幼儿游戏与指导-说课_图文.ppt
合集下载
《幼儿园幼儿游戏》PPT课件
案例三：音乐游戏《小星星》
总结词
培养幼儿音乐节奏感
详细描述
通过音乐游戏《小星星》，幼儿可 以感受音乐的节奏和旋律，培养他 们的音乐节奏感。
总结词
培养幼儿表现力
详细描述
在游戏中，幼儿可以随着音乐自由表 演，发挥自己的表现力，增强自信心 。
总结词
培养幼儿听力理解能力
详细描述
通过倾听音乐和歌词，幼儿可以提 高自己的听力理解能力，更好地理 解语言和表达情感。
增强规则意识
在游戏中遵守规则，幼儿可以逐渐形 成规则意识。
促进幼儿情感发展
培养积极情绪
游戏中的快乐和满足感可以促使 幼儿产生积极的情绪体验。
缓解焦虑情绪
在游戏中，幼儿可以释放压力， 缓解焦虑情绪。
培养同理心
通过角色扮演等游戏，幼儿可以 学会理解他人的感受，培养同理
心。
04 幼儿游戏的设计与实施
游戏设计原则
THANKS 感谢观看
前操作阶段的游戏
01
02
03
特点
儿童开始用符号来思维， 通过模仿、想象和创造力 来玩游戏。
例子
角色扮演游戏、积木搭建 游戏等。
目的
通过这些游戏，儿童可以 发展想象力和创造力，并 开始理解社会角色和规则 。
具体操作阶段的游戏
特点
儿童开始进行有目的的游戏，并使用具体的玩具和道具来表现现 实生活中的事物。
01
02
03
04
安全性
确保游戏环境、设备和材料的 安全，预防意外伤害。
教育性
游戏应具有教育价值，促进幼 儿的发展。
趣味性
游戏应有趣味性，能吸引幼儿 参与。
适应性
游戏应适应不同年龄段和能力 的幼儿。
幼儿游戏与指导ppt课件
05
如何制作有效的幼儿游戏课 件
游戏课件的目标与内容选择
激发幼儿的兴趣 和好奇心
促进幼儿的认知 和思维能力
提高幼儿的动手 能力和合作精神
培养幼儿的情感 和社会性发展
游戏课件的设计原则与方法
目标导向：以幼儿发展目标为导向，设计符合幼儿认知特点的游戏课件。
趣味性：增加游戏课件的趣味性和吸引力，激发幼儿的兴趣和参与度。
单击此处添加副标题
幼儿游戏与指导 PPT课件
汇报人：
目录
01.
幼儿游戏的基本概 念与特点
03.
幼儿游戏的组织与 实施
05.
如何制作有效的幼 儿游戏课件
02.
幼儿游戏的发展阶 段与指导策略
04.
幼儿游戏的实际应 用与效果
06.
案例分析与实践操作
01
幼儿游戏的基本概念与特点
幼儿游戏的概念
定义：幼儿游戏是一种以身体和 心理活动为主要表现形式的活动
幼儿游戏的组织与实施
游戏前的准备
确定游戏主题和 目标
准备游戏材料和 场地
招募合适的幼儿 参与游戏
对游戏进行预演 和评估
游戏中的指导
观察幼儿游戏过程，了解其特点和规律 掌握幼儿游戏指导的基本原则和方法 根据不同年龄段幼儿的特点，选择合适的游戏内容和方式 注重游戏与教学的结合，提高幼儿的游戏体验和认知能力
互动性：设计具有互动性的游戏课件，鼓励幼儿与游戏课件进行互动，提高幼儿的参与度 和兴趣。
安全性：确保游戏课件的安全性和稳定性，避免出现不良后果。
游戏课件的制作步骤与技巧
确定游戏目标 与主题
设计游戏情节 与关卡
选择合适的素 材和元素
制作游戏音效 和背景音乐
《幼儿园游戏指导》课件
游戏在幼儿园教育中的重要性
促进幼儿身体发展
游戏中的运动有助于增强幼儿体质，促进骨骼、 肌肉和神经系统的发育。
培养幼儿社交能力
通过游戏中的合作与交流，幼儿可以学会与人相 处、合作和分享。
激发幼儿想象力和创造力
游戏为幼儿提供了一个自由探索和想象的空间， 有助于培养其创造力和想象力。
提高幼儿解决问题的能力
按游戏内容分类
可分为智力游戏、运动游戏、音乐游戏等，智力游 戏注重思维训练，运动游戏强调身体运动，音乐游 戏注重音乐感受和表现。
02
幼儿园游戏设计与组织
游戏设计原则
01
02
03
04
安全性
确保游戏设施和环境安全，预 防意外伤害。
