核心素养下小学数学问题解决解题技巧能力的培养
核心素养背景下如何提升小学生解决问题的关键能力
核心素养背景下如何提升小学生解决问题的关键能力
一、在教学过程中培养学生仔细读题审题的好习惯。
优秀的读题、审题能力对于学生长远的学习起着至关重要的作用，学科知识掌握得再牢固，如果在实际的解题过程中读题能力以及审题能力不足也难以应用所学数学知识。
所以，教师在开展对学生的数学学科知识教育的过程中要注重培养学生优秀的读题以及审题能力，避免在实际的解决过程中由于读题、审题出现错误而导致失分。
在数学核心素养的新式教学理念下，要求教师们在通过对学生读题、审题能力的训练为首要目标来增强学生的是实际数学解题能力。
学生的读题、审题能力上来了，在实际的解题过程中就能避免一些不必要的时间浪费，用更多的时间来进行实际问题的解决并有充裕的时间来进行检查。
二、加强语言训练，锻炼学生的数学思维能力。
学生想要学好数学，不仅需要较强的数学思维能力，还需要学生有一定的语言能力，因为数学题目很多时候都是以文字叙述而展开的，学生的语言能力不行将会导致在分析题意的时候产生错误而错误解题。
这为教师开展数学学科教育教学活动指明了新的教学方向，主要是在实际的教学过程中加强对学生的语言训练，在此基础上实现学生较强数学思维能力的提升。
三、加强编题训练，深化学生的数学思维能力。
数学来自生活，学好数学的主要目的也是为了利用所学数学知识解决实际生活中的问题，一个数学知识点对应的数学题目可能是多种多样的，所以，解决一个数学问题并不是开展数学教学的主要目的，主要是要通过一个数学问题的解决巩固学生的数学基础知识，实现解一个题得一类题。
为了更好地对学生的数学思维进行训练，教师可以在实际的教学过程中通过让
学生由所学数学知识出发，联系所学数学知识进行数学题目的编写，加强学生的数学思维能力。
基于核心素养的小学数学解决问题的策略
基于核心素养的小学数学解决问题的策略我们要明确小学数学解决问题的核心素养。
小学生数学解决问题的核心素养包括数学思维能力、逻辑推理能力、想象力和创新能力、数学学习态度等。
这些素养是学生解决数学问题的基础，也是培养学生数学学习兴趣和数学成就感的重要因素。
我们需要选择合适的教学策略来培养学生的核心素养。
在教学中，我们可以采用以下策略来培养学生的核心素养和解决问题的能力：1. 引导性问题解决：教师可以通过提出一些引导性的问题，帮助学生逐步理解和解决数学问题。
可以提出一些开放性的问题，让学生通过分析、归纳和推理来解决问题，培养他们的逻辑推理能力和数学思维能力。
2. 创新性教学方法：教师可以采用一些创新性的教学方法，如游戏教学、实践教学等，让学生在实践中感受数学的乐趣，培养他们的想象力和创新能力。
3. 合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，在小组中共同解决数学问题，让学生相互交流和讨论，培养他们的社会交往能力和团队合作精神。
4. 调整教学策略：在教学中，教师需要灵活地调整教学策略，根据学生的实际情况和学习需求来确定教学方法，确保每个学生都能得到有效的指导和帮助。
我们要注重培养学生的数学学习态度。
数学学习态度是影响学生数学学习成绩和数学解决问题能力的重要因素，而核心素养教育可以帮助学生树立正确的学习态度。
在教学中，我们可以通过以下方式来培养学生的数学学习态度：1. 积极的激励和奖励：教师要及时表扬学生的进步和努力，激励他们在数学学习中克服困难，保持乐观的心态。
2. 鼓励学生自主学习：教师要鼓励学生主动思考和探索，培养他们自主解决问题的能力，树立自信心。
3. 注重学习兴趣：教师可以通过精彩的教学案例和生动的教学形式，激发学生的数学学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐和满足。
我们要结合实际情况，不断探索和总结有效的教学经验。
