四年级下册音乐教案第四单元 唱歌 木瓜恰恰恰｜人教版 (4)
四年级下册音乐教案第四单元 唱歌 木瓜恰恰恰｜人教版
教学设计课题名称：木瓜恰恰恰学段学科：小学音乐木瓜恰恰恰教学目标：1．通过学习让学生感受歌曲的欢快旋律及情绪变化。
2．简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。
3.能正确分辨切分音节奏和切分音节奏在音乐中表达的情绪。
教学重点难点：能正确分辨切分音节奏和切分音节奏在音乐中表达的情绪。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1．创设情境，简介印度尼西亚。
同学们，你们喜不喜欢旅游啊？好，闭上眼睛坐上飞机出发！睁开眼睛，看，我们到哪里啦？哦~我们现在到了“千岛之国”的印度尼西亚，看，那里风景如画，四季如春，不仅是个旅游胜地，更是盛产水果的地方，看，这是什么，哦，木瓜。
那的木瓜皮薄，个大，味鲜，全世界的人都喜欢吃呢。
听，你们听到了什么？哦~是印尼果农们卖水果的歌。
2.板书课题，齐读课题。
（设计意图：利用多媒体课件，更好地激发孩子主动学习新歌的兴趣。
）二、播放歌曲，整体感受。
现在我们先来欣赏这首歌，听听这首歌的情绪前后有什么变化？根据前后情绪的变化你会分为几个乐段？（设计意图：深入学习之前，先播放整首歌曲，让孩子整体感知歌曲的情绪，为下面的教学做好铺垫。
）三、深入学习，品味音乐。
1.品第一乐段。
（1）我们先来学习第一乐段，听一听这段音乐和我们平时听的音乐有什么不一样？（2）谁来说一说你的发现？（“恰恰恰”、教师在“恰恰恰”处扭胯）（3）除了用扭胯，还可以用什么来表达“恰恰恰”？（4）播放第一乐段，师生在恰恰恰处随音乐加动作表演。
（设计意图：我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。
）2.品第二乐段（1）欣赏第二乐段，发现有什么音乐特点？（2）师生按节奏型读歌词，感受节奏特点，引出切分音。
（3）学拍切分音节奏。
（4）第二乐段由这么多的切分音组成，表达了卖水果的人什么心情啊？（5）播放音乐，读读拍拍。
木瓜恰恰恰-人教版四年级音乐下册教案
木瓜恰恰恰-人教版四年级音乐下册教案教学目标1.学习曲目《木瓜恰恰恰》的节奏、旋律和口音，并能够唱出来。
2.能够了解拉丁舞甩臀动作与音乐的关系。
3.能够通过唱歌和舞蹈表达音乐的感受。
教学准备1.《木瓜恰恰恰》的音乐资源。
2. 大量练习木瓜恰恰恰节奏和旋律的练习曲目。
3. 拉丁舞甩臀动作练习的视频资源。
4. 课堂需要的音响设备，如音响、麦克风等。
教学内容第一节课1.音乐欣赏介绍《木瓜恰恰恰》这首歌曲，并播放音乐，让学生听到完整的音乐，让学生感受到这首歌曲的旋律和节奏。
然后再放一遍，让学生齐唱一次。
2.音乐学习教授各节拍的歌词，例如：木瓜恰恰恰，木瓜恰恰恰，木瓜恰恰恰，恰恰恰。
然后教授各拍子的节奏，指导学生用手或击鼓板模拟节奏。
3.舞蹈学习介绍拉丁舞甩臀动作与音乐的关系，然后练习基本的甩臀动作，让学生掌握这个动作。
最后学生唱着《木瓜恰恰恰》跟着音乐摆动身体，练习甩臀动作。
第二节课1.音乐欣赏播放《木瓜恰恰恰》的音乐，让学生再次感受到这首歌曲的旋律和节奏。
2.音乐学习教授歌曲的各个部分的旋律和歌词，并让学生跟着唱。
3.舞蹈学习讲解舞蹈的动作和节奏，并让学生学习舞蹈的手法和舞蹈步伐。
最后学生唱着《木瓜恰恰恰》跟着音乐蹦蹦跳跳地跳舞。
第三节课1.音乐欣赏再次播放《木瓜恰恰恰》的音乐，让学生更深入的感受这首歌曲的旋律和节奏，并且让学生能够对节奏有缩放的认识。
2.音乐学习教授歌曲的各个部分的旋律和歌词，并让学生跟着唱。
并且要求学生能够跟上原曲的节奏。
3.舞蹈学习讲解更复杂的舞蹈动作和节奏，并让学生学习舞蹈的手法和舞蹈步伐。
并要求学生根据旋律和节奏跳出自己的舞蹈，并录制下来。
总结通过学习这首歌曲和跳舞，让学生了解到了拉丁舞与音乐的关系，并且能够通过唱歌和舞蹈表达音乐的感受。
