网络课程在高职院校公选课程教学中的辅助应用探索
高校公选课实施网络化教学初探
高校公选课实施网络化教学初探背景与意义随着互联网的快速发展和信息技术的深入应用，网络教学已经成为了高校教学的一种重要方式。
对于高校来说，网络化教学不仅能够提升教学效率，同时也能够拓宽教学资源、促进教学手段的创新，更好地适应当前社会的需求。
而在高校中，公选课是一项非常受欢迎的教学形式。
公选课可以让学生自由选择所学的内容，更好地满足学生的兴趣爱好，也可以拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
然而，传统的公选课教学形式受到时间和地点的限制，无法满足广大学生的需求。
因此，将公选课实施网络化教学，可以更好地解决这些问题，提升公选课的教学质量和实效性。
实施过程与方法建立网络平台首先，高校需要建立网络平台来支持公选课的网络化教学。
网络平台需要包括教学资源库、学习管理系统、交互平台以及评估体系等多个模块，以满足学生对于公选课学习的需求。
其中，教学资源库是公选课网络化教学的基础。
高校需要将公选课教学资源上传至教学资源库，让学生可以在任何时间、地点都可以自由获取和学习这些资源。
学习管理系统则是帮助学生进行教学过程管理的平台，可以查询学业进度、查看学习资料等。
交互平台则是公选课网络化教育中的重要组成部分。
通过在线问答、讨论论坛、互动课堂等功能，帮助学生与老师和同学进行互动交流，增进互动体验和学习效果。
评估体系则是反馈学生学习效果的重要方式，学生可以在网络学习平台上进行自我测评和答题活动，评估教学效果，提升学习质量。
设计网络课程其次，高校需要根据公选课的课程特点，设计出适合网络化教学的课程。
网络课程要求教学资源要充足、资料完备、教学内容更新与周全。
同时，要具有针对性，为每位学生个性化地定制学习方案。
网络课程设计中，需要适当加入多媒体、交互式教学手段，以提高学生参与度和学习效果。
同时，老师也可以根据学生反馈和评估结果，对课程进行优化和改进。
开设网络直播课除了上述两点，高校还可以为公选课开设网络直播课，让老师在网络上进行直播教学。
基于移动互联网背景下高职院校公共选修课教学模式的探索与研究
精彩语句：移动学习是数字化学习和移动技术相结合的产物，已成为教育技术领域研究的一个新热点。
视频长度宜控制在10分钟以内，过长的视频内容会影响移动学习的完成率。
长于10分钟的教学内容可将其分解到不同的视频进行讲解。
（四）移动学习时机移动学习时间的问卷调查结果表明高职学生进行移动学习时机较多是因为作业无法顺利完成或者课堂内容需再次回顾，尚未形成运用移动学习主动获取新知识的主观能动性。
（五）移动学习功能调查结果指明在线观看授课视频和下载学习资料是移动学习必不可少的功能，互动答疑功能仅次于在线观看授课视频和下载学习资料。
（六）移动学习课程$T6Frequencies 389ST6a专业相关类24.97%35.59%397生活小百科25.48%36.32%365英语23.43%33.39%考试培训类40726.12%37.24%Total 1558100.00%142.54%Responses NPercentPercent of Cases上表数据结果表示高职学生使用移动学习学习相关内容没有明显的课程倾向。
培训类课程、生活小百科专业相关类、专业相关类和英语课程都在25%左右，没有突出倾向性，这个调查结果表明普遍课程都适合移动学习。
（七）协作方式协作方式调查表明最受学生欢迎的协作方式为微信，这与微信作为目前最流行的社交软件是不可分割的，这就要求移动学习课程开发者必须掌握利用微信制作教学内容和微信推送等相关技术。
