人教版初二语文下册小石潭记 第二课时
语文人教版八年级下册《小石潭记》第二课时
柳宗元
一、根据背诵提示齐背课文
• 从小丘——隔——闻——如鸣——心——伐—— 下——水尤清洌——全石以为底——近——卷— —坻——屿——岩——青树翠蔓…… • 潭中鱼——皆若——日光——影——佁然——俶 尔——往来…… • 潭西南——斗折——明灭——其岸势…… • 坐潭上——四面——寂寥——凄神——悄怆—— 以其境——不可…… • 同游者……余弟——隶——崔氏……
• 河东子厚十年寄情山水里 • 永州小潭千古扬名天下间。
• 柳宗元是一个 人。
的
（四料，更全面认 识柳宗元，尤其是在永州州时的柳宗元， 完成阅读链接（二）的思考题，然后与同 学交流你的看法。
• 2、对话柳宗元： • 以“柳宗元，我想对你说”开头写一段话， 不少于60字。（所说的话能用文言文更好）
• 根据课文内容对对联： • 河东子厚十年寄情山水里
• 2、若你对文章表达的某些情感无法参透， 请把你的疑惑写下来，准备与同学探讨。
【思考】 这两首诗和《小石潭记》均为柳宗元被贬永州十年 所写，请你推断一下这三篇作品写作的先后顺序， 并说说你判断的理由。
• 《江雪》一诗乃柳宗元谪居永州元和二年居 于龙兴寺期间的诗作。 • 《小石潭记》写于元和四年（809），而柳 宗元是在永贞元年（805）年被贬的，两者 之间相隔足足四年。 • 《渔翁》就是作者在遭受万种打击、回京无 望后的要做隐士、远离这纷繁复杂无可奈何 的世俗的直接抒怀。
（二）赏“潭”景
• 找出写景的句子，归纳景物特点。 • 将你的预习旁批转化成以下句式来表述： • 我喜欢小石潭的 （景），因为它 • （特点），从文中 （原句）可以看出来。
（三）悟奇情。
• 1、前人评柳宗元的文章是“笔笔眼前小景， 笔笔天外奇情”，这“情”到底奇在何处 呢？请结合文中具体语句来说明。
《小石潭记(第二课时)》课件
3.翻译句子。
(1)佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一
同欢乐。
(2)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前
行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道溪水的源头
《小石潭记（第二课时）》
发现小潭 水、石、树
小 石
潭中景物 水、鱼
潭 记
小潭源流 溪、岸
潭中气氛 竹、树
记同游者
如鸣珮环、伐竹取道 蒙络摇缀，参差披拂 俶尔远逝，往来翕忽
斗折蛇行，明灭可见
寂寥无人、其境过清
昔人论诗词，有景语、情语之分。 不知一切景语，皆情语也。
——《人间词话删稿》
文学中有二原质焉：曰景，曰情。前者以描 写自然及人生之事实为主，后者则吾人对此种事 实之精神的态度也。故前者客观的，后者主观的 也；前者知识的，后者感情的也。
时也借水声烘托出环境的幽静。
123456 7 89
6.[2021春•唐山八年级期中统考]下列对课文的内容和写法分析不当的一 项是( D ) C.第二段写游鱼，先总体写鱼的大体数量和“空游无所依”的状态，再采
用特写镜头写日光鱼影，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。 D.作者善用正面描写和侧面描写的方法来写景物，如“斗折蛇行”，就是
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——《江雪》
寂寥无人
倚楹遂至旦，寂寞将何言。
——《中夜起望西园值月上》
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己， 曰奉壹。
……是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往 湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一 白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟 一芥，舟中人两三粒而已。
八年级下册语文人教版 10小石潭记 第2课时
小石潭记
柳宗元
移步换景
作业设计
按原文填空。
⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：_____________，______________，______________。
⑵文中描写游鱼静态的句子是：_____________，_____________，___________。
【环节2:教师点拨②】
1.描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
2.清澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。
3.作者采用动静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。快乐的心情。
第三步 互助释疑
【环节1:师友解惑】
请师友互助解决疑惑，将师友解决不了的疑惑提出来，我们一起解决。
2、有人说三、四句将“在物之境”与“在我之情”融合无间，请以“乱”字为例简要分析诗人的思想感情。
温馨提示：请师友互相交流，说一说，记一记。
【环节2:教师归纳】
1、①仲春时节，柳州百花盛开，春意满园，可是一场春雨洗劫百花，落红满地，使人产生落叶满地错觉。
②自己仕途失意，远离故土，心中本以惆怅凄迷，又逢此凄凉之景，刹那间产生春半已秋的错觉。
第二步 研读共品
【环节1:师友研读①】
朗读课文第一段，讨论下列问题:
1.作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
2.本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？
温馨提示：请师友们先自主探究，然后学友说给师傅听，师傅补充讲解互助完善。
