第六讲 情感设计(上)
情感指导教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解情感的定义、类型及特点。
（2）掌握情感的表达方式、调控方法。
（3）认识情感对个人成长的重要性。
2. 能力目标：（1）提高学生的情感表达能力。
（2）培养学生的情感调控能力。
（3）提升学生的自我认知能力。
3. 情感目标：（1）使学生学会关爱他人，尊重他人。
（2）培养学生积极向上的情感态度。
（3）使学生树立正确的价值观。
二、教学内容1. 情感概述（1）情感的定义（2）情感的类型（3）情感的特点2. 情感表达（1）情感表达的方式（2）情感表达的技巧（3）情感表达的注意事项3. 情感调控（1）情感调控的方法（2）情感调控的技巧（3）情感调控的注意事项4. 情感与个人成长（1）情感对个人成长的影响（2）如何培养良好的情感（3）如何克服负面情感三、教学过程1. 导入新课（1）通过一个情感故事，激发学生的兴趣。
（2）引导学生思考情感在生活中的重要性。
2. 讲授新课（1）讲解情感的定义、类型及特点。
（2）举例说明情感表达的方式、技巧及注意事项。
（3）介绍情感调控的方法、技巧及注意事项。
3. 案例分析（1）分析一个具体的情感案例，让学生了解情感调控的重要性。
（2）引导学生从案例中总结情感调控的方法。
4. 互动讨论（1）分组讨论：如何关爱他人，尊重他人。
（2）分享讨论成果，教师点评。
5. 情感实践（1）布置课后作业：写一篇关于自己情感体验的作文。
（2）学生提交作文，教师批改并给予指导。
6. 总结提升（1）回顾本节课所学内容。
（2）强调情感对个人成长的重要性。
（3）鼓励学生在生活中积极调控情感，培养良好的情感态度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对情感调控方法的掌握程度。
3. 情感变化：观察学生在学习情感指导课程后的情感变化，了解课程对学生的实际影响。
五、教学反思1. 教学内容是否符合学生的需求，是否具有针对性。
设计心理学情感设计 ppt课件
三角形构P图P的T课器件物：稳定性
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• 柱面是圆在垂直方向生长得来的面，因此截面上具有圆的完整、 缓慢的感觉，而在垂直方面则有有着生长、支撑的方向属性。
• 因而从不同方位观看柱面，会得到不同的体验，一面是圆满的、 静态的，而另一面则类似矩形的体验，因长宽比的不同而不同。
[芬兰]阿尔瓦·阿尔托 柱面的甘蓝叶花瓶
2、这些造型、型的要素以及它们的结构使人们无意识或有意识地联 想到具有某种关联的情境或物品，并由于对这些联想事物的态度而产 生连带的情感。——罗夏实验 3、设计情感的第三个层次在于形式的象征意义，观看者通过对形式 的意义的理解而体验相应的情感，这是最高层次的情感激发与体验。
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情感体验模式图
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球面与双曲面
[芬兰]艾洛·阿尼奥，球椅
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• 自由曲面是无显著规律可循、难以简单描述的面，它往往令人联想到 生物体，带给人生命力、活力和自由任意的感觉。
• 反向曲线是最有曲的续弦之一，具有活力、动感和风格，当有一些斜 线运动时会更加有趣。
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落地灯的灯管采用了优美的抛 掷轨迹线，将光线抛射在一定 距离之外。