这不仅有益于学生的音乐理解和情感表达，同时也能够锻炼学生的音乐才能和团队合作能力。
人教版小学音乐四年级下册歌唱教学《木瓜恰恰恰》教案
《木瓜恰恰恰》（人民教育出版社四年级下册）歌唱教学《木瓜恰恰恰》教案一、教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首叫卖歌曲。
歌曲为4/4拍，三段体结构。
曲调欢快活泼，唱出了卖瓜人的喜悦心情，歌曲中的“恰恰恰”生动地表现了印尼劳动人民积极乐观的生活态度。
二、教学目标：1、准确、有感情的演唱歌曲，感受印度尼西亚民歌热情欢快，曲调活泼的特点；2、认识切分节奏，并能正确演唱切分节奏；3、能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。
三、教学重点：准确有感情的学唱歌曲，感受印度尼西亚民歌的风格特点。
四、教学难点：1、能够准确把握弱起小节及切分节奏；2、咬字清晰的演唱歌曲。
五、教具准备：多媒体课件、打击乐器等。
六、课时安排：一课时七、教学过程：一、情景导入1、教师唱出歌曲中第二乐段旋律，创设叫卖场景，通过歌词引出本课歌曲的体裁——叫卖歌曲。
2、学生按照老师唱的节奏读出本段歌词。
［设计意图：此处用创设情境再现场景的方法激发学生的学习兴趣，使学生快速进入歌曲热情欢快的氛围中。
］二、教唱歌曲1、解决难点之一：切分节奏（1）、请同学们继续说出老师唱的旋律中都有哪些水果，并按节奏读一读。
（2）、提出节奏中切分音的问题，进行练习。
（3）、用拍手来巩固对切分音节奏的印象。
［设计意图：这样设计解决了本课难点之一×××|节奏型，为后面的学唱做了铺垫。
］2、整体感知歌曲（1）、初次聆听。
教师范唱，感受歌曲的情绪及节拍。
（2）、再听歌曲，整体感知节拍。
请同学一边听一边合着音乐轻轻地拍出歌曲的强弱。
（3）、复听歌曲。
感受歌曲分别有几个乐段，每一段的情绪有什么不同。
3、学习歌曲第一乐段，感受印度尼西亚民歌的特点。
（1）、再次聆听，找出印象最深刻的乐句。
请同学们在“恰恰恰”的地方加入拍手或跺脚来伴奏。
（2）、用“lu”来模唱歌曲第一乐段，注意提示学生放慢速度，轻声高位置，表情自然微笑。
（3）、学习弱起小节，感受它的特点并练习。
四年级下册音乐教案第四单元音乐知识切分节奏切分音《木瓜恰恰恰》｜人教版
-举例：通过分析歌曲的背景、意境，引导学生体会歌曲所表达的情感，并通过模仿、角色扮演等方式进行实践。
在教学过程中，教师要关注学生的掌握情况，针对教学难点和重点进行反复讲解、示范和指导，确保学生能够透彻理解并熟练掌握。同时，教师还应注重个体差异，因材施教，帮助每个学生克服难点，提高音乐素养。
2.教学难点
-切分音的准确演唱：对于四年级学生而言，切分音的准确演唱是一个难点，需要反复练习和指导。
-举例：针对学生在演唱切分音时容易出现的音准、节奏问题，设计专门的练习，帮助学生逐步突破难点。
-切分节奏的实践运用：在演唱和演奏过程中，学生需要将切分节奏灵活运用，这对于他们来说是一个挑战。
-举例：设计简单的节奏创作活动，让学生尝试创作包含切分节奏的短句，并在小组内分享、交流，提高实践能力。
-歌曲演唱技巧：指导学生正确掌握歌曲的旋律、节奏、音准，并注意歌词的表达。
-举例：针对歌曲中的切分音部分，指导学生如何准确演唱，注意音高、音长和音色的把握。
-音乐表现力培养：通过歌曲学习，提高学生的音乐表现力，使其能够生动、自信地演唱歌曲。
-举例：引导学生理解歌曲的情感表达，通过身体语言和面部表情展现音乐的情感。
五、教学反思
今天我们在学习切分节奏与切分音的过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现同学们在理解切分节奏的概念上还存在一定的难度。尽管我通过讲解和示范尽力让学生们感受到切分节奏的特点，但仍有部分同学在实际操作中难以准确把握。在今后的教学中，我需要寻找更直观、生动的方法来帮助学生理解这一概念。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《切分节奏与切分音》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在听音乐时，有没有注意过一些特别的节奏，让音乐听起来更有动感？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索切分节奏的奥秘。
