儿童语言评估
儿童语言评估的概念与目的
儿童语言评估的概念与目的儿童语言评估是指通过系统化的方法和工具对儿童的语言能力进行全面评估的过程。
它是一种专业的语言学术考查，旨在评估儿童的语言能力，包括听力、口语、阅读和书写等方面，以帮助诊断儿童是否存在语言障碍，并为他们提供合适的干预和支持。
儿童语言评估的目的是多方面的。
首先，它可以识别儿童是否在语言上存在任何问题或发展滞后。
通过使用标准化的评估工具，评估师可以对儿童的语言能力进行客观的量化分析，并与同龄儿童进行比较，从而确定他们的语言发展水平。
这有助于早期发现潜在的语言障碍，并及时采取干预措施。
其次，儿童语言评估可以帮助确定适当的干预方案和治疗计划。
一旦确定儿童存在语言问题，评估师将根据评估结果制定个性化的干预计划，包括语言治疗、康复训练等。
这些干预措施旨在促进儿童语言能力的发展，并帮助他们达到与同龄人相当的语言水平。
此外，儿童语言评估还可以为教育机构和学校提供参考。
评估结果可以帮助老师和教育工作者了解儿童的语言发展水平，从而制定个性化的教学策略和资源分配。
这有助于提供更好的教育和学习环境，满足儿童的学习需求。
儿童语言评估还可以为家长提供指导和支持。
评估结果将告诉父母关于儿童语言能力的详细信息，并提供关于如何促进和支持他们语言发展的建议。
家长可以根据评估结果了解到自己孩子具体的语言问题，从而有针对性地提供帮助和支持，促进其语言能力的提高。
在进行儿童语言评估时，评估师通常会结合多种评估方法和工具，如标准化评估工具、观察记录、问卷调查等。
这些方法的选择将根据评估目的和儿童的特殊情况而定。
评估师会与儿童进行互动，观察其听力、口语、阅读和书写等方面的表现，同时还可能与家长、教师和医生进行沟通，收集更多的信息和观察反馈。
需要强调的是，儿童语言评估是一项复杂而细致的工作，需要由专业的评估师来完成。
他们需要具备相关的知识、技能和经验，以确保评估结果的准确性和可靠性。
同时，评估师还需关注儿童的个别差异和文化背景，以便更好地理解和解释评估结果。
儿童语言评估的目的和重要性
儿童语言评估的目的和重要性儿童语言评估是一种用于测量和评估儿童语言发展水平的工具。
它的目的是确定儿童语言发展的程度、识别潜在的语言障碍或言语障碍，并为提供个性化的干预和支持提供依据。
儿童语言评估的重要性无法被低估，因为它对儿童的语言能力和整个发展过程都具有深远的影响。
首先，儿童语言评估的主要目的是帮助鉴定儿童是否存在发育或语言障碍。
正常的语言发展是儿童综合智力发展的重要指标之一。
通过评估，专业的语言治疗师或儿科医生可以确定是否存在言语和语言发展的延迟或障碍。
对于存在言语问题的儿童来说，早期的诊断和干预是关键，可以提供更好的治疗效果和改善潜力。
其次，儿童语言评估还可以为制定个性化的语言干预计划提供指导。
根据评估结果，专业人士可以确定儿童具体的语言发展需求，并设计相应的干预策略。
这些干预策略可能包括语言治疗、语言训练和家庭协助等，旨在帮助儿童发展出更好的沟通和交流能力。
通过个性化的干预计划，儿童可以更好地适应学习环境，提高自信心，并与他人更好地进行互动。
此外，儿童语言评估还可以为学校和教育机构提供重要的参考信息。
评估的结果可以帮助教师了解儿童的语言发展水平，为他们提供适当的教学和支持。
这些信息可以帮助教育者识别需要特殊教育支持的学生，以确保他们能够在学习过程中获得平等的机会和资源。
此外，儿童语言评估可以帮助家长更好地了解自己孩子的语言能力和需求。
家长可以通过评估结果得知孩子的强项和需加强的方面，并获得提供支持和指导的建议。
