1藤野先生

• 2弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆 弃医从文是鲁迅一生的大事， 弃医从文是鲁迅一生的大事 性散文中谈到这段经历。读了这篇课文以后， 性散文中谈到这段经历。读了这篇课文以后， 你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医， 你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医， 后来为什么又弃医从文吗？ 后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选 择中你想到了什么？ 择中你想到了什么？ •原因：一是匿名信事件，二是看电影事 原因：一是匿名信事件， 原因 件。想到只有从精神上医治民众才是最重 要的，作者爱国精神的体现。 要的，作者总结全文写作特点 总结全文写作特点 脉络分明， 脉络分明，明暗线清晰 白描勾勒， 白描勾勒，生动传神 语言生动， 语言生动，饱含深情 2面对现在美国对中国的经济制 面对现在美国对中国的经济制 我们应该做些什么呢？ 裁，我们应该做些什么呢？我们 现在衣食无忧， 现在衣食无忧，怎样表现我们的 爱国情怀呢？ 爱国情怀呢？
(2)段落层次的划分以“我”活动地点的变 段落层次的划分以“ 段落层次的划分以 换为标志。分三部分： 换为标志。分三部分： 第一部分（ 第一部分（1—3）写“我”在东京见闻及 ） 感受以及转到仙台求学的原因。 感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分（4—36）写“我”在仙台结识藤 第二部分（ ） 野先生，受先生教益， 野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品 以及“ 弃医学文的原因。 质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（ 第三部分（36—38段）写“我”离开仙台 段 后对藤野先生的怀念之情， 后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇 精神品德对我的激励与鼓舞。 精神品德对我的激励与鼓舞。
4、纠正解剖图和关心解剖实习两件 、 事表现了藤野怎样的品质？ 事表现了藤野怎样的品质？ 一丝不苟，循循善诱的治学态度。 一丝不苟，循循善诱的治学态度。 5、藤野询问中国女人裹脚一事表现 、 了藤野怎样的品质？ 了藤野怎样的品质？ 求实精神 和对骨学的热爱
[合作探究 合作探究] 合作探究
• 1同样是日本人，别的日本人是如何对 待中国人的？与藤野相比，你觉得他伟 大在何处？由此我们知道藤野先生是一 个什么样的人？请结合具体事例谈谈你 的看法。 对比反衬，表现藤野先生在日本举国上下 都鄙视中国人的风气下对中国人的热情友 好和尊重；赞扬藤野先生认真负责、正直 热情、严谨求实、无民族偏见的精神。
(2) 师生交往，几件小事。 师生交往，几件小事。 分别拟个小标题 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 询问中国女人裹脚
[合作探究 合作探究] 合作探究
(1) 慧眼识珠，把握关键信息。 慧眼识珠，把握关键信息。 鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？ 鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？ 除了记叙与藤野先生交往之外， 除了记叙与藤野先生交往之外，还写了 哪些事件？表现作者怎样的思想感情？ 哪些事件？表现作者怎样的思想感情？ (2) 划分层次，理清行文思路。 划分层次，理清行文思路。 (3) 一线串珠，把握文章线索。 一线串珠，把握文章线索。
• 2、默读课文，疏通字词，经典文章倾 情读。 xùn 匿 • nì（ ）名 不逊（ ） 瞥（piē）见 不逊（ （ 教huì（诲）诘（jié ）责 （ • yǎo（杳）无音讯 （ xǐng 发人深省（ 恶 深wù（ ）痛疾 发人深省（ ） （ fēi（ 绯）红 畸（ jī ）形 （
(1) 藤野简历，我来寻觅。简要评价藤野君。 藤野简历，我来寻觅。简要评价藤野君。 藤野严九郎 藤野的全名： 藤野的全名： 仙台的医学专门学校 藤野供职的学校： 藤野供职的学校： 藤野教授的课程： 藤野教授的课程： 骨学 黑瘦 八字须 戴眼镜 藤野的外貌等显著特征： 藤野的外貌等显著特征：
[当堂检测 当堂检测] 当堂检测
1、写作（或说话）练习 选一位任课 、写作（或说话） 老师，抓住他的特点写（ 老师，抓住他的特点写（说）一段话， 一段话， 不说他是谁，让大家猜， 不说他是谁，让大家猜，以猜出者为 成功。 成功。
2、夜深人静之时，面对挂在东墙上 、夜深人静之时， 的藤野先生的照片， 的藤野先生的照片，想到与恩师已阔 年了， 别20年了，鲁迅一定有许多话想对先 年了 生说。把握课文主旨，展开合理想象， 生说。把握课文主旨，展开合理想象， 模仿作者口吻， 模仿作者口吻，给藤野先生写一 封信，表露作者当时的心迹。 封信，表露作者当时的心迹。
他，既有高仓健一样的体魄，又 既有高仓健一样的体魄， 有三浦友和一样的相貌。 有三浦友和一样的相貌。脸色白而透 红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有 眼睛大而明亮， 一点波浪。他穿着一套笔挺的西装， 一点波浪。他穿着一套笔挺的西装， 洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带， 洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带， 皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就 皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台， 用洪钟一样的声音说： 用洪钟一样的声音说：“我，就是藤 野严九郎。 野严九郎。”
3、任选下面3个短语写一段语义连贯 、任选下面 个短语写一段语义连贯 的话。（ 字左右） 。（60字左右 的话。（ 字左右） 深恶痛疾 抑扬顿挫 油光可鉴 杳无音信 精通时事
[归纳提升 归纳提升] 归纳提升 1、文中描述的几件事彰显了藤野 、 先生品质。 先生品质。
