怎样激发培养学生学习化学的兴趣
如何激发学生学习化学的兴趣
如何激发学生学习化学的兴趣在新课程改革的今天，教师不再是单纯地传授知识，学生也不再是被动地接受知识。
在教学当中，学生是学习和发展的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助。
而要使学生变被动接受为主动吸收，教师除了指导学生学习外，主要是要激起学生的学习兴趣，兴趣是促进他们去积极主动学习的动力。
学生对某门学科是否感兴趣，很大程度上取决于任教这门课的教师。
学生对某位老师有好感，就会爱屋及乌，对他所任教的课也感兴趣；反之，若学生不喜欢这位老师，他们也会讨厌听他的课。
所以要培养学生学化学的兴趣，首先要提高教师自身的素质，做一个受学生欢迎的教师，为此，我觉的教师应做好如下几个方面：1 态度随和，语言幽默原苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手”。
态度随和，可亲可近方能消除学生对教师的畏惧，融入学生当中去；幽默风趣，绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。
一个面无表情，语言枯燥乏味的老师肯定是不受学生欢迎的。
要成为一名好教师，我们首先要从语言文采方面提高自身的修养。
2 平等对待每一个学生，多鼓励表扬学生学生的基础知识、理解能力及课堂接受能力是不一样的，作为老师既不能一刀切，也不能两极分化地去对待。
对于基础好的学生，教师应当给予他们更多的锻炼机会，以进一步激发他们的求知欲望，调动他们学习的积极性，培养不断进取的学习态度；对于基础一般的同学，首先要进行成功意识的灌输，督促他们按时完成作业，鼓励他们锲而不舍，在成功中培养学习兴趣，并帮助他们消除不必要的顾虑，克服困难，力争上游；对于基础较差的学生，由于他们成绩差，心理上或多或少有些障碍，总是怀疑自己的能力，为此，在教学过程中首先要点燃他们的自信，在课堂上留一些比较简单的问题让他们作答，遇到回答不出来的时候适当加以引导，尽量使之一次次地品尝到成功的滋味。
不论是在课堂教学中还是批改作业的过程中，都要积极地鼓励每一位学生，表扬和肯定学生的每一次进步，如可以用“不错，继续努力”或“很好，有进步”或“要加油了”等字眼。
浅谈如何培养学生学习化学的兴趣
浅谈如何培养学生学习化学的兴趣摘要:托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。
”在教学中如何培养学生学习的兴趣变的至关重要,这里,笔者总结了一些化学教学实践中的经验以供参考。
关键词:化学教学兴趣学习动力培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。
对于作为基础学科之一且又极其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说,如何培养学生学习的兴趣,激发其学习动力呢？1 上好绪言课,激发学习兴趣生动活泼的绪言课是揭开学习化学的序幕,正如俗话所说,“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要的。
因此,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课,首先要精心设计,认真准备。
在教案设计过程中,把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。
绪言课一开始向学生介绍,从今天起我们开始学习一门新的课程,并将氢气球放飞到教室上空。
氢气球下系一根红色绸带,上书:欢迎同学们学习化学,祝大家成功！此时,学生精神抖擞,课堂上充满欢乐愉快的气氛。
接着提问:“什么是化学？”学生面面相觑,不能回答。
老师再问:“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢？”学生异口同声地回答:用口吹的气球不能飞。
而对于“为什么”,却面带难色。
老师不回答,而是说,我给大家再变个魔术。
学生忽转欢喜,精神放松,课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。
随后老师再制趣,只见他手持一杯澄清的石灰水,故意告知学生是一杯“清水”,然后用玻璃管向杯中吹气,不一会儿,杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。
学生欢欣不已,继而表示惊讶,提出疑问:“是真的牛奶吗？”老师摇头。
紧接着又做一个“牛奶”变“清水”的魔术,进而把学生的情绪推到高潮。
最后讲到,如果想知道其中的奥妙,我们就要学习化学知识。
至此,学生初步认为化学很“好玩儿”,进而在老师的指导下,总结出化学的研究对象。
初中化学教学怎样培养学生学习兴趣
初中化学教学怎样培养学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，因此，在初中化学教学中，我们只有想方设法提高学生的学习兴趣，才能使学生更好地投入到化学知识的海洋中去。
