语文人教版四年级下册握不破的鸡蛋第二课时
人教部编版语文四年级下册(同步作文)：第6单元-我学会了------第一课时
2.习作素养
学会从生活中选择真实的素材；学会按一定顺序把事情的过程写清楚， 并在记事的过程中表达自己的独特感受与体会。
3.易错点
习作缺少由不会到学会的过程，以及这一过程中不同阶段的心理变化； 叙事没有条理，没有做到详略有致，就像记流水账一般。
针对这种情况，这里支一招——让事情的经过变得“一波三折”。 详细描写自己是怎样由不会到会，重点突出学习过程中自己遇到的困 难、解决的方法。
我拿起鸡蛋在碗边轻轻地一敲，看了看，鸡蛋毫发无损。“咦，力气小了点 儿，要加大点儿。”我又重重地一敲，鸡蛋应声而裂，蛋黄和蛋清掉进了碗里， 可许多碎碎的鸡蛋壳也跟着掉进了碗里，蛋清洒了一桌，我的手上也全是。我 手忙脚乱地把鸡蛋壳拣出来，把桌子擦干净，不料越擦越脏。打第三个鸡蛋时， 我先在碗边上磕开一点儿，再用手指一掰，鸡蛋一下子被我抠开了，倒得乱七 八糟，蛋黄都破了。
那鞋的制作工序是：先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地 搓进草绳里，再编织成鞋。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
——《芦花鞋》
这个课文片段运用了三个表示先后顺序的词语“先”“然后”“再”，把制作芦花鞋的 三个步骤：采芦花、搓草绳、编成鞋逐步分解，使人一目了然。
先写“不会”，一波三折。
写“学会了什么”，学得太快，学得太顺利，没有波折，文章也就 没意思了。不会写作的人，很容易在文章里写“我终于学会了骑自行 车”，一个“终于”把文章的精彩、曲折全都写没了。
——选自学生习作
这个片段写学打鸡蛋，先写“不会”：第一次，力气小了，鸡蛋毫发无损；第二次，敲 得太重了，鸡蛋应声而裂，蛋壳掉进碗里，蛋清洒了一桌；第三次，先磕再掰，鸡蛋倒得乱 七八糟。瞧，学习的过程虽然手忙脚乱，但也是趣味横生呀！这样写下来，文章不就有波折 了吗？
三年级第六课实验握不碎的鸡蛋
2. 重点写握鸡蛋的同学的动作和神态。【动作就是人物思想 活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神 品质。如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内 心的喜悦，“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑去”中的动 作描写揭示了人物坚强勇敢的品质。动作描写时，用词一定 要准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服 务，否则就会变得啰唆多余。】握鸡蛋时，哪位同学的姿态 是怎样的呢？他的表情又是怎样的呢？把这些细节形象、逼 真地描写出来，就能使文章更加鲜活，并且充满生气。
下面的片段写得好吗？大家来当当小评委，说出你的看法吧。
那个男生走上讲台，接过鸡蛋，用力地去握鸡蛋，看能不能把鸡 蛋给握碎。每隔一会儿，他便打开手看看鸡蛋碎了没有，同学们 都被他的样子逗得哈哈大笑。
01
我们一起看看修改后的片段：
02
那个男生胸有成竹地走上讲台，接过鸡蛋，把蛋放在手心
里，然后把头转过去，用尽全身力气去握鸡蛋。但他又怕
描写同学反应的好句
实验中：
班长紧紧地握住鸡蛋，由于用力 过大的原因，他手上的青筋都显 现出来了，连腰也微微弯起来了， 但那鸡蛋还是纹丝不动。（通过 对手上的青筋和腰的形态的描写， 反映出班长用力握鸡蛋的情景， 具体可感。）
描写同学反应的好句
实验后：
听完老师对实验原理的解说，我深深地感受到，这个世界真是充满了无数的 奥妙！（作者感悟有理，情感真挚。）
今天，我们在作文班做了一个非常有趣的实验——握不碎的鸡蛋。（《握不碎的鸡 蛋》） ——开头交代事件发生的时间、人物、地点、事情，简洁直接。
新人教版(部编)三年级语文下册《握不碎的鸡蛋》导读课_3
握不碎的鸡蛋
鸡蛋握不碎的原理
圆形外壳可以均匀的分散外部受到 力量，所以不易破碎。当你手握鸡 蛋的时候，力量是平均分布到鸡蛋 外壳上面的，这样受力会达到一个 平衡，所以不会破碎，如果你打破 这个平衡，不是让鸡蛋外壳均匀受 力的话，就会碎的了
• 人们利用这一原理造出了拱桥， 尽管它看起来比较单薄，但是 车水马龙从它身上辗过，它பைடு நூலகம் 然不动，例如赵州桥，它在那 里站了几千年，依然非常坚固。 人们还利用这一原理还建造了 拱门，设计了汽车、飞机和安 全帽盔等。