教育性
结合幼儿发展目标，培养幼儿 多方面能力。
趣味性
激发幼儿兴趣，使幼儿积极参 与游戏。
疏散演练
定期进行疏散演练，提高幼儿在紧急情况下 的逃生能力。
THANK YOU
感谢聆听
创新性
鼓励幼儿发挥创造力，设计新 颖有趣的游戏。
游戏材料的选择与投放
安全性
选择无毒、无味、环保 的游戏材料，确保幼儿
安全。
适宜性
根据幼儿年龄和发展阶 段选择合适的游戏材料
。
丰富性
提供多样化的游戏材料 ，满足不同幼儿的兴趣
和需求。
更新与整理
定期更新和整理游戏材 料，保持新鲜感。
游戏场地的规划与布置
01
02
03
04
案例名称：小小探险家
描述：孩子们在户外环境中， 通过攀爬、跳跃、平衡等运动 ，探索自然，培养勇气和自信
心。
目标：提高孩子们的身体素质 、协调性和平衡感，培养勇敢
幼儿园游戏活动教案(通用)ppt
在此添加您的文本16字
详细描述：根据幼儿在游戏活动中完成任务的情况，评价 幼儿的专注力和耐心程度，以及解决问题的能力。
评价幼儿在游戏中的表现和进步
总结词：技能掌握 总结词：自我控制能力
详细描述：观察幼儿在游戏活动中所展现的技能，如动 手能力、语言表达能力、社交能力等，评价幼儿是否能 够掌握并运用相关技能。
幼儿园游戏活动教案 (通用)
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
汇报人：可编辑
2023-12-27
目录CONTENTS
• 游戏活动目标 • 游戏活动准备 • 游戏活动过程 • 游戏活动指导要点 • 游戏活动评价 • 游戏活动反思与改进
01
游戏活动目标
知识目标
了解游戏规则和玩法
培养创造力
通过开放性的游戏，鼓励 幼儿发挥想象力和创造力 ，尝试不同的游戏方式和 玩法。
促进身体协调性
通过运动性游戏，锻炼幼 儿的身体协调性和灵活性 ，促进身体健康发展。
培养合作精神
通过集体游戏，培养幼儿 的合作意识和团队精神， 提高他们的协作能力。
01
游戏活动评价
评价幼儿参与游戏活动的积极性
在此添加您的文本17字
01
02
03
04
目的
引导幼儿深入参与游戏，促进 幼儿在游戏中的探索和发现。
观察指导
教师观察幼儿在游戏中的表现 ，针对幼儿的需求和问题给予
及时的指导和帮助。
情境创设
根据游戏主题和目标，创设丰 富的游戏情境，引导幼儿在情
境中探索和学习。
互动交流
鼓励幼儿在游戏中相互交流、 合作，培养幼儿的社交能力和
合作精神。
通过游戏活动，使幼儿了解游戏的规则和玩法，掌握相关的知识和技能。
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导、观察ppt课件
• 间接介入
• 教师以同伴身份参与游戏，潜移默化地影响幼儿的 游戏行为，提高幼儿的游戏水平。
可编辑版课件
44
• 情感性鼓励 • 在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启
发、建议和引导等方法。（微笑、眼神、赞美）
• 技艺性帮助 • 示范、参与、帮助、指导、练习 • 案例P125——点心店里的小水壶 • 案例P126——小动物走迷宫
• 指导时机正确，能扩展和提高幼儿游戏内容和层次
• 反之，会抵制他们的游戏。
• 干预的时机取决于两点：
• 1、成人的期待
• 教师希望幼儿在游戏中表现出不断发展着的游戏层 次，专注投入的游戏态度和积极的情感体验
• 2、幼儿的需要
• 幼儿的游戏行为是否自然顺畅的情形，有没有得到 帮助的需要
可编辑版课件
49
可编辑版课件
21
可编辑版课件
22
可编辑版课件
23
• 二、室内游戏环境的创设 • （一）积木区 • （二）美术区 • （三）角色游戏区 • （四）益智操作区 • （五）科学区 • （六）图书区
可编辑版课件
24