关键词：初中化学；学习兴趣；培养新课程标准要求我们在初中化学教学中激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，并在学习的过程中全面发展学生的素质和能力，而这一切都需要从兴趣开始。
因此，本人在初中化学教学中想方设法提高学生的学习兴趣，并提出了以下几点建议。
一、密切联系生活实际，激发学生的学习兴趣在初中化学教学中，通过密切联系生活实际，可以让学生亲身感受到化学的有用性，让学生感到生活中处处有化学，从而激发起学生对化学学习的兴趣。
例如，在学习食品中的有机物时，为了能够使学生更好地联系生活实际，在教学时我首先向学生提出问题：“我们平时在家煮饭时，如果不小心将饭煮糊了，这时大家会发现哪些现象？”学生们都积极发言，有的说闻到了糊味，有的说锅底粘的饭黑了，当学生们兴趣正浓时，引入“食物中的有机物”这节新课，向学生们介绍食物中的有机物。
可以看出，只要将化学学习与学生的实际生活密切联系起来，学生们很快就会进入学习的情境中去，兴趣提上来了，就自觉主动地参与到学习中去了。
二、充分利用实验提高学生的学习兴趣化学实验是学好化学的基础，同时也是化学的魅力所在，教学中通过千变万化的化学实验，不仅能够提高学生的动手实践能力，而且能够很好地活跃课堂气氛，提高学生对化学的认识和兴趣。
例如，在学习“镁在空气中的燃烧”时，实验过程中镁条剧烈燃烧，发出耀眼白光，并生成大量白烟，可以很好地提高学生对这节课的学习兴趣。
总之，只要我们利用好丰富多彩的化学实验，就一定能够激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。
三、利用多媒体展示，提高学生的学习兴趣多媒体是集声音、动画等于一体的现代教学手段，以其直观、生动、形象的画面将知识展现给学生，给学生们以耳目一新的感觉，自然也就提高了学生们的学习兴趣。
小学生如何学习化学知识
小学生如何学习化学知识化学是一门抽象而有趣的科学，而对于小学生来说，学习化学知识可以培养他们的观察力、实验能力以及逻辑思维能力。
在小学阶段，学习化学的目标不在于系统地学习大量的知识，而是通过培养学生的兴趣和基础概念，为他们今后深入学习化学知识打下坚实基础。
以下是一些方法与建议，旨在帮助小学生更好地学习化学知识。
一、培养实验兴趣实验是化学学习的重要环节，通过实际操作，学生能够更加深入地理解化学概念。
为了培养小学生的实验兴趣，老师可以进行简单的实验演示，让学生亲身参与其中。
同时，引导学生思考实验过程中的现象和结果，让他们理解与记忆实验原理。
二、生活化学知识化学知识与生活息息相关。
老师可以通过日常生活中的化学现象来引发学生的学习兴趣。
例如，通过调查和分析常见水果、蔬菜的酸碱性，让学生了解食物对身体的影响；通过观察家具、玩具材料的分子构成，让学生认识材料的性质；通过观察洗涤剂的成分和作用原理，让学生学习超市产品的选择和使用等。
三、掌握基础概念化学的基础概念对于小学生是非常重要的。
在教学中，老师应该注重基础概念的讲解与学生的理解。
例如，教授酸碱概念时，可通过让学生观察常见食材的酸碱性质，引导他们理解酸碱的定义和特性。
在授课过程中，老师可以采用生动的比喻和实例，帮助学生更好地掌握基础概念。
四、积极参与讨论与互动小学生学习化学的过程中，师生间的讨论与互动是不可或缺的。
老师可以通过提问、讨论或小组活动的方式，引导学生主动思考和表达观点。
同时，鼓励学生提出自己的问题，并给予积极的回应和解答。
通过互动与讨论，学生能够更好地理解和巩固所学化学知识。
五、多媒体教学辅助在小学化学教学中，多媒体教学辅助是非常有效的方法。
通过展示实验视频、化学现象的动画以及有趣的故事，可以激发学生的学习兴趣，并加深对化学知识的理解。
同时，多媒体教学也能让学习过程更加生动有趣。
六、组织实践活动组织实践活动也是促进小学生学习化学的一种重要方式。
化学课堂教学如何培养学生的学习兴趣
在 教 学 工作 中 必 须 尽 快 转 变 教 育 观 念 ， 变 以往 封 闭 式 、 输 改 灌 式 的教 学 模 式． 挥学 生 主体 性 作 用 ． 学 生 不 再 是 被 动 的 接 受 发 使
者． 而是 学 习的 主 人
（ ）教师要精心设置问题。① 化学问题应该围绕社会 生 一
教 学 研 究
化 学 课 堂教 学如 何 培 养 学 生 的 学 习兴趣
陈素玲 （ 龙县 双 山子高 级 中学 ， 青 河北
兴 趣 是 学 生学 习 的动 力 学 生 只 有 怀 着 强 烈 的感 情 投 人 到 学 习 活 动 中 ， 能 喜 欢学 习 、 于 学 习 。 因此 ， 中学 化 学 课 堂 才 乐 在 教 学 中 ． 师 要 组 织 富有 成 效 的 课 堂 教 学 活 动 ． 掘 教 学 内容 教 挖 的兴 趣 点 ． 发 学 生 学 习 的兴 趣 ． 激 以提 高 学 习效 果 。
炼 学 生 的 动 手 操 作 能力 。但 是 仅 靠 教 材 设 定 的实 验 ． 时难 以 有
达 到 实 验 教 学 效 果 。 其 是 涉及 到微 观 知 识 内 容 时 。 ． 子 和 尤 如 分
原 子 论 、 质 的化 学 变 化 等 ， 师 限 于 实 验 条件 和 科 技 发 展 水 物 教
兴 趣 ． 动 学 习 的 积 极 性 调
应 对 环 境 的 危 害 等 。② 问题 设 计 要 难 易 适 度 ． 适 应 学 生 的 认 要
