三数下册第7单元集体备课教案(6页)
三年级下册数学教案(第七单元))
第七单元计划《小数的初步认识》教材简析小数在日常生活中的应用非常广泛，认识小数对我们的生活将有很大的帮助。
本单元的教学内容包括：小数意义，小数的读法和写法，小数的大小比较，简单的小数加，减法。
这些内容是学生在日常生活中已经见到过小数甚至用到过小数的基础上学习的，将日常知识进行归纳，总结，使学生初步了解小数的意义，初步认识一位小数，两位小数，在日常生活中能正确地运用小数进行简单的比较和加，减法计算。
学情分析这部分内容的教与学。
是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加，减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加，减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今天系统地学习小数打下初步基础。
目标导向知识与技能1.使学生能理解和掌握小数的意义，掌握小数的读法和写法。
2. 使学生掌握小数的大小比较的方法，能比较出小数的大小。
3. 掌握小数的一些简单的加，减法运算。
过程与方法通过让学生收集信息，掌握小数在日常生活中的应用，探讨其计算方法。
情感态度与价值观培养学生的抽象，概括，归纳的思维能力和应用数学的能力。
教法与学法根据知识的实用性特点和小学生的认知特点，在让学生通过商品的价格直接认识小数，根据日常生活的经验了解小数的读法和写法;再通过量活动认识小数的意义，掌握一位小数大小的比较方法；最后通过购买文具活动，使学生掌握简单的小数加，减法。
教学中要体现生活中处处有数学，数学是为生活服务的思想，同实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高应用数学知识能力。
课时安排本单元建议用5课时安排教学。
教学例3(1)2．师：同学们都去文具店买过东西，现在，咱们再去文具店一角看一看吧。
(课件出示教材第96页主题图)师：同学们仔细观察，你能根据你看到的数学信息提出一些问题吗？引领问：买1个卷笔刀和1支铅笔，一共多少钱？要计算一共多少钱应用什么方法计算？(加法)1个卷笔刀比1支铅笔贵多少钱？1个卷笔刀比1支铅笔贵多少钱应用什么方法计算？(减法)(2)你们认为怎么算？是怎么想的？问：请同学们观察这两道题的计算过程你发现了什么？特征2：计算过程、方法与整数加减法相同。
人教版小学数学三下第七单元《小数的初步认识》单元集体备课整体设计
作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握两点：一是本单元是小数的初步认识，不要把把小数当做一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积、数轴等直模型来认知；二是小数的大小比较以及简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数。
3.放手让学生探究简单的小数加、减法的算法。
第七单元《小数的初步认识》
一、单元教学设计说明
教材分析
本单元是学生第一次学习小数的知识，是学生数的概念的又一次扩展（相对于整数而言）。不仅有利于发展学生的数感，而且也是今后进一步学习小数意义和性质的重要基础，在小学阶段具有承上启下的作用。对于三年级的学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识。本单元例题1-4借助生活中量身高、购买学习用品、为跳高成绩排名次等具体的生活情境，均是在解决具体问题的情境下展开学习，让学生体会、认识小数的含义，充分体现了新课标倡导的“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。
1.结合具体情境和几何直观图，了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与生活的密切联系。
2.充分经历比较的过程，会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数问题。
3.在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。
重难点
课标解读
本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
小学数学三年级下册第七单元集备教案
年级三单元第七单元主备人课题 3.7.2 小数大小比较教学目标1.使学生能结合具体内容理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2.通过小组合作交流，在填数.猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性.抽象概括能力和合作交流意识。
3.渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
重点难点1．掌握比较小数大小的方法。
2．比较位数不同的小数的大小。
教学准备课件教学步骤首次设计集备研讨二次备课一、复习导入1.复习准备。
（课件出示）我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题的○里填上“＞”“＜”或“＝”。
（口答）说说怎样比较整数的大小：整数比较大小有两种不同的情况：位数不同的，位数越多这个数就越大；位数相同的，要从高位比起。
2.整数的大小我们会比较了，那么你们想知道小数的大小怎么比较吗？这节课我们就来探究小数的大小的比较。
二、情境引入，探究新知1.谈话导入：（课件出示）学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上激烈地角逐，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。
比赛结束，成绩如下：姓名小明小刚小强小林复习整数比大小的知识。
结合具体的情景体会小数的大小。
2.提问：你能排出他们的名次吗？3.以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？4.学生汇报讨论结果。
5.在学生回答时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。
（1）小刚第一。
因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米和0.9米都不到1米，所以1.2米最高。
（2）1.2米是12分米，1.1米是11分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，1.2米最高，所以小刚第一。
（3）验证：请两名学生到黑板前拉住卷尺，全班同学观察，找到1.2米、1.1米、0.8米及0.9米的位置进行比较。
【范文】XX—XX学年第二学期三年级数学下册第七单元集体备课教案
XX—XX学年第二学期三年级数学下册第七单元集体备课教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第七单元小数的初步认识一、教学目标．能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2．能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3．会计算一位小数的加减运算。
二、教学内容．本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
这部分内容结构如下：2．变化。
⑴在92年大纲中有一个注释：“如果小数分段教学，可以把小数的初步认识安排在前面的适当年级”。
原义务教材在六年制七册，安排了“小数的初步认识”这一单元。
⑵在XX年修订大纲中没有再这样提。
义务教材修订时，就没有安排“小数的初步认识”这一单元。
