在化学学科中如何进行素质教育论文
中学化学教学中素质教育论文
浅谈中学化学教学中的素质教育摘要：素质教育已成为教育界的热门话题。
21世纪人才的竞争将是综合素质的竞争，科教兴国是我国的一项基本国策。
面向21世纪，科学技术突飞猛进。
知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位。
因此，把推进素质教育、提高全民族科学文化素质和创新能力，加快教育的改革和发展真正作为当前我国现代化建设的一项极为紧迫的任务。
实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动和各环节中，只有将素质教育贯穿于教学环节之中，才能不断提高课堂教学质量，全面提高学生素质，下面就初中化学教学各环节中如何实施素质教育作一些粗浅探讨。
关键词：化学；素质；教育【中图分类号】g633.8一、备课--注重思想性、层次性和科学性1.思想性。
化学的研究对象是物质，物质总是处于不断运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。
在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。
如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动，另外，物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氢气和氧气可以反应生成水，这是变化的内因。
但如果不点燃永远也得不到水，这是外部条件对物质变化的制约。
物质间一定的量变也会引起质的变化。
因组成物质分子的原子数目不同或相对分子质量的不同引起的质变，如氧气和臭氧、一氧化碳和二氧化碳等。
因物质内原子排列方式的不同引起的质变，如金刚石、石墨和c60分子等。
在向学生灌输化学科学的形成、产生和发展的过程中，可介绍我国古代的化学成就，如举世闻名的火药、造纸术、湿法冶金术、天然气、煤、石油的发现及钢铁的冶炼等。
2.层次性。
就是结合教材和学生实际，把握重、难点，并在时间分配和演练中使重点突出，难点突破。
例如讲授一氧化碳这一节，一氧化碳的化学性质是重点，难点是一氧化碳跟金属氧化物的反应。
认识到这一点，教师要下功夫去研究探索这一部分内容的教法。
化学教学中的素质教育论文
化学教学中的素质教育论文素质教育是当今教育界乃至全社会所共同关心的热门话题，它赋予化学教学的使命是使学生在掌握化学基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。
下面是店铺给大家推荐的化学教学中的素质教育论文，希望大家喜欢!化学教学中的素质教育论文篇一《化学教育教学中的素质教育》摘要：讲到素质教育，有以下几个问题想提出来和同志们商榷。
应试教育与素质教育的关系;智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。
关键词：化学;素质教育;创新一、应试教育与素质教育的关系没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。
谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。
然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。
事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。
从这个意义讲，考试与素质教育的方向是一致的。
化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢?一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。
另一方面，对于观察能力(图片观察除外)、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切呢?显然是行不通的，第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。
第二，经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。
即素质教育抓好了，考试成绩也一定会上去的。
相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种教师为考试而教，学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。
二、智力因素与非智力因素培养的关系非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。
化学教育与科学素质培养的论文
化学教育与科学素质培养的论文化学教育与科学素质培养的论文一、中学化学教育中科学素质的基本内容将科学素质与孩子们的教育工作进行有机的结合，养成科学的观念、知识、方法和态度，进而来实现科学能力这一根本目的，以便养成孩子具有科学素质的教育准则，这也是基础立刻教育的共同特性之一。
依据科学素质的内涵来下定义，那么化学学科的基本科学素质就是指化学基础知识和基本技能以及化学科学方法等五个方面。
这五个方面分别为。
（1）尊重和满足学生发展的需求，要让孩子们完全的掌握了解化学的基础知识和技能。
（2）彰显化学学科的特性，传授学生化学科学方法。
（3）重视探究学习的活动，发展学生的化学科学能力。
（4）重视理论与实践的结合，培养孩子们的化学科学观。
（5）培养孩子们良好的化学科学品质，将非智力因素做最好的发挥。
科学精神就是讲认得大脑在科学的世界观的影响下，将客观世界进行能到发硬。
科学素质的主要灵魂所在就是科学的精神，也是人生价值观念、思想观念和行为观念等的结合。
初中化学教育的过程当中，主要是通过学生的求知精神等方面来培养孩子们的科学精神。
二、中学化学教育中科学素质的培养策略在初中化学的学习过程当中，掌握科学的培养方法和策略是至关重要的。
2.1课程方法：在化学新课改的过程当中，与科学素质的培养进行好的融合(1)培养科学素质，实现化学新课改的价值新课改当中的化学课程，是借鉴并汲取了世界上理科教育课程改革的一些成功案例的基础上，将我国的基础教育进行了更好的发扬和发展，与此同时也形成了自己独有的教育理念。