（八）视频呈现方式$T8Frequencies 277ST8aPPT+教师形象20.37%27.78%265随堂录像+录屏19.49%26.58%387户外实地拍摄28.46%38.82%采访43131.69%43.23%Total 1360100.00%145.14%Responses NPercentPercent of Cases上表说明了不同视频呈现方式的流行程度，其中采访类视频占据了43.23%，户外视频拍摄占据了38.82%，表明视频呈现方式采用剧式表演方式比较受学生欢迎。
网络教学在职业教育中的应用探究
网络教学在职业教育中的应用探究网络教学在职业教育中的应用已越来越受到教育界的重视。
随着网络技术的飞速发展，网络教育已经成为一种新型的教学方式和学习方式，它具有灵活性、高效性、互动性等优点，很适合于职业教育的需求。
本文将探究网络教学在职业教育中的应用及其意义。
1、翻转课堂翻转课堂是一种以学习为中心的教学模式，在这种模式下，学生通过网络平台学习知识，然后在实际课堂上通过实践来巩固知识。
这种模式能够提高学生对知识的掌握和应用能力，促进学生的主动学习，并且兼顾了学生个性化的学习需求。
2、在线实验教学网络平台可以提供实验教学所需的技术和设备，学生可以通过网络平台进行虚拟实验和交互式实验。
这种方式既能够降低教学成本，又能够让学生更好地掌握实验技能，提高实验的效率。
3、网络课程开发网络平台可以存储、传递和分享教学资源，教师可以根据课程需求开发适合学生的课程内容、教材和教学资源。
这种方式既能够提高课堂教学效率，又能够为学生提供多样化的学习资源。
1、提高教学效率网络教学能够提高教学效率，优化教学过程。
通过在线学习，教师和学生可以随时随地进行学习，规避了时间和空间的限制，同时也能够降低课程的开发和管理成本。
2、促进学生能力培养网络教学能够促进学生的创新能力、实践能力、信息能力和协作能力的培养。
通过虚拟实验和网络学习，学生能够更好地理解和应用理论知识，提高实验技能，培养解决问题的能力。
3、适应信息化时代的需求4、优化职业教育体系网络教学在职业教育中的应用能够优化职业教育的教学体系，促进职业教育的改革和发展，提升职业教育的质量和水平。
总之，网络教学在职业教育中的应用越来越受到教育界的关注和推崇，它可以提高教学效率，促进学生能力培养，适应信息化时代的需求，优化职业教育体系，具有十分广阔的应用前景和发展空间。
高职教育中网络辅助教学的初探的论文
高职教育中网络辅助教学的初探的论文高职教育中网络辅助教学的初探的论文一、网络辅助教学平台辅教”功能强网络辅助教学平台“辅教”功能强，方便教师备课和教学。
网络辅助教学平台可以对教师的教学活动提供以下支持：①教师无需携带包括教科书、教案在内的任何教具和教学用品，只要能联网，教师就可用电脑、手机或其它上网工具进入平台，利用平台上的资源完成备课；②教师无需携带任何教具和教学用品，只要有能联网的多媒体教室，就可以利用平台上的资源完成课堂授课；③当学生因各种原因无法在校进行课堂学习时，教师还可以组织学生利用网络平台的资源进行自主学习，教师通过平台对学生在网络平台上的学习活动进行组织、实时管控、在线交流互动和指导，使学生通过自主学习完成学习任务；④教师也可以利用平台组织、指导学生课外的自主学习活动；⑤教师还可以通过学生在平台上完成的网上作业、在线测评、在线互动与反馈等对教学和学生学习情况及时作出评估，及时改进教学中出现的问题；⑥教师根据教学需要自己或要求学生下载平台上的有关内容，用于教学使用；⑦在平台上考核学生的学习成绩，不仅可以减轻教师出题、评卷的负担，而且还可以使对学生的考核更客观和公正。