可编辑版课件
25
可编辑版课件
26
可编辑版课件
27
可编辑版课件
28
可编辑版课件
可编辑版课件
47
• （二）行为指导 • 1、身体语言 • 教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对
幼儿游戏行为作出反馈。案例P129——做头饰 • 2、提供材料 • 提供丰富的材料，适时添置新的材料。 • 3、场地布置 • 4、动作示范
可编辑版课件
48
• 三、幼儿游戏的指导时机
• 把握指导游戏的正确时机，关系到游戏指导的实际 效果。
• 教师以同伴身份参与游戏，潜移默化地影响幼儿的 游戏行为，提高幼儿的游戏水平。
可编辑版课件
44
• 情感性鼓励 • 在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启
发、建议和引导等方法。（微笑、眼神、赞美）
• 技艺性帮助 • 示范、参与、帮助、指导、练习 • 案例P125——点心店里的小水壶 • 案例P126——小动物走迷宫
• 指导时机正确，能扩展和提高幼儿游戏内容和层次
• 反之，会抵制他们的游戏。
• 干预的时机取决于两点：
• 1、成人的期待
• 教师希望幼儿在游戏中表现出不断发展着的游戏层 次，专注投入的游戏态度和积极的情感体验
• 2、幼儿的需要
• 幼儿的游戏行为是否自然顺畅的情形，有没有得到 帮助的需要
可编辑版课件
49
可编辑版课件
21
可编辑版课件
22
可编辑版课件
23
• 二、室内游戏环境的创设 • （一）积木区 • （二）美术区 • （三）角色游戏区 • （四）益智操作区 • （五）科学区 • （六）图书区
可编辑版课件
24
可编辑版课件
25
可编辑版课件
26
可编辑版课件
27
可编辑版课件
28
可编辑版课件
可编辑版课件
47
• （二）行为指导 • 1、身体语言 • 教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对
幼儿游戏行为作出反馈。案例P129——做头饰 • 2、提供材料 • 提供丰富的材料，适时添置新的材料。 • 3、场地布置 • 4、动作示范
可编辑版课件
48
• 三、幼儿游戏的指导时机
• 把握指导游戏的正确时机，关系到游戏指导的实际 效果。
《幼儿园幼儿游戏》PPT课件
• 2想象活动是游戏的支柱
•
附案例：今天我是木乃伊
• 2、角色游戏的指导
• 1丰富幼儿的生活经验
• 2加强对游戏过程的具体指导
•
附案例：超市里的小偷
• 教师应有计划地经常组织幼儿参观了解成人的各种活动丰富印象；家长经 常带孩子散步、参观、听故事、参加各种社会活动或外出旅行让孩子见多识 广为开展各种角色游戏积累生活经验
• A.自发学习
B.在教师指导下的学习
• C.自我学习
D.有目的性的学习
• 2.幼儿园的娃娃家游戏属于C
• A.结构游戏
B.表演游戏
C.角色游戏
D.智力游戏
3.1996年颁布的幼儿园工作规程中明确规定幼儿园教育要以B为基本活动寓教 育与各项活动中
A.跳 舞
B.游戏
C.唱歌
D.识字
4.幼儿园工作规程规定寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于C
• 1教师作为游戏伙伴的隐形指导 • 2以教师身份直接点拨的显性指导 • 游戏中教师时常扮演直接点拨者和隐形指导者的角色 • 4、按照幼儿游戏发展的规律指导游戏 • 5、探索多样化的指导方式 • 附案例点心店里的小水壶
二角色游戏的特点及指导
• 1、角色游戏的特点：
• 1幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉
三结构游戏的种类与指导