某种程度来讲，科学素质是一个人的科学经验、科学本领、科学品质、科学行为的反映。
所以，培养科学素质就是培养人们懂得如何运用科学知识和科学技术去分析和处理生活中遇到的问题。
(2)培养科学素质，创建化学内容体系培养科学素质，实际上就是实现以学生的发展为基本的教育理念。
创建化学内容体系，包含科学知识、科学技能、科学过程以及科学的态度方法等等，这是培养科学素质的重要保证。
如何在化学教学中进行素质教育-精选作文
如何在化学教学中进行素质教育素质教育是让学生适应社会发展的教育,是从人的本身都存在差异这一点出发,使每个学生的个性都得到发展的教育,是培养学生具有主动、创新意识的教育。
那么,在化学教学中,如何进行素质教育呢?一、转变思想,树立教书育人的观念学好化学是社会的需要,时代的需要。
作为一个面向新世纪的中学生如不学好化学,在社会和生活中将寸步难行,最终将被社会淘汰。
为了达到这一目标,可以有目的、有意识地渗透思想教育内容。
例如,通过介绍制铜、造纸、制火药、烧瓷器、炼钢等我国古代和近代的辉煌成就,激发学生爱国主义思想和民族自豪感、自尊心,形成他们刻苦学习、勇于创新进取的精神。
在讲空气时,介绍一下拉瓦锡;讲常见的盐时,介绍我国著名化学家侯德榜教授。
通过中外科学家的探索精神,激励学生热爱科学,为科学献身的精神,从而培养学生求实、进取、严谨的科学态度。
此外利用酸雨现象、温室效应、能源开发与环境保护并结合当地实际资源开发和利用、化工生产及环境污染加强学生的环境意识教育,使学生在社会实践中接受生动的教育,从而积极参与治理环境的活动,形成人人都自觉地关心自然、关心社会的情感,从而激励学生建设祖国的使命感和责任感。
二、加强学生心理素质教育教书要育人,育人要育心,心理素质教育是素质教育的核心。
中学时期是人生最为重要的阶段,因为这一阶段每一个学生都面临着未来的前途问题。
在片面追求高分的迫使下,超负荷的学习,造成了兴奋与焦虑、烦躁与平衡共存,时刻处于一种不平衡的状态之中,当受到外界正向和负向作用时,这种状态就被打破。
因此,开始接触化学时,由于化学学科的特殊性,使他们处于一种兴奋的状态,但随着学习难度的增加,其兴奋逐渐消失,对学化学产生消极的情绪,甚至学得差的同学产生畏惧和害怕的心理。
所以我们必须采取有效的方法,消除上述不良情绪,以提高学生的心理素质,引导学生在学习过程中树立良好的学习态度和学习风气,培养和发展学生的意志品质。
因此,教师应从调动学生的积极主动性着手,采取一些措施,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,增进学生的心理健康,提高学生的学习能力。
初中化学课堂教学中素质教育论文
初中化学课堂教学中素质教育初探
课堂教学是落实素质教育的主渠道，按照素质教育的要求，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动、活泼地全面发展，是广大教师必须探索和解决的课题。
本人认为，课堂教学落实素质教育的关键是要在教学全过程中体现素质教育的，主体性、全面性、创新性、活动性。
一、突出主体性
素质教育的内容之一，是促使学生主动地发展，生动活泼地发展，让学生积极、主动参与教学过程，课堂中心要由教师转向学生，变教师主演为主导，使学生成为课堂的主人、学习的主人。
教师在课堂教学中只有坚持学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体精神，才能取得良好的教学效果。
学生主体要依靠教师主导，教师主导巧在引、妙在导。
“引”是
激发学生的主体情感，从创设愉悦的课堂情景，营造轻松、幽默、新奇的课堂氛围入手，构建层次丰富、结构严谨的“启发一一研究” 式课堂教学模式。
用完整有序的和谐美、严密谨慎的逻辑美，弛张有度的节奏美，激思探微的启迪美，使主体获得精神情感上的满足，把学生的学习心理调节到最佳状态，激起求知欲。
“导”是指导学生自己去观察、思考、分析、归纳、验证；指导学生自己去置疑、析疑、答疑；指导学生自己去争论、发现、创新。
二、强调全体性
中学化学教学肩负着提高全体学生的科学文化素质，为社会培。
中学化学教学科学素质教育论文
小议中学化学教学中的科学素质教育新时代教育背景下，我们的教育要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。
这是素质教育的基调。
科学文化素质作为人的整体素质教育的一个方面包括科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素。
在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，在此基础上，逐渐培养、发展学生的科学能力，促使学生逐步形成科学意识，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，利用所学化学知识为人类社会服务。
１化学知识是基础，掌握是关键万丈高楼从地起，科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累、过滤和传递下来的智慧，它是所教学生今后从事相关工作的必须手段，要让学生牢固地掌握化学的基本知识。
知识是发展学生科学素质的基础，但化学知识总量大，我们应该选择那些有价值、适用的知识让学生学习。
如：①最基本的化学现象和事实、最普遍的化学常识及科学史知识。
②化学计量系统，化学用语，命名法。
③最重要的化学概念和最根本的化学原理，包括溶液理论、气体定律、物质结构、元素周期律、化学反应热力学、化学反应动力学。
④典型金属、典型非金属、过渡元素、稀有气体以及有关的化合物知识。
⑤无机化学、有机化学、核化学、生物化学、环境化学、地球化学、化学分析、化学合成。
⑥化学与社会、化学科学新进展、化学的未来发展方向等等。
２．训练化学技能、培养科学能力在中学化学教学过程中，科学素质教育的第二个方面科学能力应是训练化学技能、培养科学能力。
科学能力是科学素质教育的核心。
从几千年人类进化和发展进程来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，不论这些概念有多么重要。
