浅谈中职英语教学中学生实践能力的提高
中职英语教学中提升学生实践能力的途径
中职英语教学中提升学生实践能力的途径提升学生实践能力是中职英语教学的重要目标之一。
通过实践能力的培养，学生能够将所学知识运用于实际生活和工作中，提高解决实际问题的能力。
教师应该通过多种途径来提升学生的实践能力，帮助他们在学习中不断提升自己的综合素质。
教师应该注重实践能力的培养。
在课堂教学中，教师不仅要传授知识，更要注重实践操作。
通过实验、实训等形式，让学生动手实践，巩固所学的知识。
在英语口语教学中，可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让他们在真实的语境中运用所学的英语词汇和语法知识，提高口语表达能力。
教师还可以通过实践性的项目设计，让学生在实际操作中学习知识，培养解决问题的能力。
实践能力的提升还需要教师引导学生进行实践性学习。
在教学过程中，教师可以引导学生参与一些实践性活动，例如实地考察、社会实践等。
通过参与这些活动，学生可以接触到真实的环境和情境，加深对知识的理解和掌握。
在英语教学中，教师可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际场景中使用英语，提高语言表达能力。
教师还可以鼓励学生参与一些社会实践活动，如英语志愿者服务、英语沙龙等，让学生在实践中感受到英语的魅力，增强对英语学习的兴趣。
教师还可以通过课外拓展活动来提升学生的实践能力。
在学校组织一些英语实践小组、英语角、英语社团等课外活动，鼓励学生积极参与，提高实践能力。
通过参与这些活动，学生可以结识更多的英语爱好者，展示自己的才华，提高与他人交流的能力。
学校还可以组织一些英语实践比赛、英语演讲比赛等活动，激发学生的学习激情，提升实践能力。
学校还可以通过开展学生实习实训来促进学生实践能力的提升。
学生实习实训是将所学知识应用于实际工作中的重要途径，能够培养学生的实际操作能力、团队协作能力和解决问题的能力。
在英语专业教学中，学校可以与企业合作，为学生提供英语岗位实习机会，让学生在实践中提高英语应用能力和职业素养。
通过实习实训，学生不仅能够接触到真实的工作环境，还能够将所学知识应用于实际工作中，提高实践能力。
中职英语教学中提升学生实践能力的途径
中职英语教学中提升学生实践能力的途径一、注重实践教学提升学生的实践能力，首先要注重实践教学。
传统的英语教学大多以理论为主，缺乏对实际应用能力的培养。
学生们在课堂上学到的知识和技能，往往只是停留在书本上，而并未在实践中得到巩固和应用。
实践教学可以使学生们将所学的知识与技能真正地运用到实际生活中，增强他们的实践能力。
老师可以组织学生进行英语角活动，让学生们在实践中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力；也可以组织学生进行英语演讲比赛，锻炼学生的英语写作和口头表达能力。
通过实践教学，学生们可以更加全面地提升自己的英语实践能力。
二、开展项目式教学三、开展实习实训在中职英语教学中，开展实习实训也是提升学生实践能力的一个重要途径。
实习实训是指学生在校外的企业或单位进行一定时间的实际操作和实践锻炼。
通过实习实训，学生能够更好地了解职业需求，锻炼实际操作能力，提升职业技能。
学生可以到外资企业或者外贸公司进行实习，学习英语商贸知识和技能，提高他们的实际操作能力和良好职业素养。
通过实习实训，学生们可以更好地了解英语在实际工作中的运用，提升自己的实践能力，增强就业竞争力。
四、结合实践案例在中职英语教学中，结合实践案例也是提升学生实践能力的一个重要途径。
实践案例是指以真实的实践案例为依据，引导学生进行案例分析、实践操作和问题解决。
通过实践案例，学生们能够更好地将所学的理论知识与实际实践相结合，锻炼自己的分析和解决问题的能力。
老师可以选取一些英语商务实践案例，让学生们进行案例分析和讨论，促使他们学会运用所学的英语知识和技能解决实际问题。
通过实践案例的学习，学生们可以更好地提升自己的实践能力和综合素质。
提升学生实践能力是中职英语教学的重要目标。