• 1、结构游戏的种类 • 1积木游戏 • 2积竹游戏 • 3积塑游戏 • 4金属构造游戏 • 5拼棒游戏 • 6拼图游戏 • 7玩沙玩水玩雪游戏 • 2、结构游戏的指导 • 1丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象 • 2引导幼儿掌握结构造型的基本技能培养幼儿结构造型的能力 • 3针对不同年龄的特点具体地指导
•
其次学习没有明显的目的 其次学习没有明显的目的
幼儿园游戏的设计与指导ppt课件
士”
14
4.情绪发展
• “抬死人”游戏 • 排解不良情绪 • 培养亲密情感 • 体验成功感、审美感
15
5.游戏促进幼儿身体发展
• 跑、跳、爬等动作技能 • 体质 • 体能
16
（三）游戏价值的认可
• 讨论下列说法：
• “业精于勤而荒于嬉” • “孩子在幼儿园就是玩，学不到什么
东西”
• 游戏与学习对立？与发展背离？
37
（3）区角的分隔
• 不同区角之间应该有明确的标识 • 告知幼儿区角的内容及区角的规则，包括人数的
限定，同时体现年龄层次的要求 • 有清晰的路线标注 • 区隔物灵便
• 小班：标识要简单、明快，便于幼儿借助标识理 解区角内容，如脚印、挂牌
• 大班：借助简短文字作标识
38
建立区域间边界的方式
• 物理提示：半固定的间隔物 • 象征提示：印刷物或图片 • 邮局游戏区： • 售图摊、书架和其它家具与其它区域分开 • 张贴大张邮局标志、邮政服务告示牌或放置邮票
• 在语言、艺术、科学、社会、体育等课程领域渗透游戏、 教师面临的挑战及参与干预的技巧。比如，让幼儿在角色 游戏和社会性扮演中学习阅读。幼儿在从事玩玩家、商店 、咖啡馆、医院、邮局、图书馆等角色扮演游戏时，通过 游戏创设的问题情境及教师游戏过程的介入，主动学习阅 读菜单、门牌号码、衣服标签、简单的书名等。教师在组 织儿童玩沙、水与黏土等结构性游戏的过程中，可以将儿 童的游戏经验转化为艺术认知和行为方式，获得艺术所需 的视觉语言，如线条、颜色、质地和形状。
• 总之，五大领域教育目标的达成，都强调了游戏的作用
21
三、幼儿园以游戏为基本活动
• （一）基本涵义 • （二）实施途径 • （三）游戏与幼儿园课程整合 • （四）幼儿园游戏与教学
幼儿园游戏与指导课件完整共8章
（三）游戏使幼儿初步解读和体验各种社会情感，有助于培养其积极健康的情感 态度和良好的道德品质
四、游戏与幼儿园科学教育
（一）游戏将幼儿带入奇妙有趣的科学世界，丰富了幼儿的科学知识和科学经验 （二）游戏为幼儿提供了动手操作与实践体验的机会，锻炼了幼儿的科学探究能 力，使幼儿获得初步的科学探究的方法和技能 （三）游戏有助于培养幼儿积极的科学情感与态度
一、幼儿游戏的分类
（二）游戏的社会性分类
美国帕登通过对幼儿游戏中社会性发展的研究，将幼儿的社会性游戏分为以下四类：
1.独自游戏 幼儿无玩伴意识，注意力全部集中到自己的玩具或者自己专注的操作活动上，总是喜 欢一个人玩，根本不关注他人的游戏。 2.平行游戏 幼儿开始能够关注别人的活动，总是喜欢与别人使用相同的玩具或材料，通过相互模 仿来开展相同或相似的活动。 3.联合游戏 幼儿与同伴一起游戏，参与共同的活动，但是彼此之间并没有合作行为，没有具体的 分工与组织，也没有建立集体的共同目标。 4.合作游戏 在游戏中，幼儿与同伴出于共同的需要，制订共同的计划，通过协商与合作共同完成 活动。
2.幼儿游戏研究的缓慢发展阶段（20世纪40年代到60年代） 这一时期人们普遍重视游戏对幼儿情感与社会性发展的作用。
3.幼儿游戏研究的繁荣发展阶段（20世纪70年代至今） 以皮亚杰、维果茨基等为代表的游戏理论在游戏研究中占据主导地位
一、幼儿游戏研究的历史与现状
（二）我国幼儿游戏理论研究的历史发展
1. 20世纪20年代至新中国建立初期 这一时期学前教育总的特点就是注重幼儿的实际生活和游戏，让幼儿在实际生活和游 戏中获得各种经验。