二、网络辅助教学平台“辅学”功能强2.1在线远程教育进行自主学习当学生因各种原因不能直接通过课堂教学进行学习时，只要能联网，学生就可以随时随地用电脑、手机或其它上网工具进入网络辅助教学平台，对有关的学习内容进行浏览或下载，通过对教学内容的阅读和思考，掌握需要学习的知识；通过阅读参考资料、浏览视频资料深化对学习内容的`理解和把握；通过提交作业、案例分析和网上自我测评对学习内容进行消化吸收，并对学习效果做出自我评估，以便解决学习中的不足；通过平台与老师互动解决自己不能解决的问题。
这样的学习，教师的参与度很低，教师的参与主要体现在平台内容和对学生学习的网上指导管控上，主要学习活动都是在网络平台的框架内由学生自主完成的。
在通过传统的课堂教学进行学习的情况下，学生也可以通过上述活动完成课前准备、预习和课后复习以及自我教育、自我提高。
互联网线上辅助教学在高校课堂教学改革中的应用与实现
互联网线上辅助教学在高校课堂教学改革中的应用与实现在当今数字化、信息化的时代，互联网已经深入到人们的生活中的方方面面，对于高校教育也产生了深远的影响。
现如今，越来越多的高校开始尝试利用互联网线上辅助教学的方式来进行课堂教学改革，以促进学生学习能力的提升和教学效果的提高。
本文将探讨互联网线上辅助教学在高校课堂教学改革中的应用与实现。
互联网线上辅助教学能够为高校带来许多优势。
通过互联网线上辅助教学，教师可以利用在线教学平台、教学软件等工具，为学生提供更加丰富多样的学习资源。
通过网络课堂、视频课件等形式，将知识传授得更加生动直观，更容易引起学生的兴趣，有助于增强学生对知识的理解和记忆。
互联网线上辅助教学也能够为学生提供更加灵活的学习方式，可以随时随地通过电脑、平板、手机等设备进行学习，有利于提高学生学习的自主性和主动性。
互联网线上辅助教学也能够为高校带来更多的挑战与难题。
互联网线上辅助教学需要教师具备一定的技术水平，需要学习和掌握相应的教学工具和平台，这对一些传统教育经验丰富但技术水平相对较低的教师而言可能存在一定的难度。
互联网线上辅助教学也需要学生具备一定的自律能力和学习能力，因为线上学习相对于传统面对面授课来说，学生需要更主动地管理学习时间和学习进度，需要更加自觉地完成学习任务。
互联网线上辅助教学也会面临网络稳定性、技术设备的兼容性等挑战，如果教学过程中出现技术故障或者网络问题，可能会影响教学的正常进行。
一、建立在线教学平台高校可以建立自己的在线教学平台，为教师和学生提供一个统一的线上教学资源共享平台。
教师可以在平台上发布课程资料、教学视频、练习题等学习资源，学生可以在平台上进行在线学习和作业提交。
通过建立在线教学平台，可以有效地整合学校教学资源，提高教学资源的利用率和共享度。
二、开发教学软件高校可以开发各种教学软件，为教师和学生提供更加灵活和多样化的学习工具。
可以开发交互式教学软件，让学生在电脑上进行模拟实验；可以开发在线互动课堂，让学生和教师可以进行实时互动交流；还可以开发自适应学习系统，根据学生的学习情况实时调整课程内容和教学方式。
互联网线上辅助教学在高校课堂教学改革中的应用与实现
互联网线上辅助教学在高校课堂教学改革中的应用与实现随着互联网和信息技术的飞速发展，教育产业也在不断变革和创新。
在高校教学中，互联网线上辅助教学已经成为一种不可或缺的教学模式。
它可以借助网络平台和软件工具，为教学提供便利和创新，促进学生的学习和思维能力的提升。
本文将从互联网线上辅助教学在高校课堂教学中的应用情况、应用的意义和实现的方法三个方面进行论述。
互联网线上辅助教学在高校课堂教学中的应用已经比较普遍，主要体现在以下几个方面：1. 线上资源共享：教师可以通过网络平台将课堂教学中的课件、录音、视频等资源进行分享，学生可以在网络上自主学习，根据自己的学习习惯和节奏进行学习，增加了学习的灵活性和自主性。