【环节2:教师点拨①】
1.“隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。
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人教统编版语文八年级下册第10课《小石潭记》第二课时 课件
观树之乐
我们感受潭水的清澈，潭石的奇异，作者愉悦的心情，那 么作者仅仅写石，仅仅写潭水，似乎没有呢么幽深的意趣， 所以作者继续写了小石潭的的景物，同学们读一读书中的 句子，并分析分别写出了他们的什么特点？
青树翠蔓，蒙络摇 蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘佛。
朗读情感：快乐和惊喜
赏水之乐：
（1）从视觉和听觉的角度写水。“如鸣佩环”，赋予 潭水以美玉的质感，表达对水的欣赏和喜爱。(2)正面 描写，“水尤清冽”“全石以为底”。重点分析“尤”， 这是作者对小石潭最初也是最深的印象，心情也格外惊 喜。是“全石”为底，而非泥沙铺垫，是水清的物理环 境。（3）侧面描写，从鱼的数目和形态直视无碍表现 水清。
感 倾谢
听
是由乐到悲的转化。欣赏自然景物带来的快乐是暂时 的，内心沉重的忧伤和悲哀随时可能会覆盖自己的观 景之乐，尤其是在凄冷景象的触发下。所谓“境由心 生”，心也虽物态变化而变化，“情随景迁”。
悄怆幽邃游人情
陆 知识链接
结合作者的人生经历，理解“悲”
《江雪》柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
关注现实，关心民生，表达政治思想：
如《捕蛇者说》《童区寄传》《田家》诗
《送薛存义之任上》《封建论》《非〈国语〉》 《天对》《天问》
结语 “将生活中的痛感转化为艺术中的美感，将生活中的折 磨转化为艺术中的享受”，这就是柳宗元，一个用审美 的双眼捕捉美丽、传达快乐的文学家，一个不能忘情于 现实与政治的痛苦的政治家。 他为自己煮出了一壶清香的好茶。也为后人奉献了千年 的清香。让我们背熟课文，用一生来慢慢体会柳宗元的 景与情。
伍 小结 悦读，清幽石潭与“乐”
石水树鱼潭中景
伍 析读，幽邃石潭与“悲”
小石潭记(第二课时)(课件)八年级语文下册(部编版)
者使用了哪些动词？试着进行评价。
小丘
篁竹
西行
水声
小潭
伐竹取道
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，
心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
移步换景
富有画面感和动态感
1
精读细研
小石潭的全貌是怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿， 为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
1
精读细研
赏析方法：①选择你最喜欢的一处景物；②朗读相关 的语句；③抓住重点字词品味景物特点；④分析描写方法。
鱼—乐
合作探究
作者采用动、静相结合的手法，先描绘生动的画面，再加上拟 人化的手法。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，正面写 鱼儿的数量、活动；“佁然不动”，先写鱼儿一动不动、憨态 可掬，潭底石头上印着清晰的鱼影子，这是静止的画面；“俶 尔远逝，往来翕忽”，忽然，一些鱼儿飞快地游往远处，这是 活动的画面。“似与游者相乐”，这些鱼儿，又好像跟游人嬉 乐，这是作者把自己游乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像 人那样会感到快乐。
夫宣上恩德以与民共乐刺史之事也。遂书以名其亭焉。 （节选自欧阳修《丰乐亭记》）
课堂检测
1.请用“/”为下面句子断句。（标两处）
夫 宣 上 恩 德 / 以 与 民 共 乐 / 刺 史 之 事 也。
2.解释下列句子中画线的词。
①有亭翼然临于泉上者 像鸟的翅膀一样
②醉翁之意不在酒
情趣
③因为本其山川根据④遂 Nhomakorabea以名其亭焉
课堂小结
怀才不遇的柳宗元，他像陶渊明一样“采菊东篱下，悠 然见南山”，也像吴均一样“从流飘荡，任意东西”，面对 “凄神寒骨，悄怆幽邃”的小石潭，他选择“记之而去”， 这其实体现的是柳宗元的人生态度。他有着高贵的灵魂，选 择了自己想要的人生。在柳宗元身上，我们看到了古代圣贤 在人生困顿之时坚守的济世情怀，那么我们又该如何实现人 生的价值呢？这是我们要认真思考的一个人生命题。
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第二课时
【导学目标】
1．了解柳宗元的经历及作品，能借助工具书翻译课文。
2．学习作者抓住事物的特征对自然景物进行细致入微的描摹的写作手法。
3．理解作者寄情山水的复杂感情，培养健康的审美情趣。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
【课时计划】
2课时
教法指导：
1．自主学习
让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
第二课时
学习任务：
1．学习作者抓住事物的特征对自然景物进行细致入微的描摹的写作手法。
2．理解作者寄情山水的复杂感情，培养健康的审美情趣
探究文本
1．文章描写了哪些与小石潭相关的景物？
【交流点拨】水、石、树、蔓、鱼、岸等。
2．作者从哪些景物感受到了愉悦？
【交流点拨】水声、游鱼。
3．作者对本次游览的总体感受怎样？(用原文语句回答)
【交流点拨】凄神寒骨，悄怆幽邃。
理清思路
1．理解文意
【交流点拨】第一部分(1)：总写小石潭全貌。
写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分(2－3)：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分(4)：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分(5)：补充交待同行的人。