科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力，自然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学技能。
如何在初中化学教学中实施素质教育论文
如何在初中化学教学中实施素质教育一、实施素质教育的前提是：改变传统观念，端正教学思想素质教育是为提高全民族的整体素质，是一种着眼于发展，着力于基础的教育。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
在教学中要面向全体学生，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
二、实施素质教育的标志是：强化德育功能，培养科学意识进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。
1.依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。
化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物之间的变化关系培养学生的联系转化的观点；……总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
2.在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。
化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，。
如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。
高中化学教学的素质教育解析的论文
高中化学教学的素质教育解析的论文素质教育自从在1985年被提出之后，一直被我国教育事业所沿用，并受到极度的重视。
素质教育主要以培养学生的思想道德品质、个性开展、能力培养等为主要教育目标。
从学生时期就开始实行素质教育，不仅有利于培养学生安康的人生观、世界观，还能提升我国的整体素质水平，有利于促进全面型人才的开展。
高中化学学科是高中教育中普遍认为较难的学科，本文主要从实施高中化学教学的素质教育方面入手，探讨现阶段素质教育在高中化学教学的可行性与实用性。
1.1改变传统教学观念目前，我国局部的高中教育还采用传统的教学模式，着重追求学生的考试成绩，对于学生的能力培养与个性开展缺乏重视，从而阻碍了让学生全面开展教学目标的实现。
针对传统教育模式带来的负面影响，应做到以下几方面来转变现阶段的教育模式。
首先，在高中化学教育中，教师应培养学生的自习习惯，并引导学生在遇到化学难题时，通过自己不断的推敲与论证，找到最终解题思路与问题答案，并让学生认识到自己是高中教育中的主体，充分发挥其主体作用，养成主动学习的好习惯，提高学生学习热情。
其次，在高中化学教育中，教师应随时关注学生的学习状态与心理动态，掌握学生对化学知识的理解能力与承受能力，并根据学生的实际情况，制定科学合理的教学方案，完善教学方法。
同时，注重学生的心理素质培养，高中化学教育是一门比拟难学的科目，在学习过程中学生容易产生厌学现象。
因此，教师应对学生的实际状况对其进展详细的掌握和了解，从而促进学生的素质教育开展。
再次，随着新课改教学模式的不断深入，传统的教学模式已经满足不了新时期高中学生的开展需求。
因此，教师应转变以往的教学模式，创设良好的教学气氛和教学环境，激发学生的学习兴趣，调动教学课堂气氛，增加学生的教学活动参与性，促进学生的全面开展。
最后，高中教师应摒弃“填鸭式”教学模式，注重学生对知识的理解和掌握程度，将更多的做题技巧和经历传授给学生，而不是仍采用“题海战术”来提升学生的化学成绩和教学质量，重视学生的素质化教育。
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在化学学科中如何进行素质教育
在新课程改革的今天，我们的教育不单单只是为了学生能提高成绩，考上一所重点高中。
除此之外，我们还要培养学生各方面的能力，也就要当今提倡的要进行素质教育。
那么在初中化学学科如何进行素质教育呢？我认为要处理好以下几方面的关系：
一、应试教育与素质教育的关系
没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。
谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。
然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。
事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。
从这个意义讲，考试与素质教育的方向是一致的。
化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。
另一方面，对于观察能力（图片观察除外）、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切呢？显然是行不通的，第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。
第二，经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。
即素质教育抓好了，考试成绩也一定会上去的。
相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了
解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种教师为考试而教，学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。
二、智力因素与非智力因素培养的关系
非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。
它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。