2. 在线作业和考试：许多高校已经将作业和考试的提交方式转为线上提交，通过互联网平台进行在线测试，这样不仅方便学生，同时也可以提高教学效率和资源利用效率。
3. 线上互动讨论：教师可以利用网络平台发起线上讨论，学生可以在网络上进行互动交流，这种方式可以帮助学生深化对课堂内容的理解，提高学习效果。
4. 在线实验和实习：某些专业的实验和实习可以通过互联网进行虚拟模拟，使得学生不受地域和条件的限制，可以进行更加丰富多样的实践活动。
1. 提高教学效率：通过互联网线上辅助教学，可以更好地对学生进行个性化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2. 促进教学改革：互联网线上辅助教学可以帮助学校和教师应对新的教育挑战，推动教学改革，提高教学质量。
3. 拓展学习渠道：通过互联网线上辅助教学，学生可以获得更广泛的学习资源和渠道，可以进行更加自主和深入的学习。
4. 培养学生的自主学习能力：互联网线上辅助教学可以帮助学生培养自主学习的能力，提高学生的学习主动性和学习习惯。
要实现互联网线上辅助教学在高校课堂教学中的应用，需要从教师、学生和教育管理部门三个方面进行配合和落实。
1. 教师方面：教师需要不断提高技术能力，积极学习和使用教学技术工具，充分利用网络资源和在线平台，设计线上教学内容和学习资源，同时要注重在线教学过程的质量和效果。
论高职高专教学中网络辅助教学的探索与思考
论高职高专教学中网络辅助教学的探索与思考［关键词］高职高专网络辅助教学网络教学教学模式ﻭﻭ［摘要]网络辅助教学作为高职高专教学形式的一种补充,给我们课堂教学带来了新方法,这种教学形式能够带动学生兴趣,较好地实现教学活动的价值。
对网络辅助教学在整个教学过程作用的分析,出这种教学模式对学生素质和能力的培养起着重要的作用，因此对网络辅助教学的探索与思考有着深远的积极因素。
ﻭﻭﻭ在高职高专教学中强调突出学生能力培养，强调学生自主学习和终身学习的能力。
随着校园网络的普及，网络辅助教学模式必将越来越多被使用。
这种教学模式可以理解为在教学过程中教师使用网络技术和资源与学生共同学习的过程,网络辅助教学模式给学生学习以充分的自主权，尊重学生的个性差异，提高了教学效率.ﻭﻭ一、网络辅助教学的特点及ﻭﻭ 1.网络辅助教学的冲破了教学时空的高职传统教学中授课地点大多是普通教室,现在随着更多教、学、做教室的使用,网络作为工具也越来越多在课堂上使用，教师可以利用这种工具开展教学,也可让学生利用这种工具进行自主学习，现在课堂上越来越多的学生上课时带着笔记本电脑上课。
课堂上利用网络突破时空的限制，是传统课堂教学空间和时间的延伸,学生和教师之间可通过网路获得图、文、声并茂的教育信息进行学习，并和教师及其他学习者进行即时的交流，实现实时交互式教学。
利用网络教学，可以共享网路上最好的教师和课程,它不受时空的限制,亦因不受空间限制。
ﻭ例如我们在学生《计算机基础》教学中，由于学生的基础不同，对计算机基础知识了解程度不同，我们在实施教学时让学生通过网络课程自主安排进度进行学习,归定在统一时间进行验收,学生在学习过程中就会主动联系教师,请教问题,也会在课后及时进行网上学习。
学习地点、学习形式也不在满足教室和老师的讲解。
ﻭﻭ2。
网络辅助教学拓展了教学的信息资源ﻭ随着各学校教学质量工程的建设,精品课程等网络教学资源越来越多.网络资源包括课件、教案、试题下载，个人资源、资源共享、成果展示、试题试卷库、在线测试、案例教学等等,是一个声、像、图、文并茂的新天地.在校园网下的网络辅助教学模式给了师生们更广阔的信息资源空间和思维空间,极大地丰富了授课内容。
网络教学平台在高职公共课大班教学中的应用探究