认真负责、正直热情、严谨求实、 认真负责、正直热情、严谨求实、 无民族偏见的品质。 无民族偏见的品质。
──不好，失去了特点，象电影 不好，失去了特点， 不好 明星，不象当时典型的严谨治学、生 明星，不象当时典型的严谨治学、 活简朴的知识分子的形象。 活简朴的知识分子的形象。
• 2写人物外貌，要抓住特征。 写藤野先 生的外貌，先写八字须、眼镜，再写黑 瘦，可以吗？
──不可，应先整体，后局部，这才
符合人们观察和描写事物的习惯规 律。
[汇报展示 汇报展示] 汇报展示 (1)变换三个地点： 变换三个地点： 变换三个地点 ①“我 在东京； ②“我 在仙台； ①“我”在东京； ②“我”在仙台； ③“我 离仙台后。 ③“我”离仙台后。 与藤野先生相处写了他四个典型事例 赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实、 赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实、 无民族偏见的精神。 无民族偏见的精神。 还写了匿名信事件和看电影事件， 还写了匿名信事件和看电影事件， 抒发了作者强烈的爱国主义精神。 抒发了作者强烈的爱国主义精神。
[自主学习 自主学习] 自主学习 1为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时， 为什么称为“清国留学生” 写清国留学生时， 为什么称为 着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？ 着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？ 辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征， 辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征， 满清王朝的忠心，与剪辫子的革命者形成对比。 满清王朝的忠心，与剪辫子的革命者形成对比。 2在仙台鲁迅与藤野初次相识留下了怎样的印象？ 在仙台鲁迅与藤野初次相识留下了怎样的印象？ 在仙台鲁迅与藤野初次相识留下了怎样的印象 细读课文，分析外貌描写的作用。 细读课文，分析外貌描写的作用。 这是白描手法， 这是白描手法，看出老师是生活俭朴 ，治学 严谨的特点。 严谨的特点。 3、“添改讲义”，体现藤野怎样的思想品德？ 、 添改讲义” 体现藤野怎样的思想品德？ 先生认真负责的工作态度。 先生认真负责的工作态度。
(3)文章是按时间的推移、地点的转换、 文章是按时间的推移、地点的转换、 文章是按时间的推移 事情发展的时间先后顺序来组织典型 材料的。 材料的。 明线：作者与藤野先生的交往为 明线： 叙事线索
暗线：以作者的思想感情变 化为线索，也就是爱国情感
[当堂检测 当堂检测] 当堂检测
1、写人物外貌，要抓住特征。作 、写人物外貌，要抓住特征。 者抓住藤野先生黑瘦，八字须， 者抓住藤野先生黑瘦，八字须， 戴眼镜，穿衣模糊， 戴眼镜，穿衣模糊，有时忘记带 领结，冬天穿旧外套， 领结，冬天穿旧外套，寒颤颤的 特征来写， 特征来写，老师觉得作者写藤野 先生的外貌不太漂亮， 先生的外貌不太漂亮，因此改为 下面一段文字，可以吗？ 下面一段文字，可以吗？
2、线索贯穿，文脉清晰。 、线索贯穿，文脉清晰。 3、写人要善抓特征。 、写人要善抓特征。
第二课时 [目标导学 目标导学] 目标导学
1、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈 、 的爱国主义精神。增强学生的爱国情怀。 的爱国主义精神。增强学生的爱国情怀。 2、品析文中含义深刻的语句理解反语的 、 运用，外貌描写的特点。 运用，外貌描写的特点。 3分析弃医从文的原因。 分析弃医从文的原因。 分析弃医从文的原因
• 3细品文章最后一段，体会重点 词语的作用
增加勇气指被迫害的同时因有藤野 的影子而有了继续斗争的勇气。 良心发现指作者爱国思想和斗争精 神爱到触动
[汇报展示 汇报展示] 汇报展示 体会本文写法，品味反语的写法 1也有解散辫子，盘的平的，除下帽来，油光可 鉴， 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在 标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情 标致 感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） 作者对留学生的庸俗腐朽的讽刺与厌恶。 2中国是弱国，所以中国人当然 当然是低能儿。 当然 对“爱国青年”的愤慨与抨击，也体现作者被凌辱 的辛酸。 3再继续写些为“正人君子 正人君子”之流所深恶痛疾的文 正人君子 字。 讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子” 的文人。
藤 野 先
鲁 迅
生
第 一
[目标导学 目标导学] 目标导学
课
时
1、通字词并了解作家及作品背 、 景。 2、读课文，初步感知藤野的第 、读课文， 一印象。 一印象。 3、理脉落，分清文章结构与线 、理脉落， 索。
[自主学习 自主学习] 自主学习
1、作家作品、写作背景。 、作家作品、写作背景。 A鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家，革 鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家， 鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家 思想家， 命家。鲁迅的《朝花夕拾》原名《旧事重提》 命家。鲁迅的《朝花夕拾》原名《旧事重提》，共 10篇，全书由《小引》《狗·猫·鼠》《 阿长和山海 》《狗 篇 全书由《小引》《 猫 鼠 二十四孝图》《 五猖会》《 无常》《 经》《 二十四孝图》《 五猖会》《 无常》《 从百 》《父亲的病 父亲的病》《 琐记》《 草园到三味书屋 》《父亲的病》《 琐记》《 藤野 先生》《范爱农》《 后记》 构成。 》《范爱农 先生》《范爱农》《 后记》 构成。 B背景：1902年鲁迅到日本留学，1904年入仙台医 背景： 年鲁迅到日本留学， 背景 年鲁迅到日本留学 年入仙台医 求学，两年后弃医从文，从改变国民精神入手， 学 求学，两年后弃医从文，从改变国民精神入手， 1926年在厦门大学写成了这篇文章。 年在厦门大学写成了这篇文章。 年在厦门大学写成了这篇文章