高速交通工具设计中的曲线处理非常微妙，一方面来自空 气动力学的需要，抛物线也被称为“通用汽车公司曲线”， 它给这款摩托跑车带来了强烈的速度感。
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瑞士心理学家罗夏 1921年创立 “罗 夏 试验”
同一个原本并无固定 意义的图形，由于不 同人的成长背景、生 活阅历、知识结构、 个性等差别，会使人 产生不同的联想，导 致不同的情感体验。
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5.3.1 点
• 几何意义上的点没有面积，只有具体位置。
《情感教育教案篇》
-《正面管教》：简·尼尔森著，本书提供了积极的教育方法，帮助家长和教师培养孩子的情感管理和社交技能。
2.课后自主学习和探究
-让学生观看与情感教育相关的视频，如TED演讲、情感教育纪录片等，并撰写观后感。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与情感教育相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情感教育的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
3.设计角色扮演、情感表达游戏等实践活动，提供学生实践情感调节和表达技巧的机会。
4.引导学生进行自我反思和互相反馈，帮助他们识别和改善情感调节和表达的不足。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、白板、投影仪、教学课件。
2.课程平台：学校心理健康教育平台。
3.信息化资源：与情感教育相关的视频、动画、故事等素材。
《情感教育教案篇》
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
《情感教育教案篇》是我为小学三至四年级学生设计的一节心理健康教育课程。本节课选自人教版《心理健康教育》教材，该教材是针对小学生心理健康教育的指导用书。
本节课的主要内容分为以下几个部分：
1.情感的定义：让学生了解情感是什么，情感与情绪的区别。
2.情感教育基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解情感教育的基本概念、组成部分和原理。
情感教育设计教案模板范文
一、课程名称《情感的力量》二、课程目标1. 让学生认识到情感在人际交往中的重要性。
2. 培养学生正确表达和处理情感的能力。
3. 提高学生的人际沟通技巧，增强团队协作能力。
三、教学对象小学四年级学生四、教学时间2课时五、教学环境教室、多媒体设备六、教学准备1. 教案、多媒体课件2. 情感卡片、彩笔、贴纸等教具3. 情感主题故事、图片、视频等素材七、教学过程第一课时（一）导入1. 教师通过提问引导学生思考：“你们知道什么是情感吗？情感在我们生活中有什么作用？”2. 学生自由发言，教师总结：情感是人们在特定情境下产生的心理体验，它影响着我们的情绪、行为和人际关系。
（二）情感认知1. 教师展示情感卡片，让学生认识不同的情感，如快乐、悲伤、愤怒、恐惧等。
2. 学生分组讨论，分享自己经历过的情感体验。
3. 教师总结：情感是人类共有的心理体验，它影响着我们的日常生活。
（三）情感表达1. 教师引导学生学习正确表达情感的方法，如用语言、表情、动作等方式。
2. 学生进行角色扮演，模拟生活中遇到的不同情境，表达自己的情感。
3. 教师点评，强调正确表达情感的重要性。
（四）情感处理1. 教师通过案例分享，让学生了解如何处理负面情感。
2. 学生分组讨论，提出应对负面情感的方法。
3. 教师总结：学会处理情感，有助于我们更好地应对生活中的挑战。