通过注重实践教学、开展项目式教学、开展实习实训和结合实践案例等途径，可以更好地提升学生的实践能力，培养学生的实际操作能力和职业素养，为学生的就业和发展打下坚实的基础。
希望中职英语教师们能够重视学生的实践能力提升，注重学生的综合素质培养，为学生的发展提供更好的支持和帮助。
中职教育中英语实践能力的培养
一
有节奏地快速地让学生练 习 整个训『 练 过程 保持 积极氛 围 ．紧张而有 条不紊 ．
训 练 的 普 及 面 达 １０ ０ ％ 二、 坚持 “ Ｅ一 讲 ” 语 言 操 练 一 ｔ 的
●
Ｙ一 讲 ” 语 言 操 练 ． 时 运 用 电 教 ｔ 的 适
化 媒 介 调 节 语 言 环 境 ． 断 优 化 课 堂 设 不 计 是 调 动 学 生 学 习 主 动 性 和 引 导 其 积
生 学 习 的 语 言 环 境 ： 要 善 于 激 发 学 生 二
龙” 的方 式 ． 大 量 的 单词 、 将 词组 、 句型
及 简 短 的 会 话 通 过 ＂Ｄ ｖｏ ｅ 的形 式 ． Ｏ ｅｂ ｎ ”
热情 ． 引导 学生积极 参与语 言实践 有 目的地 营造 “ 度 紧 张 ” 氛 围 ． 持 适 的 坚
能 力 的 培 养
切愿望和兴趣 ． 让学生走上讲 台表演 ” 虽然上 台有一定 的紧张感 和压力 ． 但能
使 学 生 的 注 意 力 更 加 集 中 ． 极 思 维 并 积
语 言的心理 障碍 ． 有效地 培养பைடு நூலகம்生 大胆 开 口的能力 然后 ． 教师对 学生 的表现
进 行 简 要 总 结 ． 就 发 言 内 容 向学 生 有 或 导 向 性 地 即 兴 提 问 ， 学 生 互 问 、 生 或 师 互 问 ， 使 全 班 学 生 参 与 活 动 ， 跃 课 促 活 堂 气 氛 ． 动 学 生 积 极 性 调
的 “ 度 紧 张 ” 围 ． 学 生 注 意 力 集 适 氛 使 中。 １ ． 要求学 生积 极思 考 ． 在讲 台上 使
用 英 语 。新 的英 语 教 学 大 纲 提 出 ：将 交 “ 际能 力 的 训 练 贯 穿 始 终 ． 要 求 教 师 更 就 多 地 创 设 情 景 ． 发 学 生 表 达 思 想 的 迫 诱
浅谈中职学校英语课堂教学效果的提高
、
从而激发兴趣 ，比如 “ ｌ ｄｎ ” “ ｏ ｒ ｖｒ ｌｖｒ” Ｗｅ ｏｅ ， Ｙ ｕａ ｅ ｃ ｅ ， ｌ ｅ ｙ ｅ “ ｒａ”等之类 的语 句 ，有时 也可借 助学 生们 的掌 声进行 鼓 Ｇ ｅｔ 励 。学生学习的兴趣 被有 效地激 发 出来 ，这样学 习才能 更进 步 。（ ）及时给予学生适当的评 价 ，多鼓励学生 ，学生学 三 业取得进步时 ，教师对学 生 的成 绩给予 正确 的评价 ，及 时给 予表扬 ，鼓励 ，会使他们感 到成 功 的光荣 ，产 生积 极学 习 的 动力。要正确看 待学 生所 犯的错误 ，把握对 学生 纠正 的正确 时机和频率 。 三 、运 用 灵 活 的 教 学 方 法 有人说 ：“ 教有法 ，教无定 法。 ”说的是教学有规律可循 ， 但是每次教学都不是教学 规律 的简单体 现 ，都需要 教师 根据 学生 、教材以及教 学情 境进 行重 新加 工 进而 做 出新 的选 择。 在英语课堂教学 中，要促进 课堂 教学效果 的提 高 ，要做 到 以 下 几 个 方 面 ：（ ） 引 导学 生 自主学 习 ，有 研 究 表 明 ，学 生 只 一 有在元认知 ，动机和行 为都积极 的参与 ，其学 习才是 自主的。 换句话说 ，要让 学生 自主学 习 ，必须 引起 学生 的兴趣 ，让 学 生全身心地投入学习。爱 因斯坦 曾说 “ 趣是最 好 的老师 ” 兴 。 这句话充分说明要取得 良好 的教 学效果 ，培 养学 生对英语 学 习兴趣是至关重要 的。比如在介 绍人物 的相关 课程 中 ，教师 可 以发 动 学 生 自制 名 片 ，激 起 学 生 的 兴 趣 ，让 学 生 感 受 到 自 己不是被动地接受知识 ，而是在参 与 中学 习知 识 ，学生 就进 入 了 自主 学 习 的 状 态 。 自主 的 目的 是 张 扬 个 性 ，个 性 是 创 新 的前捷 。