3.加维的游戏五因素说
4.克罗伊斯的游戏六因素说
5.鲁宾对游戏特征的分析
一、幼儿游戏的基本特征
四、游戏与幼儿园科学教育
（一）游戏将幼儿带入奇妙有趣的科学世界，丰富了幼儿的科学知识和科学经验 （二）游戏为幼儿提供了动手操作与实践体验的机会，锻炼了幼儿的科学探究能 力，使幼儿获得初步的科学探究的方法和技能 （三）游戏有助于培养幼儿积极的科学情感与态度
一、幼儿游戏的分类
（二）游戏的社会性分类
美国帕登通过对幼儿游戏中社会性发展的研究，将幼儿的社会性游戏分为以下四类：
1.独自游戏 幼儿无玩伴意识，注意力全部集中到自己的玩具或者自己专注的操作活动上，总是喜 欢一个人玩，根本不关注他人的游戏。 2.平行游戏 幼儿开始能够关注别人的活动，总是喜欢与别人使用相同的玩具或材料，通过相互模 仿来开展相同或相似的活动。 3.联合游戏 幼儿与同伴一起游戏，参与共同的活动，但是彼此之间并没有合作行为，没有具体的 分工与组织，也没有建立集体的共同目标。 4.合作游戏 在游戏中，幼儿与同伴出于共同的需要，制订共同的计划，通过协商与合作共同完成 活动。
2.幼儿游戏研究的缓慢发展阶段（20世纪40年代到60年代） 这一时期人们普遍重视游戏对幼儿情感与社会性发展的作用。
3.幼儿游戏研究的繁荣发展阶段（20世纪70年代至今） 以皮亚杰、维果茨基等为代表的游戏理论在游戏研究中占据主导地位
一、幼儿游戏研究的历史与现状
（二）我国幼儿游戏理论研究的历史发展
1. 20世纪20年代至新中国建立初期 这一时期学前教育总的特点就是注重幼儿的实际生活和游戏，让幼儿在实际生活和游 戏中获得各种经验。
3.加维的游戏五因素说
4.克罗伊斯的游戏六因素说
5.鲁宾对游戏特征的分析
一、幼儿游戏的基本特征
《幼儿园幼儿游戏》PPT课件
趣味性原则
丰富多样的游戏形式
创设游戏情境
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设 计多种形式的游戏，如角色扮演、拼 图、积木搭建等，使幼儿在游戏中体 验不同的乐趣。
通过创设生动逼真的游戏情境，让幼 儿身临其境地参与到游戏中，增强游 戏的趣味性和吸引力。
生动有趣的游戏内容
游戏内容应具有趣味性和互动性，能 够吸引幼儿的注意力，激发他们的参 与热情，让他们在游戏中感受到快乐 和满足。
激发兴趣
游戏能激发幼儿的好奇心 和探索欲望，使学习变得 有趣且有效。
全面发展
游戏能促进幼儿的全面发 展，包括知识、技能、情 感、态度和价值观。
游戏对幼儿心理发展的作用
心理健康
游戏能帮助幼儿处理情感问题， 通过虚拟情境宣泄情感，促进心
理健康。
自我意识
游戏中的角色扮演有助于幼儿认识 自我，形成自我意识。
未来幼儿园游戏的发展趋势
游戏与科技融合
未来幼儿园游戏将更加注重科技的应用，如增强现实、虚拟现实等 技术将与游戏结合，为幼儿提供更加丰富多样的游戏体验。
个性化游戏的发展
随着教育理念的更新，未来幼儿园游戏将更加注重个性化发展，满 足不同幼儿的兴趣和需求。
游戏的社会化
未来幼儿园游戏将更加注重幼儿的社会性发展，通过游戏培养幼儿的 合作、沟通和社交能力。
01
通过模拟生活场景的游戏，如过家家、做饭等，培养仪的整合
02
通过角色扮演、互动游戏等，培养幼儿的社交礼仪和人际关系
处理能力。
游戏与安全教育的整合
03
通过模拟危险情境的游戏，如消防演习、地震逃生等，提高幼
儿的安全意识和自我保护能力。
游戏与节日活动的整合
游戏与传统节日的整合
幼儿园游戏的设计与指导ppt课件
幼儿园游戏的设计与指导
1
讲纲 一、游戏是什么
二、游戏的价值
三、幼儿园以游戏为基本活动
四、幼儿园游戏的指导
2
教学目标
• 1.能依据游戏的本质属性分析各种命名为“游戏”的活动是否为 真正的游戏