网络教学平台在高职公共课大班教学中的应用探究作者：周仁文来源：《成才之路》2024年第02期摘要：随着互联网的高速发展，“互联网+教育”给教育事业发展带来了全新的面貌。
网络教学平台的应运而生，为提升高职公共课大班教学质量和效率提供了有效路径。
高职公共课教师应在公共课大班教学中积极应用网络教学平台，将其贯穿在课前、课中、课后整个教学过程中，实现在线备课、课堂互动、自动批改考试题、布置课外作业，增强师生、生生之间的互动，调动学生的学习积极性，从而解决公共课大班授课课堂教学秩序管理难、师生互动效果差、学生不爱学习、学业评价不科学等难题，提高公共课大班教学的质量和效率。
关键词：网络教学平台；高职公共课；大班授课；教学效率；课前；课中；课后中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）02-0013-04在高职公共课大班教学中，将网络教学平台贯穿于课前、课中、课后整个教学过程，可以实现在线备课、课堂互动、自动批改考试题、布置课外作业，能够增强课堂的互动性，调动学生的学习积极性，高效解决公共课大班授课课堂教学秩序管理难、师生互动效果差、学生不爱学习、学业评价不科学等难题。
本文分析高职公共课大班授课中网络教学平台的应用情况，探索公共课大班授课课堂秩序管理难的现状与原因，以及网络教学平台在高职公共课大班授课中的优势，并提出网络教学平台在高职公共课大班授课中的运用策略，以期提高公共课大班教学的质量和效率。
随着互联网技术的不断发展，网络技术的运用深入到生活的各个方面，“互联网+行业”给各行业带来了巨大变化，“互联网+教育”也给教育事业发展带了全新的面貌。
在互联网时代，电脑端、手机端出现了大量用于教与学的软件，专业的网络教学平台应运而生。
在“互联网+”背景下，教师利用网络教学平台拓展教学空间，通过网络教学平台与学生互联，进行课程教授，已经成为不可逆转的趋势[1]。
如今，高职院校的公共课大班授课，普遍使用网络教学平台进行辅助教学。
网络教学在职业教育中的应用探究
网络教学在职业教育中的应用探究1. 跨时空性：网络教学可以突破传统教学的时间和空间限制，学生可以随时随地通过互联网进行学习，不受地域和时间的限制。
2. 互动性：网络教学可以通过各种多媒体技术和互动工具，提高学生的学习兴趣和参与度，让学生更加积极主动地参与到学习中来。
3. 多样性：网络教学资源丰富多样，可以提供不同形式的教学资源，如视频、音频、图文资料等，丰富了学生的学习体验。
4. 自主性：网络教学给予学生更多的自主学习的机会，学生可以根据自己的学习节奏和兴趣进行学习，提高学习效率。
二、网络教学在职业教育中的优势3. 弥补教学不足：网络教学可以弥补传统实验条件有限、教材内容陈旧等问题，通过网络教学提供更为先进和实用的教学内容，提高教学的实用性。
5. 降低教育成本：网络教学可以有效降低教育成本，减少学生的通勤时间和费用，提高学习的灵活性和便捷性。
1. 技术条件限制：网络教学需要一定的技术支持和网络设施，对学校和教育机构的技术条件有一定的要求。
2. 教学质量难保障：网络教学需要相应的师资力量和教学管理体系，否则会影响教学质量。
3. 学习自律度低：网络教学的自主性和灵活性也会导致一些学生学习自律度不高，影响学习效果。
4. 学习动力不足：网络教学往往缺乏传统面对面教学的亲和力和温暖感，学生的学习动力可能受到影响。
5. 教学内容质量不一：网络教学资源繁多，但素质良莠不齐，教学内容的质量参差不齐，需要有专门的人员对教学内容进行严格筛选和管理。
四、发展建议1. 加强师资力量：学校和教育机构应加强对网络教学的师资培训，提高教师的网络教学水平和教学管理能力。
3. 提高学生自主学习能力：学校和教育机构应通过各种途径，提高学生的自主学习能力和学习动力，让学生养成良好的学习习惯。