学 生不但制 作 了一张张个 性 的名片 ，还都 开始 积极 发言 ，进行 自我介绍 ，课 堂气氛 也随 之活跃 起来 ，同学们 在 老师的鼓励下 ，都能流利 的根 据名片 上 的内容说 出 自己的信 息 ，如 Ｎ ｍ ， ｅｄｒ Ａ ｅ ａｏａｉ ， ｅ ｐ ｏｅｎｍｂｒ ， ａ ｅ Ｇ ｎ ｅ， ｇ ，Ｎ ｔ ｎｌｙ Ｔ ｌ ｈｎ ｕ ｅ 等 ｉ ｔ ｅ 达到用英语进行交 际 目的。 （ ）采用 分层教 学 的方 法 ，所 二 谓分层次 教学 ，是 指教 师 根据 学生 学 习态 度 、方 法 、成 绩 、 素质等不同的差异 ，将 学生 分为优 等生 、中等 生 、后进 生三 个不同的层次 ，在教 学设计 中，最基 本 的知识点适 合每 位后 进生 ，将基 本的知识 提高 一个难 度 ，培养学 生运 用知识 的能 力 ，适合中等生 ，更 高的要 求 ，需要 学生 能够 熟练 掌握 知识 点 ，运用综合能力适 合于优 等生 。在 对学 生进 行指导 时 ，进 行分类指导 ，一般而 言 ，分 类指 导 指对 于 中 等 以上 的学 生 ， 教师提 出明确具体的学 习任务 ，着重 培养 他们 的独立学 习能 力 ；而 对 于 差 层 次 的 学 生 ，教 师 要 多 加 辅 导 ，并 创 设 机 会 让 同组 中的学生加强合作 ，让优 等生 多帮助 差生解 决学 习上 的 困难 。 （ ）引导 学生进 行探究 式学 习 ，探 究过 程是 培养创 三 新精神和创新能力 的重要途径 。在探究 过程 中 ，教师要 做更 多 的是 引 导 学 生 去 深 入 思 考 ， 自己 动 手 去 实 践 ，学 生 在 深 入 思考和动手实践 的过程 中真正 的掌握 基 础知 识 和基本 技 能 ， 寻找解决问题的方法 。在 深入思 考和动 手实践 的过程 中，就 会有所理解 ，有所发现 ，所 以探究式学 习有利于学 生创 新个
浅析如何在中职英语教学中提升学生的实践能力
浅析如何在中职英语教学中提升学生的实践能力中职英语教学的目标是培养学生的实际应用能力，帮助他们在将来的职业生涯中更好地应对英语交际和工作的需求。
提升学生的实践能力是实现这一目标的重要途径之一。
本文旨在浅析在中职英语教学中提升学生的实践能力，并提出相应策略及方法。
一、了解实践能力的定义及重要性实践能力是指学生能够运用已知知识和技能解决实际问题的能力，也就是将所学知识应用到实践中去的能力。
中职英语的实践能力主要包括听说读写等方面。
提升学生的实践能力对于他们未来的职业发展非常重要，能够培养他们的创新思维、团队合作和解决问题的能力。
二、具体策略和方法（一）强调实践性教学中职英语教学的核心目标是帮助学生掌握实用的语言技能。
因此，在课堂上需要注重实践性教学，如角色扮演、讨论组、小组合作等方式，使学生更好地运用英语进行交流。
同时，教师应提供丰富的实际案例和真实材料，以便学生能够在真实的情境中应用所学知识。
（二）注重培养学生的学习兴趣学生对英语的学习兴趣直接影响着他们的学习态度和学习效果。
因此，教师应根据学生的兴趣和喜好设计教学内容，通过引入新颖的教学方法和多媒体资源，激发学生学习的兴趣和积极性。
鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，增加他们的实践机会。
（三）开展实践性活动和课外实践通过开展实践性活动和课外实践，可以让学生将所学知识应用到真实场景中去，提高他们的实践能力。
比如组织学生进行英语演讲、英语角活动、参观外企等，让学生有机会和外籍人士进行互动交流。
此外，还可以鼓励学生参加实习、社会实践等实践性活动，提升他们的英语交际能力。
（四）巩固知识和技能的实际运用在英语教学中，知识的运用是非常重要的一环。
教师应引导学生将所学英语知识应用到实际生活中去，如编写英文简历、模拟面试等，让学生充分体验到英语在实际应用中的价值。
此外，教师还可以通过培养学生的阅读、听力和写作能力，让他们能够更好地理解和应用英语知识。
（五）认识到错误与反思的重要性在实践过程中，学生难免会出现错误。
中职英语教学中提升学生实践能力的途径