这样，家长们可以更好地与孩子配合，促进他们的语言和交流发展。
最后，儿童语言评估也是研究儿童语言发展的重要手段之一。
评估结果可以为研究者提供宝贵的数据，以了解和深入研究儿童的语言发展过程和趋势。
这样的研究可以帮助改善评估工具、优化干预方法，并促进儿童的语言发展和整体发展。
综上所述，儿童语言评估的目的和重要性是多方面的。
通过评估，我们可以确定儿童的语言发展水平和存在的障碍，为他们提供个性化的干预和支持。
儿童语言评估的常用方法和工具
儿童语言评估的常用方法和工具儿童语言评估是一种系统的评估方法，用于评估儿童的语言能力发展水平。
对于语言发育迟缓、语言障碍、听力损失等儿童，语言评估是非常重要的，它可以帮助专业人士了解儿童的语言发展情况，提供针对性的干预和支持。
下面介绍几种常用的儿童语言评估方法和工具。
1. 儿童语言测试儿童语言测试是最常见的评估方法之一。
它可以通过观察和记录儿童的语言表现，来评估他们的听力、语音、词汇、语法以及交际能力等方面。
常用的儿童语言测试工具包括《克莱欧尔语言能力测验》（CELF）和《韦氏儿童语言测验》（WISC）等。
这些测试工具提供了一系列任务和问题，通过儿童的回答来评估他们的语言能力。
2. 观察法观察法是一种非常直观的评估方法。
通过观察儿童在不同情境下的语言表现，评估他们的语言能力。
观察法可以在儿童日常生活中进行，例如在家庭、学校、社交场所中观察儿童的语言交流能力。
这种评估方法不需要特殊的工具，但需要专业人士对儿童语言发展的标准有深入的了解。
3. 问卷调查问卷调查是一种常用的量化评估方法。
通过向家长、教师或其他相关人员发放问卷，了解儿童的语言表现和交流情况。
问卷可以包括关于儿童语言历程、发音、词汇、语法等方面的问题。
问卷调查可以提供大量的信息，但需要注意问卷设计的科学性和信度，以保证评估的准确性。
4. 标准化语言测量工具标准化语言测量工具是一种常用的评估方法，它可以提供可比较的语言评估结果。
这些工具通常包括一个标准化的评估任务和问卷，用于测量儿童的听力、发音、词汇、语法以及交际能力等方面。
常见的标准化语言测量工具包括《麦克阿瑟言语能力评估量表》（MacArthur Communication Development Inventories，简称CDI）和《匹兹堡语言测验》（Pittsburgh Language Development Survey）等。
5. 声纹分析声纹分析是一种用于评估儿童语音的客观方法。
儿童语言评估的方法与步骤
儿童语言评估的方法与步骤儿童语言评估是一种系统性的方法，用于评估儿童的语言发展和沟通能力。
通过语言评估，我们能够了解儿童的语言能力水平，发现潜在的语言障碍，并制定个性化的治疗方案。
本文将介绍儿童语言评估的方法与步骤，帮助您更好地了解该过程。
1. 收集背景信息在进行语言评估之前，首先需要收集儿童的背景信息。
这些信息包括儿童的个人资料、家庭情况、早期发展情况、目前就读的学校以及任何可能影响语言能力的因素。
2. 使用标准化评估工具在进行儿童语言评估时，我们通常会使用标准化评估工具。
这些工具是根据大量的研究和实践开发的，能够提供客观、可比较的评估结果。
常用的评估工具包括：语言表达能力测试、语言理解能力测试、词汇量测试等。
3. 语言样本的收集为了更全面地评估儿童的语言能力，我们需要收集儿童的语言样本。
这可以通过观察和与儿童的对话来完成。
语言样本应该包括各种语言表达方式，如单词、短语、句子、故事等。
通过收集语言样本，我们能够评估儿童的语言流畅性、语法结构、词汇量和交流能力。