小学数学教学是一项复杂的工作，需要教师耐心、细致的指导和引导，需要家长和社会的支持和配合。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养一、认识问题意识的重要性1. 创设情境，激发问题在核心素养导向下，数学课堂不再仅仅是传授知识，更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
老师可以在课堂上创设一些情境，让学生在实际生活中遇到的问题成为数学学习的契机。
老师可以提出一个问题：如果一个商店里的一件商品原价是100元，现在打七折，你会花多少钱购买这件商品？通过这个问题，学生可以计算打折后的价格，培养他们的数学运算能力，更重要的是，激发学生的问题意识，让他们明白打折的价钱肯定比原价低，思考打几折时能花多少钱。
这样一来，学生会主动地发现问题，并积极地思考解决问题的方法。
2. 提倡探究，培养思维在数学课堂中，老师可以通过引导学生进行探究式学习来培养他们的问题意识。
当学生学习了一些概念和定理之后，可以给他们提供一些相关的实际问题，让学生通过调查、观察、实验等方式去探究问题，并找出解决问题的方法。
在学习几何图形的时候，老师可以提出这样一个问题：如何用最少的线段把一个正方形分成4个全等的小正方形？通过这个问题，学生不仅能够巩固所学的知识，更重要的是激发了他们的思维，培养了他们的问题意识。
3. 鼓励交流，拓展思路在小学数学课堂中，老师应该鼓励学生之间的交流和讨论，让他们在交流中发现问题，在思考中解决问题。
当学生完成一道题目后，老师可以邀请学生们上台讲解自己的解题思路，然后进行总结。
通过学生之间的讨论和总结，可以让不同的解题思路交流碰撞，拓展学生的思路，培养他们发现问题的能力。
老师也可以在学生讨论的过程中引导他们提出更深入的问题，帮助他们进一步培养问题意识。
4. 注重实践，提高应用能力数学是一个与实际密切相关的学科，在小学数学课堂中，老师可以通过解决实际问题的方式来培养学生的问题意识。
在学习大数的读法时，可以让学生去超市购买一些商品，然后用不同的大数读法来填写购物清单。
通过这样的活动，学生不仅可以加深对大数读法的理解，更重要的是能够发现实际问题，培养解决问题的能力。
小学数学教学中核心素养能力的培养
小学数学教学中核心素养能力的培养一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习中最为重要的素养之一，它包含着学生对数学知识的理解、分析和运用能力。
在小学数学教学中，老师应该注重培养学生的数学思维能力，引导他们通过观察、发现、分析和解决问题的方法来提高数学思维能力。
在解决数学问题时，老师可以给学生提供一些适当的提示，并引导学生多角度思考问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
老师还可以通过设计一些启发性的数学问题和活动来激发学生的求知欲，让学生积极参与到数学活动中去，培养他们的主动学习意识和数学解决问题的能力。
通过这样的方式，学生的数学思维能力会得到有效的锻炼和提升，从而使他们在学习数学时更加轻松自如。
数学表达能力是指学生用语言、图形、符号等方式准确、清晰地表达数学概念、过程和结论的能力。
在小学数学教学中，要培养学生的数学表达能力，需要引导学生多做一些数学作业、数学练习和解题训练，让学生熟练掌握用语言、符号、图形等方式表达数学概念的技巧。
老师还应该注重培养学生的逻辑思维和语言表达能力，让学生学会用简练、准确的语言表达自己的数学观点和解题思路。
老师还可以设计一些小组讨论、数学展示等活动，让学生通过交流讨论的方式来提高数学表达能力，使他们在表达数学思想时更加得心应手。
数学问题解决能力是指学生运用数学知识和技能，解决实际问题的能力。
在小学数学教学中，培养学生的数学问题解决能力是很重要的，可以通过设置一些实际情景的数学问题、数学案例来开发学生的问题解决能力。
在学习面积的概念时，可以设计一些与面积相关的问题，让学生通过测量、计算等方式来解决问题，从而培养他们的数学问题解决能力。
教师还可以引导学生学会观察问题、分析问题，通过多角度思考和方法尝试，培养学生的问题解决意识和技巧。