5. 创新教学模式：学校和教育机构应不断探索和实践新的网络教学模式，结合实际情况，创新网络课程设计，提高网络教学的实用性和有效性。
结语：随着信息技术的不断发展，网络教学在职业教育中的应用将会越来越广泛，通过不断地改进和完善，网络教学将成为职业教育的重要组成部分，为提高职业教育的质量和效果作出更大的贡献。
利用校园网络进行辅助教学的探索与实践
利用校园网络进行辅助教学的探索与实践近年来，随着互联网技术的发展，校园网络也在快速发展，并得到了广泛的应用。
利用校园网络可以使学校内部的教学活动更加高效、简单、快捷，从而改善教学效果。
因此，利用校园网络进行辅助教学的探索与实践是目前校园教育改革的一个重要课题。
首先，可以利用校园网络向学生提供更多的学习资源。
拥有足够的学习资源可以让学生进行更加全面的学习，从而提高学习效率，使学生有充分的时间和空间来发现自己的潜力。
此外，学校可以通过网络举办在线辅导课程，帮助学生快速掌握知识点。
学校还可以使用网络开设实践课程，让学生在虚拟环境中实践实际技能，从而加深学生对知识的理解和认知。
其次，校园网络可以支持电子教学，使教师在课堂上可以利用计算机、互联网、网络课件等辅助的技术，辅助授课，让教师可以更加直观、生动的发挥，从而让学生更好的理解知识点，辅助教学的效果也将会大大提高。
最后，校园网络可以帮助学校进行网络测评。
学校可以利用网络实行网络测评，对学生知识进行客观测评，从而及时发现学生学习中存在的问题，及时提供有效的解决办法，提高学生的学习效果。
总之，利用校园网络进行辅助教学非常有必要。
学校要深刻认识到校园网络的重要性，跳出传统的教学模式，开拓利用校园网络进行辅助教学的新空间。
只有这样，才能够真正提高学校教育水平，培养出真正具有适应现代社会发展需要的人才。
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网络课程在高职院校公选课程教学中的辅助应用探索
【摘要】高职院校公共选修课班级的学生来自不同专业，不同专业背景的学生对同一门公选课所需的入门知识和认知能力经常存
在着比较大的差异，导致教师很难把握授课进度。
笔者把网络课程配合到教学过程中进行教学实验，把教学内容和部分学生欠缺的部分知识制作成网络课程供学生课前预习和课后学习。
经过实践，该方法很大程度上解决了公选课学生入门知识掌握程序的差异问题。
本文将结合教学实践对网络课程在高职院校公选课上的辅助应用
探索进行论述。
【关键词】网络课程公选课入门知识认知水平辅助功能
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0021-01
引言
高职院校所开设的公共公选修课，主要目的在于拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，提高学生的文化素质和职业技能，选修同一门公共选修课（以下简称公选课）的学生往往会来自不同专业，学生对该课程的必要入门知识的掌握程度和对该课程的认知能力
有较大差异，而这一差异导致教师在讲授过程中难以把握课程的进度和深度。
笔者在自己讲授公选课中使用网络课程进行辅助应用实践进行探索，通过使用网络课程进行辅助后和使用前进行对比来论述网络课程在公选课中的辅助应用及前景。
一、公选课中的困惑
1.1公选课的课程特点
公选课是面向全校学生而开设的跨专业课程。
它具有灵活性、适用性和时代性的特点，公选课除了满足学生的学习兴趣外，更重要的是引导学生广泛涉猎不同的学科领域，拓宽知识面，学习不同学科的思想和方法，增强综合素质与能力，为适应21世纪对高素质人才的要求打下基础。
1.2公选课的学生特点
