容、学习速度、学习方法的需要，以促进每个学生在原有的基础上得到充分发展，分层教学更注重实际，进行分层优化，具有保尖、促中、补差生的作用。
关键词：小学语文个性差异分层教学新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异。
它要求我们一定要从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。
对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
而语文教学的关键在于面向全体学生，使不同的学生在不同的层次上保持学习语文的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和交际能力的提高得到和谐的统一。
我的分层教学实施具体过程如下：一、关注学生个体差异，学生分层分层是教学法实践的关键特点，运用分层的过程是教师应用多种教学工具的过程。
对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最关键的一步。
首先根据学生的知识水平、学习能力、学习速度和接受能力等把学生划分成三个层次：a层为特长发展生，占据班级人数的10%；b层为能力发展生，占据班级人数的70%；c层为基础层，即只要求把握教材、保证成绩并逐步提高，占据班级人数20%。
然后把全班学生分为若干个学习小组，并设组长一人，负责做好合作学习的组织工作及全组同学尤其是学困生的学习帮助工作。
各个小组中兼有a、b、c层学生各几名，小组中能力不同的学生在同一组能够互相学习、互相帮助、取长补短，并能提高他们的合作、探究、学习的能力。
我是这样做的：a组学生在课堂掌握课内知识的前提下适当的进行课外语文知识的拓展延伸；b组学生主要从课内知识延伸进行，由此及彼，学以致用；而c组学生只要求掌握语文基础知识，学会基本的听说读写能力。
激发学生学习兴趣论文提高语文课堂吸引力论文
激发学生学习兴趣论文提高语文课堂吸引力论文：激发学生学习兴趣提高语文课堂吸引力教学是一门艺术，语文教学更是这艺术中的珍品。
一堂好的语文课本身就是一篇意趣横生的美文，秀外而慧中，文美质亦美。
一堂好课就像一串精美的珍珠链，因此，一堂好课能使语文更有魅力。
在语文教学中，我们发现了使语文课教学更有吸引力的一些方法，本文就该方法作一下简单介绍。
一、注重教师自身的吸引力学生学习语文，除了他们自己有明晰的学习目的，较强的学习责任感外，教师还必需激发他们对语文的满腔热情。
要在课内课外品字评词，鉴赏作品，让学生置身于祖国文化美的海洋之中，热爱的激情才会布满胸中。
语文教师要全力激发班级所有的学生热爱祖国的说话文字，要激励学生热爱语文学科，要以自己的人格魅力和优质教学征服学生。
因为母语教学在培育平易近人的激情、培育道德情操、培育文化素养方面具有其他学科不能庖代的怪异浸染；它不是管一个阶段，更不是一考了之，束之高阁；而是对人的一生都有重要影响。
二、注重新课的导入的感染力俗话说，良好的开端是成功的一半。
一次成功的语文新课导入，对整篇课文教学来说，无疑会起到事半功倍的作用。
导语是课堂教学的突破口，是集中学生注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的首要手段。
叶圣陶曾经讲过：教学“尤宜致力于导”，这个“导”字就含有引导学生进入学习情景、激发学生求知欲望的涵义。
导语设计得好，可以在上课一开始就激发学生学习兴趣，增强学生求知欲，产生直接的学习动机，从而收到理想的教学效果。
1．借助图片、音乐，设计情景导入。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是学生求知学习的内在动力。
现在的中学生乐于接受新事物，对新事物充满好奇心。
形、声、色的吸引，或者形式的新颖，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。
利用这样的方式导入，不仅丰富了教学内容，更能激活思维想象，增强感染力。
论文如何让学生爱上语文课
如何让小学生爱上语文课学生们普遍对语文学习有畏难情绪，而语文教师们也对如何唤起学生对语文学习的兴趣颇费心机，然而效果却不明显。
我对此深感纳闷，我们的教师怎么了？我们的学生怎么了？为何对承载着中华五千年灿烂多姿、摇弋生辉的众多作品莫然无衷，为何对语文教师声情并茂的语言诠释如坠云雾，到底是哪里出了问题？要让学生享受语文的魅力，我们就要大力营造语文氛围，组织丰富多彩的语文活动形式，让学生触摸语文，感受语文，从而喜欢上语文。