• 2.能用自己的语言、通过例举的方式解释游戏的价值
• 3.能列出幼儿园以游戏为基本活动的基本做法
• 4.能列出各类游戏指导的关键要素
• 违背幼儿教育规律的做法，严重误导了学前教育 的发展，也阻碍了幼儿的身心健康成长。
• 4岁幼儿“厌学”
• 学前教育应该为幼儿一生发展打下怎样的基础？
19
2.国家政策文件对幼儿游戏价值的认可
• 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》：科 学保教，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教 于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、 幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教 育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。
东西，我们想切橡皮泥玩。”童童说。
您如何理解孩子回答？
6
• 游戏是无强制目的的活动__轻松感 • 游戏是游戏者自主的活动__控制感 • 游戏是注重过程体验的活动__满足感 • 游戏是表现已有经验的活动__胜任感 • 游戏是假想的非正式的活动__自由感 • 游戏是体验积极情感的活动__愉悦感
• 判断游戏与非游戏的标准，主要是游戏者的心理 体验。
4
5
一、什么是游戏
案例分析：我们想切橡皮泥玩
近段时间，我发现在美工区活动的孩子常常玩切橡皮泥，一盒原
本五颜六色的橡皮泥很快就被玩成黑乎乎的。我曾提醒孩子们可
用橡皮泥做蔬菜、水果、玩具等，可孩子们依旧对切橡皮泥情有
独钟。后来，我还特意用橡皮泥制作了沙发、椅子、热带鱼等作
1
讲纲 一、游戏是什么
二、游戏的价值
三、幼儿园以游戏为基本活动
四、幼儿园游戏的指导
2
教学目标
• 1.能依据游戏的本质属性分析各种命名为“游戏”的活动是否为 真正的游戏
• 2.能用自己的语言、通过例举的方式解释游戏的价值
• 3.能列出幼儿园以游戏为基本活动的基本做法
• 4.能列出各类游戏指导的关键要素
• 违背幼儿教育规律的做法，严重误导了学前教育 的发展，也阻碍了幼儿的身心健康成长。
• 4岁幼儿“厌学”
• 学前教育应该为幼儿一生发展打下怎样的基础？
19
2.国家政策文件对幼儿游戏价值的认可
• 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》：科 学保教，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教 于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、 幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教 育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。
东西，我们想切橡皮泥玩。”童童说。
您如何理解孩子回答？
6
• 游戏是无强制目的的活动__轻松感 • 游戏是游戏者自主的活动__控制感 • 游戏是注重过程体验的活动__满足感 • 游戏是表现已有经验的活动__胜任感 • 游戏是假想的非正式的活动__自由感 • 游戏是体验积极情感的活动__愉悦感
• 判断游戏与非游戏的标准，主要是游戏者的心理 体验。
4
5
一、什么是游戏
案例分析：我们想切橡皮泥玩
近段时间，我发现在美工区活动的孩子常常玩切橡皮泥，一盒原
本五颜六色的橡皮泥很快就被玩成黑乎乎的。我曾提醒孩子们可
用橡皮泥做蔬菜、水果、玩具等，可孩子们依旧对切橡皮泥情有
独钟。后来，我还特意用橡皮泥制作了沙发、椅子、热带鱼等作