论“以人为本”在初中生管理工作中的应用
试论以人为本在农村初中学校管理中的运用
试论以人为本在农村初中学校管理中的运用随着农村教育的发展，农村初中学校管理也受到越来越多的关注。
在这个过程中，“以人为本”管理理念逐渐得到了人们的认可和重视。
在农村初中学校管理中，如何更好地运用“以人为本”理念，提升管理水平，是当前亟待解决的问题。
一、理论基础“以人为本”是一种管理理念，强调在管理中将人的需求、尊严和价值放在首位，关注员工的团队建设、自我实现和自我管理。
这一理念适合于农村初中学校管理，因为农村初中学校往往面临着资源匮乏、条件艰苦等问题，而“以人为本”理念可以通过关注员工的需求和潜力，激发他们的工作热情和创造力，从而提升学校整体的管理水平。
二、员工关怀在农村初中学校管理中，要将“以人为本”理念贯彻到实际工作中，首先要关注员工的需求和情感。
管理者可以通过定期进行员工心理健康调查，了解员工的工作压力和情感状态，为他们提供相应的心理辅导和支持；同时还可以通过开展员工活动和集体活动，增强员工之间的凝聚力和团队精神，让员工感受到学校的关怀和温暖。
三、激励机制除了关怀员工的需求，管理者还应该建立合理的激励机制，来激发员工的工作热情和创造力。
在农村初中学校管理中，可以通过薪酬激励、职业晋升、荣誉奖励等方式，对员工在工作中的表现给予及时的肯定和奖励，让他们感受到自己的付出得到了回报，从而更加愿意发挥自己的潜力和能力。
四、培训发展农村初中学校的教师大多来自当地，受教育水平和专业技能参差不齐。
学校管理者需要重视教师的培训与发展，为他们提供专业技能和教育理念的培训，帮助他们不断提升自己的教育水平和教学质量。
只有让教师不断成长和进步，学校的管理水平才能不断提高。
五、参与决策在农村初中学校管理中，要倡导民主、平等、尊重的管理氛围，让员工参与到学校管理工作中来，充分发挥他们的主观能动性。
可以建立民主的决策机制，让教师和职工通过协商和投票等方式参与到学校管理决策中来，让他们感受到自己的价值和作用，从而更加积极地投入到工作中来。
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用初中阶段是学生成长的关键阶段，班主任在班级管理中扮演着举足轻重的角色。
一个好的班主任不仅要对学生进行学术和生活上的指导，更要有正确的管理理念，善于以人为本，关注学生的发展和成长。
本文将从初中班级管理的角度，浅析班主任“以人为本”管理理念的应用。
一、学生个性化管理班主任“以人为本”管理理念的应用首先体现在学生个性化管理上。
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣爱好、学习方法都各不相同。
班主任要善于发现学生的个性特点，并针对不同的学生采取不同的管理方式。
对于内向的学生，要给予更多的关怀和鼓励，帮助他们克服自卑心理；对于外向的学生，要给予更多的自由空间，鼓励他们发挥自己的特长。
只有了解学生，才能有效地进行管理。
班主任要注重学生的情感需求，建立良好的师生关系。
学生处于青春期，情感世界十分复杂。
班主任要成为学生心灵的知己，用心倾听学生的诉求，给予他们关怀和理解。
只有拉近师生关系，才能使学生感受到班主任的关爱和支持，从而更好地融入到班集体中，更好地开展学习和生活。
二、班级管理情境化班主任“以人为本”管理理念的应用还体现在班级管理情境化上。
班级是学生学习和生活的重要场所，班主任要将班级管理融入到学生的学习和生活情境中。
在开展班会活动时，可以让学生参与积极参与班级管理的决策和执行过程，让学生在实践中学会自我管理和团队合作；在进行集体活动时，可以根据学生的兴趣爱好设计不同的活动内容，让学生在愉快的氛围中学会团队合作和互助。
班主任要注重班级管理与教学相结合。