知 能 力 问 题 过 于 复杂 ． 生 难 以找 到 思 考 的 突 破 口 ． 会 丧 失 学 就
（ ） 师 要 给予 学 生 爱心 爱是 建 立 师生 关 系 的 纽带 和桥 一 教 梁 ． 师对 学 生 的爱 要 发 自内心 苏 霍 姆林 斯 基 说 过 ：教 育技 巧 教 “
浅谈如何激发学生学习化学的兴趣
授课时 ，多采用启发式教学 ，调动学生思维的积极性及兴奋性。
的演示实验 ：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液 中， 然后把滤纸挂 起晾 干，不到半分钟 ，就会看到滤纸先冒白烟 ，最后发火燃烧 。不用 火点燃 ，滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验 引起同学们浓厚的兴趣 ， 他们很想知道这是 为什么？此 时水到渠成，要解开这个谜 ，答案就在
一
学中来，我们不断思考如何让学生化学学 习的方式突出动手实践 、体 验感悟 、自主探究？如何让学生成为课堂学习的主人 、培养学生的兴 趣？本文提出以下几点方法。
１ 化 学 实验 法
在 ”、 “ 水污染的状况和原因”、 “ 解决水污染的措施 ”，让同学们
பைடு நூலகம்
学生刚接触化学 ，对化学用语 、 化学符号颇为陌生 ． 常常会感到 枯燥乏味 ，无形 中会认为化学是死记硬背 的学科 ，从而失去对化学的 学习信心。化学是以实验为基础的学科 ，实验现 象引人注 目，因此 ， 可用实验来 调动学生的信心，激发学生学 习的乐趣 。例如 ，讲到初 中 化学 “ 缓慢 氧化和 自 ”时 ，不是先 讲概念 ，而是 设计一个非常有趣 燃
教材、内容、编成各种有趣的小实验和化学小魔术， 进而激发学生的
求知欲和兴趣 。
７ 讲 故 事 法
问答是课堂师生之间最主要的互动交流形式 ， 问是教学成功的 提 基础 ，教师应善于运用提问技巧及方式来激发学生的兴趣。例如，给 你铁 、铜 、锌３ 种金属 ， 设计实验并选择必要的试剂比较它ｆ 的活泼 ｉ ’ 】 性 ，同时从这些实验中你还能得出哪些结论？这个题 目貌似很难 ，如 果老师把这个题 目在课堂上换成另一个提问方式 ：①写出铁 与盐酸 、 硫酸的化学反应方程式并 回忆有关现象 ；②为什么铁能置换酸 中的氢 气； ③铁放入硫酸铡溶液 中 如果发生相似反应 ，应该有 什么现象 ，写 出反应方程式 ； ④实验后观察上述猜测是 否正确 ； 比较铁与铜的活 ⑤ 泼性。学生在这一连串的提问的引导下获得确定无疑的结论 ， 一些 综合性问题也被教师的结构性提问降低了难度 ，从而降低了学生 的抵 触心理 ，加大了学生的学 习兴趣 。
如何培养学生对化学的学习兴趣
如何培养学生对化学的学习兴趣现代教学认为,教学的重点应放在促进学生全面发展和提高综合素质以及注重人的创新精神和创新能力的培养上，著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。
努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担,提高课堂教学质量的有效途径。
1.要建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在感到没有压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。
教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们成为朋友,在生活和学习上多关心他们,帮助他们；教学中还要做到平等对待,面向全体学生施教,不能偏爱一部分学生,却对学习有困难的学生漠不关心。
2.要正确和科学的评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在化学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,提出自己的看法,当他们的某个思路或想法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足。
可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对学生提出的每个问题、每个设想都不可轻易否定,否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生在化学学习中的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一个进步。
特别是那些对学习没有信心的学生，教师不要过多的指责他们不努力、不认真,对他们更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励。
只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,敢于探索，勇于前进。
３.要在教学中多选择情境教学。
化学是一门以实验为基础的自然科学,教学中离不开实验创设良好的情境，也可以利用化学故事来创设生动的情境,这样可以抓住全体学生的注意力,使课堂气氛活跃,师生关系和谐,学生求知欲旺盛,其过程直观并富有启发性。
