思想品德课教学中学生自主学习意识的培养
浅谈中学思想品德课教学中学生自主学习能力的培养
、
的 动机
兴趣 是最好 的老师 ，如何 激发学 生对学 科 的兴趣 ， 是培育 其 自主学 习动机 的重要途 径 ， 以通过 以下几个 可 方面实现 。 １ 强学生对学科 的认识 ． 加 初 中学生对事 物的认识 缺乏理性 思考 的特点 ， 使得 学生 对学 科在其 知识 架构 中的作用 的认识 并不 是很 明 确 ， 多数学生 迫于应试 或者教 师等方 面的压力去 进行 大 某个科 目的学 习活动 。思想 品德科 的 内容概 括性强 ， 如 果对这 门学科 的认识不 足 ， 很容 易磨灭学 生学 习这 门课 程的兴趣 。因此教师有必要让学生认识 到思想品德科在 整个 学科 体 系中 的地位及 其对 学生 全 面发 展 的促进 意
义。
２ ． 生在学习这 门课程 的过程 中获得成 就 让学 成就感 是促使人 不断追求 进取 的原 动力 ， 于容易 对 产生 “ 三分钟热 度” 的初 中生而言 ， 在学 习 中不断 获得成 就感会 让其维持 持久 的兴 趣 ， 师要根据 校本情况 构建 教 适宜 的激 励评 价制 度 ， 助敏 锐 的观察 能力 ， 适 当 的 借 在 时候及 时让学生 获得成 就感 。例 如 ： 利用学 生关注 考试 成绩 的心理 ， 拟制开放性 考试试 卷时尽量 出一些 学生 在 在课 堂上 已经学 有 成效 的 内容 ， 但不 能 照搬 ， 是稍 设 而 障碍 ， 学生在 考试 时通 过思考 可 以获得令 自程便 成 为一 个体 验 这 学
新论视窗 Ｚ０ＧＵ． ｏＵ Ｃ Ｋ（ ＨＮ】Ｅ ｘＥ Ｊ Ａ 【 ）
浅谈 中学 思想 品德 课教 学 中学生 自主学 习能力的培 养
广 西天峨 县 三堡 乡中 学（４ ３ ０ 莫 文 席 ５７ ０ ）
自主学 习 ， 指 学生 在教 师 的科 学指 导下 ， 过 自 是 通 身能 动的创造性 的思考 、 探索 、 实践去 获取知识 的活动 。 自主学习 的实质是学 生成为学 习 的主人 ， 即能摆 脱诸 如 家 长 的压 力 、 教师 的监 督与 引导 、 舆论 的导 向等外 在 的 控制 力量 ， 学 习成 为 自身 内在 的需 要和 能力 ， 现 为 使 表 求 知 的愿 望 、主动认 真 的学 习态 度 和高 涨 的学 习积极 性 ， 自觉地进 行学习活动 。 会 自新 课程改 革实施 以来 ， 于学生 自主学 习的各种 对 研究 活动取得 了很大 的成效 ，但 大多研究 显得笼 统 、 抽 象， 操作 性不 强 ， 线 的教育 工作 者很 难从 高 度概 括 的 一 自主学 习理论 中获取有 效 的策 略 ； 有许 多研究 以个案分 析 为主 ， 型性不 够 ； 典 目前来 说 ， 软硬 件条 件好 ， 科研 教 较成熟 的城 区学校对学 生 的 自主学 习研 究较深 ， 村 中 农 学则 由于其特 定的条 件制约 ， 缺乏相应 的研究成果 。 下 面笔 者结 合 自己长期 从事 农村 中学一线 教 学 的 实践 谈谈 在思 想 品德课 教学 中如 何培 养 学生 自主学 习 的能力 。 培育学 生 自主学 习的动 机和创设 自主学 习的教 学环境 我 国古代大 教育家孔 子提 出 “ 之者不 如好 之者 ， 知 好之者 不如乐 之者 ”可 见 ， ， 要激 发学生 自主学 习的 内因 就要培育学生 的动机和欲望 。同时 ， 正如马克思所说 “ 人 是环境 的产物 ” ，我们还应 着力创建 有利 于学生 自主学 习、 自主发展 的教学环 境。 （ ） 一 激发 学 生对 所学材料 的兴趣 ， 育其 自主 学 习 培
谈初中思想品德教学中对学生自主学习能力的培养
苏霍姆林斯基指 出： 在人 的心 灵深处 ， “ 都有一 种根深 蒂固 的需 ” 成 自主学习能力的体 ， 培养 习惯是培养 自主 学习能力的关键。预 习是 让学 是希望 自己是一个发现者 、 生课前 自行尝试处理教材 ， 过 自身 努力寻找 解答 的一种学 习方式 ， 经 这种 不论是否精彩 ， 这种欲望都是 潜在 的。学生也 是如 此 。 并且他 们 的这种欲
更大 的收益是长期 坚持下去 ， 有助于 学生养 成勤动手 查资料 、 勤动脑 思考
习惯 。