4. 非标准化评估方法除了标准化评估工具外，还可以使用一些非标准化评估方法，如观察记录、问卷调查等。
这些方法可以提供更详细、全面的评估结果，补充标准化评估工具的不足之处。
5. 综合评估结果完成语言评估后，需要综合评估结果，并进行分析。
这包括比较儿童的语言能力与同龄儿童的发展水平进行对比，识别潜在的语言障碍，并确定进一步的治疗方案。
评估结果应该客观、准确，并能够为儿童和家长提供合适的建议和支持。
6. 提供个性化的治疗方案根据评估结果，设计个性化的治疗方案非常重要。
治疗方案应该根据儿童的具体需求和目标，包括语音、语法、词汇和交流技巧的训练等。
治疗计划应该由专业的语言治疗师制定，并定期进行评估和调整。
7. 与家长合作儿童的语言发展离不开家长的支持和参与。
作为语言治疗师，与家长建立良好的合作关系至关重要。
我们应该向家长提供儿童语言发展的相关知识，教授家长一些适当的语言训练技巧，并定期与家长进行沟通和反馈。
儿童语言评估的常用工具及其应用
儿童语言评估的常用工具及其应用儿童语言评估是为了了解儿童语言发展情况、判断是否存在语言障碍以及确定适当的干预方法而进行的评估工作。
在这个过程中，使用合适的评估工具可以提供准确的数据和信息，帮助专业人士进行恰当的诊断和干预。
下面将介绍几种常用的儿童语言评估工具及其应用。
1. 麦克阿瑟－巴斯高级沟通评估表（MacArthur-Bates Communicative Development Inventories, CDI）麦克阿瑟－巴斯高级沟通评估表是一种家长报告的工具，用于评估儿童的语言发展水平。
该评估表分为婴儿和幼儿两个版本，涵盖了从初期语言发展到句子组织的各个方面。
家长通过回答一系列问题，可以提供儿童的词汇量、语言理解、语言表达等数据，以便专业人士评估儿童在语言发展方面的表现。
2. 丹佛儿童早期屏幕测试（Denver Developmental Screening Test, DDST）丹佛儿童早期屏幕测试是一种广泛应用于儿童的发育评估工具。
它包括了儿童语言、精细动作、大运动等各个方面的发育指标，通过观察儿童在特定任务下的表现，评估其发育水平。
对于语言评估而言，DDST可以用来检查儿童的语音发展、语言理解及表达等方面的能力。
3. 语言测试与评估（PLS-5）语言测试与评估（PLS-5）是一种常用的临床工具，用于评估儿童语言能力。
该测试包括灵活性、语音、语义、语法、得分和可译能力等维度，旨在了解儿童的整体语言能力。
该工具提供了标准化评分，可以与同龄儿童进行比较，帮助专业人士诊断儿童是否存在语言障碍，并制定适合的干预计划。
4. 评估与语言干预的增强（ELA）评估与语言干预的增强（ELA）是一种针对3至8岁儿童设计的评估工具，主要用于评估儿童的语音、语音认知、词汇、语法和可信度等方面的能力。
ELA提供了多个任务模块，包括口语表达、语音知觉和语音产生等，通过观察儿童在各个任务中的表现，来评估其语言能力的特点和水平。
评估儿童语言表达能力的方法
评估儿童语言表达能力的方法
评估儿童语言表达能力的方法可以分为定性评估和定量评估两种。
1. 定性评估方法：
- 观察法：通过观察儿童在日常生活中使用语言的情况，包括词汇使用、语法结构、语言流畅性、表达清晰度等方面的表现，评估其语言表达能力的发展水平。
- 交流法：与儿童进行实际的交流互动，通过对话、问答、游戏等形式，评估儿童的语言表达能力。
可以观察儿童的词汇量、语法运用、句子构建、语言流畅度、理解能力等方面的表现。
- 问卷法：根据家长或教师的观察和评述，以问卷形式了解儿童的语言表达能力，包括儿童的语言发展历程、语言障碍症状等。