新课改形势下如何培养学生学习化学的兴趣
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祁 东县风石 堰镇毛 坪 中学 ，湖 南
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九年义务教育初 中化学教学是化学教育的启蒙教育， 论 这是当前每一 坛 怎样在中学化学教学中正确实施素质教育， 个化学教师都在认真思考 的问题 ， 特别是为 了更好地实施 二十一世纪我国教育改革和发展规划纲要 的需要 ， 我们 必 须贯彻“ 教育要面 向现代化 ， 向世界 ， 向未来” 面 面 的方针 ， 通过对学生进行初中生必须掌握的部分物质的组成、 结构 、 性质和变化规律等化学基础知识的教学 ， 全面提高学生 的 思想道德素质、 科学文化 、 身体心理、 劳动技能等素质， 为学 生参加社会主义建设和进一步学 习打好初步基础 。因此，
学的教学方法 ， 让化学课程有激情，能紧紧抓住学生的 ， ｔ． ｌ 灵。 教师根据教学内容 ， 联系学生的实际， 确定最佳的教学 方法 。 上好每一堂课 ， 要培养学生明确学习化学的动机 ， 做 到人人都有浓厚的兴趣、 充沛的精力和情感、 坚强的意志， 养成 良好 的习惯。 教育学生对化学课的学习充满信心。 让
学 生 始终 保 持对 自然 界 的好 奇 ， 展对 科 学 的探 索 兴趣 。 发 借 助 于生 动形 象 的 比喻和 多 媒体 的优势 ， 那 些难 记难 理 把
解的概念形象化， 让学生用感性的形象去记忆， 如我在教学
核外电子的排布规律 时， 我这样叙述： 能量低 的电子通常 “
在离原子核较近的地方出现的机会多。这个 问题是比较抽 ”
在讲 Ｃ ： Ｏ 的性质 时 ， 先给 学 生讲 一个 故 事 ： 在法 国的阿 尔卑 斯 山脚下 ， 一个 山洞 。 天 ， 几 个游 人 带着 几 条 狗 来 山 有 一 有
中学化学教学中怎样激发学生学习兴趣论文
中学化学教学中如何激发学生的学习兴趣【摘要】在教学过程中，学生的兴趣是学生进行学习的动力，本人根据多年来的教学实际，总结出了一些方法：首先要明确学习的目的是应用，在教学中突出化学课程的实用性，其次是采用多种方法来进行教学，从而激发学生学习的兴趣。
?【关键词】化学教学激发兴趣实用教学“兴趣是最好的老师”。
这句话人人皆知，但如何在化学教学中激发和提高学生的学习兴趣，是我们做老师的重点研究的问题，也是仁者见仁，智者见智的问题，本人根据多年来的教学过程，有些体会，以期和同行共同探讨。
一、明确学习目的在刚刚开课时，要使学生明白，学习化学这门学科，不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题，有助于人们更好的生存，从而激发学生学习化学课程的兴趣。
要达到这个目的，可以结合课本上的内容用大量的生活实例和化学技术新进展来加以说明。
例如：电动自行车的普及、光纤上网、人造器官等学生感兴趣的实例来说明学好化学科学的重要性及其实用性。
二、教学方法多样化在明确了目标之后，教学过程就是具体的实施了，那么在教学过程中，要采用多种多样的教学方法，激发学生学习化学课程的兴趣。
1、实验教学法：化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是指通过演示实验、学生实验、家庭小实验等让学生掌握化学实验方法，具备一定的化学实验技能和化学实验能力，养成科学精神、科学态度以及良好的实验习惯，是化学学习达到较高水平的重要条件，也是化学教育的目标之一。
化学实验活动是一种复杂的活动，其中既有操作成分，又有心智成分；既有智力成分，又有非智力成分；既有意识成分，又有非意识成分；既跟知识经验有关，又跟技能经验有关。
化学实验是学生学习化学的重要途径。
通过化学实验，更易于理解和掌握化学概念和化学原理。
2、多媒体教学法：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
化学入门时如何激发学生的学习兴趣
５ ． Ｍｙ ｂ ｅ ｓ ｔ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｉ ｓ ｄ ｉ ｓ ｈ ｏ ｎ ｅ ｓ ｔ ｔ ｏ ｍｅ ．
贵贱之分。社会需要各种职业 ， 个体成员要有 自己理想 ， 也要服从 主体地位 ， 通过开展 自主 、 合作学 习， 以达到 目标 。 如果 目标达成度
社会需要 。知识的教学也和德育相 连 ！
难题的解决更需学生的群 策群力 。
越高 ， 课堂的教学效果就越好 。
教师在设 定时应 把 目标设 定得具 体 ， 实 际一 些 ， 要思考 教学