第二课时（一）情感沟通1. 教师引导学生思考：“情感在人际交往中有什么作用？”2. 学生分组讨论，分享情感沟通的技巧。
3. 教师总结：情感沟通有助于增进人际关系，促进团队合作。
（二）情感表达实践1. 学生分组进行角色扮演，模拟生活中的人际交往场景，表达自己的情感。
2. 教师点评，指导学生改进情感表达方式。
（三）情感协作1. 教师组织学生进行团队合作游戏，让学生在游戏中体验情感协作的重要性。
2. 学生分享游戏感受，教师总结：情感协作有助于团队取得更好的成绩。
（四）总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结情感教育的意义。
情感设计
一、感观层面 二、效能层面 三、理解层面
一、感观层面
1）形色刺激
是指设计中使用独特新颖的造型、 鲜艳明丽的色彩、生动活泼的图形和独 特逼真的材质来吸引人的眼球，从而对 消费者在视觉、触觉上进行刺激，达到 加深消费者的印象、赢的消 费者的注意 力的目的。
【巴西JWT工作室设计的苹果皮酒瓶】
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某些艺 术设计的价 值在于它们 能带给人们 操作的乐趣
叙 事 性 的 解 读
1954年，玛丽莲梦露和新婚丈夫迪马吉奥（享誉20世 纪的美国著名棒球运动员）来到了亚洲的日本度蜜月。在有 200多人参加的招待会上，许多记者和摄影师不停的按着相机 的快门。 其中一段小插曲是这样的：一个记者问玛丽莲：“请问 您夜里穿睡衣吗？”面对这个轻佻而难堪的问题，玛丽莲莞 尔一笑，回答说：“我穿香奈儿五号睡觉。” 从此以后，香奈儿五号的销量一路飙升，至今仍备受青 睐。
【怪兽洗脸盆的设计分析】
• 形色刺激：这种 小怪兽形式的洗 脸盆在外观上非 常讨小孩的喜欢， 并且它在颜色与 表情上面的夸张 也很吸引人的注 意。
【创意扇面挂钟设计】
• 壁挂式的“扇面挂钟”是以 色列工业设计团队studio ve （shay carmon和ben klinger） 设计的最新产品，这个设计结合 了现代设计风格和传统技艺。这 款钟表的指针与一个五颜六色的 印刷扇面相连，形成了一个三维 立体的流动面，它以一小时或一 天为单位进行运动，其形态也随 着时间的变化而变化。看时间的 方式还和传统方式一样，通过时 针和分针的位置来确定时间，但 同时，使用者还可以通过扇面不 同的颜色和形态来判断大约的时 间。
效能层面
效能的体验一方面仍然反映于科技物能更加迅速、简 便地帮助人们实现功能性需要，而另一方面则在于通过人 与物之间直接的互动帮助，人们宣泄平日由于过度密集的 脑力劳动，以及相伴的心理压力所带来的疲劳感。效能的 情感体验在某种程度上转变为一种人与物重新直接互动产 生的实在感和真实性。
设计心理学第六章 设计与情感化 PPT课件
设计情感的层次性
唐纳德·诺曼在《情感化设计》一书中将人们对物品的情感体验根据大脑活 动水平的高低划分为三类：
情感层次 本能水平的情感
认知水平 自动的预先设置层
对应产品特点 外形
行为水平的情感 支配日常行为的脑活动
产品的使用乐趣和效率
反思水平的情感
思考的活动
用户的自我形象、个人满意、记忆
思考：诺曼的划分是否完全能描述人们对物品不同层次的情感 体验？例如，产品外形的符号体验应属于哪一层次？产品使用 的乐趣是否与文化、记忆、人的社会经验有关？
灯具设计39铜是一种有色金属呈淡玫瑰色乃至红色从表面质感来看加入15以上锌的黄铜会显现出类似近黄金的明亮色泽加入了镍锌铜的合金称为新银它会发出白银似的白光因此有时人们会使用黄铜作为黄金的替代品模仿奢侈的黄金制品以新银作为材料制造餐具来替代昂贵的银器皿这些仿制贵重金属进行设计的器物虽然表面上能带给人们类似贵金属般视觉感受但价格低廉适合大众使用
4、由于成年人在某种情绪状态下易于回忆起情绪性质与之相同的过去事件，因 此通过同类情绪体验的重演，可以唤起其相应的情绪体验。