问题的 良好习惯 ， 养其 自主学 习的 能 力， 培 同时 培养 了学生 自主 学 习 的 质 。 自主 学 习要 求 学 生 付 出艰 辛 的 劳 动 和 有 顽 强 的 意 志 品 质 。 要 使 学 生
譬 每 磐
谈 初 中 思 想 品 德 教 学 中 对 学 生 自主 学 习 能 力 的 培 养
◆ 黄 守 波
（ 作登初中 ， 西 广 百色 ）
Ｉ 摘要】思 想品德教学的 目的在 于塑造学生健康 向上 、 适应 时代 要求的人格 ， 养 学生 的创 新精神 和创新 能力。 自主 学习是 以学生作 为 培 学习的主体 ， 通过学生独 立的分析 、 索、 探 实践、 质疑、 创造等方法来 实现 学习 目标 ， 培养 自主意识和创新 思维的能力。帮助学生树立远 大
思想品德课教学中培养学生自主学习能力的教学模式初探
综上所述 ． 自主 学 习 突 出 了 学 生 的 主 体 性 ， 进 了 师 生 之 促 间 的 情 感 交 流 学 生 在 得 到 别 人 赏 识 的 同 时 ． 学 会 了 赏识 别 也 人 、 可 别 人 ， 在 活 动 中学 会 了 学 习 、 会 了 做 人 ， 整 个 教 认 并 学 使
小 鸟 站 在 一 根 树 桩 上 ， 着 周 围 的 树 桩 ， 知 该 去 何 方 ； 边 是 望 不 左
ｆ 利 用 好 时 政 热 点 一 品 德 课 具 有 极 强 的 现 实 性 和 时 代 性 ．它 根 本 的 教 学 原 则 和 方 法 就 是 理 论 联 系 实 际 ．把 理 论 教 学 与 时 事 政 治 热 点 问 题 有 机 结 合起 来 ． 仅 是 思 想 品 德 课 教 学 的重 要 任 务 ， 且 也 有 不 而 助 于 培 养 学 生 具 有 关 注 时 事 ‘ 欢 时 事 的 意 识 ． 发 他 们 对 品 、 喜 激 德课 的爱恋之情 ， 起 他们的浓厚 兴趣 。 如 ， 讲八 年级“ 唤 例 在 保 护消 费者的合法权 益” ． 者 以“ 鹿牌 婴幼儿 奶粉事 件” 时 笔 三 为
１ 乏 ８
但 解 答 中有 不 足 之 处 的学 生 ．先 肯 定 他 们 解 答 中 的 正 确 之 处 ．
然 后 用 鼓 励 性 的 语 言 “ 可 以 从 某 某 方 向来 继 续 考 虑 ” “ 你 你 、请 再 … … ． 会 想 出来 的 ” ， 你 等 而不 要 轻 易 地 让 学 生 马 上 坐 下 ； 对 于 学 生 中新 颖 、 洁 的 见 解 ． 以用 “ 的 见 解 真 棒 ” “ 师 还 简 可 你 、老 没 有 想 到 这 种 答 法 ” 语 言 来 激 励 学 生 ． 而 使 每 个 学 生 都 有 等 从 获 得 成 功 的 机 会 ． 在 经 常 性 的成 功 和 自豪 中 ， 立 起 自信 心 ． 并 树
在思想品德教学中培养学生自主学习能力的探究
需要。 它是学生走 出学校后采取 的主要 学
习方 式 。 没有这 个能 力 。 个体 的终 生发 展 会受到极 大地 限制 。
二、 加 强学法 指导 。 培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力
制、 不灌输 ， 意味 着教 师要 为学生创 设 适 学校学 的知识 已 远远不 够 ，必要 终身 学
能力的教学模式， 使广大学生增强自主学 强 的学生 。 因为 自主学习能 够充 分调动学
生学 习的 主动性 、 积极 性 ， 充分 发挥 学 习 的潜 能 ．促 改革 的首 要 目
望， 提升 自我成长的需求” 。 ①所谓学生的 习意识 。 掌握 自主学 习方 法。
符合深度学 习的特 征。 自主学 习能 力 习是在 师生双 方统 一 的教 学活 动 中的学 标 。 是终身学 习的需要 。 面对科 学技术飞 解 。
习。 因而不是 孤 立的 ， 是 在 教 师的 引导 下 速发展 的形势 ．面对适 应职 业转 变和知 是 创新人 才必备的素质 ， 也 是个 体发展 的 发 生的。意味着教 师的教 学不武 断、 不强 识更新 频率加 快 的要 求 ，一 个人 仅靠在
ｄ ． 教给 孩子 自我 保护 能 力 ； ｅ ． 培养孩 子与 人 交往 的能 力。 这 ５方面能力的培养尤 为
重要。有一 次 。 一 位已毕业 的幼儿家长和
的。总之。 幼小衔接是一个十分复杂的长