木瓜恰恰恰-人教版四年级音乐下册教案
木瓜恰恰恰-人教版四年级音乐下册教案一、教学目标1.了解木瓜恰恰恰这首歌曲的歌词、旋律和节奏。
2.能够正确地演唱这首歌曲，并能够在音乐中感受到调子的变化。
3.掌握基本的合唱和伴奏技巧，能够和同伴一起进行合唱和伴奏。
二、教学内容与方法教学内容：1.歌曲：《木瓜恰恰恰》。
2.歌曲内容：了解歌曲的歌词、旋律和节奏。
3.合唱和伴奏技巧：基本的合唱和伴奏技巧。
教学方法：1.听、演唱、模仿：通过听老师的演唱和模仿来学习歌曲。
2.合唱和伴奏：鼓励同学之间互相合唱和伴奏，增强合作与团结精神。
3.讨论：对歌曲内容进行讨论，让同学们更好地理解歌曲中所表达的思想和情感。
三、教学步骤第一课时：1.首先，老师向同学们介绍《木瓜恰恰恰》这首歌曲，并播放一遍，让同学们先听一听。
2.然后，老师一边演唱，一边让同学们模仿，大家一起跟着老师唱几遍。
3.接着，老师让同学们分成小组，组内互相排练这首歌曲，互相合唱，老师在旁边指导。
如果同学们觉得还不熟练，可以多唱几遍。
4.最后，老师让同学们进行自由发挥，可以自由创作其他的节奏和唱法，以尽情表达自己的感情。
第二课时：1.首先，老师回顾了上一节课学习《木瓜恰恰恰》所唱的内容，并播放一遍，让同学们巩固对歌曲的理解。
2.接着，老师教授简单的音乐伴奏技巧，让同学们用手拍打出跟着唱曲子的节奏，让同学们真正感受到歌曲的节奏。
3.接下来，老师让同学们在合唱时尝试着使用伴奏技巧，互相配合，让歌曲更生动、更优美。
4.最后，老师让同学们进行自由发挥创作，可以从歌曲中提取出来一句话，想象自己在一种情境中唱出这个句子的感觉，从而创作属于自己的音乐短句。
第三课时：1.首先，老师向同学们介绍《木瓜恰恰恰》所表达的思想和感情，让同学们更深层次地理解这首歌曲。
2.接着，老师让同学们分组进行讨论，每个组都可以想象出属于自己的情境和故事，让同学们用自己的话语表达出对歌曲的理解和感受。
3.接下来，老师让同学们尝试模仿自己的情境来演唱歌曲，以体验到不同情境下歌曲所表达的不同感情。
四年级下册音乐教案第四单元唱歌木瓜恰恰恰人教版
《木瓜恰恰恰》教学设计教学内容：人教2011课标版（简谱）第四单元《环球采风》第一课时歌曲《木瓜恰恰恰》教学目标：1、能用热情、欢快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。
2、认识切分节奏，并能正确演唱切分节奏。
3、能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。
4、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。
教学重点：用热情、欢快的声音延长《木瓜恰恰恰》教学难点：正确演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。
课时安排：第一课时教学流程：一、组织教学1、师生音乐问好2、发声训练：唱音阶二、情境导入1、播放歌曲《卖报歌》师：听到这首歌，你的脑海里出现了一个什么场景？师：《卖报歌》是一首表示报童卖报时叫卖的歌曲，这种歌曲称为叫卖歌，是民间风俗歌曲的一种。
叫卖是人们进行商业活动的一种方式。
有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。
如果让你做一位水果商人，你会怎样叫卖呢？小组合作讨论广告词（指生模仿）三、新授1、师：今天，老师带给同学们一首印度尼西亚的叫卖歌——《木瓜恰恰恰》，听后请同学们说一说歌曲的情绪如何？（板书课题）2、首次聆听歌曲《木瓜恰恰恰》3、简介歌曲及印度尼西亚师：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲，旋律欢快、活泼，唱出了卖瓜人喜悦的心情。