人教部编版三年级上册作文扩展握不碎的鸡蛋精品教案
第八课握不碎的鸡蛋教学目标1.能抓住印象最深的环节，对选手的动作、神态、语言、心里进行描写。
2.体会活动乐趣，激发写作兴趣。
3.培养观察能力和语言表述能力。
教学重难点能抓住印象最深的环节，对选手的动作、神态、语言、心里进行描写。
教学准备5个鸡蛋教学过程一、导入（3分）（师：上课之前，老师要活跃活跃你们的脑细胞，咱们先来个抢答题，我数“321开始”之后，你们才能举手，最先举手的那位小朋友将有机会回答问题，题目很简单，奖励是一个大拇指，虽然不多，但是上课后的第一个大拇指，得到了可会开门红哦！想不想要？生：想！出示图片：鸡蛋。
师：请听题生：我听题，并坐好。
师：图片上是什么东西？ 321开始。
生：鸡蛋。
师：对的，老师这第一个大拇指啊，含义很特殊，它代表的并不是你的学习有多好，你所掌握的东西有多少，而是，你有多听老师的指挥，以及你的积极参与度。
可见，**同学不仅是老师的忠实粉丝，而且还反应速度非常快呀！来，降龙十八掌送给他，继续保持！看好你！）师：鸡蛋，是大家常见的东西，它常常会出现在超市啊，你家的冰箱啊等等地方。
而且，在装有鸡蛋的箱子上啊，还会出现“易碎”的标志，有谁知道这个标志，代表着什么？生：易碎。
师：（师拿出鸡蛋），但是，今天老师带来的鸡蛋，这不是一个普通的鸡蛋，因为这鸡蛋被施了魔法，它是握不破的。
生：不信。
师：我知道你们不会信，所以我准备了一场实验，来让你们开开眼界。
出示课题《握不碎的鸡蛋》二、体验（30分钟）（一）明确规则，女生挑战（A、明确规则）师：刚才老师说了，它们被施了魔法，所以，用你的手心，无论怎么用力都是捏不破它的。
生：不可能！鸡蛋是易碎品，一下就捏破了。
师：好！既然大家都这么说，那我就让你们上来对付对付这“被施了魔法的鸡蛋”。
师：俗话说：“无规矩，不成方圆。
”我们既然要比赛，那肯定也要比赛制度。
每组都有10个被施了魔法的“黑鸡蛋”。
组员回答一次问题，将为本组消灭一个“黑鸡蛋”，捏破鸡蛋则消灭本组的所有“黑鸡蛋”，如若“黑鸡蛋”被消灭完了，则回答一次问题奖励一个“小英雄”，到课堂结束后，若组内还有“黑鸡蛋”，则一个“黑鸡蛋”扣本组每人一个大拇指；若是“小英雄”，则一个“小英雄”奖励本组每人3个大拇指。
【四年级作文】鸡蛋“不碎”的秘密_750字
【四年级作文】鸡蛋“不碎”的秘密_750字鸡蛋作为我们日常生活中常见的食材，通常我们是选取完整性好、没有破裂和裂缝的鸡蛋。
而今天我要和大家分享的是，即使有一个鸡蛋表面上有一些小裂缝，也能保证它“不碎”！那么这个神奇的秘密是什么呢？请听我慢慢道来。
其实，这个秘密跟鸡蛋本身的构造有关。
我们都知道，鸡蛋有三个部分：蛋壳、蛋白和蛋黄。
蛋壳是蛋的外壳，它是鸡蛋最外面的保护层，能够保证鸡蛋内部的蛋白和蛋黄不受外界的污染和威胁。
蛋白是白色的胶状物，主要负责包裹和保护蛋黄。
蛋黄是鸡蛋最重要的部分，它含有丰富的营养物质，比如蛋白质、维生素和矿物质等。
而关键问题来了，当我们拿到一个有小裂缝的鸡蛋时，应该如何处理呢？其实很简单，只需要在鸡蛋表面涂上一层保鲜膜就好了。
为什么呢？因为保鲜膜在鸡蛋表面形成一个紧密的封闭层，阻止鸡蛋内部的水分挥发以及外界的氧气进入，从而能够保护鸡蛋不受小裂缝的影响。
除了用保鲜膜外，我们还可以使用一些其他方法来保护有小裂缝的鸡蛋。
比如说，在烹饪鸡蛋的时候，如果遇到一个小裂缝的鸡蛋，可以将其彻底洗净，用木糠或沙子轻轻地擦一下，然后再加热烹饪。
这样一来，外界的细菌和氧气就很难入侵到鸡蛋内部，同时由于加热，内部空气膨胀，也会把小裂缝难以察觉地填满一部分。
总之，小小裂缝对于我们日常生活中的鸡蛋并不是致命的威胁，只要我们掌握了正确的方法，还是可以让它“不碎”的。
而这个秘密的关键则是，要充分利用保护鸡蛋的三层结构：通过保鲜膜、加热和清洗等方式来保证鸡蛋的健康和安全。
所以，以后遇到有小裂缝的鸡蛋，我们就可以放心地吃掉它了！。
人教部编版小学四年级上册语文第三单元 习作：写观察日记 第二课时【课件】
当鸡蛋遇上白醋 10月20日
听说，鸡蛋泡在白醋里会变软、变透明，真的会这样吗？我决定亲自动手做做看。 一回到家，我迫不及待地打开冰箱，小心翼翼地拿出鸡蛋，轻手轻脚地放在了一个 透明的杯中，慢慢地倒上醋。咦，鸡蛋立马被成千上万的小泡泡包围住了，一点点地漂 了起来，晃晃悠悠的，一沉一浮，就像一个喝醉的酒鬼。大约一分钟后，鸡蛋慢慢探出