2. 定量评估方法：
- 语言测试：使用标准化的语言测试工具，根据儿童的年龄和语言发展阶段，进行语言能力的测量。
常用的语言测试工具包括Peabody 图片词汇测试（PPVT）、儿童语言测验-第三版（CELF-3）等。
- 语料分析：收集并分析儿童的语言样本，包括口语和书面语，通过分析语言样本中的词汇使用、句子结构、语法错误、流畅度等方面的指标，评估儿童的语言表达能力。
综合使用多种评估方法，可以全面了解儿童的语言表达能力，从而进行针对性的干预和教育。
儿童语言评估量表 (Chatty Champs)
儿童语言评估量表 (Chatty Champs)简介儿童语言评估量表（Chatty Champs）是一种用于评估儿童语言能力的工具。
该评估量表旨在帮助教育专业人员和家长更好地了解儿童的语言发展情况。
通过使用该量表，可以全面评估儿童的听说能力、词汇量、句子构建能力等方面。
目标Chatty Champs 的目标主要有以下几点：1. 评估儿童的语言发展水平。
2. 观察儿童在听说能力、语言理解、词汇应用等方面的表现。
3. 提供给教育专业人员和家长评估儿童的参考工具。
使用方法使用儿童语言评估量表（Chatty Champs）的方法如下：1. 评估者可以根据儿童的年龄和语言发展情况选择相应的量表版本。
2. 在评估过程中，评估者可以依次对儿童进行听说能力、语言理解、词汇应用等方面的评估。
3. 评估者可以根据量表的指引，观察和记录儿童的表现情况，并根据相应的评分标准评估儿童的表现水平。
4. 最后，评估者可以结合儿童的评估结果，提出相应的建议和措施，以帮助儿童发展和提高语言能力。
需要注意的事项使用儿童语言评估量表（Chatty Champs）时，请注意以下几点：1. 评估者应该具备相关的教育背景和专业知识，并严格按照评估量表的指引进行评估。
2. 评估过程应该在轻松愉快的氛围中进行，以鼓励儿童积极参与评估活动。
3. 评估结果应该客观准确地反映儿童的语言水平，避免主观性评价的干扰。
4. 评估者应该将评估结果与其他相关信息进行综合分析，以做出更全面的评估和建议。
总结儿童语言评估量表（Chatty Champs）是一种评估儿童语言能力的有用工具。
通过使用该量表，可以更好地了解儿童的语言发展情况，并为其提供相应的帮助和支持。
评估者应该充分了解量表的使用方法和评估原则，以确保评估结果的准确性和有效性。
儿童语言发展中的评估指标及其解读
儿童语言发展中的评估指标及其解读儿童的语言发展是他们认知和社交发展的关键组成部分。
评估儿童语言发展的指标是了解他们语言能力水平和发展是否正常的重要工具。
本文将介绍一些常用的评估指标，并对这些指标的解读进行探讨。
一、语音评估指标语音评估指标主要用于评估儿童的发音能力。
其中包括发音清晰度、语音错误类型和音序发展等方面的指标。
1. 发音清晰度评估：评估儿童的发音清晰度可以通过纠正错误发音、观察儿童口腔运动和使用标准的语音评估工具等方式来进行。
发音清晰度较高的儿童通常能熟练地发出各个音素，并能根据不同的语境使用正确的语音。
2. 语音错误类型评估：这一评估指标主要关注儿童发音错误的类型。
常见的错误类型包括替代、畸形、省略和增加等。
通过分析儿童的发音错误类型，可以了解儿童对不同音素的掌握情况，并帮助儿童纠正发音错误。
3. 音序发展评估：音序是指在儿童语言发展中先后出现的音素顺序。
通过评估儿童的音序发展，可以了解他们对各个音素的掌握程度，并预测他们的语言发展潜力。
典型的音序发展包括牙槽音的掌握、辅音的掌握和元音的掌握等。
二、词汇评估指标词汇评估指标用于评估儿童的词汇量和词汇理解能力。