通过这样的方式，学生将会逐渐形成一种自觉的数学问题解决策略，提高他们的数学自主解决问题的能力。
数学创新能力是指学生在解决数学问题时，能够运用已有的数学知识和技巧，创造出新的数学方法和思路的能力。
核心素养下小学数学课堂“问题解决”策略的培养
核心素养下小学数学课堂“问题解决”策略的培养在小学数学课堂中，培养学生的问题解决能力是非常重要的，它是培养学生核心素养的重要方面之一。
下面我们来探讨一下小学数学课堂中如何培养学生的问题解决能力。
培养学生的问题意识。
在数学课堂上，教师可以通过提出问题的方式引导学生思考，激发学生的问题意识。
当教师讲解一个概念或定理时，可以提出一些相关的问题，让学生思考并找出解决方法。
教师还可以引导学生主动提问，鼓励他们在学习中遇到问题时，勇于发问，并与同学一起探讨解决方法。
培养学生独立思考和探索问题的能力。
在数学课堂上，教师应该尽量避免直接给出解题方法，而是要鼓励学生通过自己的思考和探索来解决问题。
教师可以设置一些开放性的问题，让学生自由发挥，尝试不同的解题方法。
教师要引导学生思考问题的本质和背后的数学原理，培养他们的逻辑思维能力和数学思维能力。
培养学生解决问题的策略。
在数学课堂上，教师可以引导学生学习和掌握一些解题的常用策略和方法，例如分析问题、建立模型、寻找规律、推理证明等。
教师还可以提供一些解题技巧和方法，让学生能够在解决问题时有所依据和指导。
这样可以帮助学生通过系统思考和有条不紊地解决问题，提高他们的问题解决能力。
培养学生的团队合作和交流能力。
在数学课堂上，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生分工合作，共同解决问题。
通过合作和交流，学生可以相互启发和帮助，共同探讨解决问题的方法和思路。
教师还可以鼓励学生在解决问题后进行汇报和分享，让学生学会用清晰的语言表达自己的解题思路，从而培养他们的表达能力和沟通能力。
培养学生的问题解决能力是小学数学课堂教学中的重要任务。
通过培养学生的问题意识、独立思考能力、解决问题的策略以及团队合作和交流能力，可以有效提高学生的问题解决能力，帮助他们在学习和生活中能够主动思考和解决问题。
基于核心素养的小学数学解决问题的策略
基于核心素养的小学数学解决问题的策略小学数学解决问题的策略基于核心素养是一种综合性的应用能力训练，旨在培养学生的思维能力、学习策略、沟通和合作能力等核心素养。
下面将从问题拆解、信息分析、解决方案选择和结果评估等方面介绍基于核心素养的小学数学解决问题的策略。
问题拆解是解决数学问题的第一步。
学生应该能够将复杂的问题分解成若干个简单的部分，对每个部分进行分析。
拆解问题的关键是理解问题的要求，找出问题的关键信息，并将问题转化为数学运算或模型。
对于一个有关面积的问题，学生可以将图形分解成一系列已知形状的组合，通过计算每个组合的面积，最终得到整个图形的面积。
信息分析是解决数学问题的关键环节。
学生应该能够准确地理解和分析问题中所提供的信息，筛选出有用的信息，并将其应用到解决问题的过程中。
信息分析需要学生具备良好的阅读和理解能力，能够将问题中的文字描述转化为数学符号或图形，并将其与已有的数学知识进行对应。
学生还需要培养整合和转化信息的能力，通过建立数学模型或绘制图表的方式，清晰地呈现问题的关键信息，为下一步的解决方案选择提供依据。
解决方案选择是解决数学问题的关键步骤。
在分析问题的基础上，学生应该能够选择合适的解题方法或算法，通过合理的推理和计算过程，得到正确的解答。
解决方案选择需要学生具备多种解题方法的掌握和运用能力，能够根据问题的特点选择最适合的方法，并进行适当的调整和优化。
解决方案选择还需要学生培养创新思维和探索精神，尝试不同的解题思路和方法，以拓宽解决问题的思维路径。
结果评估是解决数学问题的重要环节。
学生应该能够对解答过程进行自我评估，检验解答的合理性，并对解答结果进行合理的解释和评价。