头来，露出了指甲盖大小的一个小尖尖。 10月21日
鸡蛋到底变成什么样子呢？第二天一起床，我还没洗脸，就跑去看它。它仍然漂浮 着，但上面还漂着一层褐色的膜，这是蛋壳吗？我仔细一看，蛋壳还在啊！我用筷子轻 轻一碰，蛋壳表面划出了一道道划痕，露出了里面的蛋白。接着，我用筷子继续在蛋壳 表面划着，蛋白漏出得更多了，鸡蛋成了一张大花脸。白醋也变得浑浊，我给它换了一
当鸡蛋遇上白醋 10月20日
听说，鸡蛋泡在白醋里会变软、变透明，真的会这样吗？我决定亲自动手做做看。 一回到家，我迫不及待地打开冰箱，小心翼翼地拿出鸡蛋，轻手轻脚地放在了一个 透明的杯中，慢慢地倒上醋。咦，鸡蛋立马被成千上万的小泡泡包围住了，一点点地漂 了起来，晃晃悠悠的，一沉一浮，就像一个喝醉的酒鬼。大约一分钟后，鸡蛋慢慢探出 头来，露出了指甲盖大小的一个小尖尖。
当鸡蛋遇上白醋 10月20日
听说，鸡蛋泡在白醋里会变软、变透明，真的会这样吗？我决定亲自动手做做看。 一回到家，我迫不及待地打开冰箱，小心翼翼地拿出鸡蛋，轻手轻脚地放在了一个 透明的杯中，慢慢地倒上醋。咦，鸡蛋立马被成千上万的小泡泡包围住了，一点点地漂 了起来，晃晃悠悠的，一沉一浮，就像一个喝醉的酒鬼。大约一分钟后，鸡蛋慢慢探出
次醋。 10月22日
今天，鸡蛋给我们表演了变身术，硬硬的外壳都变成了细小的碎末，小泡泡也小了， 鸡蛋变透明了，像个晶莹剔透的琥珀，又像个水气球。我先用手轻轻一压，然后它一蹦 一跳像调皮的水晶宝宝，又像在跳水上芭蕾，时而跃出水面，时而沉入水底。
人教 小学三年级下册 作文 习作：科学实验 握不碎的鸡蛋33页PPT
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
55、 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
【四年级作文】一次握碎鸡蛋的实验的作文
【四年级作文】一次握碎鸡蛋的实验的作文【篇一：握碎鸡蛋】韩浩宇今天，我们一二节课举行了一次活动，叫“握碎鸡蛋大赛”。
语文老师说：“能握碎鸡蛋吗？”有的同学说能握碎。
有的说握不碎，语文老师说：“能握碎鸡蛋的同学举手。
”“大部分的同学认为能握碎，小部分的同学认为握不碎。
”语文老师说。
有老师让我们猜谜语说：“外表光溜溜，里面滑溜溜，营养大大好，最多蛋白质。
”李乐斌说：“鸡蛋。
”老师问：“你怎么知道的？”李乐斌说：“鸡蛋有很多营养，还有蛋白质。
”语文老师说：“让我们去挑战一下握碎鸡蛋。
”比赛规则：1。
不能在坚硬的地方撞。
2。
不能用手指握碎。
比赛开始了，组长上去。
老师说：“倒数5个数。
”我们说：“5、4、3、2、1。
”拍一下，杨尹秀的鸡蛋握碎了，有的蛋黄到付谨梦的腿上。
我们喊：“加油！加油！组长加油！”拍又一下，高鹤旋的鸡蛋握碎了。
老师说：“传给你们组的下一个人吧！”组长把鸡蛋给了我，我上去了。
下面倒数了三个数，我使出全部的力气都没有握碎。
鸡蛋壳很薄，可是，握都握不碎，像个小石头一样硬。
语文老师说：“谁先说一说自己的感受？”我说：“我使出全部的力气都没有握碎，像石头一样硬。
”第三轮开始了，我把鸡蛋给了李仲坤，我说：“加油！加油！……”我看见苏一航满脸通红，脸红耳赤。
使劲的握鸡蛋，我心想苏一航一定能握碎鸡蛋，到最后，他也没握碎。
老师说：“握碎鸡蛋的人，有可能鸡蛋有问题，或者你握的不对。
”然后，老师又说：“让我试一试李乐斌你给我拍照。
”到最后，老师也没有握碎。
这节课我们玩的可开心了。
我明白了一个科学原理�D�D薄壳原理。
【篇二：握碎鸡蛋】芦雨涵今天上午第一节课，我们挑战了一个游戏，它很好玩。
首先，老师让我们猜什么游戏，我们都很期待。
我们看了看，原来要握鸡蛋大赛。
老师问：“你们此刻的心情是什么？”我们有很多人说：“激动，好奇，期待，疑惑。
”之后就开始游戏了，组长先去挑战，我就拿着姚孜涵的鸡蛋去挑战了，同学们倒数了五个数，我们就开始握杨尹秀也太厉害，使劲一握就握爆了，流出了蛋清蛋黄，满手都很黏。
人教部编版语文四年级下册(同步作文)：第6单元-我学会了------第二课时
➢ 第①段简述学泡 茶的起因。
外公先将茶具洗干净，接着往壶里放 进一小撮上好的茶叶。你瞧，那茶叶静静地 躺在壶底。然后外公拿起热水瓶，将沸水倒 ➢ 入壶中。顿时，壶中“热闹”了起来。躺在 壶底的茶叶像大海里的小鱼在波涛中乱撞。 不一会儿，壶中渐渐恢复了平静，茶叶安静 下来了，有的在冉冉上升，有的在缓缓下沉。 这时，外公拿起茶壶，在几只茶杯上方迅速 移动，茶水就像一条银线，乖乖地落在茶杯 里。