八年级下册 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ５ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｓ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２的教学中， 要注重解决学生 目标 是 否具有 可操作 性 、 可观测 性 和可检测 性 。 如， 七年级 下册 的实际问题。Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ？一问出， 问题就收集了一大堆， 如： Ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ８ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ的 目标 ， 定位熟悉故事 ， 就通 过看 图说情节来操 练动
魔术三 ： 魔棒点灯 表演者从桌子上拿起 一个 玻璃棒 ， 用嘴把蜡烛吹灭 ， 用玻璃棒
（ 作者单位
青海省湟源县第一中学）
“ 如果所有 的人都去经商 ， 人们 生了病 怎么办 ？” “ 如果没有教 熟练地运用语言 。
师， 谁来给同学们上课 ？ ” “ 如果发生火灾 ， 人们会 向谁求助？ ” ……
２ ０ １ ３ — ０ ５
课 堂 内外
化 学 入 门 时 如 何 漱 发 喾 兰 的 喾 习 兴 趣
文摩 生豪
摘
要： 教学要以人为本 ， 要求教 师的角色 既是学 生的导师 ， 又是学生的学 习伙伴， 为了让该 新型的师生关 系在课 堂中得到充分体
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怎样激发培养学生学习化学的兴趣
努力激发培养学生学习化学的兴趣，使学生保存对化学学习的乐趣，是初中化学教学的重要任务之一，也是减轻学生学习压力、提高课堂教学质量的有效途径。
怎样激发．培养学生的学习兴趣呢？下面我将自己的几点体会浅谈如下：
一、巧设悬念，增加学生对化学的神秘感，诱发学习兴趣
犹如电视剧、电影一样，悬念是人们保持热情追问答案的主要求知动力，是一种焦虑心理。
如果在学习上它同样是学生对新知识企盼的兴趣来源。
在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，增加学生对化学的神秘感，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
如在讲授《绪言》一节时，可用多媒体（PPT等）向学生展示化学科学的发展史，以及化学发展的宏伟蓝图，重点介绍化学与人类生存、社会发展的重大关系，使学生体验“无处不化学”的真情实感，配合演示实验让他们亲身感受到化学世界的神秘和新奇，也可增加一些课外实验如：空瓶灭火（CO2灭蜡烛）、烧不坏的手帕等，以此丰富使他们视觉，让学生从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。
其实，我们在每节课的导入时，也可以联系课题实际设计添加一些与生活现象的问题或者兴趣实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生沉入在求知、探讨的思维中去，活跃课堂增加学生的学习兴趣。
二、巧设实验方案，激发学生对实验探究的兴趣。
在教学过程中，考虑让学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
如在讲第六单元时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。
如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。
然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：1、铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合；2、铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应；3、铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，
发生的一系列复杂的化学反应。
这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。
然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。
这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。
三、适当增设课外实验作业或开展兴趣活动课，扩展视野，让学生保持求知欲望。
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。
一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。
还可通过不同的角度去布置课外实验作业，如：用厨房用品制取收集一瓶CO2；铁制品除锈和防护；空瓶吞鸡蛋等；同时可以让学生分小组组织活动进行比赛，这些小实验易为学生接受并产生兴趣。
为此，教师应认真准备组织。
当然我们也可以开展一些化学晚会，内容有化学知识的相声、魔术、谜语、趣味实验等，通过这些活动，对学生都起到了开阔视野的积极作用。
这比做课本中的实验更有趣，教师要不断的调动学生参与活动积极性，从而在实际操作中增强他们的求知情绪，让学生对化学学习兴趣的持续性得以稳定。