最新【精选资料】劳动技术教育与语文学科整合教学设计资料
劳动与语文整合教学设计
劳动与语文整合教学设计一、引言劳动教育是培养学生实践能力和创新精神的重要途径，而语文教育是提升学生语言表达能力和思维能力的关键。
将劳动与语文进行整合教学，不仅能够提高学生的综合素养，还可以培养学生的实践动手能力和创新思维。
本文将从整合教学的意义、目标和实施策略等方面进行探讨，为教师们提供一些有益的参考和借鉴。
二、整合教学的意义1. 培养学生的实践能力：劳动教育注重学生的实践动手能力培养，通过整合语文教育，学生可以在实践中运用语言和文字进行思维沟通，提高实践能力和语文能力。
2. 促进学习兴趣的培养：劳动与语文的整合教学能够通过具体实践活动培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，提高学习效果。
3. 开发学生的创新思维：劳动活动可以培养学生的创新思维和问题解决能力，而语文教育则可以帮助学生将自己的创新想法进行语言表达和沟通，从而加深对所学知识的理解和应用。
4. 提高学习的实效性：通过整合教学，将劳动与语文的学习紧密结合起来，可以使学生在实践中更好地理解和应用所学的语文知识，提高学习的实效性。
三、整合教学的目标1. 培养学生的实践动手能力：通过整合劳动和语文教育，培养学生的实际操作能力，使他们能够在实践中灵活运用所学的语文知识。
2. 提高学生的语言表达能力：通过劳动活动，激发学生的语言表达兴趣，提高他们的口头和书面表达能力。
3. 发展学生的创新思维：在劳动活动中引导学生思考和解决实际问题，培养他们的创新思维和动手实践能力。
4. 培养学生的团队合作能力：劳动活动需要学生之间的合作与协调，通过整合教学，培养学生的团队合作意识和能力。
四、整合教学的实施策略1. 设计富有挑战性的实践任务：在整合教学中，教师可以通过设计一些具有挑战性的实践任务，让学生在实际操作中发挥自己的创造力和解决问题能力。
2. 结合文本进行语文学习：在劳动活动中选择与语文学习内容相关的文本，通过阅读、讨论和写作等形式，将劳动活动与语文学习紧密结合起来。
劳动教育与语文学科融合课题
劳动教育与语文学科融合课题
劳动教育与语文学科融合课题
一、背景
随着社会发展的加速，人们对劳动教育越来越重视。
劳动教育在培养和提升人们的能力方面有着重要作用。
语文学科本身就可以让孩子们在文字上提升引导孩子们去发现和注意劳动的意义，它可以用文字概括和描述劳动，以此来促进劳动教育。
二、研究目的
研究目的在于探讨如何运用语文学科来支持和发展劳动教育。
三、研究内容
1、对比当前劳动教育的情况，了解其中的问题；
2、运用语文学科如何来推动和发展劳动教育；
3、改革劳动教育课程，结合语文学科来实现深度融合；
4、对劳动教育与语文融合后的情况进行综合评估；
5、提出改进建议，探索劳动教育与语文融合的可行性。
四、研究方法
以文献研究、实地调研、问卷调查、统计分析等多种方法来研究劳动教育与语文学科融合的相关问题。
五、设计要求
1、深入调研劳动教育的现状及相关理论研究；
2、结合实际，依据学校实际情况，针对不同层次的学生下设不同的语文课题；
3、找出语文学科与劳动教育融合的新方法；
4、根据实践教学需要提出较适宜的教学要求；
5、提出现实可行的改革措施。
劳动教育与语文学科融合论文
劳动教育与语文学科融合论文1. 引言劳动教育是学生全面发展的重要组成部分，而语文学科是培养学生综合素养的核心学科之一。
将劳动教育与语文学科融合，不仅可以促进学生实践能力的培养，还可以提升学生语文素养的综合应用能力。
本文旨在探讨劳动教育与语文学科的融合方式与实施方法，以期为教育实践提供可行的方案。
2. 背景劳动教育的目标是培养学生动手实践能力和综合素质，而语文学科的目标则是培养学生的语言表达和综合运用能力。
两者的融合可以增强学生的实际应用能力，提升学生的综合素养水平。
在当前教育改革的背景下，实施劳动教育与语文学科的融合对于学生的全面发展具有重要意义。
3. 融合方式3.1 课程设计融合在教学设计中，将劳动教育的实践活动与语文学科的知识学习相结合，设计相关的课程活动。