在日常教学中，班主任要及时了解学生的学习动态，发现问题及时进行干预，使学生能够更好地掌握知识和技能。
班主任也要引导学生树立正确的学习观念和价值观，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
只有教学和班级管理相结合，才能让学生在良好的学习氛围中得到全面发展。
三、班主任自身素质班主任“以人为本”管理理念的应用最后体现在班主任自身素质上。
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用初中阶段是学生身心发展的关键阶段，班级管理对于学生的成长至关重要。
班主任在班级管理中扮演着重要的角色，他们的管理理念和方法直接影响着学生成长。
本文将从“以人为本”的管理理念出发，浅析初中班主任在班级管理中的应用。
一、“以人为本”的管理理念“以人为本”是管理学中一种重要的管理理念，它强调把人放在管理决策的首要位置，重视和尊重每个员工的个性和需求，并着力于培养组织中的人才。
在班主任的管理中，也应该贯彻“以人为本”的理念，重视关心学生的身心健康、个性特点和情感需求，注重培养学生的人文素养和综合素质，以期为学生的成长提供良好的环境和条件。
二、关注学生的身心健康班主任在班级管理中首先要做到的是关注学生的身心健康。
学生的身心健康是学习的基础，也是成长的基础。
班主任要关注学生的饮食、作息和身体健康情况，及时发现和帮助解决学生在身心方面的问题，让学生在一个健康的环境中学习和成长。
在学习方面，班主任要关注学生的学习状态，及时发现学生在学习上的问题，给予适当的帮助和指导，让学生在学习上不断进步，不断提高。
三、重视学生的个性特点每个学生都是独一无二的，都有自己的个性特点。
班主任在班级管理中要善于发现和尊重学生的个性特点，引导学生充分发挥自己的优势，让每个学生在班级中得到平等的对待和尊重。
班主任要做到公正公平，不偏不倚地对待每个学生，让学生在一个良好的环境中展示自己的特长和才华。
四、关注学生的情感需求除了学习上的需求，学生在情感上也有自己的需求。
班主任要关注学生的情感需求，尤其是在这个青春期的学习阶段，学生的情感需求更加复杂和敏感，班主任要善于倾听学生的心声，给予学生足够的关怀和支持，让学生在情感上得到满足和成长。
五、培养学生的人文素养和综合素质班主任在班级管理中还要注重培养学生的人文素养和综合素质。
在思想品德教育中，班主任要引导学生遵纪守法，尊敬师长，与人为善，弘扬社会正气，树立正确的世界观和价值观。
浅谈以人为本理念下的初中班级管理工作
浅谈以人为本理念下的初中班级管理工作初中阶段是青少年成长发展的重要阶段，良好的班级管理对学生成长起着关键作用。
以人为本的理念是指在管理工作中，将学生放在首位，尊重和关爱每个学生的个性和需求，促进学生成长和发展。
在初中班级管理工作中，以人为本的理念如何贯彻落实？本文将从班主任的角度进行深入探讨。
一、关爱每个学生，以人为本以人为本的班级管理理念首先体现在对学生的关爱上。
班主任要以平等、尊重、理解和关爱的态度对待每个学生，关心他们的成长、情感和困难，关注他们的思想、行为和学业。
班主任要了解每个学生的家庭背景、学习情况、个性特点，并根据学生的实际情况制定个性化的成长规划和学习方案，帮助他们克服困难，健康成长。
班主任要建立良好的师生关系，和学生保持密切的互动和沟通，及时发现和解决问题，培养学生积极向上的人格品质，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
二、尊重学生的个性和需求，促进个性化发展以人为本的班级管理理念还体现在尊重学生的个性和需求上。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、爱好、擅长和特长。