这些指标可以帮助评估者了解儿童在不同年龄段的词汇发展情况，并评估他们在理解和使用新词汇方面的能力。
1. 词汇量评估：这是评估儿童词汇发展的主要指标之一。
通过要求儿童说出他们认识的词汇或根据图片描述单词的意思，可以了解儿童的词汇量和词汇掌握情况。
一般来说，随着年龄的增长，儿童的词汇量也会不断增加。
2. 词汇理解评估：词汇理解是指儿童对不同词汇的理解能力。
通过给儿童听一些简单的指令或问题，并让他们用图片或手势来回答，可以评估他们对各种词汇的理解程度。
三、语法评估指标语法评估指标主要用于评估儿童的语法能力和句子结构的正确性。
它包括语法理解和语法表达两个方面的评估。
1. 语法理解评估：通过要求儿童执行一些语法任务，如完成语法句子、判断语句是否正确等，可以评估他们对语法规则的理解程度。
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目前能力狀況（視多障個案）
功能性視覺： 2 視位階：可看見距離 20 公分、5x5cm 大小之鮮豔物品 視野：右—75° ~80° 、 左—60° ~70° 、 上—20° ~25° 、 下—40° ~50° 追視能力：右側可追15~20度，左側可追30~35度。 定點注視能力約可持續3-5秒 目光轉移能力約可在相距 15 公分之兩物品間轉換 對鮮豔物品之注視能力較佳 物品放在右側較容易注意到 聽覺：正常 觸覺：正常 認知：有因果關係概念 粗大動作： 坐在特製輪椅，加桌面板及身體固定帶能維持頭部抬起 1 分鐘， 無法獨立坐、爬、站、走路，全身高張力。
1. 父母、老師先填寫問卷。 2. 現場評估前先針對問卷部分有疑問內容訪談家長及老師。 機構已有社工師訪談的家庭資料、醫療資料如視力、聽 力檢查結果。 3. 觀察生態環境行為：由機構事先拍攝個案錄影帶，包括進食 活動、團體活動教學、如廁活動。評估前先一起觀看個 案生態環境行為錄影帶。 4. 採集語言樣本：將影帶和評估活動中出現的語言行為進行語 料分析。
言 語 機 轉
語言與溝通評估結果（五）
評量結果
․ 感官知覺：聽覺、視覺、觸覺（見疾病史） ․ 非口語認知：會拍玩具，有因果關係。 ․ 動作功能： 1.精細動作～右手比左手好，在協助下右手可將手掌打開， 但手指仍彎曲。右手可主動以手掌大抓握方式抓住直徑 2 公分之棍棒，左手不能，雙手釋放均很慢。 2.粗大動作～直接以頭部之觸覺及本體覺往後、左右、往 前，較手部容易控制。 3. 動作模仿～無法自我控制模仿動作。 ․社會性功能： 個性溫和、情緒穩定、喜歡有人陪他聊天、不會害怕陌生 人和陌生環境、生活自理需完全協助。
․輔具使用目的、場合：叫人、在發展中心或家裡 ․輸入模式、 輸出模式：直接選擇、聲音 ․使用姿勢、部位：坐在特製輪椅上、使用頭部壓溝通輔具 ․特殊需求/配備：在頭部固定架上黏著「單句溝通輔 具」，先往後壓輔具往左、往右往前。 ․ 曾使用過的輔具：特製餵食椅、雙側踝足關節支架
4. 溝通輔具：低科技、高科技
評估決策流程
三、如何進行評估？
標準化測驗 發展量表（檢核表） 填寫問卷、訪談 行為觀察法 功能性評量
評估決策流程 三、如何進行評估？
～發展量表
標準化量表優點是具有常模可以比較；缺點 是常不能看出幼童平時的表現。 量表或檢核表自0歲能力開始 1. 參考一般發展測驗中的語言溝通分測驗 嬰幼兒綜合發展測驗、 學齡前兒童發展量 表（320題中溝通表達54題，CCDI）、 Portage早期教育指導手冊。 2. PLS-3 (preschool language scale) 是語言 發展量表常用的參考指標。