例如，针对古代文学作品，可以设计实践活动，让学生亲自动手制作相关古代工艺品，进而深入理解文学作品背后的文化内涵。
3.2 实践项目融合结合学校的实践项目，将语文学科的学习任务与劳动教育的实践项目相结合。
通过参与实际的劳动活动，学生可以更好地理解语文知识的实际运用，并拓展实践技能。
3.3 评价方式融合设计符合劳动教育与语文学科融合的评价方式。
不仅包括对语文学科知识的考核，还要注重学生在劳动实践中所表现出的综合能力和创造能力。
例如，通过学生自主完成实践项目，并进行展示和评价，综合评价其语文运用能力和实践能力。
4. 实施方法4.1 教师引领与指导教师作为课堂的引领者和指导者，需要能够理解劳动教育与语文学科的融合理念，并具备相应的教学经验和知识结构。
教师应充分利用不同的教学资源和手段，创设适合融合的教学环境。
4.2 学生参与与互动学生要积极参与劳动教育与语文学科的融合实践活动，积极发表自己的观点，并与同学进行互动和交流。
通过团队合作和交流，提升学生的实践能力和语文运用能力。
4.3 多样化的评价方式在评价学生成果时，要采用多种方式进行评价和反馈，并给予学生建设性的指导。
劳动语文跨学科教学设计
劳动语文跨学科教学设计劳动语文跨学科教学设计的研究与实践一、引言在新时代的教育背景下，劳动教育的重要性日益凸显。
劳动教育不仅能够培养学生的实践能力和创新精神，还能够培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
因此，将劳动教育与语文教学相结合，进行劳动语文跨学科教学设计，是当前我国基础教育改革的重要任务。
二、劳动语文跨学科教学设计的基本理念劳动语文跨学科教学设计的基本理念是以人为本，以学生为主体，以生活为教材，以实践为主线，以合作为手段，以创新为目标。
这种设计理念强调了学生的主体地位，注重学生的情感体验和实践活动，强调知识的应用和创新能力的培养。
三、劳动语文跨学科教学设计的内容和方法1. 教学内容：劳动语文跨学科教学设计的教学内容应包括劳动知识、劳动技能、劳动态度、劳动习惯等四个方面。
其中，劳动知识是指关于劳动的基本概念、基本原理和基本方法的知识；劳动技能是指从事各种劳动活动所需要的操作技能；劳动态度是指对劳动的认识、情感和价值取向；劳动习惯是指在日常生活中形成的良好的劳动行为方式。
2. 教学方法：劳动语文跨学科教学设计的教学方法应采用探究式、参与式、体验式和评价式等多种教学方法。
其中，探究式教学法是指教师引导学生通过观察、实验、思考、讨论等方式，主动探索和发现劳动知识的过程；参与式教学法是指教师组织学生参与到劳动活动中，亲身体验劳动的乐趣和艰辛，从而形成正确的劳动观念和劳动习惯；体验式教学法是指教师通过模拟、情境、游戏等方式，让学生在实践中体验和感受劳动的价值和意义；评价式教学法是指教师通过观察、记录、反馈、评估等方式，对学生的学习过程和学习结果进行客观、公正、科学的评价。
四、劳动语文跨学科教学设计的实施策略1. 创设真实的劳动情境：教师可以利用校园、社区、工厂、农田等场所，创设真实的劳动情境，让学生在实际的劳动环境中学习和实践。
2. 引导学生自主探究：教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生自主选择劳动项目，自主制定劳动计划，自主完成劳动任务，自主反思劳动过程和结果。
劳动技术与学科整合教学设计
劳动技术与学科整合教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握劳动技术与学科整合的基本概念和方法。
2.能力目标：培养学生动手能力、创新思维和综合应用能力。
3.情感目标：培养学生对劳动技术的兴趣和爱好，提高他们的主动参与和合作意识。
二、教学内容1.劳动技术与学科整合的定义和意义。
2.劳动技术与学科整合的方法与步骤。
3.以实践项目为基础的劳动技术与学科整合教学案例。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过展示一些现代科技产品和创新设计，引起学生对劳动技术与学科整合的兴趣，并与他们进行讨论，了解他们对劳动技术与学科整合的理解和认知程度。