怎么让学生享受语文呢？我认为可以从以下几方面入手：一、开展活动式语文教学，变单调呆板的空洞语言分析为丰富多彩的语文实践活动。
1、错别字逮捕行动。
组织学生到街道店前等汉字招牌密集的地方，查证招牌汉书写正确性，发现错别字的通过查字典等方法找出正确的书写方法。
2、组织学生观看中央电视台的新闻联播，锻炼听力，培养语感，丰富语言素材。
3、开展学生百家论坛，轮番上阵，可讲故事，可以演讲，朗读美文也行，目的是让学生感觉语文就在身边，语文是可以拿出来触摸享受的。
4、利用班刊、墙报定期刊出名言名著名段，让学生感觉生活在语文这个大染缸之中，想不理它都不行，这样日积月累，学生对语文的恐惧、信心不足会逐渐消除。
5、组织指导高年级学生给低年级学生上语文课，目的有两个：让高年级学生享受成功的喜悦，反过来会促使他们更加努力地学习语文；让低年级学生从感性上产生对高年级学生羡慕，坚定其学好语文的信心。
二、指导训练学生形成一项符合自身特长的语文能力，使其受益终生。
学生差异缤纷多姿，有的擅长演讲，有的擅长谋文，有的擅长描述事件，还有的擅长朗读，还有背诵、书写、板报设计、为图配文、与人交流、广告设计┄┄不一而足。
我们的任务就是发现学生某项语文特长后加以巩固发展，成就它，使其内化成为学生的一种人无我有、人有我精、人精我特的语文能力。
如何培养呢？作好以下几方面工作至关重要：1、调查摸底：引导学生正确认识评价自己，找出自身的语文长处，。
让学生爱上语文才能学好语文论文
让学生爱上语文才能学好语文经常听到不少老师说，很多学生都不喜欢上语文课，既枯燥生字又多，字又容易写错，觉得很难学好语文。
学生既然不喜欢，语文课就会变得被动地接受教育。
教师即使扯破嗓子，也仍然是无效劳动，达不到预期的目标。
只有使学生爱上语文课，觉得上语文课是一种享受，他们才会全身心地投入到学习中去，语文教学目标才能得以实现，教学质量也才会提高。
怎样使学生喜欢学习，热爱学习呢？首先要让学生对所学知识产生兴趣。
兴趣是最好的老师。
兴趣就是喜好的情绪，就是使知者对新鲜事物产生好奇，欲望的心理，想去探个究竟，弄个明白，浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的动态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机。
兴趣是激发学生学习积极性的动力，是激发学生创造力的必要条件，因此兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
那么如何培养学生的学习兴趣呢？除了创设教学情境，开展课外活动外，我从几十年的小学语文教学中总结以下几点：一、激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到学习活动中来学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，它可以成为学习的动力，促进学生持续专心地进行学习，从而提高学习效率。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣，可以让学生开动脑筋，积极参与学习，学会主动学习；可以促进学生进一步掌握学法，探索知识。
对于小学一年级的学生，他们虽然容易对周围的事物产生好奇心，却缺乏持久的注意力。
为了激发和保持学生长时间的浓厚的学习兴趣，教师必须创设不同的情境，组织儿童喜爱的活动形式，充分调动学生的学习积极性，使每个孩子都能积极主动地参与到学习活动中来。
二、多种教学方式，激起学生的学习兴趣1、巧设导言，激发兴趣我在不断探索调动学生学习兴趣的教学过程中，发现每节课开头的导言十分重要。
它可以把学生下课时那种兴奋的心情和涣散的精神一下子吸引到课堂上来，而且精心而巧妙地设计导言，能引起学生的学习兴趣。
语文(心得)之让学生爱上语文 全面提高学生的语文素养
语文论文之让学生爱上语文全面提高学生的语文素养让学生爱上语文郭云意来宾市武宣县桐岭中学(545902) 学生学语文的时间可以说是最长的，从他们呀呀学语便开始了，他们接触最多，使用最多的也是语文。
但却常常看到不少学生一上语文课就烦，老师布置作文就怕。
这也是让语文教师常常感到困惑和头痛的问题，学生为什么会厌倦和害怕语文呢？究其原因是语文太平常了，学生不够重视，也没有兴趣，不爱语文。
因此，要让学生爱上语文，教师必须想方设法点燃学生的学习兴趣。
多年的教学实践，我主要尝试从以下几点激发学生的语文兴趣。
一、“需要”激趣学生对语文不感兴趣，是因为他们觉得语文太平常，不重要。
因此，教师首先要让学生明确学习语文的重要性，必要性。
