课堂导入语怎样更好的用音乐导入英语教学课的课堂
高中英语课堂导入研究
高中英语课堂导入研究作者：黄畅来源：《卷宗》2013年第01期摘要：在我们的英语课堂教学中，导入是将学生由课间活动放松的状态转入课堂学习准备状态的一个阶段。
在高中人教版的英语课本中，Warming-up（热身）部分就是我们教学当中的导入部分。
标准的导入时间一般占到三到五分钟左右，虽然一堂课的导入时间非常短暂，但导入的作用却不可小视。
导入有安定学生情绪、激发学生习兴趣、把握学习目标、拉近与学生的情感距离的作用等等。
导入是如此之重要，但令人遗憾的是，在高考的指挥棒下，应试教育愈演愈烈，教师们往往大搞题海战术，把精力都放在重点语法和知识点儿的讲解或练习上，而对于导入部分常常忽略，并没有给予相当的重视。
笔者以当前人教版高一英语教材作为导入研究的切入点，试图探讨高中英语课堂的导入策略，希望为第一线的教师提供一个借鉴参考的材料。
关键词：导入；初中英语；教学；方法；策略新课导入是新课开始时的开场白，其作用就是引入新课，达到启发学生思维，激发学生兴趣的目的。
新课导入所占时间相对于整节课来说比例很小，但它的作用却非常巨大。
成功的新课导入，可以使教学效果事半功倍。
可以说新课导入对一堂课具有引领作用。
一段新颖、丰富、有趣味的新课导入，可以激发学生强烈的学习兴趣。
即使是一篇枯燥的课文，只要导入语与课文联系紧密，就能起到激发学生学习和求知欲望的作用，也能给予学生继续学下去的动力。
胡淑珍在《教学技能》（1996）中认为导入的功能即作用有以下五个方面：集中注意、激发兴趣、明确目的、联结知识和沟通感情。
第一、集中学生的注意力。
上课伊始，新课导入既可以起到预热的作用，又可以让学生散漫的心回到课堂上来。
对于学生来说，每一节新课内容都不一样，导入无疑让学生提前接触到新内容，从而调动起大脑中关于这方面的信息。
第二、激发学生的学习兴趣。
兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。
兴趣能促使动机的产生。
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。
课堂六种导入方法
六种导入方法1、直接导入法这是针对教材特点，直接揭示学习目标。
就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的注意。
示例：语文——《为中华崛起而读书》导入：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。
这是为的什么呢？就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。
这是我们读书的目的。
周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。
今天我们要学习的课文是：（板书）为中华崛起而读书。
请同学们打开书，认真自读。
2、温故知新法它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。
示例：历史——《唐朝的衰落》导入：自从公元618年唐高祖李渊建唐以后，经过太宗、唐宗、武则天到唐玄宗统治前朝，这是唐朝历史的前期。
从“贞观之治”到“开元盛世”，唐朝前期经济繁荣，国力强盛，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。
但是今天我要告诉同学们，到了后期，唐朝逐渐走向衰落了。
这强盛和衰落之间有一转折点，那就是“安史之乱”。
3、故事、寓言导入老师选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的新闻或故事或实际生活事例、材料，并以此内容为契机，在描述过程中潜移默化地把学生思维带入课文正题的一种导课方式。
示例：生物——昆虫的性外激素导入：在座的一些同学可能知道法布尔是法国著名的昆虫学家。
他在1904年做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，他在一个被丛林包围的黑屋子里把一只雌天蚕蛾扣在笼里，尽管暴雨不停地下了一夜，还是有40多只雄蛾冒着风雨前来交尾。
次日晚上，他在雌蛾周围撒上樟脑丸和汽油，结果一点也没有影响雄蛾前来寻找雌蛾。