➢ 第①段简洁开篇， 交代时间、人物、 事件。
然后，陈老师又教我们钉扣子。她
把扣子放在一块白色的布上，用左手的 拇指和食指固定住。接着，把针对准扣 眼，穿过去，把针抽出来，拉直，再对 准另一个扣眼穿过来。就这样，穿过来
➢ 第②③段运用表示 时间先后顺序的词 语，如“首 先”“然后”“接 着”“再”“最
先将脏衣服分类装入盆里 并加入适量的水（即水高 没过衣服），然后浸泡一 会儿，再将衣服拿出来放 在洗衣板上，把肥皂轻轻 抹在衣服上后用手揉搓， 特别脏的地方则用刷子 刷。接着，用清水将肥皂 沫冲洗干净，最后再清洗 两次就洗好啦。
原文
提升点
升格文
练习了几次后，我基 本能独立把衣服清洗干净 了。之后的一个星期，家 里洗衣服的工作都是由我 来完成的。我也获得了爸 妈、亲戚的表扬。
茄子似的，有气无力了。妈妈看见了，
跑过来安慰我：“世上无难事，只要
肯攀登！”“再来！”我坚定地说。
第②段叙述了自己一 连两次失败的经过， 突出了学习中的困难， 把事情写得一波三折。
这一次，我汲取了教训，先把鸡 蛋壳打破，把蛋倒到碗里，然后按下电 磁炉开关，往锅里倒油，等油滚开了， 再将鸡蛋倒进锅里，那鸡蛋立刻鼓起了 一个个泡泡，犹如一朵绽开的黄蕊、白 瓣的莲花……不一会儿，一股淡淡的蛋 香扑鼻而来。我小心翼翼地把鸡蛋翻过 来再煎一小会儿，一个香喷喷的荷包蛋 就做好了！
小学四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案及教学反思
小学四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案及教学反思航海家哥伦布发现新大陆、回到西班牙后，受到达官贵人的藐视，他以生活中一个极平常又简单的事例，巧妙地予以回击的事。
本文不仅阐述了深刻的道理，还通过对比的反衬作用，表现了哥伦布超人的聪明才智。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案及教学反思，希望能帮助到大家!教学目标：1.学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。
能分角色朗读课文，表演课文片断。
2.理解课文中哥伦布说的“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。
站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。
”这句话的含义。
3.懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。
教学难重点：教学活动始终贯穿朗读训练，读出不同人物的语气，体会人物的情感。
教学过程：一、导入1、出示课题：19 哥伦布竖立鸡蛋2、质疑(1) 哥伦布是谁?(板：哥伦布)(2) 他怎么竖立鸡蛋?(板：竖立鸡蛋)为什么要竖立鸡蛋?结果如何?二、新授1、学习字词：忌妒(嫉妒)、抹煞、宴会、挑衅(挑选)、磕2、交流哥伦布的生平(板：发现新大陆)。
3、师：哥伦布是16世纪意大利的探险家和航海家，他曾经历过数次出海航行的失败，后来终于获得了成功，首次横渡大西洋，同时还发现了当时无人知晓的美洲新大陆。
这一事迹成为历的壮举，对后世的影响极其深远。
但在当时，一些达官贵人(板：达官贵人)非常嫉妒，他们千方百计抹煞哥伦布的伟大创举。
问：什么叫达官贵人?(上层社会有身份有官职的人)4、哥伦布怎么竖立鸡蛋呢?默读课文，找出文中写竖立鸡蛋这件事的几个小节。
(5～7)5、指名读5～7节，思考：哥伦布、达官贵人分别去竖立鸡蛋，结果如何?板：6、跟老师配合读读这部分内容：5——7节再读，想想用什么语气读?师读旁白，生读语言。
7、你认为竖立鸡蛋简不简单?为什么?(简单——只要磕破了一点鸡蛋的尖头就可以竖立了。
不简单——关键要想到这个方法。
)8、师：是啊!只要想到磕破鸡蛋尖头这个方法，其实人人都能做到竖立鸡蛋这件事，这真是一件简单的事。
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《握不破的鸡蛋》第二课时
教学背景
1、教材分析