摩托罗拉公司V70手机，从使用功能上看，它并无任何突出之处，它的特点在于 翻盖方式从简单的“翻开”变为了转一圈，虽然“转一圈”对于产品的可用性 没有任何显著的益处，但是却提供了一种新的、接近娱乐的使用方式。
➢ 本能水平的设计、行为水平的设计和反 思水平的设计。
情感体验的心理机制
第一个层次，形态自身的要素以及这些 要素组合形成的结构能直接作用于人的 感官而引起人们相应的情绪，同时伴随 着相应的情感体验。
第二个层次，形态的要素使人们无意识 或有意识地联想到具有某种关联的情境 或物品，并由于对这些联想事物的态度 而产生连带的情感。直感的情绪与联想 激发的情感体验往往相伴而出，是一种 较为自动的、本能的心理效应。
如何运用情感教育设计情感培养的教案
如何运用情感教育设计情感培养的教案情感教育在学校教育中的重要性越来越被人们所认识和重视。
作为一种培养学生情感健康成长的重要手段，情感教育在教学中起到了关键作用。
本文将从设计情感培养的教案出发，讨论如何运用情感教育来促进学生情感的发展和健康成长。
一、教案目标和内容的设计1. 教案目标情感教育的目标是培养学生积极健康的情感，使他们能够认识自己的情感、表达自己的情感、理解他人的情感、管理自己的情感，并对自己的情感进行调适。
因此，在设计情感培养的教案时，必须清楚地确定培养目标，并合理安排教学内容和活动，以实现这些目标。
2. 教案内容情感教育的内容可以包括以下几个方面：（1）情感表达：通过培养学生良好的情感表达能力，让学生学会有效地分享自己的情感，包括开心、悲伤、愤怒等，使他们能够更好地理解自己和他人的情感。
（2）情感认知：通过课堂活动和案例分析，引导学生了解情感的本质和作用，让他们认识到情感对生活和人际关系的重要性。
（3）情感管理：培养学生正确处理情感的能力，让他们学会控制自己的情绪，调适情感，并避免不良情绪对生活和学习的消极影响。
（4）情感共享：通过群体活动和情感交流，加强学生之间的情感联系，增进彼此的了解和信任，营造积极向上的班级氛围。
二、教学方法的选择在设计情感培养的教案时，选择适合的教学方法是非常重要的。
以下是几种常见的教学方法：1. 情景教学法：通过创设情境或设置情感相关的场景，让学生在情感冲突和压力下积极思考和表达自己的情感，进而培养学生的情感认知和管理能力。
2. 游戏教学法：通过设计有趣的情感游戏和活动，让学生在游戏中体验各种情感，培养他们的情感表达和理解能力。
例如，可以设计一场情感寻宝游戏，学生通过找寻各种情感小宝物，了解并表达自己的情感经历。
3. 角色扮演法：通过扮演不同的角色，让学生在虚拟情境中体验各种情感，加深对情感的认知和理解。
例如，可以组织学生分组进行角色扮演，模拟各种情感冲突的场景，让学生在角色中体验并理解他人的情感。
第六讲情感设计
第六讲情感设计在第六讲中，我们将探讨情感设计的概念及其在用户体验设计中的应用。
情感设计强调人们与产品或服务之间的情感连接，通过设计来引发用户的情感共鸣，提升用户体验及满意度。
情感设计是用户体验设计中不可或缺的一部分，它关注的是用户在使用产品或服务时所产生的情感体验。
情感设计通过设计的手段，使用户感受到愉快、满足和满意，从而增强用户对产品的喜爱程度，甚至形成忠诚度。
在情感设计的过程中，我们需要考虑以下几个方面：首先是情感表达，即产品或服务如何表达出具有情感共鸣的特点。
情感表达可以通过色彩、形状、音效、动画等设计元素来实现，以引发用户的情感共鸣。
其次是情感引导，即如何引导用户在使用产品或服务时产生特定的情感。
情感引导可以通过交互设计、内容设计等方式，引导用户在使用过程中产生喜悦、满足、自豪等积极的情感。
最后是情感识别，即如何识别用户在使用过程中所产生的情感状态。
情感识别可以通过数据分析、用户反馈等方式得到，为情感设计的优化提供依据。