是什么因素使得雄性天蚕蛾能够风雨无阻地前来寻找雌蛾呢？法布尔经过认真观察、实验，发现原来是昆虫的性外激素发挥了巨大威力。
chant让英语动起来
c hant让英语动起来---浅谈歌谣在小学英语课堂中的运用摘要：今天的小学英语课堂呈现出多种活泼生动的教学形式。
其中，chant应用于小学英语教学更是一种全新的英语课堂形式。
笔者结合小学英语教学实践。
阐述了chant的定义，意义，应用，创编，以及在教学中应注意的几点问题。
关键词：chant、歌谣、创编、意义、语言学家发现，儿童在学习语言时更容易习得一些固定短语。
如No way! Come on! 等口语。
而chant里常常有一些琅琅上口的固定短语，它们重复率高。
chant大多节奏明快，押韵巧妙有趣，并且常可伴随着动作，节拍进行朗诵表演，所以受到儿童的欢迎。
chant能激发学生的学习兴趣，能够在课堂上创设一种有意义的语言情景，有利于培养学生语感及对学生进行美的熏陶。
通过chant学习英语，是儿童英语教学的一种重要的教学形式。
chant已经走入小学生的课堂，它符合儿童的特性。
把爱玩好动，想象力丰富的天性同学习的积极性结合起来。
一、chant的定义和由来chant类似于在学生口中广泛传唱的童谣。
其内容句式简单、琅琅上口，好记易背，配上音乐再用说唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快，难以忘怀。
chant在多年前已经在外国的教学中得到广泛的运用，成为外语教学的重要组成部分，积累了不少经验和做法。
近年来，我国的英语教学对chant有了很多新的认识。
英语课程标准也对chant有了明确的目标和要求。
chant也已成为小学英语教材中不可或缺的一部分。
二、chant在小学英语中的意义1、吸引学生的注意力小学生活泼好动，好奇心强，模仿力强，但有意注意的时效短。
长时间的机械操练，生硬枯燥的学习，容易使学生产生厌烦情绪。
如果在教学中适时的插入chant，会使像死水一般的课堂泛起阵阵涟漪，让学生重新投入到学习中来，让学生在“学中玩，玩中学”。
比如，课前准备，学生还没有安静下来。
One two, put on your shoes.Three four, open the door.Five six, use chopsticks.Seven eight, close the gate.Nine ten, pass me a pen.(边拍掌边chant)2、培养学生的学习兴趣英语学习包括听、说、读、写。
转轴拨弦三两声 未成曲调先有情——浅议如何优化英语课堂导入,提高课堂教学效率
实践分享转轴拨弦三两声未成曲调先有情——浅议如何优化英语课堂导入，提高课堂教学效率■华平飞摘要：成功的课堂导入是成功课堂的关键。
条条大路通罗马，方法虽然很多，但都有一个共同的目的，那就是如何快速自然地走入正题，导入新课，提高课堂效率，使英语课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词：课堂导入；课堂效率；原则英语课堂教学的引入，好比“引子”和“序幕”，可以起到使人心情愉悦的作用。
好的导入，能激发学生的情绪。
好的老师可以让学生迅速集中注意力，让学生以最好的学习状态教学中，从而提高学习效率。
一、英语课堂教学的导入，可以从以下几个原则考虑1.围绕教学内容和目的。
充分考虑教学内容的关联性，而不能脱离教学内容。
这样更能使学生明确教学目的，提高教学效率。
2.考虑实用性。
与课堂有联系的内容，才能更好地完成教学任务。
不定方法，不生搬硬套。
对于不同课堂气氛的班级设计要有所区别。
对相同班级而言，也要让学生有新鲜感。
二、课堂导入的方法好的导入，就像一架架无形的梯子，把学生不知不觉地引入到教学内容中去，使教学各环节的过渡如池上飞鸿，不着痕迹。
而同时又能导出“一石激起千层浪”的热闹场面，反之则可能会使学生“一脸疑团”，而整节课则如“一潭死水，波澜不惊”。
那么，在实际的教学活动中，我们如何去架好这个梯子？现以一些笔者亲历的公开课、示范课为例，共同分析如何做好英语课堂导入，提高课堂教学效率。
平时我们常用的导入法有以下几种：1.歌曲和chant导入；2.设疑及悬念导入；3.生活实际导入；4.游戏导入；5.媒体录像导入。
1.歌曲和chant导入欢快的音乐和节奏明朗的chant是大多数学生所喜欢的。
因此，播放一曲耳熟能详的音乐，能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。