度
如/ㄚˋ、喲/出現。 ․溝通頻率：每次都會被動回應，但有時要等待。 ․溝通效度：只有照顧者或機構老師理解意思。
語言與溝通評估結果（二 ）
評量結果
․ 因肢體、視覺和口語之限制，對聽覺理解能力只能由簡 單活動中觀察，較難深入 評估，有可能會低估其能力。 ․語形/語意： 1. 對家中環境聲音無明顯反應，但聽到電話中有熟悉的聲 音會笑（外婆說話聲）。聽到喜愛的鈴鼓聲會笑、主動 伸手要拿。聽到熟悉的人叫他馬上有高興的回應。 2. 聽到喜歡的人的稱呼（老師名、媽媽、治療師名）、玩 具名稱（鈴鼓）、熟悉的食物名稱（吃飯、點心），會 轉向聲源或高興的反應。常用指令（舉手、抬頭、坐正）
評估決策流程 三、如何進行評估？
～行為觀察法
說什麼、怎樣說、為何說，都與場合、參與者、互動主 題有關，因此有效的評估應該在典型的溝通情境中進行 (Calculator, 1994；Light, 1997)。 可用錄影方式錄下一天裡大部分的時間，或直接在某些 特定活動中觀察，由常和幼童相處的成員建議觀察的 場合。如用餐時、教學時、團體活動時… 有結構的觀察，觀察幼童在這些活動中的溝通行為以及 這些活動所需要的技能，作為介入的重點。可針對接受 性與表達性技能，此外，溝通伙伴、常見話題、溝通形 式、互動理由及活動也需記載。
評估決策流程 三、如何進行評估？
～填寫問卷、訪談
幼童基本資料（姓名、出生日期、性別、籍貫、 住址、 電話）、家長教育程度、職業、主要照顧者、醫學 診斷、轉介者。 母親懷孕狀況、生產狀況、幼童生長史、疾病史、家庭 史、一般情緒行為問題。 曾做過的智力、聽力、視力、神經系統等相關醫學檢 查。 語言發展史：日常使用語言、首詞發展年齡、聽覺理 解、口語表達、溝通目的、方式與效度、曾接受之 語言治療、曾接受之其他方面的療育。 幼童的興趣、家人的困難和期望
兒童語言評估工具～ 個案處理模式（二）
李淑娥 台北榮總復健部語言治療
E-mail: selee@.tw July 19, 2003
個案基本資料
姓名： 邱小弟 性別：男 實足年齡：6 歲 1 個月 懷孕週數：35週 出生體重：1600公克 診斷：早產、腦性麻痺、重度多重障礙
功能性生態評量表舉例（曾進興，2002）
評估決策流程 四、統整資料與建議
語言溝通問題分析 嚴重度判別 推測原因與預後 可行及具體建議 撰寫評估報告
針對機構中語言前期個案的評估流程
此個案在機構中進行評估，採合作專業團隊評估方式，有 特教老師、物理治療師、職能治療師、語言治療師一起進 行。
國內現有的兒童語言評量工具
修訂畢保德圖畫詞彙測驗（陸莉，民77） 學前兒童語言障礙評量表（林寶貴、林美秀，民82） 語言障礙評量表（林寶貴等，民81） 學前兒童語言能力測驗（張欣戊，民80） 兒童口語表達能力測驗（陳東陞，民83） 圖片命名測驗（張顯達， 民91） 嬰幼兒綜合發展測驗（王天苗，民88） 智能不足兒童語言能力評量表（林寶貴、邱上真，民73） 國語文能力測驗（吳武典、張正芬，民73） 西北語句構成測驗（楊昆堂等，民81） 句型理解能力測驗（張蓓莉等，民85） 國小學童語言能力測驗（林寶貴、錡寶香，民88） 兒童認知功能綜合測驗之一「語言測驗」（曾進興，民88） 讀話能力測驗（張蓓莉、蘇芳柳，民85）
語言與溝通評估結果（一）
評量結果