情感设计在产品或服务的各个环节中都有着不可忽视的作用。
在用户接触产品或服务之前，情感设计可以通过品牌形象传递出特定的情感，从而吸引用户的注意力。
在用户使用过程中，情感设计可以提供愉悦的交互体验，让用户产生积极的情感反馈。
在用户离开后，情感设计可以留下深刻的印象，促使用户再次购买或推荐给他人。
情感设计的应用领域非常广泛。
在电子商务领域，情感设计可以通过页面布局、商品展示等方式提升用户的购物体验。
在游戏设计中，情感设计可以通过剧情、角色设定、音效等来引发用户的情感共鸣，增强游戏的吸引力。
在社交媒体中，情感设计可以通过个人资料、表情包等来表达用户的情感状态，增强互动的乐趣。
值得注意的是，情感设计并不意味着要仅仅追求愉快和积极的情感，而是要根据产品或服务的定位和目标用户的需求，设计出与之相符的情感体验。
有些产品或服务可能需要引发用户的紧张、好奇等负面情感，以产生更加深刻的体验感。
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可以捏的“土豆灯” 西班牙300％设计展展品
5.2.2 基本情绪－情感设计策略：痛苦
• 痛苦作为最普遍、最一般的负面情绪，产生的原因包括物理刺激和心 理因素。 1、物理刺激能引起生理上的痛苦，例如刺眼的光、灼热以及破坏，反应 了机体对环境变迁的不适。 2、心理和社会的因素，其中主要包括： • 分离：心理上的分离不仅仅包含形式的分离，例如亲人之间的别离， 也包含缺乏与他人的交往，对外界的需求无法获得应答时的所感受的 孤独和不满。
天生的——母亲的离去；习得的——强度大、新异变化大的事件
• 恐惧在全部情绪中最具压抑作用，它会引起逃脱和退缩； 生理适应的角度看，它能保护人们逃避危险； 对儿童来说是伤害性的。 恐惧能给人带来强烈的刺激，之后人们会从高度紧张的状况下解放出 来，伴随着一种如释重负的愉悦感——探险游戏
恐怖片海报：黑暗、神秘事物的运用
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1、感官快感 利用人们的感 知规律，使用户 无需过多思维参 与，直接产生出 于本能的快感。 • 熟悉性 • 兴趣
阿尔瓦· 阿尔托 奥尔夫斯贝格文化中心
戈伦· 汉格尔 Aarne玻璃器皿
和谐的色彩，圆润光洁的表面，温暖而明亮，规律的、有节奏的变 化，对称，黄金分割的比例，整体而一致。
弗兰克· 盖里 毕尔巴鄂古根海姆博物馆
设计心理学
第六讲 情感设计（上）
• 极致情感短片——泪
目录
5.1 情感肌肤 5.2 情感的设计策略 5.2.1 快乐或高兴 5.2.2 痛苦 5.3 设计情感的表达 5.3.1 点 5.3.2 线 5.3.3 面和体
5.2.3 悲伤或悲哀
5.2.4 愤怒或生气 5.2.5 恐惧或害怕
5.3.4 结构
戴维· 茹兹 阿莱西的设计 有趣的牙签 容器和瓶塞以及切菜板
鲜艳、强烈的色调，独特，夸张，较多细节。
2、得利快感 人们通过的功利性目的的达成而获得快感，例如能更快速，更简单， 更优质的完成某项任务，或者能从某一产品的使用中获得意外或附加 的好处等。
大众lupo微型车广告 文案：感觉上它比实际大。
3、超出常规的快感 • 脱离常规常常使人们暂时性地从自身设定的常态中解放出来， 从而感到愉悦和压力被缓解。 • 设计中超出常规的方式很多，常用的包括形式极端夸张，强烈 对比，意外情节以及童稚化等。
战斗英雄董存瑞
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5.2.5 基本情绪－情感设计策略：恐惧或害怕
• 恐惧是指企图摆脱、逃避某种情境而又苦于无能为力的情感体验。 • 它与快乐和愤怒正好相反，后两者都是企图接近和达到目标的。而恐 惧作为一种防御性的机制，和愤怒一样，能迅速调动人们的神经中枢 的资源，快速集中注意力聚焦当前的目标，警惕或远离这一目标。 • 引起恐惧的原因很多，凡能引起危险的威胁都能引起恐惧，包括环境 事件、驱力、认知过程。