期 的任务 ， 需要 我们幼 儿园 、 学校 和 家长 共同完成 。 使幼儿 园、 学校 、 家长在教育观 力 ．共 同对幼儿 进行 良好地 幼小衔 接 教
见， 自主学 习能力 已成 为 ２ １世纪人 类生
、
转变观 念 。 提 高 认 识
（ 上接 第 １ ７ ６页 ）
思想品德课教学中如何引导学生自主学习
主活动的天地 ，教学 内容 的选择 、教 学活动 的设计 ，
’
可 与学生商量后 确定 。例 如在教学 “ 弘扬 和培育 民
族 精 神 ” 时 ，问 学 生 ： “ 家 能 否 把 本 节 课 的 内容 大
进行 自评 、互 评 ，使 学 生互相 欣赏 、互相 接纳 、相 互 促进 、共 同提 高 。
性很 高．其他 同学也感到新颖 ，课堂气氛十分活跃 。
（ ）积 极 鼓励 学 生 ． 引导 自 主选 择 学 习 内容 三
集与 课文有关的资料 。同时 ，教 师要进行 预习检查 ， 在课堂 教学 中让学 生汇 报 ，展示 自己的预 习成果 ， 交流收集到的 资料 。这样 ．可以 让课 堂满足学 生渴
设 法 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 和 学 习 热 情 ，通 过 营造 和 谐 民 主 的 学 习 课 堂 ， 让学 生 觉 得 学 习 是 一 种 享 受 、
一
导者 ，在 教学 中充 当学 生学 习的合作者 、指 导者 以
及 学 习 活动 的 组 织 者 ，教 给 学 生 学 习 的 方 法 。培 养
学生 （主学习 的能 力。那么 ，在思想 品德课教学 中 － １ 如何激发学 生的求知 欲 ，关 注学生 的主体性 ，促进
学 生 自主学 习 呢 ？ 下 面 ．就 此 谈 谈 自己 的 一些 粗 浅 看法 。
（ ） 指导 学 生预 习 ，培 养 自主 学 习的 习惯 一
种 乐 趣 。从 而 以 轻 松 愉 快 的 情 绪 进 入 到 思 想 品 德
生 自主学 习 的 习惯 。
ห้องสมุดไป่ตู้
思想品德课中学生自主学习能力培养探究
思想品德课中学生自主学习能力培养探究作者：原新国来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第03期新课程标准下，提倡把课堂还给学生，让学生在课堂上自主参与、自主学习。
在思想品德课教学中，教师应充分发挥思想品德课的学科优势，激发学生自主学习的主动性和创新意识，采用形式多样的自主学习活动方式，激励和鞭策每一个学生自觉主动地学习。
一、思想品德课中自主学习的必要性1 培养自主学习能力是社会发展的需要。
面对新世纪的挑战，要适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力。
因此，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
2 培养自主学习能力是课程改革的首要目标。
随着新课程改革的深入进行和新教材的广泛使用，我们认识到，新课程改革为培养学生的自主学习能力提供了平台。
在新教材中，有很多内容都要求学生自主探究，要求学生自己去收集、整理、分析资料，自主地获取新知识、分析解决问题等，这些都要求学生具有较高的自主学习能力。
3 培养自主学习能力是学生个体发展的需要。
培养学生自主学习能力，能提高学生的学习效率。
经过调查发现，成绩好的学生一般自主学习能力都较强。
因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。
自主学习是学生个体走出学校后采取的主要学习方式，若不具有自主学习能力，学生个体的终生发展会受到极大的限制。
二、思想品德课中学生自主学习能力培养策略1 激励自主探究，培养学生自主学习能力。
在课堂教学中，教师要尽可能多地让学生自主探究。
如新知识让学生探究，课本让学生自学，难点和疑点让学生讨论，问题让学生思考，结论让学生概括，知识结构让学生构建，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习、在探究中成长，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程，促进学生去探究、去发现、去再创造。
高中政治课堂中学生自主意识培养