․溝通功能： 1. 表達需求～聽到喜歡的事物（玩鈴鼓、吃飯、邱老師）會 轉向聲源、笑及全身僵直、手向前伸的興奮反應。 溝 通 2. 表達情緒～聽到不喜歡的事物（做運動）無明顯的表情反 應。生氣、不舒服時會哭，高興時有笑的表情。 功 能、 3. 社交互動～對他說話，會有一連串聽不懂的聲音回應。 方 4. 傳遞訊息～問他「要不要」，若是「要」，會回應/ㄚˋ/ 式 ․溝通方式：目的性/ 符號性溝通 與 1. 聽到喜歡的事物會轉向聲源、手向前伸的興奮反應。 效 2. 對他說話，會有一連串聽不懂的聲音回應，或單詞類似音
目前能力狀況（視多障個案）
精細動作： 多為右手操作，操作方式為以拳頭按壓大面積開關（至 少須與掌面一般大） ，但無法自行離開。 雙手會慢慢 把拳頭往上、往前伸出，但因 ATNR及視覺障礙，無法 碰到目標物。生活自理需要完全協助。 社會情緒： 情緒穩定，個性溫和，沒有特別厭惡的物品或事情，愛 與人互動，有時會因張力過高不舒服而哭鬧。 家人態度： 父母希望他能夠照顧自己，對他有多一點呵護，但不會 溺愛。做錯事會被罵，表現好會鼓勵他。有兩個發展正 常的妹妹，父母樂觀，積極帶他接受療育。 語言溝通：還沒有口語，機構老師提出語言評估需求。
其 他 相 關 因 素
語言與溝通評估結果（六）
評量結果
環 境 支 持 度
․媽媽教養態度把他當一般孩子看待，稍有呵護不會溺愛， 父母從小帶他積極參與療育，對其期望是能夠照顧自己。 ․醫院評估檢查完整，但沒有接受直接語言治療服務。 ․目前全日托育的發展中心交通方便，有全職特教老師、物 理治療師和職能治療師為其服務。
篩檢 瞭解幼童基本語言溝通能力 擬定語言治療目標 評量治療效益
評估決策流程
二、要評估什麼?
1. 語言溝通：溝通功能、溝通方式、溝通效度 聽覺理解、閱讀理解 口語表達、書寫能力 評估層面（語形、語意、語用）
2. 相關因素：感官知覺 言語機轉 非口語認知 動作功能 社會性功能
3. 環境支持度：家庭、社區、學校、專業人員
溝通行為觀察表舉例（曾進興，2002）
評估決策流程 三、如何進行評估？
～功能性評量
生態功能性評量（自然環境中評量）能夠直接提 出合宜的介入方案 (Downing, 1996)。 其目的在提升個案的功能性溝通能力，以促進有 意義的日常生活參與度。 團隊合作進行、真實情境中評量 (natural environment) 評量個案的表現與需求、評量環境中的溝通機會 與阻礙、以活動來整合評估結果。
口 語 表 達
語言與溝通評估結果（四）
評量造正常。興奮時會有不對 稱性頸部張力反射，統合功能差。 ․口腔內部構造：構造正常。 ․意志性口腔動作：有時舌頭能依指令伸出，其他無法執行 ․呼吸功能： 哭時大聲，每口氣能持續3秒以上；不會聽指令發聲。 ․進食狀況： 1. 吸吮為suckle動作，不會使用吸管，完全協助下可用杯子 喝水（協助拿杯子、閉唇）。 2. 可吃乾飯、碎菜、水果丁，用湯匙進食，會自己抿食 物，但 咀嚼次數少。咬反射強，吞嚥時咽部聲音大，有 時伴隨嗆咳，會將食物噴出口外。痰少，肺部亦健康。 3. 雙唇常打開，直立時少有流口水的現象，側躺時較容易 由側面流出至臉頰。不排斥刷牙。舌頭只會前後移動。
會執行。聽懂少數常用物品名稱，如（杯 子、鞋子）。
聽 覺 理 解
3. 聽到「要不要」的問句會有肯定或否定的回應。 4. 其他的語彙、句子都沒有明顯反應。
語言與溝通評估結果（三）
評量結果
․ 無主動性口語（除哭外），但會被動式回應。 ․語形/語意： 1. 不高興或要人陪時會哭 2. 對他說話，會有一連串聽不懂的聲音回應，約2～4 音節。 3. 仿說詞彙會有單詞類似音出現，清晰度約5％。 4. 帶他唱兒歌，偶而會仿尾音如「伊呀伊呀喲」的 /喲/。 5. 問他「要不要」，若是「要」會回應/ㄚˋ/。 6. 無其他口語。 7. 嗓音尚佳 。