班主任要尊重和理解每个学生的个性差异，提供个性化的教育和管理服务。
要注重发现学生的潜能，引导他们树立自信，发展特长，培养他们的个性和创造力，为他们提供多样化的发展机会和空间，让每个学生在这个大舞台上都能自由、快乐地展现自己。
班主任要倾听学生的呼声，尊重他们的需求和意愿，鼓励他们表达自己的想法和意见，参与班级管理的决策和活动。
在这个过程中，要适时给予学生一定的自主权和选择权，培养他们的独立思考能力和自我约束能力，做到因材施教，达到个性化发展的目的。
三、推动学生全面发展，引导他们走向成功以人为本的班级管理理念还要求班主任要以学生成长为己任，全心全意推动学生的全面发展。
要注重培养学生的综合能力，包括思维能力、实践能力、创新能力、沟通能力、合作能力等，使他们在学业、思想、行为和情感等方面都得到全面提升。
班主任也要不断引导学生树立正确的人生目标，提供必要的指导和支持，帮助学生建立正确的世界观、价值观和人生观，引导他们健康成长、成功成才。
初中班主任班级管理中“以人为本”理念的应用
初中班主任班级管理中“以人为本”理念的应用摘要：作为青春期的孩子们，有自己的个性和主见，在班级管理中只有充分尊重学生的发展诉求，才能提升班级管理的质量。
教育的本质是促进人的发展，而不是阻碍和限制人的发展。
重视人、理解人、成就人、发展人，是新时代教育的重要方向。
初中生精力旺盛，处处散发出生命的律动，张扬着青春的弦音，“以人为本”是让生命变得更加美好的重要前提。
因此，初中班主任要认真研究和实践班级管理的方法，鼓励学生自主管理，锻炼学生的综合管理素养，营造互助互尊互爱的班级氛围。
关键词：初中班主任；班级管理；以人为本1初中班主任在管理工作中存在的问题1.1学生角度（1）学生普遍缺乏集体意识。
目前的中学生，大部分都是独生子女，大都以自我为中心，难以形成团结协作的精神。
与小学生相比，初中生的思想意识更加成熟，但沟通欲望相对于小学生要低，尤其是在遇到问题时，他们不愿意求助他人，在处理问题时，只会站在自己的角度思考，将自己的利益最大化，有时为了私心不会紧密配合班主任班级管理工作。
（2）每个学生都存在差异。
不同的学生在学习能力、态度、生活环境等方面存在差异，所以导致学习效果也会有一定的区别。
如果由班主任统一制定学习计划和目标，那么，对于学习能力一般的学生来说，学习是一件非常困难的事情，久而久之，他们就会产生厌学的心理，从而造成学生的发展不平衡。
（3）学生缺乏主动性。
在以往的班级管理中，学生长期处于一种被动的状态，他们的主观能动性不大，因而在学习过程中会产生不自觉的现象。
教师们一般都是按照自己的方法来制定的，没有征求过同学的意见，也没有人敢反对，就算学生有什么意见，教师也不会同意。
教师与学生的不平等关系，导致两者之间产生了一定的距离感，教师在班级管理中如果不站在学生的立场，必然会影响到学校的管理工作。
1.2教师角度（1）管理理念滞后。
许多学校以及班主任都会以学习成绩为中心，以提高学生学业成绩为首要目的，认为管理就是提升学生的成绩，而忽略了培养学生如何解决遇到的问题，对学生的综合能力发展也带来很大的影响。
以人为本班级管理方式在初中班主任管理中的应用分析
以人为本班级管理方式在初中班主任管理中的应用分析
以人为本班级管理方式是一种新型的班级管理方式，它将个性化，全面化，人本化的思想
融入到班级管理中，在初中班主任的管理中得到了深入的应用。
首先，以人为本的班级管理方式强调博爱，开放友爱。
班主任要以爱心去管理学生，加强
互动交流，建立良好关系；了解学生的思想，了解他们的问题，根据学生的特点安排教学，帮助他们形成良好的学习习惯，最大限度地发挥每个学生的潜能，实现个人能力和综合素质的全面发展。