结果评估需要学生具备批判性思维和逻辑推理能力，能够分析和评估解题过程中的错误或偏差，并进行合理的纠正和调整。
通过结果评估，学生可以对自己的解题方法和策略进行反思和总结，从而提高对数学问题的分析和解决能力。
小学数学教学中的问题解决能力与核心素养
小学数学教学中的问题解决能力与核心素养小学数学教学中的问题解决能力与核心素养是当前教育研究的热点之一。
随着社会的发展和科技的进步，培养学生的问题解决能力和核心素养已经成为数学教育的重要目标。
本文将从小学数学教学的角度探讨问题解决能力和核心素养的内涵、培养方法以及存在的问题，并提出一些相关建议。
一、问题解决能力的内涵问题解决能力是指学生在遇到问题时，能够运用数学知识、方法和思维方式，独立思考、分析和解决问题的能力。
这种能力不仅仅是对数学问题的解决，更体现了学生的综合素养和运用能力。
问题解决能力主要包括以下几个方面：1. 数学思维能力：学生能够灵活运用逻辑推理、归纳和演绎等思维方式，发现问题的本质和规律，分析问题的不同要素，归纳出解决问题的方法。
2. 问题拓展能力：学生能够从已知问题出发，灵活地思考和拓展问题的范围和领域，超越已知的范围，发现更深层次的问题，培养发散性思维。
3. 创新意识和创造能力：学生能够独立思考，建立自己的解题思路，创造性地提出独特的解决方案，并能够将解决方案运用到实际问题中。
4. 合作与沟通能力：学生能够与他人进行良好的合作，共同解决问题，通过有效的交流和讨论，在团队合作中提高问题解决的效率和质量。
二、核心素养的培养方法为了培养学生的问题解决能力和核心素养，教师可以采用以下几种方法：1. 提供多元化的问题情境：通过创设多样化的问题情境、案例和实际应用背景，激发学生的兴趣和求知欲，培养他们分析和解决问题的能力。
2. 引导学生主动探究：鼓励学生独立思考和探索，提供引导性的问题，引导学生进行主动学习和发现，培养他们解决问题的能力。
3. 提倡探究式学习：让学生通过实验、观察和探究等方式，培养他们的实验和观察技能，通过自主学习和发现，提高解决问题的能力。
4. 组织合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们共同思考和解决问题，培养他们的合作和沟通能力。
5. 注重数学思维的培养：开展一些有助于培养学生数学思维的活动，如数学竞赛、数学探究等，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
核心素养下小学数学计算能力的培养研究
核心素养下小学数学计算能力的培养研究一、绪论数学是一门基础学科，是培养学生逻辑思维能力和创新能力的重要学科。
在小学阶段，数学的学习主要以基础的计算能力为主，包括加减乘除四则运算和简单的代数运算等。
而在当前教育教学改革的大背景下，学校教育已经不再仅仅是培养学生的知识技能，更加注重培养学生的核心素养，包括学习素养、创新素养、思维素养、情感态度价值观等。
在小学数学教学中，如何将核心素养融入到数学计算能力的培养中，是一个亟待探讨和研究的问题。
二、核心素养对小学数学计算能力的影响1. 学习素养学习素养是指在学习过程中的基本素养，包括学习主动性、学习动机、学习方法和学习策略等。
在小学数学计算能力的培养中，学习素养起着至关重要的作用。
一个有学习素养的学生会更加主动地参与数学计算的学习过程，积极地寻找解决问题的方法和策略，并且能够良好地掌握数学计算的基本技能。
在小学数学教学中，教师需要引导学生养成良好的学习习惯和方法，培养其学习兴趣和动机，从而提高他们的数学计算能力。
2. 创新素养创新素养是指学生具备的创新精神和能力，包括发散思维、创造性解决问题能力等。
在小学数学计算的教学中，培养学生的创新素养是非常重要的。
一个具有创新素养的学生可以更好地掌握数学计算的方法和技巧，能够灵活地应用所学的知识解决实际问题。
小学数学教学需要注重培养学生的创新思维，鼓励他们在数学计算中发挥想象力，尝试新的解决方法，不断地进行实践和探索。
3. 思维素养4. 情感态度价值观情感态度价值观是指学生对学习、对知识、对数学计算的态度和价值观。