课例：新目标英语七上Unit1My name is Gina授课教师在step1通过欣赏一个Flash，“The farmer has a dog，his name is Bingo”来导入。
英语(心得)之浅谈导入艺术在小学英语教学中的应用
英语论文之浅谈导入艺术在小学英语教学中的应用何佳白蝉小学摘要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教学改革和创新也逐步进行。
小学英语处于学生学习生涯的基础阶段，教学目标和根本宗旨在于培通过小学阶段的英语学习培养起对英语的兴趣。
一堂优质的英语课，必定有一个良好的课堂导入，一开始就牢牢抓住小学生的好奇心，自然流畅的带入主题教学。
此次本文将从导入的概念、导入在教学中的意义、导入的课堂要求、以及课堂导入的策略及其运用等四个方面入手重点探讨导入艺术在小学英语教学中的应用。
关键词：导入艺术、英语课堂教学、导入策略、一、教学环节中课堂导入的概念。
课的导入指课堂教学开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称。
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。
简言之我认为就是在上新课的时候，用一些起引导的语言或方式调动学生积极性，创造情景，让学生进入要学习的新知识当中。
二、课堂导入在教学中的意义苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
三、课堂导入在小学英语教学中要求心理学实践证明：识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。
目前，我国学生学习英语是在一种非常缺乏语言环境的条件下进行的，因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境。
初中课堂导入语3分钟
初中课堂导入语3分钟初中课堂导入语3分钟「篇一」一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
并且不影响下面的教学进程。
二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。
教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。
所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
浅谈音乐课课堂教学导入技巧
浅谈音乐课课堂教学导入技巧“导入”是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。
好的导入不但能激发学生学习兴趣，引起学生的关注，提高课堂教学的实效性。
还能使课程标准中的“丰富情感体验，培养音乐兴趣，提高审美能力，深化德育”等要求落到实处。
因此，我们在设计一节课时应追求导入的艺术化，让课堂教学的整体艺术性更高，为构建高效课堂奠定坚实的基础。
一﹑温故知新这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展深化，引出新的教学内容。
案例：教师在教授新课之前，有意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识与歌曲，从而为新授课题服务。
我在教《大雨小雨》一课时，就借助了这种方法。
我是这样设计导言的，“同学们，前几节课中，老师和大家一起到大自然中，寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……那你们说大雨的声音是怎样的？(哗啦啦)小雨的声音是怎样的？(淅沥沥)。
从而引出歌曲《大雨和小雨》，完成了本节课的导入。
二、创设情境学生情感的触发往往与一定的情景有关。
教师在导入时可根据教材特点，创设一定的情景、渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。
案例：在教唱《七色光之歌》这首歌时。
首先，我给同学描绘了歌曲的意境：“雨过天晴，灿烂的阳光普照大地，远处的天空出现了一道美丽的彩虹，把天空点缀的绚丽多姿。