中职英语教学中提升学生实践能力的途径随着中国经济的快速发展，对于英语实践能力的要求也越来越高。
中职英语教学中，提升学生实践能力是当前教学改革的重要任务之一。
在教学中，教师需要通过一系列的途径来培养学生的实践能力，让学生在实践中不断提升自己的英语水平。
以下是中职英语教学中提升学生实践能力的途径。
一、提供真实情境在教学中，教师可以设计一些真实的情境让学生在其中进行英语实践。
可以设计一些真实的交际情境，例如商场购物、餐厅点餐等，让学生在真实的情境中进行英语口语练习。
也可以通过模拟工作场景，如工作面试、客户服务、商务会议等，让学生在模拟的情境中进行英语实践，锻炼自己的英语口语和交际能力。
二、开展英语角活动英语角是提升学生英语实践能力的重要途径之一。
教师可以组织学生参加英语角活动，通过演讲比赛、英语歌唱比赛、英语话剧表演等形式，让学生在英语角中进行英语实践，提升自己的口语表达能力。
英语角也是学生交流英语学习经验、分享学习心得的平台，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语实践能力。
三、组织实践活动四、利用多媒体技术在教学中，教师可以利用多媒体技术提升学生的英语实践能力。
可以利用多媒体教学软件进行听力、口语、阅读和写作等方面的练习，让学生在多媒体的辅助下进行英语实践。
也可以利用多媒体教学技术开展英语视频、英语歌曲、英语电影等活动，让学生在多媒体的环境下进行英语实践，提升自己的英语水平。
五、鼓励学生参加英语竞赛在教学中，教师可以鼓励学生参加各种英语竞赛，如全国英语能力竞赛、全国中学生英语演讲比赛、全国中学生英语写作比赛等。
通过参加英语竞赛，学生可以在实践中提升自己的英语水平，同时也可以锻炼自己的应试能力和心理素质。
六、提供实践机会在教学中，教师可以为学生提供一些实践机会，如实习、志愿者等。
可以组织学生到外企实习，让学生在实践中进行英语交流，提升自己的英语实践能力。
也可以鼓励学生参加志愿者活动，通过志愿者活动锻炼自己的英语表达能力和人际交往能力，提升自己的英语实践能力。
中职英语教学中提升学生实践能力的途径
中职英语教学中提升学生实践能力的途径中职英语教学是为了培养学生具有实际应用能力和实践能力的人才。
提升学生的实践能力是中职英语教学的重要任务之一。
以下是几种可以提升学生实践能力的途径。
鼓励学生参加各种实践活动。
中职英语教学应该更加注重实践，鼓励学生积极参加与英语学习相关的实践活动。
学校可以组织英语角活动、英语竞赛等，让学生通过实践来提高听说读写的能力。
借助互联网资源扩展学生实践能力。
互联网资源丰富多样，可以提供给学生大量的实践机会。
教师可以利用互联网资源为学生提供真实的英语实践环境，例如通过让学生与海外学生进行线上交流、观看英文电影、听英文新闻等方式，让学生在真实场景中进行英语实践，提高他们的实践能力。
注重学生实践能力的评估和反馈。
在中职英语教学中，教师需要定期对学生的实践能力进行评估和反馈。
通过考试、口语测试、写作作业等方式，评估学生的实践能力水平，并及时给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们不断提升实践能力。
鼓励学生参加实习和社会实践活动。
实习和社会实践是学生提升实践能力的重要途径。
学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在真实工作环境中进行英语实践；学校也可以积极组织学生参加社会实践活动，让学生实践所学的英语知识和技能，提高实践能力。
重视学生的项目实践能力培养。
中职英语教学应该注重项目实践能力的培养。
教师可以通过小组合作学习、项目制教学等方式，让学生在实际项目中运用英语进行实践，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
提升学生的实践能力是中职英语教学的重要任务，需要学校和教师共同努力。
通过鼓励学生参加实践活动、利用互联网资源、注重评估和反馈、鼓励参加实习和社会实践活动，以及重视项目实践能力培养等途径，可以有效提高学生的实践能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