2.知识讲解（20分钟）讲解劳动技术与学科整合的基本概念和意义，以及应用的方法和步骤。
重点介绍几种常见的整合方法，如：科技展示、技能竞赛、创新设计等，并通过示例说明整合的优势和效果。
3.评价与反思（15分钟）让学生对所学内容进行评价和反思，以了解他们对整合方法的理解和应用。
可以通过小组讨论或个人写作的方式完成。
4.实践操作（45分钟）选取一个实践项目，如自制电子产品或制作机械模型等，让学生分组进行实践操作。
每个小组的成员可以根据自己的兴趣和专长选择相应的工作，如：电路设计、机械结构设计、材料加工等。
同时，每个小组还需结合相关学科知识，如物理、数学等，来解决实践中的问题。
5.总结与展示（20分钟）各小组展示自己的成果，让学生分享他们在实践中的体会和收获。
教师对他们的成果进行评价，并指导学生思考下一步的学习和实践方向。
四、教学评价1.对学生的成果进行评价，既包括实践操作的成果，也包括与学科知识的整合程度。
2.对学生的表现进行评价，如：合作能力、创新能力、动手能力等。
3.对教学方法和教学过程进行评价和反思，以提高教学的效果和质量。
五、教学资源1.实践项目相关的材料和设备。
2.多媒体教学设备，如电脑、投影仪等。
3.相关学科教材和参考书籍。
六、教学延伸1.继续深化学生对劳动技术与学科整合的理解与认识，引导他们自主探索和创新。
劳动与语文整合教学设计
劳动与语文整合教学设计劳动与语文整合教学设计可以通过劳动实践的方式来提高学生的语文能力和实践能力，使学生能够更好地理解和应用语文知识。
教学目标：1. 提高学生的语文能力，培养学生的阅读理解、写作和口语表达能力。
2. 培养学生的实践能力，提高学生的动手能力和创造力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
4. 培养学生的责任感和奉献精神。
教学内容：1. 劳动实践部分：选择适合学生年龄和能力的劳动内容，如种植花草、整理图书馆、校园环境美化等。
2. 语文教学部分：根据不同的劳动实践内容设计相应的语文教学内容，如阅读相关的文章、进行写作练习、进行口语表达训练等。
教学步骤：第一步：选择劳动实践内容根据学生的年级和能力选择适合的劳动内容，可以根据学校的实际情况进行选择，也可以根据学生的兴趣和爱好进行选择。
第二步：语文教学设计1. 阅读理解：选择与劳动实践内容相关的文章，让学生进行阅读，并进行问题答题，提高学生的阅读理解能力。
2. 写作练习：让学生根据劳动实践的经历，进行写作练习，如写一篇关于劳动实践的日记、写一篇劳动实践的心得体会等，提高学生的写作能力。
3. 口语表达：让学生进行劳动实践经验的口头表达，可以进行小组讨论或进行班级演讲等形式，提高学生的口语表达能力。
第三步：实践活动根据教学设计，组织学生进行劳动实践活动，通过实践活动让学生能够亲身体验，提高他们的动手能力和实践能力。
第四步：整理反思根据劳动实践活动的结果，组织学生进行整理和反思，让他们总结并反思自己的劳动实践经验，培养学生的自我反思和总结能力。
第五步：展示交流根据劳动实践活动的结果，组织学生进行展示交流，让他们分享自己的劳动实践经验，提高学生的合作意识和团队合作能力。
第六步：评价反馈根据学生的表现和成果，进行评价和反馈，鼓励他们继续努力，培养学生的责任感和奉献精神。
通过劳动与语文整合教学设计，可以让学生在实践中学习，提高他们的语文能力和实践能力。
【精选资料】劳动技术教育与语文学科整合教学设计
《五月的田野》教学设计庞各庄乡任田小学阚晓颖五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，有成群的鸭子，和小羊，还有快乐的我们。
闭上眼睛，我仿佛又看见了儿时的我。
对，那就是我们，赤着脚在五月的田野上，边玩边劳动。
这种劳动的快乐、这种劳动的幸福，离现在的孩子很远，但只要用心去读、去品，就一定能感受到。
【教学目标】1.通过让学生体验劳动生活实践，使如今在溺爱中长大的农村孩子体会到长辈们的辛苦，从小塑造他们拥有一颗感恩的心，让环保、节约从娃娃抓起，培养他们热爱劳动、热爱生活，坚持锻炼的良好习惯，从而有效的实现教育教学目标。