⑶这一次根据课标的要求：第一学段“能认、读、写小数”，在实验教材的第六册安排了“小数的初步认识”这一单元。
三、编排特点．联系儿童生活认识小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。
可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
2．以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。
到以后系统学习小数时，再作抽象。
3．引导学生探究简单的小数加减法。
小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。
据此，教材创设的问题情景（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。
四、具体编排．认识小数。
⑴小数的认识与读法。
①呈现了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
三年级数学下册第七单元集体备课
在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。
准备
课件
教
学
过
程
一、复习导入
笔算下列各题。
8＋64＝ 27－14＝ 35－29＝
1、你是怎样计算的？整数加、减法的竖式计算有什么需要注意的？
2、学生回答，师小结：
二、探究新知
1、学习教材第96页例3（1）。
出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书）
0.8+0.6= 0.8-0.6=
教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。
教师总结并板书：
0.8+0.6=1.4（元）
方法一：8角 方法二： 元角
+6角0.8
1元4角+0.6
1.4
答：一共1.4元。
0.8-0.6=0.2（元）
方法一：8角 方法二： 元角
-6角0.8
2角-0.6
0.2
（2）学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名次列出来，看哪一组排列得又对又快。
（3）各组汇报排名的情况并说明各自的理由。
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米
第一名 第二名 第三名 第四名
小刚 小强 小林 小明
2、小结小数比较大小的方法。
3、完成教材93页“做一做”。
二、探究新知
1、情景引入小数。
出示日常生活中所遇到过的小数，让学生观察。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书题目：认识小数）
人教版三年级数学下期第七单元教案.docx
第七单元、小数的初步认识教材分析教学内容本单元学习的内容是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分知识既可以应用在实际生活中，又能为今后系统地学习小数打下基础。
本单元教材的编排突出联系学生生活实际，创设了较为丰富的实际情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的意义，比较小数的大小、学习小数的加、减法。
每个知识点都充满了生活气息。
以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支柱。
教材例题分三个部分：小数的认识与读法、小数的大小比较、简单的小数加、减法。
教学目标1．能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2．能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3．会一位小数的加、减运算。
教学重点1．结合具体情境，认识小数的现实意义，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读、写小数。
2．经历探索小数加、减法的计算的过程，掌握小数加、减法的运算方法。
教学难点1．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
2．培养分析、概括、发现问题豹能力，并在活动中获得成功的体验。
教学设计1、认识小数第一课时小数的初步认识教学内容教材第 88-89 页例 1教学目标1．会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2．结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3．培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点：掌握小数的读法与写法。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，即理解小数的意义。
教学准备：教师：主题图，课件， 1 米的纸条几张。
学生：四人一小组。
教学过程一、激趣引入，提示课题。
1．让学生猜数。
2．引出生活中的小数。
3．揭示课题：今天这节课我们就来学习小数的初步认识。
数学三年级下册第七单元教案
4、认识小数各部分的名称：自学课本、组织交流、读说写。
5、趣味练习，应用提升。
回顾总结，拓展延伸。
先让同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。
基本
经验
活动
在经历小数含义的探索过程中，获得通过观察思考，合作交流、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的经验。
四
能
发现
问题
通过观察思考，比较分析、综合概括等数学活动，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流、与人合作，培养自主探究与发现的意识。
每个环节都为学生搭建交流的平台，在获取知识的同时，学习与人交流合作，学习与人分享思想，学习质疑反思调整，学习比较归纳概括，培养和提高学生学习数学的能力。
板
书
设
计
认识小数
把1米平均分成10份把1米平均分成100份
1份：1分米，1/10米，0.1米1份：1厘米, 1/100米，0.01米
3份：3分米，3/10米，0.3米3份: 3厘米, 3/100米, 0.03米
6份：6分米，6/10米，0.6米16份：16厘米6/10米，0.16米
教
学
反
思
在试读小数和归纳小数的读法时，我先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是1.3米时，我也是先让学生独立思考，然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。
三年级下册数学第七单元教案
元角分
0 . 6
+0 . 8
引教学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？
观察、思考：在小数加法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？
6、反馈练习：列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式
7、引教学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？
想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？
9、引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。
三、巩固应用，内化提高
1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱？
2、看购物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。