我常常给学生讲语文趣事，让学生认识到语文是一门非常有趣的课程，又是一门非常有用的课程，比如我给学生讲这样一个故事：一人访友，遇雨，回不了家，而主人却没有留客的意思，想后，便给客人一纸条，上写：下雨天，留客天，天留我不留！很明显，这是逐客令，任客人脸皮再厚，也不好赖在此地不走。
不料此客微微一笑，在纸条上只添一笔，便成了：下雨天，留客天，天留我不？留！主人惊愕，既而无奈，遂留客人住宿。
这一则故事，与其说是客人投机取巧，强迫主人留宿，倒不如说是他巧妙地利用了语言文字的灵活性，为己所用。
如此看来，语文学得好，在生活中，处事中，的确能为自己增色不少。
语文如此奇妙，如此重要，学生自然就爱上语文了！二、榜样激趣常言道：榜样的力量是无穷的。
“学高为师，德高为范”，让学生爱上语文，就必须注意教师的人格作用。
当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。
因此，要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并具备有较为扎实的语文功底和深厚的文化积淀。
记得，有一次我朗诵《黄河颂》这一课文时，同学们眼中放出光芒，那字正腔圆的普通话，抑扬顿挫的朗诵节奏，旁若无人般的忘我投入，浓淡得宜的感情色彩，充满神采的面部表情彻底折服了学生，让学生进一步体会到了语文的魅力。
小学语文论文：让低年级的孩子爱上语文
小学语文论文：让低年级的孩子爱上语文小学语文论文XXX走进文字与文共舞XXX让低年级的孩子爱上语文【内容摘要】在小学低年级的语文课堂中，通过欣赏文字的旋律，贴近文本的韵律美；在感悟文字的意象、分享文字的蕴涵、丰富文字的空白中，来实现生命对话，探究文本的内涵；绘画展示中提升文本的人文感悟，资料交流中充盈文本的人格魅力，以此来让学生走进文字，与文共舞。
让低年级孩子们感受到字是活的，书是香的，文是美的，研究语文是快乐的。
【关键词】文字语文感悟言语字是甜的，书是甜的。
据说，被全世界公认的智慧者——犹太人有这样一个俗：在孩子很小的时候，母亲就把《》翻开，在上面滴上蜂蜜，然后叫小孩去吻《》上的蜂蜜。
这仪式的用意是想让孩子从小就牢记：书是甜的！渐渐地，孩子们幼小的心灵便烙下了一个深刻的信念——书是甜的。
这是一个多么富有诗意和智慧的！字是活的，文是美的。
语文是一门至纯至美的课程，翻阅着小学语文教材，一个个黑色的汉字都在无声地闪烁着灵性，它们组成了一片驰骋想象的自由天地，让读者跟随作者的思维步伐，领略文之人情美、人性美，透过文字这一扇窗户，去感悟这缤纷的世界。
那如何在小学语文课堂中，让低年级学生进入文字，感受到字是活的，书是甜的，文是美的，从而爱上语文呢？一.欣赏文字旋律，贴近文本的韵律语文是用情感谱曲，形象作词的。
仔细聆听，每一个字符都像在发出不同的音律；细细阅读，字里行间都在演奏着不同节奏的乐曲：《小小的船》犹如一支美妙的小夜曲，《春雨的色彩》像是一支轻柔、欢快的春之歌，《称赞》是由小獾、小刺猬演唱的一首赞美之歌的二重唱，《小熊住山洞》是一曲热爱森林的四季歌。
（一）借助音乐走进文字笔墨的灵性有时胜过言语，言语只是“风事后，一湖如洗”，没有痕迹，但笔墨却在无声地报告着作者的喜怒哀乐。
如果此刻耳边能伴着与文本相同旋律的音乐，那么就能很快地帮助学生架起想象、联想的桥梁，顺利带孩子们进入情境。
例如，春天是个生机勃勃的季节，它的勃发生机是孩子们触手可及的。
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让学生爱上语文课堂
摘要：课堂是教师教学的主阵地，教师应该充分发挥自己的
优势，在主阵地上打一场漂亮的仗。
告别过往传统的“满堂灌”式
教学模式，走出教学误区，运用先进的教学方法，同时创造温馨的
教学环境，让学生爱上语文课堂。
关键词：初中语文；课堂教学；情感；教学方法
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-089-01
随着语文教学的变革，教学方式已经发生了翻天覆地的变化，
自主学习、探究学习等新的教学方式已经取代了传统的灌输式教学
模式。
课堂教学作为教师发挥才能的舞台，如何去让语文课堂更加
有效，则取决于教师是否能充分激发学生的学习兴趣，调动学生学
习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内
涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文课堂教学取得实效。
作
为一名初中语文教师，进过多年的教学，对此有些感悟，在此表述，
供同仁参考，指正。
一、让教室充斥着平等、和谐、宽松的气氛
韩愈曾说过：“亲其师，方能信其道”建立良好的师生关系，学
生才能自愿的去接受教育并乐于向教师请教，快乐的教学才能顺利