高中政治课堂中学生自主意识的培养摘要：思想政治课对于培养高素质、综合型人才具有其他学科所不能替代的作用。
为顺应时代要求，开展创新型课堂，培养学生的自主意识，已成为思想政治课程改革的重要途径。
本文结合教学实践从四个方面论述了在高中政治课堂中，该如何培养学生的自主意识。
关键词：高中政治课堂；培养；自主意识中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-237-01进入二十一世纪，我国正在如火如荼地开展规模庞大的基础课程改革，此次课程改革倡导构建“以生活为基础，以学科知识为支撑”的课程模块，提倡高效课堂要落实教师的主导作用，发挥学生的主体地位，这一理论得到思想政治教师的普遍认同。
但在现实的教育环境中，往往还是只注意教学任务的完成而忽视了学生自主意识的培养，这是与以学生为主体的教育理念相悖的。
下面就在高中政治课堂中如何培养学生的自主意识，进行阐述。
一、要善于利用“活动教学”，激发学生自主参与的兴趣活动课教学不同于常规的教学方式，活动的教学更需要教师的充分准备和精心的设计规划。
只有在充分准备的教学过程中，教师才能够更好地引导和组织学生参与到活动课的教学过程中来，并更好地激发学生学习的积极性和参与到政治课活动中来。
例如，在“竞争合作求双赢”内容的活动课教学中，课前我做了精心的准备并查看了大量的资料（根据学生情况如何进行分组、活动课中教具的准备、活动过程中可能会遇到的问题、该如何解决等等）。
我把学生分成四组，每组负责研究“竞争合作求双赢”的一个课题。
第一组负责经济全球化中的表现，第二组负责经济全球化中的竞争表现（举一些具体的表现并表述其利弊），第三组负责经济全球化中的合作表现（举一些具体的表现并表述其利弊），第四组负责经济全球化对我们有何双赢？通过各组的表述，讨论后教师进行总结。
通过这种教学方式，学生不仅自己动手完成教学任务，还提出了一些课本之外的有价值的想法，并且学生在课堂上更加放松、更加真实地发言和讨论尽情表现个性。
初中思品学习培养学生自主学习能力论文
初中思品学习培养学生自主学习能力的探讨摘要：初中思想品德教学中培养学生自主学习能力是适应飞速发展的当今社会的需要，对于促进学生个体发展，适应新课程改革的需要都具有重要意义。
在新课程改革背景之下，本文结合初中思想品德教学实践，探讨初中思想品德教学中学生自主学习能力培养的实践与策略关键词：初中生；思想品德学习；自主学习能力新时代教师的任务则由自己传授转到教会学生的学习方法上，我国著名教育学家叶圣陶曾说过：“所谓教师主导作用，盖在善于引导、启迪、使学生自奋其力，自致其知。
”因此，教师要树立以人为本的思想，让学生成为学习的主人，教师是思想品德学习的组织者、引导者和合作者。
思想品德是对学生进行思想品德教学是以面向全体学生科学教育的重要基础学科，自主学习是使学生自行获得科学知识的主要途径之一。
那么如何在思想品德教学教学中，指导学生自行获取知识，培养学生积极主动地自主学习，下面谈几点粗浅的认识。
一、设计学案，引导学生自主学习学案是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。
好的学案实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。
学案的设计与编写的具体操作如下：（一）制订可行的学习目标。
在教师的教案中有明确的教学目标、教学重点及难点，但学生对学习内容的接受过程往往是被动的、漫无目的的。
因此，在学案中应有与教学目标相对应的学习目标，并把学习目标设计成具体的学习方案展示给学生，给学生以明确的思维准备、思维导向，让学生最大限度地参与到学习的全过程中。
要注意的是，学习目标一定要具体，不能是口号式的大话。
（二）将教学内容问题化、系统化。
一般来讲，将教学内容问题化、系统化要注意以下几点：（1）在重、难点处要创设一定的阶梯性问题，以降低所学内容的跨度。
思想品德课教学中如何培养学生自主学习能力论文
试析思想品德课教学中如何培养学生的自主学习能力摘要：培养学生自主学习，就是在教师的指导下，学生根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体的学习目标。