5、交互快感 • 体验令用户能对物品发生交互，能选择、改变、控制、操作物品及其 相应的使用方式，从而获得自我实现的愉悦。 • 这种愉悦感来自人们通过自己的活动改变周围的环境，使其更适合自 己的需要。
[意] Boalum,Livio Castiglioni和 Gianfranco Franttini 弯管灯具
拉姆斯的设计：布劳恩T100 全波段收音机和便携收音机
阿里桑德罗·曼迪尼 普劳斯特的扶手椅：这是一 款典型的后现代设计作品， 巴洛克的造型，点彩派的装 饰纹样冲斥着符号的张力。
现代主义风格的小盒子，它们的 外观如此类似，人们很难从其外 观上直接了解它的结构和功能。
Hale Waihona Puke 情感肌肤：设计师并不是专业技术专家，对“小盒子”内部运行情 况的了解也是极有限的；但他们又是职业性穿梭“外观前线”的沟 通者，设计师的职责要求他们将产品的各种本质属性转换成合适的 外壳，使用户在不了解产品内在世界的前提下，依然能控制、喜欢、 信任它。
现代设计师的职能：
• 其一是让物品具有情感的张力，通过适当的语言让人们或喜欢、或
好奇、或惊讶、或厌恶人造物品； • 其二则是通过“情感肌肤”让用户忽略“盒子”的内部规律和法则，
凭借外在表达理解和判断物品。
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5.2 情感的设计策略
• 情感设计是强调情感体验的设计，而不是以情感体验为基本目的的设计。 • 设计师通过设计之物使人产生或兴奋或悲伤，或愉悦或恐惧的各种体验， 以此发挥情绪的驱动、监察等作用，从而干预人的认知、行为和判断。 • 基本情感 基本情绪是人们与人生俱来的，包括8－11种，分别为兴趣、惊奇、痛 苦、厌恶、愉快、愤怒、悲伤、恐惧以及害羞、轻蔑和自罪感，它们具 有独立的生理特征，即不同的外显表情、内部体验和生理神经机制和不 同的适应功能。 • 复合情感 1、由2－3种基本情绪混合而成，如敌意、焦虑； 2、基本情绪与内驱力以及身体感觉混合而成的，如痛觉，灼烧感； 3、感情——认知结构与基本情绪的混合，如道德感，理智感等。
现代CG电影海报《异形大战铁血战士》 机械、曝露的复杂机械结构
常用的“恐惧”要素： 黑暗； 陌生环境、神秘事物； 大面积留白； 超常规的形式、配色或光线（特别是绿色、红色等高纯度的色光）； 大面积的纯色和支离破碎的部件与要素； 不对称；模糊；无规律； 局部人体和曝露的复杂机构。
广告设计：纯手工
丰都鬼城：提供游客恐怖体验的环境设计
德国柏林 欧洲犹太人大屠杀纪念碑群（新华网）
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5.2.4 基本情绪－情感设计策略：愤怒或生气
• 愤怒是指遇到与愿望相违背或愿望不能 达到的情况，并一再受到妨碍从而积累 出来的一种紧张的情绪。 • 愤怒是一种强烈的应激机制，能使人们 快速积累出一定的驱动应力。 • 愤怒另一方面会使人的思维处于一种高 唤醒的状态，在这种状态下，人们思维 的灵活性会受到影响，不适合完成难度 较高的创意性工作，如驾驶、高精度仪 器操作等。
5.2.1 基本情绪－情感设计策略：快乐或高兴
• • • • 快乐是指现实生活中，期盼的目的达到之后，对紧张解除的情绪体验。 快乐的程度取决于愿望满足的程度，依次包括满意，愉快，狂喜等； 一般而言，愿望越迫切，目的的达到越出乎意料，快乐的程度也就越高。 快乐是一种积极的情绪，国内学者孟昭兰在《人类情绪》中提出四类： 1、感觉愉快：来自感觉上的满足的愉快； 2、驱力愉快：生理需要得到满足产生的快感，例如饥渴等到缓解等； 3、玩笑中的愉快：来自会意和意义的解读，往往是在超出必然逻辑的 的变式和类比，能缓解人们的紧张情绪； 4、自我满足的愉快：这是最纯粹、最典型的快乐，来自人类通过活动 获得成功，增强自信，达到理想和愿望，以及获得他人的尊重和认可， 即人本主义心理学家马斯洛所提出的高层级的需要的满足。