其次，以人为本的班级管理方式强调培养平等、尊重及责任心。
要鼓励学生树立正确的价值观，言行得体，培养学生的自尊心、自信心，在管理中重视学生的权益，并且要做到信守承诺，懂得帮助和支持，注重保护他们，监督同学帮扶和指导，让他们有安全感和责任心。
此外，以人为本的班级管理方式要贯彻落实竞争与合作精神。
一方面要通过竞赛，让学生发现自身的优势，发挥自身的特长；另一方面要发展正确的合作意识，鼓励他们互帮互助、互学互鉴，发挥“群体智慧”，培养协作精神和团队合作能力。
总之，以人为本的班级管理方式为初中班主任提供了良好的管理环境，帮助学生们培养良好的品行，克服困难，激发潜能，实现个人能力和综合素质的全面发展，最大程度地提高
学生的自信心，让初中学生更加健康、快乐地成长。
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用初中阶段是学生成长的重要阶段，班主任在班级管理中起着举足轻重的作用。
如何有效地管理班级，促进学生的全面发展，成为了每一位班主任需要思考和实践的问题。
本文将从“以人为本”的管理理念出发，浅析初中班级管理中班主任如何运用这一理念来管理班级，促进学生的健康成长。
“以人为本”是一种管理理念，其核心是将人放在首位，尊重每个个体的尊严和价值。
在班级管理中，班主任需要树立这样的理念，关注和关爱每一个学生，促进他们全面的成长。
在班级管理中，班主任要关注每一个学生的情感需求，建立良好的师生关系。
了解每个学生的兴趣爱好、性格特点和家庭背景，与他们建立良好的互动关系，为学生提供情感上的支持和鼓励，从而建立起良好的师生关系，为之后的管理工作打下良好的基础。
班主任还要关注学生的学习需求，根据学生的学习特点和学习能力，制定不同的教学计划和管理策略，帮助学生解决学习中的问题，引导学生养成良好的学习习惯和方法，增强学生的学习动力和兴趣。
通过关注学生的情感和学习需求，班主任可以更好地了解每个学生的需求和问题，做到因材施教，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
除了关注学生个体的需求外，班主任还要关注班级整体的发展。
班主任要根据班级的情况，制定适合班级的管理策略，调动班级成员的积极性和参与性，发挥每个学生的潜能。
在班级管理中，班主任要注重团队建设，培养班级的凝聚力和合作意识，激发学生的团队精神和责任感。
班主任还要注重班级的文化建设，创造一个和谐、积极向上的班级氛围，让学生在这样的氛围中健康成长。
在“以人为本”的管理理念下，班主任还要注重学生的品德教育和心理健康。
班主任需要引导学生树立正确的人生观、价值观，提倡诚实守信、友善互助的品德观念，培养学生的良好道德品质。
班主任也需要关注学生的心理健康，关注学生的心理状态，及时发现并化解学生的心理问题，指导学生正确处理人际关系，塑造良好的心灵世界。
试论以人为本在农村初中学校管理中的运用
试论以人为本在农村初中学校管理中的运用以人为本理念是一种重视人类价值和尊重个体权益的管理思想，强调人的价值与利益在任何决策中都被充分考虑。
在农村初中学校管理中，以人为本理念的运用可以提高学校管理效率、塑造良好的学校文化、激发教师和学生的主观能动性，从而提升学校整体化发展水平。
首先，以人为本理念的运用可以提高农村初中学校管理效率。
在日常管理中，学校教育工作者需要根据学生的身体与心理特点采用有针对性的教育方法，发掘学生的潜力，激发他们的学习动力。
同时，教育工作者可以适当优化课程设计，让学生在学习过程中得到更多的知识和技能，提高学校教育教学效果。
在学生管理方面，以人为本理念的运用还可以强化学生的自我管理能力，减少违纪现象的发生，提高学生成才率。
因此，以人为本理念的引导下，农村初中学校管理可以更加人性化、科学化，有利于提高管理效率。