2.通过这种具有鲜明主题的乡村田园劳动生活情境氛围的创设，激发学生的求知欲和浓厚的劳动兴趣，为学生从小培养热爱劳动的良好品质。
3.坚持“以人为本、健康第一”的理念，创设美好情境，陶冶情操，发展学生的各种能力，从而获得身心健康，全面发展。
【设计理念】1、情境教学最主要的特色之一就是创设特色情境。
它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据情境教学的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，并根据学生的身心特点，融综合性知识与地区特色教材内容有机结合，创造出紧扣主题的情景教学内容，赋予语文教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。
2、语文源于生活，生活源于自然。
美丽的大自然给于了我们丰富多彩的可利用资源，空气、阳光、水、季节、气候等，得天独厚的地理条件，长江、大河、水库、山林、荒地、沟渠、田野等。
让学生走进自然，在这里进行的各种各样的劳动活动，即培养了学生的语文感悟能力，又提高了学生的劳动能力。
3、学校劳动技术教育是终身教育的基础，学生的劳动兴趣和习惯也是在学校劳动技术教育中养成的。
“教学末见乐处，必不我学”。
在少年阶段，正是学生身、心素质发展的敏感期。
因此，在掌握劳动技能，增强体质的同时，激发和培养学生学习兴趣也是非常重要的，为提高学生的生存能力奠定良好的基础，也是教师和学生都乐于接受的教学方式。
劳动语文整合 教学设计
劳动语文整合教学设计劳动与语文的整合教学是一种将劳动与语文课程相结合的综合性教学设计。
它旨在通过实际劳动活动的参与和实践，促进学生对语文知识和技能的运用和提高。
下面我将介绍一种劳动与语文整合教学的教学设计。
教学主题：校园环境整治教学目标：1.了解校园环境整治的重要性，培养学生的环保意识。
2.学习与应用有关环保与整治的语文知识和技能。
3.通过实际劳动活动，提高学生的动手能力和实践能力。
教学内容：1. 理解环保与整治的相关知识：回顾学生已学习的语文教材，提取与环保与整治相关的课文或诗歌，通过阅读、朗诵和讨论，引导学生了解环保与整治的重要性。
2. 环境整治计划的制定：学生以小组为单位，选择校园内一个环境问题，如乱扔垃圾、不整齐的植被等，制定一份整治计划。
计划中包括整治的目标、方法和时间安排，并要求学生运用语言文字进行详细描述和解释。
3. 实际劳动活动：学生按照制定的整治计划，进行实际的劳动活动。
比如，清理乱扔垃圾的地方、修剪不整齐的植被等。
在活动过程中，教师进行指导，引导学生运用语言文字进行记录和描述。
4. 活动总结：学生以个人或小组为单位，针对整治活动进行总结和反思。
总结中包括活动的效果、经验和不足之处。
教师组织学生进行交流和分享，让学生互相学习和借鉴。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动探究环保与整治的重要性，并且能够归纳总结相关知识。
2. 任务型教学法：通过制定整治计划和实际劳动活动，让学生尝试解决环境问题，提高学生的实践能力。
3. 合作学习法：学生以小组为单位进行整治计划和实际劳动活动，倡导学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和合作能力。
教学过程：第一课时：导入1. 引导学生回忆校园环境整治的相关知识，如垃圾分类的重要性、植被保护等。
2. 提问：你们觉得校园环境整治有什么意义和重要性？第二课时：学习环境整治知识1. 教师选取与环境整治相关的课文或诗歌让学生阅读。
2. 学生朗诵，并相关知识进行讨论。
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精品文档《五月的田野》教学设计庞各庄乡任田小学阚晓颖五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，有成群的鸭子，和小羊，还有快乐的我们。