在小学数学计算的教学中，培养学生的情感态度价值观同样是非常重要的。
一个积极乐观、对数学计算抱有浓厚兴趣的学生会更加主动地参与数学计算的学习，更加有耐心地进行反复训练，从而提高数学计算能力。
在小学数学教学中，教师需要注重培养学生的情感态度价值观，引导他们树立正确的学习态度和价值观，从而更好地提高其数学计算能力。
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核心素养下小学数学问题解决解题技巧
能力的培养
摘要：在当前核心素养教育背景下，小学数学教师越来越重视培养学生的学科综合能力，他们在教学过程中不仅仅是教授学生基本的数学原理，还会有意识地锻炼他们的数学思维，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。
这种教育思路促使他们积极改变以往的教学模式，通过创设问题情境、创建一题多解活动、细化解题过程等方式优化小学生对数学问题的思考方式，并借此提升他们解决数学问题的能力。
本文结合小学生的特点，探究在核心素养教育中，提高学生解决数学问题能力的有效策略。
关键词：小学数学；问题解决；能力培养
引言：数学是小学教学体系中一门较为重要的学科，其教育目的主要是让学生掌握基本的数学原理，并且能够运用这些知识解决现实生活中的问题。
对此，教师可以利用真实案例或现实生活为学生创建数学问题情境，让他们在亲自体验的过程中学会如何解决数学问题，另外，教师还可以创建一题多解教学活动，在培养小学生举一反三思维能力的同时，提高他们解决问题的效率。
另外，教师还要让学生学会透过现象看本质，使其能够从根源出发快速解决数学问题。
一、学生在解决问题时存在的问题
（一）缺少情景或运用不充分
充分运用情景进行教学，可以让学生切身体会生活与数学的密切联系，感受解决问题的必要性，激发学生的兴趣。
如果在课堂教学中缺少情境的设计或运用不充分，仅仅是机械的设计任务，学生缺乏自主思考的时机和平台，只是被动跟着教师，自主思考不足，并不能深层次地理解其中所包含的知识内容，进而影响到对问题进行分析解决的能力。
另外，小学阶段的学生对数量关系的分析和理解能力相对比较低，对文字信息的分析和处理能力不足，也不能将知识融会贯通，
很难对数学知识进行灵活的应用，创设新颖有趣的情景，能帮助学生真正地融入
情景中进行知识的学习，能帮助其理解数量关系的本质和内涵。
（二）小学生缺乏体验感
因为小学生思想相对稚嫩，数学应用题又相对繁琐，这对于学生来说是一项
挑战，而教师又有一定的教学目标，所以在教授学习过程中也有一定的困难，在
大部分情况下，多数教师会因为教学课程的推进，在面对比较难的应用题的时候
进行直接讲解，而忽略了学生对这个应用题的掌握情况，而长此以往，学生会形
成习惯，在遇到一些比较难的问题时，会直接提问，不会自己先思考，这样对学
生的思想形成了一定的限制，使学生很难再有突破。
二、小学数学问题解决解题技巧能力的培养的策略
（一）更新教学观念，树立以人为本的教育观念
教师应当改变传统思想，教学中做到以人为本。
学生是整个教学工作的中心，教师应该鼓励学生积极地参与到课堂的活动中。
然而，一部分学生在进行数学学
习时，由于没有较大的兴趣参与整个数学课堂，导致无法全部接收教师讲解的内容，造成整个教学质量效果的降低。
这就对数学教师在进行教学时提出新的要求，需要以多种形式的活动来创新自己的教学方式，增强学生参与数学教学课堂的兴
趣和主动性；还应该积极鼓励学生在课堂上发言，让学生表达自己的想法，要尊
重学生的个人思想情感和表达，拉近与学生之间的距离。
除此之外，教师还应该
以各种各样的课堂形式来突破传统课堂的枯燥性，用寓教于乐的方式培养学生的
解决问题的能力。
（二）教授学生审题，重视应用题
小学生在解答数学应用题时，全面的理解题目才会达到更加理想的解题效果。
而如何让学生更好地理解题目，是每一位教师需要考虑的。
数学题相对繁琐复杂，而对于小学生来说，他们没有耐心去一遍一遍地读题目，这是教师所面临的问题。