其次，以人为本理念的运用可以塑造良好的学校文化。
学校文化是学校办学的核心价值，也是学生成长的重要影响因素。
以人为本理念的运用可以构建以人为中心的学校文化，营造温馨和谐的校园氛围，使学生在学校中感受到身心健康、平等、敬业爱岗的氛围，培养学生的社会责任感和公民意识。
同时，学校的管理者也应该在管理过程中注重员工的权益，鼓励员工与学生相互尊重、相互理解，增强学校员工的凝聚力和创造力，推动学校发展。
通过这种方式，以人为本理念的学校文化可以促进学校的稳定发展和员工的健康成长，增强学校的凝聚力和竞争力。
最后，以人为本理念的运用可以激发教师和学生的主观能动性，提升学校整体化发展水平。
以人为本的管理理念需要关注员工和学生的主观感受和需求，充分尊重他们的选择和创造力。
学校管理者可以充分发挥教师和学生的自主性和创造性，营造积极向上的学校氛围，实现教学管理的有效开展。
这种以人为本的管理方式可以激发教师的教育热情，激发学生的学习动力和积极性，提高学校整体化发展水平。
综合而言，以人为本的管理理念在农村初中学校管理中应用具有重要意义。
浅谈以人为本理念下的初中班级管理工作
浅谈以人为本理念下的初中班级管理工作近年来，以人为本理念在教育领域中得到了越来越多的关注和重视。
作为教育管理者，初中班主任在班级管理工作中也需要贯彻这一理念，关注每一位学生的成长和发展，倡导以人为本的管理方式，实现班级管理工作的科学化、精细化和人性化。
下面就让我们来深入浅出地探讨一下，以人为本理念下的初中班级管理工作。
一、班级管理的整体框架以人为本的管理理念落实在班级管理中，首要的任务就是建立一个以学生为核心的管理框架。
在整体框架中，班主任应确立学生在管理工作中的主体地位，尊重学生的个性和特长，关注学生的成长和发展，让学生在管理中感受到被尊重、被理解和被关心。
建立这样的班级管理框架，是为了让学生在相互尊重和平等的环境中，得到更好的教育与成长。
二、建立和谐的班级关系一个班级的管理工作，不仅仅是纪律和秩序的管理，更重要的是要建立和谐的师生关系和同学关系。
以人为本的管理理念，要求班主任在管理工作中注重与学生的交流和沟通，了解学生的需求和心理，引导他们形成积极的人际关系，营造和谐的班级氛围。
班主任还要注重同学之间的交往和友谊，促进学生之间的合作和共同成长，在班级管理中贯彻“人和”理念，达到班级和谐稳定的目的。
三、个性化的教育与评价以人为本的管理理念强调个性化的教育与评价，班级管理工作也需要根据不同学生的特点和需求，进行个性化的教育管理。
班主任需要了解每一个学生的性格、兴趣、特长和学习态度，给予他们特别的关心和照顾，激发他们的学习热情和兴趣，帮助他们解决学习和生活中的问题。
班主任还应强调对学生的评价要公正、客观和全面，避免一刀切的评价方式，让每一位学生都有发展的空间和机会。
四、激发学习动力和创新能力以人为本理念下的班级管理，需要关注每位学生的学习动力和创新能力，激发他们的学习潜能，使之得到最大限度的发挥。
班主任应该引导学生树立正确的学习观念，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择科目和学习方式，提供学习资源和平台，帮助他们进行自主学习和探究学习，培养他们的创新精神和实践能力，让学生在学习中快乐成长。
试论以人为本在农村初中学校管理中的运用
试论以人为本在农村初中学校管理中的运用随着新时代的来临，以人为本成为了现代社会经济建设的核心理念，这一理念的在初中学校管理中应用也是必不可少的。
尤其在农村初中学校的管理中，要更加注重以人为本的思想，进一步促进学校的良性发展。
一、营造以人为本的教育环境学校管理的第一要义就是要营造一个以人为本的教育环境，让学生能够在自由、开放、自信的氛围中学习成长，并且培养学生的情感、思维、行为和能力等各方面的综合素质。