• 失败：失误或预期不能达成，不能受到外界的认可。
• 不公正的待遇。
• 痛苦是一种动机力 量，能驱使人对付 和改变痛苦的因素， 因此痛苦可以被作 为一种保护机制， 使人们避免更大伤 害和危险。
Pony鞋的平面广告
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5.2.3 基本情绪－情感设计策略：悲伤或悲哀
• 悲哀是与快乐相对的一种情绪，它是指所爱的人或事物的丧失或 盼望的东西或事物的幻灭而引起的消极的情绪体验。 • 悲伤的程度取决于失去事物的价值或原本期盼的热切程度。
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5.2.6 基本情绪－情感设计策略：惊讶或惊奇
• 惊讶是一种因出乎意料而产生的注意集中，神经系统唤醒程度提高的 情绪体验。 • 由于人的注意是具有选择性的，能主动按照预期搜索和寻找目标，当 某一信息超出预期的情况时，便会产生高应激的现象，即注意力高度 集中。 • 不见得所有注意集中都是人们产生惊讶体验的时候，比如从事复杂思 维活动时，例如创作艺术作品或计算。 • “惊讶”使人们在很短时间内将信息加工的资源集中对象，但这种集 中不能持续长时间，随着人们对对象的认识和熟悉，注意将逐渐分散。
4、解码快感 • 设计师赋予物品以某种意义， 使其成为某种符号或隐喻，当 人们解读出这一意义，并与之 产生共鸣时，也能获得极大的 快乐。 • 从“思维参与”的程度上看， 解码快感是一种较高层次的愉 悦感，它必须建立于共同的符 号贮备和可共享经验和知识的 基础上。
[法]拉姆设计组，懒猫地毯（1999年） 不了解背景的观众除了感觉古怪之外并不会有过多体验，事实 上它以一种玩世不恭的态度嘲弄了贵族千篇一律的优越生活。
4、解码快感
我们并不“使用”我们的Juicy Salif。它的作用不在于被“使用”， 它可远观而不可亵玩，是被当作艺术品 来欣赏的。它需要我们去分析，也会引 起思考和争论。 ——[美]米歇尔·科林斯
Alessi Juicy Citrus squeezer 阿莱西榨汁机 Philippe Starck
• 悲伤的程度依次为遗撼、失望、难过、悲痛、哀痛等。
• 悲伤是一种保护性的情绪，它能对人们产生较为强烈的印象，从 而达到加深记忆的效果。
设计中对“悲哀”情绪的表达多为黯淡的无彩色；粗糙的表面； 空旷而无生命的迹象；僵硬几乎无变化的线条和轮廓等 。
公益广告：“请走人行道”（文案：生命如此珍贵，请走人行道。）
游戏机广告，采用不可思议的场景吸引观众的注意，引导他们展开进一 步的探索
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5.2.7 基本情绪－情感设计策略：厌恶或厌烦
• 厌烦是一种负面情绪，工业心理学中将它定义为单调的情境所引起的 身心松弛，倦怠的现象。 • 厌烦时人的觉醒程度降低，紧张程度下降，身心松弛，反应迟钝。 • 厌 烦 来 自 机 体 对 周 围 环 境 的 适 应 （ adaptation ） 和 习 惯 （habituation），因为当人面对新异刺激的时候，中枢神经会兴奋 起来，进入应激的状态；当刺激不断重复，人们发现这一刺激没有太 多利害关系，就会慢慢地不再对这一刺激进行反应，直到感受到新的 刺激，这样可以避免机体对大量无意义刺激的资源耗损。 • 厌烦令人们回避或抵触厌烦的对象，转换不同对象后也许便能恢复较 高的觉醒状态。
Apple笔记本电视广告
大肚子纸架和搅拌棒，意外的 幽默情节令人捧腹不已。