由于公选课满足学生兴趣爱好、发展学生个性和特长、深化拓展知识的功能的特点，学生在选修公选课时，大都抱着提高个人综合素质，增强对社会发展的适应能力，成为社会需要的复合型人才的目的。
所以对于同一门公选课，选修的学生就不会只来自某一个专业，而是会有不同专业的学生来组成一个公共选修课班级。
1.3公选课教学实施中的困惑
根据笔者的教学实验和对一些公选课教师的访谈得到这样一个结果。
在公选课班级中，自来不同专业的学生对这门公选课所需的入门知识的掌握程度是有差异的。
入门知识掌握程度的差异导致了学习起点的不一致，公选课教师在授课中往往会以一个相对统一的起点开始课程，这就使得公选课教师（特别是新教师）难以在教学过程中把握教学起点和控制教学进度。
二、网络课程简介
2.1网络课程的定义
目前有关网络课程的几种定义比较多，比较全面的定义是：网络
课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于web 的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
2.2网络课程的特点
根据上述有关网络课程的定义，网络课程除了应具备课程的一般特点和要求以外，它作为一种网络教学资源，还应具有开放性、交互性、共享性、协作性、自主性等方面的特点。
三、网络课程在公选课中的辅助应用
根据网络课程开放性、交互性、共享性、协作性、自主性等方面的特点，正好可以弥补公选课课堂上的不足之处，公选课中无法抽出专门时间为入门知识掌握较少的学生补充他们所缺失的入门知识，但利用网络课程的特性，学生可以不受时空的限制，可以在课后或课前对所缺失的知识进行自主的补充。
为了找到一个相对统一稳定的教学起点，更好的开展教学，笔者以我校《网页设计与制作》公选课为例，笔者在该课程的第一次课对学生进行了前测，前测以问卷调查的方式为主，并在教学辅导中辅以访谈调查，笔者着重调查学生对文字输入、图文排版和网页浏览三项入门技能的掌握情况，通过前测统计分析出入门技能掌握较好、一般、较差的人数所占百分比，即找到学生中三个档次的“最近发展区”。
在教学中以“最近发展区”处于中间档次的同学的水平为教学起点来设计教学策略和安排教学进度。
对第一种发展水平较高的同学，则在作业设置的时候提升深度和广度；而对于第三种
水平还较低的同学，正在兴起和发展的网络课程就是进行入门知识的补充的一个有效的辅助形式。
四、结论及思考
4.1网络课程在公选课中的辅助应用总结
这样一个基于博客系统的简易网络课程虽然没有完整的网络课程的功能和效果，但其配置方便容易，不会占去授课教师太多的时间和精力，并且设计的主要目的是针对公选课正常教学的辅助应用，在实际的教学中运用网络课程对教学帮助最大的部分，与实际教学环境和学生特点相结合，并且在教学应用中进行不断的总结和创新，让网络课程在自己的运用中发挥出它最大的功能。
一个好的课程形式并不一定非要占据教学中的主导地位才能证明它的价值，在特点的形式和条件下作为辅助应用同样可以闪烁出它灿烂的光辉。
4.2网络课程在辅助应用方面的推广前景
信息技术的教育应用是不可避免的趋势，博客系统已经日益在人们的生活中发挥了重要作用，它已经支持文本、图像、声音、视频的上传或者链接，它在很大程度上可以达到网络课程所要求的功能。
而对于大多数的学科教师，对于自己的课要去重新搭建一个网络课程平台的话是很困难的，并且其耗时费力还不一定收到所期望的结果。
对于公选课上的很多问题，并不是网络课程就可以解决得一干二净，但它的合理运用和发展无非给我们提供了一种选择，打开了一
扇窗户。
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