如何实现这一目标呢？首先，学校应该着力进行学生的心理健康教育和成长教育，为学生创造一个安全、舒适、温馨的氛围，让学生体验到依恋、认同、尊重、自尊、自信、自强等情感，同时加强学生的思维训练和生活技能的培养，尤其是注重学生的实践操作能力培养，为了让学生感知教育真实的价值，学校应该为学生提供多种多样的机会。
其次，学校应该注重课程教育的方法和手段的更新，让课程更加优化和适应学生的需求，真正实现以人为本。
比如，采用多媒体教学、班级文化建设、合作式学习和交互式学习等方式来开展课程教育，让学生在知识学习和交往互动中收获乐趣，进一步激发学习的积极性。
二、建设以人为本的师生关系师生关系是学校管理中非常重要的一部分，建设以人为本的师生关系，能够有效营造一个良好的教育氛围，进一步促进学生的发展。
具体操作上，应该注重以下几点：首先，要营造一种和谐、互动的师生关系。
这就要求学校管理者尤其是学校领导发挥中心作用，加强人文关怀，不断培养教师的全面素质，使教师能够更好地关注学生的需求，进一步加强和学生的互动交流，建立紧密的师生关系，真正增强学生的认同感和参与感。
其次，建立有效的师生沟通机制。
为了有效缓解学生的学习困难和生活烦恼，学校可以建立一个“心灵信箱”，供学生、家长和老师交流，这样能够促进学校管理者了解学生的最新动态，进一步为学生提供个性化帮助。
最后，注重师生文化融合。
这就要求学校管理者在教育教学过程中，尤其是在平时日常活动中，要注意传承和弘扬传统文化，让学生和教师感受到浓郁的地方文化气息，营造浓郁的文化氛围。
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论“以人为本”在初中生管理工作中的应用
发表时间：2013-06-08T14:46:12.437Z 来源：《中国科技教育·理论版》2013年第2期供稿作者：娘吉先[导读] 由于学生的家庭环境和生活经历不同，所以学生在学校的日常行为就会有所不同。
娘吉先四川省红原县中学 624400
摘要目前社会发展中，科学发展观已经得到了深入的开展。
实践证明，“以人为本”理念不仅适用于政治领域和经济领域，还在文化和教育领域得到了广泛的应用。
将“以人为本”理念运用到初中生管理工作中发挥着不可忽视的作用，且具有时代意义。
在本文中，笔者结合目前的教学背景，分析了“以人为本”观念在初中生管理工作中的实施策略。
关键词以人为本初中生管理应用
“以人为本”理念不仅能够满足目前我国教育事业的发展要求，还符合时代发展赋予教育事业的责任，因此在我国的初中生管理工作中，也不断的深入了“以人为本”的教育理念。
对于初中生管理工作来讲，“以人为本”就是以学生的利益为出发点和落脚点，尊重学生的个性差异，将课堂交还给学生，保护学生的学习兴趣和利益。
作为当代的学生管理者，我们应该完成由传统的“以社会为本”的理念向“以人为本”的理念的转变，确保初中生管理工作的顺利开展。
一、尊重学生的个性差异，注重学生的个性发展
由于学生的家庭环境和生活经历不同，所以学生在学校的日常行为就会有所不同。
作为当代的学生管理者，必须要走到学生中间，关注每位学生的自身特征，从学生的实际状况出发，因材施教，区别对待，避免“一刀切”的情况出现。
根据学生的具体情况，采用恰当的方式方法，使学生从心理认同教师的做法，从而心甘情愿的规范自己的行为。
另外，我们还要将管理工作落实到每位学生身上，采用有针对性的教学方法，调动学生的积极性，使学生主动的参与其中，且能够从内心关爱学生，使每位学生都能够感受来自教师的爱，这样不仅有助于学生工作的顺利开展，还有助于建立师生之间沟通的桥梁，增强师生默契，使学生积极培养管理工作，从而不断提高管理效率。