中职酒店英语教学要善用情景教学法
中职酒店英语教学要善用情景教学法【摘要】中职酒店英语教学要善用情景教学法能够有效提高学生的实践能力和应用能力。
情景教学法的基本原理包括通过真实场景模拟来激发学生的学习兴趣和积极参与。
在中职酒店英语教学中运用情景教学法可以让学生更好地理解和运用所学知识。
利用实际酒店场景模拟进行教学可以让学生身临其境，加深他们对英语交流的理解和实践。
结合实际案例进行讨论能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的综合能力。
中职酒店英语教学要善用情景教学法是一种高效的教学方法，能够帮助学生更好地掌握知识，并增强他们在实际工作中的应用能力。
【关键词】关键词：中职酒店英语教学、情景教学法、实践能力、应用能力、高效的教学方法、实际酒店场景、实际案例讨论。
1. 引言1.1 中职酒店英语教学要善用情景教学法中职酒店英语教学要善用情景教学法，是指在教学过程中通过模拟真实情境，让学生在实践中学习英语知识和技能的一种教学方法。
情景教学法能够将学生置于真实的情境中，在实际操作和交流中提升他们的语言应用能力和实践能力。
在中职酒店英语教学中，学生将来面对的是真实的酒店工作场景，因此利用情景教学法能够更好地培养学生的实践能力和适应能力。
2. 正文2.1 情景教学法的基本原理情景教学法的基本原理是通过模拟真实场景，让学生在实际的情境中学习和应用知识。
这种教学法强调学生的参与和互动，在真实的情景中让学生感受和体验到学习内容，从而更深入地理解和掌握知识。
通过情景教学，学生可以融入到角色中去，感受到真实的学习环境，从而更容易地掌握知识和提升技能。
情景教学法的基本原理包括以下几个关键点：首先是情景的真实性和模拟的逼真性，即教学中模拟的情景要尽可能贴近实际工作环境，让学生在实践中学习。
其次是情景的互动性和参与性，学生在情景中需要积极参与，与他人互动，共同解决问题和完成任务。
再者是情景的体验性和感知性，学生在情景中通过感知和体验学习，增强对知识的理解和记忆。
浅谈中职英语的教学方法
浅谈中职英语的教学方法中职英语教学是培养中职学生英语实际运用能力的重要环节，对提高学生的综合素质和就业竞争力有着重要意义。
中职生英语学习的特点和需求与一般高中生不同，教师需要根据中职学生的实际情况和特点，探索出适合中职英语教学的方法，以提高教学效果。
本文将从听力、口语、阅读、写作和词汇等方面探讨中职英语的教学方法。
一、听力中职英语教学中，要注重培养学生的听力能力，帮助他们提高听懂英语的能力。
教师应该通过多种方式激发学生学习英语的兴趣，比如播放英文歌曲、英语电影等，让学生在听歌、看电影中感受英语的魅力。
可以利用多媒体设备，播放地道英语短文、对话等，让学生在真实的语境中接触英语，加强他们的听力训练。
可以设计一些针对性强的听力练习，让学生在课余时间进行听力训练，提高他们的听力水平。
二、口语中职学生的英语口语能力较弱，因此在口语教学中，教师需要采取一些有效的教学方法，帮助学生提高口语表达能力。
可以通过模仿、朗读、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语，激发他们说英语的兴趣。
可以设计一些情景对话，让学生在真实的语境中进行口语练习，帮助他们学会实际运用英语进行交流。
可以通过定期组织英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生大胆开口，提高他们的口语表达能力。
三、阅读英语阅读是中职英语学习的重要环节，教师应该采用一些有效的教学方法，帮助学生提高阅读能力。
可以选择一些简单易懂的英语文章，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读练习，培养他们的阅读习惯。
可以设计一些针对性强的阅读任务，比如填空、判断正误等，让学生在阅读中提高自己的综合能力。
可以组织学生进行读后感交流，让他们在阅读中学会思考、分析，提高他们的阅读水平。