闭上眼睛，我仿佛又看见了儿时的我。
对，那就是我们，赤着脚在五月的田野上，边玩边劳动。
这种劳动的快乐、这种劳动的幸福，离现在的孩子很远，但只要用心去读、去品，就一定能感受到。
【教学目标】1.通过让学生体验劳动生活实践，使如今在溺爱中长大的农村孩子体会到长辈们的辛苦，从小塑造他们拥有一颗感恩的心，让环保、节约从娃娃抓起，培养他们热爱劳动、热爱生活，坚持锻炼的良好习惯，从而有效的实现教育教学目标。
2.通过这种具有鲜明主题的乡村田园劳动生活情境氛围的创设，激发学生的求知欲和浓厚的劳动兴趣，为学生从小培养热爱劳动的良好品质。
3.坚持“以人为本、健康第一”的理念，创设美好情境，陶冶情操，发展学生的各种能力，从而获得身心健康，全面发展。
【设计理念】1、情境教学最主要的特色之一就是创设特色情境。
它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据情境教学的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，并根据学生的身心特点，融综合性知识与地区特色教材内容有机结合，创造出紧扣主题的情景教学内容，赋予语文教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。
2、语文源于生活，生活源于自然。
美丽的大自然给于了我们丰富多彩的可利用资源，空气、阳光、水、季节、气候等，得天独厚的地理条件，长江、大河、水库、山林、荒地、沟渠、田野等。
让学生走进自然，在这里进行的各种各样的劳动活动，即培养了学生的语文感悟能力，又提高了学生的劳动能力。
3、学校劳动技术教育是终身教育的基础，学生的劳动兴趣和习惯也是在学校劳动技术教育中养成的。
“教学末见乐处，必不我学”。
在少年阶段，正是学生身、心素质发展的敏感期。
因此，在掌握劳动技能，增强体质的同时，激发和培养学生学习兴趣也是非常重要的，为提高学生的生存能力奠定良好的基础，也是教师和学生都乐于接受的教学方式。
精品文档．精品文档【教学准备】配乐：《春天在哪里》【教学过程】一、小诗导入,激发兴趣.教师朗诵小诗<<我从田野走来>>(幻灯片配乐).我从田野走来,风筝牵动我轻盈的脚步;我从田野走来,心儿随着蝴蝶跳舞;小鸟在我的头顶歌唱,风儿在我的面颊轻抚;我听见天空对我说:你好啊!大自然的客人!我听见田野对我说:欢迎你!把脚步留住!哦!我爱这美丽的田野,爱这儿的小草和大树;我爱这美丽的田野,爱这儿的野花,蚱蜢和泥土!爱这的每一处!每一处!每一处!同学们,在老师朗诵的时候,你仿佛看到什么了呢?生说.老师今天就带同学们到五月的田野去看一看,好不好?（师生一起把课堂移到学校的劳动实践基地）师：五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，还有快乐的我们。
我们赤着脚，撒着欢儿的奔跑在青黄相间的田野上，撵鸭子、赶羊，我们边玩边劳动，这是多美的生活啊。
你们羡慕吗？那就让我们也去体验这美妙的田园生活吧！我们继续学习——五月的田野（齐读课题）。
下面谁来说说自己在劳动实践基地劳作时的独特体会？学生们从第一天翻地浇水开始说起，进而播种施肥，再有天天探望，倾心期盼种子快快发芽的迫切心情，又说道见到第一抹嫩芽时的惊喜，还有诗意的孩子说道：“看着这一簇簇新绿在我们的辛勤浇灌下，渐渐浓郁，就好像亲手养育了一个娇嫩的孩子，看到一个个生机勃勃的生命传奇在我们面前演译。
”学生们真正感觉到了“我劳动，所以我快乐”。
二、朗读“五月的田野”我们美丽的校园散发着恬静淳朴的乡村气息。
这里，绿树成荫，花香扑鼻，鸟语花香，处处洋溢着一种生机勃勃的美，处处流露出一种自然的鬼斧神工。
最使人感觉生机盎然的是学生劳动实践基地，这精品文档．精品文档里是老师和学生共同体会劳动技术教育之美的梦想剧场。
让我们用最美的声音，读出五月的田野的心声吧。