而中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。
对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则认其自然地发展，认为后者是学校和教师所管不了的，是社会和家长的事情。
另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。
有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。
非智力因素应如何培养呢？它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。
如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。
化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。
但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向，接着，教师又通过形象生动、准确明
白的讲授、以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固，还有作业与考试的成功的鼓舞等，逐渐使好奇发展为兴趣。
兴趣比好奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。
在此基础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。
当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。
又如良好道德情操的培养和形成也有一个知、情、意、行的谐调统一的发展过程。
由此可见，非智力因素的培养存在着一个开发和引导、稳定和巩固、发展和提高的过程。
不仅如此，它还有一个特点是在发展过程中具有反复性，此外，也受到智力因素的制约。
因此，只有让学生的智力因素与非智力因素得到同步发展，其心理才能算是真正的健康发展。
三、化学教学如何着眼于素质教育
前面讲过，“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。
此外，在化学教学中应加强以下几个方面的工作。
（一）重视实验教学
有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。
我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教
学形式。
”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。
在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。
通过实验培养学生的实验操作技能。
实验中的时间和空间的运筹能力；通过计算和称量实验是否可以帮助学生形成“量”的概念呢？通过“打开试剂瓶盖要倒放”的动作技能的训练是否可以让学生养成“揭开茶杯（或电饭煲锅盖等）要倒放”——以防止污染的习惯呢？至于在实验教学中可以培养学生的创造
性思维能力、观察能力等就不再赘述了。
（二）重视课外活动
课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法，因地制宜地开展一些课外活动。
课外活动的内容和形式是丰富多采的。
如组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。
就拿这次全区义务教育化学样本班研讨会期间组织教师们参观遂川火柴厂来说，与会者亲眼看到小小的一根火柴，制造出来竟要这么多的设备和工序！不仅验证了课本上写的：火柴盒侧面所涂物质是红磷、三硫化二锑等混合物，火柴头上的物质是氯酸钾、二氧化锰和硫磺等，使理论知识与实际生产结合起来，而且还体验到：将理论知识应用于实际生产时，同样还需要人们创造性的劳动，也充分体现了工人阶级的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。
这必将使我们的教学更加紧密地联系社会，取得课堂上难以取得的效果。
（三）重视练习与学法指导
现在谁都知道培养学生自学能力很重要，应如何来培养呢？我认为有两条途径值得重视，一是指导阅读，二是指导练习。
指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。
特别建议：最好的阅读材料是教材。
初中化学新教材图文并茂，思考性、可读性强。
且正好与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到及时的验证，从而增强自学信心和激发自学的兴趣。
教师给出适当的阅读任务——要解决什么问题。
教师对教材中的文字说明、图象图画、数据等应帮助学生进行分析归纳。
指导练习包括两个方面的工作：
一是为学生选择适合的练习题，使学生免入题海之苦。
这里若将习题分为两类的话，一类则是为学生及时消化和巩固新学知识，使新学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系之中，即所谓“形成性练习题”。
另一类则是提高题，即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示，使解题时对该知识有全面深刻的理解，以达到融会贯通、举一反三的效果，同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法，使思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼。
二是要通过典型习题讲解，不仅教给解题技巧，更重要的是要指导学生学会通过练习之后去整理知识、使知识在头脑中清晰化、条
理化、网络化。
因此，每做完一道习题应该进行一番反省思索工作，如这一问题我是怎样解决的，应用了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办法的？还有其他解决办法吗。
综上所述，有关在化学教育中突出素质教育的问题，一要提高认识，二要真正落到实处，收到实效。