2．作者是按照什么顺序写的？
【交流点拨】课文的写作顺序是：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
3．抓住了小石潭怎样的特点？
【交流点拨】幽静。
深层探究
1．第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？
【交流点拨】清、澄。
侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。
无一字写水，但无处不在写水。
2．作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
【交流点拨】作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。
先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。
这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
3．写小潭源流，依次抓住溪源、岸势的什么特点来描写？用了什么修辞手法？
【交流点拨】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的。
运用比喻的修辞手法。
写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。
这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
4．第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
【交流点拨】描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。
作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。
在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
5．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？【交流点拨】乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
赏析语言把握写法
作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
【交流点拨】(1)先声夺人。
如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法——“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
(2)抓特点，用比喻。
写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先指出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为堪，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
(3)正面、侧面相呼应。
第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。
“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
(4)对比描写。
为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
(5)拟人。
“似与游人相乐”。
采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。
(6)移步换景。
作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态的画面
感。
由小丘到篁竹．由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开出一幅美妙的图画。
(7)寓情于景，情景交融。
作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。
这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。
而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。
小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
总结课文拓展延伸
1．总结课文
柳宗元运用巧妙的比喻、情景交融的写法，描绘了小石潭的石、水、光、影、游鱼、树木等，着力渲染出了凄寒幽邃的气氛，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
2．拓展延伸
柳宗元笔下的小石潭优美幽静，令人向往。
如果要把小石潭开发为旅游景点，聘你为导游，你如何向游客介绍小石潭？既要保持小石潭原有的特点，又要融进现代化的风格。
请结合译文写一篇导游词，要求既生动形象，又简洁明快。
(只介绍一个景点即可)
【交流点拨】示例：各位游客，刚才介绍了小石潭得名的原因，现在请看潭中的鱼儿，这是小石潭最具特色的一景：阳光下潭水清澈见底，活泼可爱的鱼像小鸟在空中游动一样，有的抬头似乎要与我们交谈，有的摇头摆尾，令人忍俊不禁，相信大家看了这潭中鱼，会有好运气，年年有“余”的。
【附：板书设计】
小石潭记发现小石潭——隔、闻、伐、取、见
潭中景物潭水：清澈侧面描写
游鱼：动静结合
小潭源流溪身：斗折蛇行
岸势：犬牙差互
潭上气氛——寂静凄清寓情于景由景及情
情景交融。