四、写作中职英语教学中，教师应该注重培养学生的写作能力，帮助他们提高英语写作水平。
可以通过模范作文、写作指导等方式，让学生了解英语写作的基本结构和表达方式，激发他们写作兴趣。
可以设计一些写作题目，让学生在写作中提高自己的语言组织能力和表达能力。
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策1. 学生学习动力不足中职学校的学生普遍具有较强的实践动手能力，却缺乏对英语学习的主动性和积极性，很多学生对英语学习缺乏热情和兴趣。
这种情况导致学生在英语学习过程中缺乏自觉性和自制力，学习动力不足。
2. 缺乏实际应用能力中职学校的英语课程大多注重基础知识的讲解和掌握，但对于实际应用能力的培养比较薄弱。
学生在学习英语时往往只注重语法和词汇的背诵，而忽略了实际运用英语进行交流、阅读和写作的能力。
3. 教师教学方式单一中职学校的英语教师多数是以教授知识为主，缺乏足够的教学创新能力。
教学方式比较传统，注重知识的灌输和传授，缺乏足够的互动和实践要素，导致学生对英语学习产生抵触情绪，学习效果不佳。
4. 学生英语学习环境单一中职学校的学生大多数来自农村和偏远地区，他们接触英语的机会相对较少。
在家庭、社会和学校的环境中，学生缺乏英语学习的氛围和条件，这对于学生的英语学习产生了一定的负面影响。
以上就是中职学校英语教学存在的主要问题，针对这些问题，我们需要采取一些对策来提高中职学校的英语教学水平。
针对学生学习动力不足的问题，教师应该注重在教学中增加趣味性和实用性。
可以结合学生的兴趣爱好，设计一些生动有趣的教学内容和活动，让学生在学习英语的过程中感到愉快和轻松，从而激发学生学习英语的兴趣。
针对学生缺乏实际应用能力的问题，教师应该注重在教学中培养学生的英语交流能力和实际应用能力。
可以通过组织学生进行口语对话、英语演讲、阅读和写作等活动，培养学生的实际运用能力，让学生在实践中学习，提高学生的英语综合素质。
针对教师教学方式单一的问题，教师应该注重提升自己的教学方式和方法。
可以采用多媒体教学、任务型教学和合作学习等方式，增加教学内容的多元化和实践性，提高学生的参与度和学习效果。
4. 创造良好的学习环境针对学生英语学习环境单一的问题，学校和教师应该共同努力，创造良好的英语学习环境。
可以增加校园英语角、开展英语演讲比赛、举办英语角色扮演活动等，增强学生接触英语的机会，激发学生学习英语的热情。
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浅谈中职英语教学中学生实践能力的提高
方玉玲
摘要：随着全球化程度的加深，英语作为国际之间进行交流的官方语言，其地位变得越来越重要。
而中职院校的学生英语基础薄弱，自主学习能力较差，英语实践能力有待提高。
本文将分析中职英语教学中学生实践能力的现状，以及提出一些中职英语教学中学生实践能力的培养措施。
关键词：中职院校；中职学生；英语实践能力
英语学科作为基础学科之一，其地位不言而喻，对学生综合素质的提高发挥着重要作用。
如今，在教学的过程中培养学生的创新能力和实践能力已经成为教学的主要方向，中高职英语教学自然也不例外。
如何转变教学观念，如何更好地利用课堂教学时间，如何培养具有创新能力和实践能力的学生是当前中职英语教师需要思考的问题和首要任务。
一、中职英语教学中学生实践能力的现状分析
中职院校学生实践能力主要存在以下三个问题：第一，英语基础薄弱。
中职院校的学生与普通院校的学生相比英语基础普遍较差，存在着发音不准、不敢大声朗读、不能清楚准确表达语句意思等问题。
第二，缺乏自信心和学习主动性。
中职院校的学生与普通院校的学生相比，学习态度和自主学习的能力还有待加强。
中职院校的学生大都对教师存在依赖心理，教师让学什么就学什么，教师让看什么就看什么，教师未涉及的，极少有学生主动去探究学习。
此外，学生在课堂上还缺乏自信心，当教师提问时，极少有学生主动举手回答问题，大都是被动地等着教师自己叫同学起来回答。
第三，教学力度重视不够。
中职院校与普通院校相比具有较强的专业性，重视技能的学习和发展。