印度尼西亚全称印度尼西亚共和国，简称印度尼西亚或印尼，是东南亚国家。
由约17508个大小岛屿组成，是全世界最大的群岛国家，别称“千岛之国”，由于火山活跃，又被称为：“火山之国”，首都为雅加达。
由于是热带国家，这里盛产水果，榴莲、红毛丹、番石榴、木瓜、芒果、菠萝……因为现在的运输条件很发达，所以，我们也能吃到这些水果了。
4、再次聆听师：这么欢快热情的歌曲，还有那么多好吃的水果，让我们一起学习吧！让我们再一次聆听歌曲。
思考：歌曲可分为几个乐段？（三个乐段）5、学唱歌曲（1）学习第一乐段①学生聆听第一乐段，并思考：这个乐段的典型节奏型是什么？（XX X）②跟随第一乐段音乐用打击乐器在“恰恰恰”处伴奏。
小学音乐四年级下册第四单元《木瓜恰恰恰》教学设计
第四单元：环球采风《木瓜恰恰恰》教学设计一、教学内容分析《木瓜恰恰恰》是人教版小学音乐四年级下册第四单元环球采风中的第一首唱歌课，是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。
通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。
由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。
歌曲分三段体，大调式。
第一乐段以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同，由于在每个乐句结束时都运用了“恰恰恰”的节奏，虽然四个乐句的节奏相同但并不显得雷同，反而显得流畅，易于演唱。
第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮。
第三乐段重复了第一乐段。
歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。
二、学情分析四年级学生音乐学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，在分析歌曲与歌曲的表现设计上的能力还略显不足。
根据这一特点，我设计的内容运用声势动作及音乐反复的聆听，激发学生学习兴趣，从而达到自如表演的目的。
课堂上给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定。
三、教学目标1.能用热情欢快的声音演唱歌曲，能用多种打击乐器和动作，表达歌曲的欢快情绪。
2.了解印度尼西亚一些相关的文化及“叫卖歌”的艺术形式。
四、学习重点难点1.学生能用热情欢快的声音演唱歌曲，把握印尼歌曲的风格。
2.准确演唱歌曲中的切分节奏及弱起小节。
五、教学准备钢琴、多媒体课件、打击乐器六、教学活动（一）创设情境1．师生问好教师弹琴伴奏，师生唱问好歌。
师：愉快的音乐课开始了！欢迎大家！今天老师要带你们到国外去走一走，大家看看这是哪里呢？2．简介印尼：课件出示印尼风光视频，教师介绍。
【设计意图：借助课件图片让同学们了解印尼，拓展视野】3．节奏游戏师：印度尼西亚不但风景美丽，被誉为“千岛之国”，而且自然资源丰富，是一个盛产水果的国家。
四年级下册音乐教案第四单元唱歌木瓜恰恰恰｜人教版
2.案例分析：接下来，我们通过聆听和观察这首歌曲的视频，看它是如何在实际中应用，以及如何通过音乐和舞蹈表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲的旋律、节奏和集体合唱的技巧。对于音程跳跃和节奏稳定性这些难点，我会通过分解练习和示范来帮助大家理解。
6.学会欣赏音乐，培养音乐素养。
二、核心素养目标
1.提高音乐感知能力：通过学习《木瓜恰恰恰》，让学生能够辨识歌曲中的旋律、节奏和音色，培养音乐听觉敏感度。