进行。
传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大
部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。
究
其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。
如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。
据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。
我在不多的几年教育教学实践过程中努力创造此种情景，与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。
这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。
同时教师还应该树立正确的学生观，用发展的眼光来看学生，相信学生都是求进步的，都是热爱学习的，都是有旺盛的求知欲的，都是能够改正错误的。
不仅如此，在平时中还应该多鼓励引导，少批评训斥。
二、积极的引导学生，让学生爱上课堂
伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
语文教学就应该追求这样一个境界，使学生对语文学习产生较为深厚的学习兴趣和情感。
语文课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个文字，每一个词语里，都包含了中华民族的传统知识和文化的美，甚至它的每一个文字，每一个词语里都有着一个非常美的故事。
在语文课堂教学中，教师必须经常讲一些古代现代关于语文方面的故事以及有关的知识，使学生
感受到语文学习的真正乐趣，热爱祖国的语言文字，促使学生热爱语文。
课堂上还必须结合课文内容，让学生知道并感受语文知识在日常生活中的用途非常广泛，从而激发学生学习语文的情感，提高学生学习语文的主动性和积极性。
在语文课堂教学中，我能注意运用具体的事例，去激发学生的乐学情感，积极的情感能促进学生的思考，促进对学生各种智力因素的发挥，所以在教学中我积极创设求知情境。
情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。
教师在语文课堂教学中，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地的感受人物内心的精神世界。
让学生真正的感受到，“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。
教师必须清楚，在语文课堂教学过程中，要肯定学生对文章的思想内容有自己独特的感受和心理。
同时，教师在课堂教学中必须创设能够增强对文章内容理解的情境，使学生能够像演员一样进入自己的角色去感受，从而激发学生对语文学习的信心和乐趣。
当学生喜欢上了语文，有了乐学的情感，那么学生自然会爱上课堂。
三、改变传统的教学方式，合作教学
如今的课堂很沉闷，很多学生认为，学习的过程就是被动的去吸收课本或者是教师教给的结论。
而真正的学习过程是一个学生亲自参与的、丰富的、生动的思维活动，是一个实践和创新的过程，教师则应为学生创造主动参与的学习环境，激发并养成学生积极主动的学习行为，从而转变传统的学习方式。
那就是合作学习。
合作学习，首先要合理地划分学习小组，根据学生的个性、能力、水平
等方面存在着差异，深入了解每个学生的特点，将学业水平高、责任心强，且乐于助人的学生选作小组长，由小组长召集组员学习、决定学习内容、督促学习过程、检查记录组员学习情况等。
再根据学生能力、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着不同，对学习小组要灵活组合，同时兼顾不同层次的学生，这更有利于学生之间愉快地进行合作。
力求小组之间能相互补充，相互启发、相互促进，让学生去自行探求知识，主动参与、积极探索，在讨论中争做发现者和创新者。
教师要做合作学习的营造者。
在课堂教学中，创设问题情境，激发学生学习的动机和欲望，激发学生自主学习的主动性和积极性。
爱因斯坦曾说：提出问题比解决问题更重要。
爱提问题的人，往往是积极思考，富有创造力的人。
总之，学好语文需要一个循序渐进的过程，作为一名语文教育工作者，我们要充分利用课堂时间，营造欢快，和谐，民主的课堂气氛，同时提高自己的能力，同时发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，学生就会爱上课堂。