学生应该仔细地观察题目，精确地把握题目中的已知条件，可以从抓住关键词以
及数字的方面为切入点，来更好地进行审题。
例如，在解答下列应用题时，在一个农村里，小娜家的菜地距离村口45米
小明家的菜地距离村口32米，把这个村庄的村口假设成为一个长方形，它的长
为100米，宽为60米，那么，小明家的菜地距离小娜家的菜地有多少米呢？这
里面的关键词是：村口、45米、32米、村庄为长方形、长100，宽60。
学生在
解答此题时，抓住关键词，从而更加精确地理解题目。
我们可以先假设小娜家的
菜地和小明家的菜地是在村口宽对面，那么计算时要加上村口的宽度，假设小娜
家的菜地和小明家的菜地是在村口长的对面那么便要加上村口长的距离。
所以，
教授学生学会看题目中的关键词是十分重要的。
（三）构建问题情境，强化知识
小学数学教学中，为了更好地提升学生提出、分析、解决问题的能力，要注
重创设相应的问题情境，通过情景激发学生参与到问题的分析中，让学生能够更
深入地去思考。
在情景创设过程中，要注意贴近现实生活。
以此吸引学生融入到
知识学习之中，从而更好地优化所学习的效果。
比如，学习“百分数的意义”时，教师可以从生活的具体情景出发，百分数具体来说具有怎样的作用？通过基于学
生实际，引导学生搜集信息，共享成果，激发兴趣。
以此提出问题，研究百分数
的哪些知识，充分体现学生主体，在项目驱动下，帮助学生建构知识，优化数学
学习效果。
通过构建相应的问题情境，能够让学生在具体的情境中习得知识。
（四）培养发散思维，养成良好习惯
小学数学教学中教师习惯了采用集中思维的方式引导学生对问题进行分析思考，导致学生也会被思维束缚，要融入发散思维，引导学生从不同的视角对问题
分析解决，挖掘潜能。
比如：在学习人教版“比的应用”知识时，在教育教学中
可以为学生创设如下情景：长度为54厘米的铁丝，将其做成三边比例为2：3：4
的三角形，怎样制作出比较理想？给学生一个开放的问题，在这个过程中，需要
小学生创造性的应用集中和发散思维，以此促进学生思维活动能力的提升。
通过
发散思维的培养，有助于让学生打开思维，也进一步强化学思维向多方向发展。
也在这个过程中提升学生的思维能力。
小学数学学习过程中，通过养成良好的检验习惯对于知识的学习具有极为重
要的作用，一方面，通过验算可以让学生验证所运用的定理或者原理是否合适，
并验证知识学习的过程。
另外，也可以从不同的视角对问题进行检验，以此更好
地促进学生发散思维能力的提升。
考查学生对于问题的分析是否符合实际，是否
符合合理，从而对学生的基本能力进行衡量，引导学生在学习的过程以及结果当
中的反思，掌握技巧，从而促进学生问题解决能力的提升。
（五）训练一题多解，拓展解题思路
在数学解题过程中，提倡一题多解，其目的是希望学生能够积极思考，从不
同的角度和方法入手解答题目，在解题过程中，形成严谨的逻辑思维能力。
而在
具体的解题过程中如何引导他们将过去所学的知识内容与具体问题形成联系，这
是数学教学工作中的重要内容。
在具体的教学过程中，教师可以先将题目当中的有效条件筛选出来，并将与
条件相关的知识点内容罗列出来，使其呈现在学生的眼前，让他们找出彼此之间
关联性较强的知识点内容，逐个尝试使用其中的知识能否完成题目的解答，在解
答的过程中，复习了过去的知识内容，同时培养了学生的逻辑推理能力和数据分
析能力。
结束语：综上所述，在核心素养要求下，小学数学教师需要在教学过程中有
意识地培养学生解决数学问题的能力，要利用多样化的教学方法锻炼他们的数学
思维，使其能够从本质出发看待数学问题，并且能够结合生活实际对数学问题进
行多角度分析，从而探索出更加多样化的解决方案，提高数学综合能力。
参考文献：
[1]靳学军.小学数学核心素养下的引导学生解决问题的策略研究[J].学周刊，2022(04):40-41.
[2]吴岳峰.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].科学咨询(科技·管理)，2020(10):267.。