二、以生为本，充分发挥教师自身的引导作用
传统的教学中，往往将教师看做是管理者，学生则是被管理者，这样划分明确的关系使教师工作变的枯燥和机械，不利于师生之间的沟通，甚至会在师生之间形成一个不可逾越的鸿沟。
长此以往，不仅不利于增进师生之间的情感，还不利于学生的身心健康，因此在初中管理工作中，教师应该以学生的感受为本，以学生的接受能力为大前提，准确的把握学生的心理特征，从而寻找与学生沟通和交流的方式方法。
另外，教师要放下自己的架子，走到学生中间去，与学生平等的沟通交流，给学生讲道理、述情感，使学生真正的理解教师的工作，促使学生养成自觉尊重校规校纪的良好习惯。
学生犯错误时，教师要给予引导，而不是横加指责，确保学生能够沿着正确的方向前进。
因此，作为当代管理者，要从德、智、体、美以及情感等多方面进行管理和指导，才能够增进师生情感，构建良好和谐的师生关系，从而确保初中生管理工作的顺利进行。
三、增强教师的“服务”意识
目前初中生管理中，往往会出现教师硬性规定学生和粗暴管理学生的现象，当学生做出违背规章制度的行为时，教师就会大声的斥责学生，且给予学生严厉的惩罚，这样以来，学生表面上会按照规章制度约束自己的行为，但是学生的内心并没有接受教师，甚至会适得其反。
因此，作为一名学生管理者，首先要改变管理方式，选用学生可以接受的方式，增强学生的认可度，在做到“以人为本”的同时也充满人文关怀，使学生在和谐愉悦的环境中被管理，中学生已经有了自己的思维，不再像小学生那样少不更事，他们已经有了自己的评判标准，往往会用自己的价值观去评判身边的事和物。
另外，中学生已经有了自己的主见，因此教师不能够再随意的评判或者硬性的改变学生的观念，而要用“服务”的意识去感化学生，将学生领会到正确的道路上。
这样，不仅能够使学生的行为符合学校的规章制度，还能够使学生的心灵成长和成熟，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。
四、树立以身作则的典范
古语有云：“学高为师，身正为范。
”这不仅是一句简单的说辞，在实际的工作更应该体会并做到身为教师身为典范的重要性，因为中学生的大多数时间都是在学校里面度过的，学校是学生学习的主要场所，那么他们接触最多人莫过于教师和同学。
而在管理学生当中，如果教师不能够以身作则，在出现问题的时要勇于承担责任，那么如何去要求学生做到呢？所以教师自身也要以学校的规章制度严格要求自己，才能够为学生树立光荣的榜样和行为楷模。
在传统的管理模式中，总是把教师放到一个非常高的位置上，教师神圣不可侵犯，甚至产生“教师说的就是真理”这样的观念，让学生言听计从，听命于教师的严格管教，而没有做到学生与教师的平等关系，也没有建立师生之间的朋友关系，最终使学生产生“教师不会犯错”的错误观点，这就是教师在管理工作中出现的问题没有被及时发现，在接下来的工作中也没有及时得到纠正，从而最终影响了学生管理工作的健康合理运作。
初中阶段的学生还处于抽象思维向具象思维转变的过程，因此初中阶段是帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观的关键时期。
这个时期的学生往往更注重内心的感受和情感体验，但是传统意义上的管理理念已经不能够满足学生的内心需求。
实践证明，只有将“以人为本”的理念落实到初中生管理中，才能够使学生主动的配合教师和学校的管理，促使学生成长为社会发展需要的人才。
可见，“以人为本”在初中生管理工作中发挥着举足轻重的作用。
另外，“以人为本”理念要贯穿于初中生管理的始末，才能够促使学生的综合能力得到提高，成长为社会发展需要的人才。
参考文献
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