（学生在阳光下，在菜地里，用自己喜欢的方式朗读课文）三、走进“五月的田野”同学们在读课文的过程中,都发现了很多自己喜欢的地方,与你同组的同学交流一下,告诉他们你为什么喜欢这里.着重从以下几个方面来谈:☆麦子是黄黄的，豆荚是青青的.(出示图片:麦田和豆荚的图片) 黄黄的、青青的”是写颜色柔美好看.衬托出作者轻松愉悦的心情. ☆它们甜甜地笑了.表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐。
(指导朗读)景色是美的,心里是甜的,笑容也是舒心的,快乐的.让我们带着这种感情试着读一读吧!☆孩子们的童年乐趣表现在哪些方面?1 光着脚走在田埂上.“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的……冒出来，真舒服。
”想像泥土从脚趾缝冒出来的感觉.边读边想像.2 做柳鞭,竹笛. 撵鸭子,赶羊群,撒着欢地跑.自己做的柳鞭和竹笛,吹着不成调的曲子,可是大自然的声音是那么的动听;它洋溢着我们童年的快乐;用小小的柳条鞭,赶着成群的鸭子和羊,在美丽的田野上快乐地奔跑,是多么美妙的感觉呀!3给小兔割草.(联系自己的生活实际:你家里有喜欢的小动物做朋友吗?你平常想着它们吗?)在乡下孩子的眼中,鸭子,羊儿还有小兔都是他们生活中的伙伴和朋友,他们在田间自在玩耍的同时,总是不忘喂饱他们的好朋友,尽管他们是那么忙碌,甚至有些累,可是心里总是高兴的,是快乐的.这是一种多么朴实而又真挚的感情啊!4 自己做饭吃.(理解喷香,先联系生活实际,再回到课文中)忙碌了半天,孩子们累了,也饿了,在五月的晴空下,在这醉人的风景里,自己亲手做的饭即使不是什么美味佳肴,也有着特殊的滋味,难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的,是可口的呢!……四、融入“五月的田野”1.教师范读，激发情感。
师：同学们说的很好，那我们怎么样才能做到读的有感情呢？要精品文档．精品文档想读的有感情，我们心中必须要有感情，我们心中的感情就来自文字，需要我们理解文中的景、文中的情。
老师想先来给大家读一读，愿意听吗？听的时候请你们闭上眼睛，用耳朵、用心来听，然后告诉大家你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（教师配乐朗诵）生：我看到了青青的豆荚，黄黄的麦子。
生：我闻到了淡淡的花香，还有泥土的芬芳……2.指导朗读，引起情感共鸣。
师：五月的田野多美啊，孩子们的生活真是充满了乐趣。
请你自己读一读第三自然段，找一找孩子们的快乐体现在哪里？（生读课文，教师巡视指导）★实际在劳动实践基地体会“我们光着脚在田埂上走……真舒服。
”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。
★“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。
”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在……带着这一种心情读一读这两句。
★“把鸭子撵到……青草真嫩。
”先读读文中的语句。
从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。
★结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。
读读相关句子。
“从麦田的沟沿上……又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。
3.指导背诵，深化情感。
师：同学们读的真好，我们的课后练习中还要求我们背诵呢。
那怎样才能背诵的又快又好呢？这可要讲方法。
回忆一下，第三自然段讲了我们在田野上做什么？出示小黑板：踩泥土——做笛子和鞭子——撵鸭子、赶羊——为小兔子割草精品文档．精品文档师：喜欢哪部份就想把它背下来，然后再把这几部分连在一起，这一整段不就背下来了吗？（指名背）师：我们边玩边劳动，要是累了、困了怎么办呢？请同学们继续读4、5自然段，看谁的感情把握的最好。