课程标准提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“ 学会欣赏”、“学会评价”的要求。
2、学情分析
大部分学生自己修改作文的意识较差，学生懒于修改，畏惧修改，更不要说习惯，而且他们不知道从哪入手，改哪些内容，应该怎样改就符合要求了。
因此设计了这一课。
教学策略
1、课前准备
教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。
每一个学生准备一支红笔。
2、教学用具
教师：小黑板、多媒体课件。
学生：红笔。
理论依据
1、新课程强调学生是学习的主体，是课堂教学的主体，在多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，在建构主义学习理论指导下的教学活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位。
它包含在学习情境下，学生自主探究，合作交流，主动质疑，提高自身信息素养，提高判断事物，解决问题的能力，创新精神等多个方面。
2、语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。
”可见，作为一个学习活动的组织者、引导者、合作者，必须遵循这一“标准”，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，积极引导学生自主探索，合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。
教学目标：
1．认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法
2．能力目标：掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品。
3．人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐
教学过程：
一、引入课题，提出标准
1、同学们，上节课我们写了一篇活动作文《握不破的鸡蛋》，很多同学写得很好
2、在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。
3、这次作文必须抓住场面活动来写。
二、典型评析，教会评改方法
1．按照大家提出的标准。
老师从大家的作文当中选出3篇来。
2．请3位作者分别上来朗读自己的作文？并谈谈自己的作文：亮点在哪里？不足在哪里？然后学生推荐其中一篇集体评改。
我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是谁？什么时候？在什么地方？是一件什么事令他感动。
3、我们来看这两段中一段。
老师一边读大家一边想，这两段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。
（边读边指出，在文中作批示）
这两段中有哪些地方写得好，表现场面的？
好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定
4、怎样给×××同学的文章做一个总的评价呢？也就是写评语。
（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。
5、我们通过对×××的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？
6、归纳板书：一读、二找、三改、四评。
三、互评互改，共同探究
拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，并在他的作文后面填写这些内容，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。
四、评改成果展示与交流
1、你觉得你评改的作文有佩服的情感吗？
2、谁来哪个小老师愿意上台展示你评好的作文，并说说你是怎么评的，为什么要这样改。
3、听了小老师的评说，你怎么想？其他同学觉得怎么样呢？可以提出意见。
4、谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。
6、老师都想看看你们评好的作品，你们想不想与老师一起探讨、交流呢？（师生交流）
7、小结：这次作文评改课，你有什么有关写作的看法或感受要跟同学们或老师讲？也就是说在这节课中有什么收获。