2.增强音乐表现力：指导学生用恰当的情感和技巧演唱歌曲，表达出歌曲的欢快氛围，提升音乐表达能力。
3.培养音乐创新能力：鼓励学生创编舞蹈动作，激发创造力，提高音乐综合素质。
举例解释：
-教师可以运用音乐游戏或者节奏打击乐器，帮助学生练习和体会恰恰恰的节奏感。
-对于音准的难点，教师可以通过图示法、手势法等直观的教学手段，帮助学生理解和记忆音程关系。
-在介绍歌曲背景文化时，教师可以通过展示相关的图片、视频，或者讲述与歌曲相关的文化故事，帮助学生建立起对东南亚文化的直观感受。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木瓜恰恰恰》这首歌曲的基本概念、音乐特点以及在集体舞蹈中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对音乐和舞蹈表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创造音乐。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
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音乐《木瓜恰恰恰》教学设计教材版本：人教版小学音乐年级：四年级下册教学内容：第四单元环球采风歌曲《木瓜恰恰恰》教学目标1、“情感态度与价值观”目标学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。
2、“过程与方法”目标在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。
3、“知识与技能”目标1、学会有表情地演唱歌曲，并能寻找音源为歌曲伴奏。
2、能准确地演唱连续切分节奏部分歌词。
3、了解叫卖音乐。
教学内容分析《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。
旋律优美流畅、节奏明快简捷、段落规整清晰、歌词通俗上口，描绘出“印尼果农带着新鲜美味的热带水果到集市上叫卖销售、城里人都争着前来品尝购买（木瓜等）”的热闹景象。
歌曲内容生活化，很有感染力，非常适合学生演唱。
歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。
特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添了欢乐活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。
歌曲分为三段体，大调式。
第一乐段：以弱起小节贯穿始终，四个乐句的节奏形态相同，并用“跳进递增与模进”的表现手法，使旋律上扬富有朝气，流畅而优美。
多以同音进行与模进为主，节奏规整、明快。
歌曲的旋律欢快。
在每个乐句结束时都加进了“恰恰恰”的衬词，更显得活泼潇洒，富有异国情调。
第二乐段：由两个乐句组成，节奏形态相同，旋律也基本类同，只是结尾两个音稍作变化。
旋律运用了连续的切分节奏：突出了叫卖的独特风采；增添了劳动快乐与美好生活的感受。
第一乐句旋律大跳向上、小跳与级进有规则的交替、力度渐强、结尾上扬，把欢快的情绪推向了高潮。
第二乐句旋律与第一乐句基本相同，但力度渐弱，平缓下行、最后落到主音“do”上收尾，叫卖的音乐形象清晰完整。
第三乐段重复再现了第一乐段。
教学准备1、将各种辅助材料制作成幻灯片辅助教学。
2、沙锤、非洲鼓、电子琴、快板。
四、教学重点与难点（一）教学重点用轻快的声音来表现歌曲欢快、热烈的情绪。
（二）教学难点1、音乐知识——切分节奏。
2、间奏“恰恰恰”处声音的处理。
五、教学过程上课：音乐立、礼、坐，师生音乐问好。
（一）谈话法导入；师：日常生活中同学们听到过哪些买卖东西的吆喝声，请你模仿一下。
学生活动:举手回答，模仿叫卖的声音。
教师弹琴，学生跟唱叫卖的音乐片段。
师：同学们模仿的都是我们生活中听到的卖东西的吆喝，那么在国外他们是怎么叫卖东西呢？让我们进行一次环球之旅，我们去的第一站是——印度尼西亚。