五、升华感情,布置“劳动”任务.在乡下孩子的眼中,丰收的麦田,即将成熟的豆荚,这青黄一片,构成了田间最美丽的风景,加上五月的暖风,灿烂的阳光,一切都那么美好,那么生机盎然,那么让人心醉……哦!心里头真是---(生说)!真的是一种美的享受啊!我们一起学习了这篇课文,老师都情不自禁地回想起了我们在劳动实践基地快乐劳作的情景，一幕一幕的画面在脑海中化为一首《劳动最光荣》的赞歌。
下面谁来说说在劳动实践基地这个梦想剧场，你都创造了、见证了那些奇迹？学生朗读自己的劳动日记：劳动技术教育课一开始,同学们走教室，像快乐的鸟儿飞向劳动实践基地。
在老师的指导下，大家一字儿排开，把满地的杂草拔得一干二净，又挥动铁锨，翻起地来，同学们干得热火朝天，一张张充满稚气的小脸蛋上滚下一串又一串晶莹的汗珠，一只只白白嫩嫩的小手上磨出了水泡，一双双雪白的运动鞋顷刻间成了黑白相间的泥土高跟鞋……整地结束，同学们回到教室，教室里沸腾起来了, 大家谈论着劳动的滋味，只见有的同学在劳动中手刺破了，有的同学鞋子踩脏了，还有的同学胳膊被虫子咬得红肿了……同学们感悟的很深刻，有自己的一套独特心得，真好。
《五月的田野》立足的是广阔天地，放飞的是美丽梦想。
我想这节课在同学们心中种下了一颗种子：劳动创造美好生活。
我建议同学们利用课余时间，放松身心，投入大自然的宽厚怀抱，用眼睛去欣赏天地美景，用耳朵去倾听天籁之音，用心去收集田野里的奇珍异宝。
然后把你的快乐更全面地记录下来,我们一起分享好吗?精品文档．精品文档- 高氯酸对阿胶进行湿法消化后, 用导数火焰原子吸收光谱技术测定阿胶中的铜、“中药三大宝,人参、鹿茸和阿胶。
”阿胶的药用已有两千多年的悠久历史历代宫①马作峰论疲劳源于肝脏[J].广西中医药,2008,31(1):31.①史丽萍马东明, 解丽芳等力竭性运动对小鼠肝脏超微结构及肝糖原、肌糖元含量的影响[J]. 辽宁中医杂志①王辉武吴行明邓开蓉《内经》“肝者罢极之本”的临床价值[J] . 成都中医药大学学报,1997,20(2):9.①杨维益陈家旭王天芳等运动性疲劳与中医肝脏的关系[J].北京中医药大学学报. 1996,19(1):8.1 运动性疲劳与肝脏①张俊明“高效强力饮”增强运动机能的临床[J]．中国运动医学杂志，1989，（）：10117 种水解蛋白氨基酸。
总含量在56.73%～82.03%。
霍光华②采用硝酸硫酸消化法和18（）：372-374.1995,206．②林华吕国枫官德正等. 衰竭运动小鼠肝损伤的实验性J].天津体育学院党报, 1994,9(4):9-11.②凌家杰肝与运动性疲劳关系浅谈[J].湖南中医学院学报.2003，（）31.②凌家杰肝与运动性疲劳关系浅谈[J].湖南中医学院学报2003，（）：1.②谢敏豪等训练结合用中药补剂强力宝对小鼠游泳耐力与肌肉和肝Gn, LDH 和MDH 的影响[J]．中国运动医学杂②杨维益陈家旭王天芳等运动性疲劳与中医肝脏的关系[J].北京中医药大学学报. 1996,19(1):8.2.1中药复方2.2 单味药33 阿胶和复方阿胶浆③常世和等参宝片对机体机能影响的[J].中国运动医学杂志，991，10（）：49.③聂晓莉，李晓勇等慢性疲劳大鼠模型的建立及其对肝功能的影响[J]. 热带医学杂志，2007,7(4)：323-325.3.1 概述3.2 关于阿胶和复方阿胶浆医疗保健作用的3.2.1 营养成分和评价3.2.2 阿胶的药理作用3.2.3 阿胶的临床应用④ Xie MH, etal．Effects of Hong jing tian she u on eproductive xis function and exercise capacities n men. The5⑤周志宏等．补肾益元方对运动小鼠抗疲劳能力的影响[J].中国运动医学杂志，001，20（）：83-84202-204.5`InternationalCourseandConferenceonPhysiologicalChemistrand Natrition of exercise and training (Abstract)6⑥杨维益等．中药复方“体复康”对运动性疲劳大鼠血乳酸、p 一内啡肤、亮氨酸及强啡肤l-13 影响的实验研⑥。