蓝天、绿树、红花、碧草无不使人精神抖擞，神清气爽。
”老师那愉悦的表情，自然朴实的动作，把孩子们带入到歌曲的意境中，使孩子们感悟到自然的美，太阳的神奇魅力，这时教师播放《七色光之歌》，同学们屏气凝神，仔细聆听，在不知不觉中，把学生领进了音乐的神圣殿堂，感悟到音乐的真谛。
三、设疑导入它通过提出一些与新课内容有关的，学生业已了解的有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。
有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。
浅谈英语课堂教学的导入方式
浅谈英语课堂教学的导入方式作者：钟颖来源：《语数外学习·下旬》2013年第03期一、导入的必要性英语教学中往往有这么一种普遍现象：有的教师一上课就能很快把学生的思绪从课间十分钟吸引到课堂上来。
有的教师需要较长时间的引导，仍得不到学生的积极配合，无法调动学生的学习热情，因而也使预想的教学设计难以完成。
俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”可见，要成功的上好一堂英语课，就必须要有一个精彩的开端。
二、对导入的要求在英语课堂上，教师要注意课内时间的分配，将内容精简、省略或是在教学时要注重难易点，花相对多一点的时间在教材的重点和难点上。
那么，对于一堂课的导入语就要求教师设计得简短、有效。
尽量花较少的时间，较快地进入课堂的主题。
三、导入的类型威特克尔博士曾在《优秀教师一定要知道的14件事》中写到：优秀教师的一个标志就是，在他们的课堂上，没有什么是偶然发生的，他们所做的每件事情都有计划和目标，如果实际情况没有向他们预想的那样发展，他们就会反思自己可以采取哪种不同的方式，并由此调整自己的计划。
可见，在我们平常的教学中要积累多种导入方法，然后根据每堂课的内容选择最佳的导入方式，使学生全身心的投入到课堂学习中，学会关心学习，关心教师，与教师紧密配合，充分融入到课堂中，成为课堂的主角，这才是一名优秀教师的教学艺术。
（一）语言导入语言导入包括演讲、提问和对话等，它是教师在平常教学中最常用的一种教学手段。
其中课前几分钟的日常英语会话练习就是一种很好的演讲题材，内容可以涉及到自我介绍、天气、星期以及年龄等。
这些活动会使学生在轻松的氛围中不知不觉地进入英语课堂，而且也会使学生在准备这个演讲的过程中激发了学习英语的兴趣，增强自信心，为整堂课的学习打下良好的基础。
例如，教师在教授介词的过程中可用“What’s in the classroom？/ Where’s the teacher’s desk？/ Where’s the blackboard？”这些问题，通过对教室物品位置的摆放，引出“in/on/near/under”等介词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂导入语怎样更好的用音乐导入英语教学课的课堂
论文
怎样更好的用音乐导入英语教学课的课堂
吕
海
霞
托克托县民族中学
怎样更好的用音乐导入英语教学课的课堂
内容摘要：俗话也说：“教无定法，贵要得法”，用音乐导入英语教学课的课堂是寓教于乐的好形式，也是提高英语课教学效果的有效途径。
通过音乐欣赏，使之与课堂教学相呼应，也可以把部分英语教学简单化，还可以更多地增强学生的学习兴趣、好胜心、责任心、荣誉感、义务感等。
关键词：音乐欣赏教学呼应教学简化增强兴趣
在英语教学中，教师除了要合理、有效地讲解课本，还要积极地
利用其它的方式方法调动学生的兴趣，为学生创设自由宽松的学习氛围。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”所以师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
而音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅。
教师用歌曲导入课堂不仅是一种学习英语的方法，也是一种有益的文娱活动，能陶冶学生的情操，调动他们学习英语的积极性。
用音乐导入英语教学课的课堂教学过程是对学生进行心理健康教育的过程，是在教学中刺激学生的学习神经的过程，可以提高学生学习英语的兴趣，增强了学生学习英语的信心。
那么怎样更好的用音乐导入英语教学课的课堂呢？下面就是我这一年中所尝试的几种
简单方法。
一．开课前3分钟，单纯的音乐欣赏。