中职院校重视教师技能教学方面的提升，而往往忽视教师文化方面的提升，教师的教学质量水平不达标，自然影响学生的学习水平，影响中职院校学生英语的实践能力。
二、中职英语教学中学生实践能力的培养措施
1.创设情境，提高学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，中职院校英语教师在教学的过程中应创设情境，提高学生的学习兴趣。
如今，信息技术快速发展，多媒体技术也随之发展，教师可利用多媒体技术创设教学情境。
如教师在教授关于韩国一单元时，应课前在网上查找韩国的风景图片和有关其风土文化的短视频制作成精美的幻灯片，在课堂上向学生展示。
教师创设这一情境，学生定会被韩国的秀美风光和异国文化吸引，激发学生对该单元的学习兴趣，提高学生对该单元的学习热情和学习积极性。
2.因材施教，采取分层教学。
矛盾具有特殊性，要求具体问题具体分析。
学生基础不同、能力不同，要求中职英语教师在教学的过程中做到具体问题具体分析，做到因材施教，采取分层教学。
如：教师可将班上的同学分为A、B、C三类，A类同学英语基础和学习能力较好，B类同学英语基础和学习能力中等，C类同学英语基础和学习能力都较差。
教师在课堂上授课自然还是全班一起，但是在布置学习任务时可差别化地布置。
关于背单词，可A类同学布置每天30个，B类同学每天布置20个，而C类同学则每天10个。
关于写作，可A类同学要求150词，B类同学要求120词，而C类同学要求100词。
还有记语法知识点、背精美句子等，也可采用这种分层的方法。
采取分层教学，使每个学生在自己的能力之内进行学习，学得轻松，学得愉快，有付出自然会有收获，最终所有学生都能在已有的基础上实现进一步的提升。
3.与实训结合，培养学生自学能力。
实践是认识的目的和归宿，中职英语教师在教学的过程中应将教学与实训结合，培养学生的自学能力。
教师可在班上组织轮流英语演讲。
英语演讲自然要求学生上台面对全班同学，能够锻炼学生的胆量和英语实践能力，上台自然需要
底气，而底气来自准备的充足，学生为使自己有底气，定会事先进行充足的准备，会努力查找资料写演讲稿，会努力记背演讲稿，会努力纠正自己的读音，会不断请教教师或同学寻求建议等。
学生在准备的过程中全靠自主，一定程度上提高了学生的自学能力，为学生今后的英语学习打下了一个良好的基础。
学生在这一过程中还锻炼提高了英语口语实践能力，提高了学生今后在英语口语实践中的信心，使学生敢开口、愿开口。
教师除自己在班上组织活动外，还可鼓励学生参加校级或社会比赛，如：英语故事会、英语周、笔友通信等。
学生通过一系列活动使自己走出课堂、走出书本，锻炼自己的英语实践能力，提高自我学习的能力。
4.主动质疑，培养学生实践能力。
“学而不思则罔、思而不学则殆”，学会思考对学生来说是非常重要的事情，只有善于思考、敢于质疑，才能取得进步和成功，因此中职英语教师在教学的过程中要培养学生主动质疑的能力和实践能力。
教师在讲解英国文化一章时，教师可先向学生提问如：是什么决定了英国文化，英国文化与我国文化有哪些不同之处等问题。
教师提问引起学生思考，学生在思考一段时间后，教师可给出参考答案，如什么决定了英国文化，一定的经济、政治决定一定的文化，因此英国文化是由英国的经济、政治状况决定的。
学生在接收教师给出参考答案的基础上可再进行延伸提问，如英国经济和政治的发展历史及现状是怎样的，学生可向教师提出质疑，让教师做出解答，胆大的学生会在课堂上提出质疑，有些胆小的学生教师也可让他们写在纸条上放在教师的办公桌上，教师在下一堂课时向全班同学讲解。
学生还可对自己质疑，然后自己通过各种渠道找寻答案，在这一过程中能够提高学生的实践能力。
三、结束语
在中职英语教学中提高学生的实践能力是非常重要的。
中职英语教师要更好地培养学生的实践能力，首先应提高自身的专业知识和技能，提高自身的教学质量水平，然后紧抓学生在英语口语方面的训练和实践，提高学生的实践能力，最后还要对学生英语的实践情况进行分析和总结，为进一步提高学生的实践能力奠定基础，从而使学生的实践能力不仅在学习中运用，更能够运用到生活中。
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