充分挖掘学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造，才能全面提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。
关键词：思想品德课堂教学学生自主学习能力新课标指出：在教学条件下，培养学生自主学习，就是是在教师的指导下，学生根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体的学习目标。
那么，如何改革当前思想品德课的课堂教学，摆正教与学的关系，研究探索学生自主学习能力的教学模式，提高学生的素质，就成为我们每位政治教师必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的责任和使命。
一、创设情境，激发学生的求知欲教师要依据教材具体内容，遵循学生的认知规律，独具匠心地创设情境，采用学生喜闻乐见的方式点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。
在课堂教学中，我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像相配，创设与教学内容吻合的情境，丰富学生的情感体验，加深道德观念的认知；还可以创编相应的故事、诗歌、小品剧等组织学生去读、去表演，通过学生亲临其境的投入，从中获取更多的知识和道德情感体验。
教师可通过创设悬念，巧设启发提问，引导学生体验情感并促其主动参与学习活动；还可以采用游戏的方式如表演、小品等活动创设情境，有针对性地引导学生动用多种感官，激发学生主动参与教学的积极性，提高学生的道德认识水平，使其获得深刻的情感体验，从而真正成为认识的主体、学习的主人。
二、自学课文，培养学生的探究意识1.让学生自学课文，感知教材，理解教材字面含义，培养学生主动参与教材的意识。
新思想品德教材是根据学生的年龄层次和认知水平编排的：低年级教材以图文为主，形象生动；中高年级以故事或典型事例、数据或资料为主要形式，配有相应的插图，行文通俗有趣，所以学生学起来兴趣浓厚且有能力读懂课文。
谈初中思想品德教学中学生自主学习能力的培养
因此 ， 学生 能够 “ 亲其师 而信其道 ” ， 学生与教师产生思想 ｊ 二 的
共鸣 ， 就 会 创设 轻 松 利 于 学 生 自主 学
习， 另外 ， 思想 晶德教师还可以借 助于不 同的学习活动 ， 培养兴趣 ，
激发 学生 学 习 的主 动 性 。
三、 教会 学生 学 习 ， 提 高学 生 自主 学 习的 能 力
１ ． 让 学 生 学会 “ 看” 书
我在 教 学 中结 合 思 想 品德 学 科 的特 点 及 近 年 来 中 考 的 发 展 趋
对 当前 学 生 的 学 习情 况 做 了深 入 的 分 析 。 我 认 为学 生 在 自己读 件为契机不断改进教学方法 ， 使学生养成 自主学习的习惯 。 教师在 势 ，
学 习者 。 只有 如 此 ， 才 能接 受 学 生 提 出 的 幼稚 观点 ， 引 导 学 生 尝 试 自己 去解 读 课 本 ， 解 决 问题 ， 升华 理论 ， 并 对学 生加 以 引 导 ， 这 有 利 于学 生 的 自主学 习 ， 可 以有 效 地 提 高 学 生 学 习 的积 极 性 。 教 师不 再 提 出一个 问题 比解 决 一 个 问 题 更 重要 ， 思想品德课堂教学 中 ， 教 师 是 教 学 活 动 的 引导 者 ， 教 师要 对 学 生 进 行 启 发 与 引 导 ， 让 学 生
更 不要说提 出问题了 ， 学生 自学能力 的提高 与 教学 中应 教会学生思考 的方 法与提高智慧 的窍 门 ， 这有助 于创新 教材方面做得不好 ，
能力 的培 养 ， 促进 学 生 的全 面发 展 。
一
学会“ 看” 书有着 密切 的关系 。课本是非 常重要 的， 是不可忽视的 ，
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思想品德课教学中学生自主学习意识的培养
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
明确指出了教学就是为了让学生在教学这一活动中，自主地、富有个性地学习和发展。
那么，在思想品德课教学中如何培养学生自主地学习，积极发展呢?