多媒体出示印尼的地图、风景图片。
导入到新课——木瓜恰恰恰。
1、初听歌曲范唱。
提问：请同学们听一听，这首歌曲演唱了什么内容？它的音乐情绪是怎样的？学生活动：带着问题听音乐。
（老师挥拍，并在每句句末X X X节奏处用肢体语言表现)学生回答歌曲演唱的内容及情绪。
师：歌曲中是卖水果的叫卖声，其中都有哪些水果呀？请同学们看书回答。
学生活动：带着问题读歌词。
生：回答都有哪些水果。
教师打快板，“群口快板”学生读歌词，学习第一段歌词。
2、学唱歌曲第一段。
1）模唱----用“叮”模唱第一乐段旋律。
提问：请观察，四个乐句的节奏形态都是怎样的？请同学们聆听第一乐段录音，并思考以下问题：这个乐段由几个乐句构成？这几个乐句的节奏具有怎样的特点？能试着随音乐拍一拍吗？学生活动：听、唱、思考作答。
分析“恰恰恰”节奏的情绪、出现的位置，然后用轻巧的声音模仿“恰恰恰”并加上肢体语言第一乐段音乐伴奏。
提问：这里的“恰恰恰”表现了我们卖水果时什么样的心情呢？生演唱、思考回答。
通过合作演唱歌曲，体验到歌曲中的“恰恰恰”表现了卖水果时非常高兴、快乐的心情。
歌唱位置：引导学生用轻声高位置演唱。
气息要求：丹田用气，唱法：用断音唱法演唱“恰恰恰”效果：声音轻巧有弹性。
请同学们边看谱边听录音，试着划分歌曲的结构。
5、学习歌曲的第二乐段讲解“切分节奏”：请体委喊向后转的口令，引入到切分节奏。
“好爸爸”、“齐步走”等生活中的节奏，就是切分节奏。
用纸片在黑板上做图解：“切”“分”。
12 34 到 1 23 4再到“1 2 4”中间的音2为切分音。
切分音要处理的强一些——“强强弱”。
请学生说说生活语言中的“切分节奏”。
学生活动：思考、演唱、作答。
练习：拍击连续切分节奏，再用“帮”字唱出强调第二音的强弱感觉！教师活动：示范引导（边拍边唱）。
学生活动：随琴用“帮”字模唱第二乐段旋律，并拍出连续切分节奏的活泼弹跳感。
3、听音乐，分析第二乐段伴奏音乐的情绪、节奏、旋律并参与体验。
思考：第二乐段音乐的情绪、节奏、旋律是怎样的？两乐句的结尾音高是否相同？学生分析得出结论：音乐情绪热烈、欢快，具有跳跃感；两个乐句的节奏形态相同，旋律也基本类同，只是结尾两个音稍作变化。
学生活动：用肢体语言参与第二乐段伴奏音乐。
4、整体感受歌曲，参与体验。
学生活动：用“恰恰恰”声音和肢体语言完整表现音乐。
（二）学习歌曲1、完整聆听，揭示课题教师用木瓜做道具范唱歌曲引出课题和歌曲内容。
提问：老师在范唱过程中扮演的是什么角色？这首歌曲的主要内容是什么？总结：这首歌曲其实就是一首卖水果的歌曲，今天的音乐课主要任务：一起在歌声中去卖水果。
通过演唱歌曲，看谁的水果卖的又快又好！2、分析歌曲结构，师生合作体验“恰恰恰”情绪。
师生合作：老师范唱的同时请同学们用轻巧有弹性的声音演唱“恰恰恰”。
歌曲分为三个乐段。
第一、三乐段完全相同，情绪欢快，第二乐段情绪更欢快，比较有跳跃感。
3、走进印尼在甘美兰的配乐下，让学生随着幻灯片走进印度尼西亚（了解印尼地理位置，印尼风情、印尼水果市场等）。
4、学习歌曲的第一乐段（（2）随钢琴用柯尔文手势演唱歌曲旋律。
思考：这是什么拍子的歌曲？出现什么小节？起音是在强拍还是在弱拍上？发现：4/4拍、弱起小节（3）加入歌词演唱容易出现的问题：音量大、力度强解决办法：模仿甘美兰的轻柔声音（2）视唱第二乐段歌谱阶段目标：能体会弱起与连续切分节奏并用的作用，识谱中唱出切分节奏中切分音的特殊感觉。
跟琴完整视唱第二乐段歌谱问题：没有乐感，唱不出连续切分节奏与弱起小节并用的欢快活泼跳跃感。
对策：教师示范，同时用手势、口型、指挥等体态语言辅助。
师生总结：连续切分节奏与弱起并用——使第二乐段旋律显得更欢快、活泼，具有跳跃感。
（3）学习歌词①教师范唱(介绍水果)②学生自学歌词问题1：“皮儿”节奏不准对策：“皮儿”是儿化音，又是一音多字，所以演唱时速度要快，“儿”字要一带而过。