面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋
1.86元1.00元5.06元9.47元
引教学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？
教师根据学生的反馈最后说明：
①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。
②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。
3、回顾对比:
苏教版小学数学三年级下册第七单元集体备课教案(整单元)
苏教版小学数学三年级下册第七单元集体备课教案（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第七单元主要内容包括分数的加减法运算。
这部分内容是在学生已经掌握了分数的基础知识的基础上进行学习的，通过这部分内容的学习，使学生能够掌握分数加减法的运算方法，进一步理解和掌握分数的概念。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握分数加减法的运算规则，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的分数基础知识，对于分数的加减法运算，他们可能存在一些模糊的概念和运算上的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
同时，学生在这个年龄段好奇心强，喜欢动手操作，合作交流，因此在教学过程中，要充分利用学生的这一特点，采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算分数的加减法，理解分数加减法的运算规则。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极主动参与数学学习，体验成功的喜悦，培养自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会正确计算分数的加减法。
2.教学难点：学生能够理解分数加减法的运算规则，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.自主学习法：引导学生自主探究分数加减法的运算规则，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流法：学生进行小组合作交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，帮助学生直观地理解分数加减法的运算规则。
2.练习题：准备适量的练习题，以便进行课堂练习和课后巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的情境，如小动物们分食物的场景，引导学生观察并思考：如何计算小动物们分到的食物的数量？从而引出本节课的主题——分数的加减法运算。
苏教版小学数学三年级下册第七单元集体备课
苏教版小学数学三年级下册第七单元集体备课概要该备课旨在帮助三年级学生研究苏教版小学数学下册第七单元的内容。
此单元主要涵盖以下主题：[主题1]、[主题2]、[主题3]。
研究目标本备课的研究目标如下：1. 了解和掌握[主题1]的基本概念和运算方法；2. 掌握[主题2]的解题方法，并能够应用到实际情境中；3. 理解[主题3]的概念，并能够运用到相关问题的解决中。
教学准备为了开展有效的备课，以下教学准备工作需要提前完成：1. 准备苏教版小学数学下册第七单元的教材和教具；2. 安排好课堂布置，确保学生能够舒适地参与集体备课；3. 准备相关的教学辅助资料和练题。
教学步骤备课将按以下步骤进行：步骤1：导入在本步骤中，将通过引入问题或相关情景，激发学生的研究兴趣，引出本单元的主题。
步骤2：知识讲解在本步骤中，教师将详细讲解每个主题的相关知识点，提供具体的例子和解释。
步骤3：实例演示在本步骤中，教师将通过解题演示，指导学生理解和掌握各个主题的解题方法。
步骤4：小组讨论在本步骤中，学生将被分成小组，讨论并解决特定的问题或情景。
教师将积极引导和辅助学生的讨论。
步骤5：个人练在本步骤中，学生将进行个人练，通过完成练题来巩固所学内容。
步骤6：总结归纳在本步骤中，教师将引导学生对本单元的研究进行总结和归纳，帮助学生加深对所学知识的理解。
步骤7：拓展延伸在本步骤中，教师将提供一些拓展性的问题或活动，让学生进一步探索和应用所学知识。
教学评估为了评估学生对本单元内容的掌握情况，将采取以下评估方式：1. 课堂观察：观察学生在集体备课过程中的参与程度和理解情况。
2. 练作业：布置相关的练题，检验学生对所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论记录：记录学生在小组讨论中的表现和发言情况。
参考资源以下资源可供参考：1. 苏教版小学数学下册第七单元教材；2. 相关的研究网站和练题库。
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重 难 点 及 教 法
1.注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生 活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经验出发，紧密 结合“买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2.体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”、“小数的读 法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。 3.注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察、自主思考 、合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。 4.在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到 对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学 生互相启发，共同提高。
第 七 单元 小数的初步认识 教材分析及计划
一、教学目标 1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读 小数；使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在具体的情境中，体会小数加减法的
教 2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题和提 出问题、解决问题的能力。 3.通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数 表示自己的身高。 4.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分 析的思想。 二、教学重点 使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌握小数加减法的计算法则。 三、教学难点 以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写，有效 地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。 四、教法建议：
教 学 计 划
本单元可用5课时进行教学。 第一课时 认识小数（1） 第二课时 认识小数（2） 第三课时 简单的小数加、减法（1） 第四课时 简单的小数加、减法（2） 第五课时 练习课
主备课人 单元备课时数 教导处审阅 5 备课组长验收 年 月 日
教研组长审阅