一、帮助学生构建自主学习的意识
1.自主学习是新世纪教育的显著特征
21世纪教育要“面向世界、面向未来，面向四个现代化”，教育要培养学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”。
教师的观念转变了，教师的角色、教师的教学方法都在发生转变，教师不再是单纯的“传道、授业、解惑”，而是在通过教学这一过程积极帮助学生学会学习、积极发展、张扬个性。
学会学习方法，才能终生受用。
2.自主学习是个体发展的重要途径
路要靠学生自己去走，而更多的知识经验的获得是要靠学生自己自主去认识、探索和总结，靠学生个体对新的信息量的感知、摄入、编码、储存，并逐渐构建起来的。
所以，在这个过程中，学生只有积极参与，主动学习，充分发挥个体的潜能作用，才是获取知识的重要途径。
3.自主学习是“人”终身发展的要求
教师在教学活动中，对学生不仅要“授之以渔”，更要让学生掌握“授之以渔”的方法，让学生学会学习，这样才能终身受用。
二、为学生创设良好的学习环境
1.建立良好的师生关系
建立和谐的师生关系是创设良好教学环境的首位。
在教学过程中，教师要转换角色，要放下尊严，要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”。
这样才能真正构建起一种平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛，学生也就能在这种氛围中自主学习，积极思维。
2.不断创新教学方法
教师要认真钻研教材，分析学生各种状况，要根据教材的内容和学生的实际情况缜密思考，精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和教学手段。
如启发式、讨论式、提问式、探究式等多种教学方法。
如上初一思想政治第三课第一框“意志坚强的表现”时，可让学生上台演讲，有的学生讲了“红军长征毛泽东坚持北上”“居里夫人用4年时间发现了镭”等故事，说明了“意志坚强”的四种表现。
这样活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主学习的积极性。
3.充分运用现代化教学手段
教师应根据教学内容精心制作课件演示，组织学生观看录像，收听音乐等形式，让教学内容直观形象，生动具体，能增强教学内容的感知性和趣味性，激发学生的学习热情。
如在上“意志坚强的表现”前，先播放一段“保尔柯察金被捕，敌人对他严刑铐打，可他坚强不屈的录像”，让学生感知什么是意志坚强的表现，从而激发起学生的学习热情。
三、帮助学生丰富学习材料
1.指导学生精读教材内容
教材内容是经过专家反复推敲选定的，它内容具体、论点正确、材料典型、论述透彻、语言精炼，认真学习课文对完成学习目标，提高阅读能力，培养分析和解决问题的能力具有十分重要的作用。
2.师生共同收集材料，丰富学习内容
教师在指导学生充分利用教材内容的同时，还要引导学生去收集材料、丰富学习内容。
3.联系实际、阅读生活
教师要善于引导学生阅读生活，善于观察发生在生活中的人与事，了解社会生活，关心社会生活中的热点问题。
扩大信息量，拓宽知识面，加深对事物的认识和问题的理解，从而提高分析问题和解决问题的能力，并养成观察、阅读生活的好习惯。