问题2：切分音上对应的字未强调对策：把“石”、“菠”、“芒”、“香”等切分音字变成红色字体暗示学生，同时唱到以上切分音字时拍手强调。
6、表现歌曲导语：我们的水果摊有哪些水果大家都了解了，现在就让我们一起用歌声去卖水果吧！（1）随伴奏音乐完整演唱歌曲。
问题：歌曲的情绪把握不到位？对策：对比聆听+语言引导，学生与老师分别演唱后再分析总结。
（2）分组演唱歌曲（全班分成两组，一组唱歌词，另一组唱“恰恰恰”，同时用自制的打击乐器问歌曲伴奏,老师指挥）。
(三)拓展延伸1、欣赏视频歌曲《卖汤圆》与《新货郎》2、总结《卖汤圆》、《新货郎》《木瓜恰恰恰》三首歌曲的共同点：情绪都是欢快的，都在介绍自己所卖的东西。
3、介绍叫卖歌──它是在叫卖调的基础上发展而来的。
叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。
有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。
例如：磨剪子来，锵菜刀（放音乐《磨刀老头》节选）；卖豆腐来……。
（四）课堂小结同学们，叫卖歌曲在我们的生活中起到了独特的作用，同时也给我们带来了愉悦的情绪体验，老师希望你们通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲，用熟悉的旋律改编或是自己创作，去推销自己的商品。
六、学习评价方式㈠评价方式本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。
教师评价以鼓励为主，贯穿于整个学习过程；学生自评则安排在学会歌曲之后。
（二）评价量规你能带着欢快的情绪自信的演唱歌曲《木瓜恰恰恰》？能（）基本能（）不能（）你能与伙伴一起演唱歌曲《木瓜恰恰恰》？能（）基本能（）不能（）你能看着歌词演唱歌曲《木瓜恰恰恰》？能（）基本能（）不能（）七、教学设计的特点教学思路是以“叫卖”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。
所以本次教学设计的特点有：1、关注音乐学科的特点，以音乐审美为核心，以实践为基础。
抓住歌曲中最有特点、最有韵味的节奏“XX X”（恰恰恰）引导学生关注和表现了音乐的风格特点，又使整堂课一直处于轻松活泼的氛围中。
2、采用生活化教学法，在教学歌曲这一重点环节中，启发引导学生联系自身生活体验，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。
3、在唱歌模式上有所创新，从整体感知歌曲入手，紧接着进入歌曲局部的学习，逐步从节奏、旋律、歌词、情感等方面进行乐谱的分析比较，以恰当方式组织学生参与表演练习直至掌握歌曲，之后是有目的的拓展，整节课情感的深入挖掘及表现贯穿始终，能将直观教学、启发式教学，寓教于乐式教学等先进教学理念变为现实。
八、教学反思《木瓜恰恰恰》这首歌旋律简洁，特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了音乐的轻松明快、活泼热情的特点。
本节课目的为让学生了解印度尼西亚的民族音乐风格，帮助学生了解多元文化，提高学生的人文素养，建立平等的多元文化价值观。
这节课上完后，我比较顺利地完成整个教学过程，实现了课前预设的教学目标。
音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。
我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。
为了更好地把握歌曲的风格，我充分利用现代化教学设备，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。
由于一些客观的因素如心里素质不是很好，这节课也有一些遗憾，如在开头体验“恰恰恰”节奏时让学生自制的乐器都没用上，下次在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些，还要更多的关注学生，使之成为课堂的主人。