大家都知道欣赏音乐时我们大脑的右半球在进行着紧张的活动，
而左半球却得到了充分的休息。
所以欣赏音乐不但能够提高学习效率，同时还能培养形象思维能力，对于创造能力的培养也大有好处。
在课前欣赏英文歌曲可以帮助学生集中精神，将注意力转移到课堂上。
我经常在课前3分钟播放一些Action Songs，如《If You Are Happy 》、《Bingo 》等。
如果会唱的时候，还可以跟学生们一起唱，并鼓励学
生敢于唱出来，使学生放松心情，在情感上与教师取得共鸣。
这样就能够感染学生的情绪，激活学生的思维，激发学生的求知欲，充分调动学生的积极性，为授课的成功奠定了良好的基础。
二．用与教学相关的歌曲导入课堂，使之与课堂教学相呼应。
英语课本中的文章有很多是贴近学生生活，知识性和趣味性并重的，但学生因没有“亲临其境”，读起来就会感觉到非常枯燥。
这时我会在教学之前适当地借助歌曲烘托、渲染课文内容，帮助学生对课文理解。
比如必修一Unit1 Friendship讲到了朋友，友谊的话题，
第一节我就用了周华健的《朋友》导入了本单元的话题。
在我什么也没说的时候，就知道讲什么，该讨论什么话题，很自然的把Warming up 和Speaking 结合了起来。
三．学唱英文歌曲，把部分英语教学简单化。
在学唱英文歌曲的过程中，有时可以帮助学生熟练掌握句型。
例如，在学习Whatever 及Wherever 引导的状语从句，我们就可以用歌曲《此情可待》中的Wherever you go, whatever you do, I will be
right here waiting for you.这个熟悉的旋律，加上学过的单词，来辅助学生们轻松、有趣的掌握这个知识点，再跟进的时候就特别容易了。
在学唱英文歌曲的过程中，会使学生的听力有所提高。
英语听力中会有很多连读，弱化以及“吞音”的现象，这些也正是学生提高听力的难点所在，而这些语音现象在英文歌曲中的出现频率极高。
所以，当学生学会几首英文歌曲后，他们的听力水平一定会有所提高。
在学唱英文歌曲的过程中，可以更好的培养学生的语言感觉。
学生学会唱英文歌曲后，就会将其英文歌词牢牢记住，这样久而久之就会对他们的“说”与“写”、单词的记忆和课文的学习有了更好的帮助。
使学生在理解知识的同时掌握了学习的技能而且发展了能力，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考，使学生的智慧潜能得到开发，提高了英语课堂教学的有效性．
四．把歌曲的演唱作为整个课堂“惩罚”手段，更多地增强学生的学习兴趣、好胜心、责任心、荣誉感、义务感等。
在课堂上大多学生不乐意自己用歌声表达自己，这样我们可以根据教材的内容，设计一些分量差不多的任务，以小组为单位，团队学
习、讨论，培养学生的自学能力。
然后每组将学习结果派代表上讲台进行展示，别的组给予评分。
分值最低的需要在第二天开课之前展示自己所学的英语歌曲，讲述歌曲中自己所学到的。
通过这样的活动，既提高了他们上课的兴趣又培养了他们合作学习的能力。
而且恰当地
运用英文歌曲的知识性、趣味性、简易性等特点，调动了学生的积极性，让他们在音乐中学习，在英文歌曲中放飞梦想。
赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”而且俗话也说：“教无定法，贵要得法”．只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法．所以，为了上好英语课不仅仅是课本知识的问题，而且还是一个培养学生自我学习的问题，是如何提高学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性的问题。
个人初步证明，用音乐导入英语教学课的课堂是寓教于乐的好形式，也是提高英语课教学效果的有效途径。
但是，教师要根据教学目的选择歌曲，防止教学目标的弱化。
再有就是课堂上运用歌曲的数量不要过多，防止把英语课变为音乐课。
1. 于夕真, 王玲娜《现代教育技术与语言学的关系》山东外语教学 xx年03期
2．赵春生《英语课程标准》北京师范大学出版社 xx年版
3. 莫雷《教育学》广东高等教育出版社 xx.12
4. 劳淑敏《基础英语教育》山东师范大学外国语学院学报 xx年02期
5. 郭声健、张晓敏著《音乐教育书简——中音乐入职读本》
暨南出版社 xx年11月
内容仅供参考。