儿童语言发展与评估
如何评估小班孩子的语言发展水平
如何评估小班孩子的语言发展水平语言发展是小班孩子成长中至关重要的一部分，对其日常交流、学习和认知发展具有重要影响。
因此，准确评估小班孩子的语言发展水平对教师和家长来说至关重要。
本文将介绍一些常用的评估方法，以及如何根据孩子的发展阶段来评估其语言发展水平。
一、观察法评估观察法是最常用的评估方法之一，通过观察小班孩子在日常生活中的语言表现来评估其语言发展水平。
观察的重点可以包括儿童的词汇量、语法运用能力、语音发音准确性、对名词、动词等概念的理解。
1. 词汇量评估：观察孩子的词汇量是否逐渐增加，是否能正确运用所学词汇来表达意思。
可以通过观察孩子的日常对话、故事阅读、游戏交流等情境来评估。
2. 语法运用能力：观察孩子是否能够使用正确的语法结构进行表达，如主谓一致、时态使用等。
可以通过观察孩子的句子构造和语法用法来评估。
3. 语音发音准确性：观察孩子的发音是否准确、清晰。
可以通过与孩子进行一对一的口语对话来评估孩子的语音发音水平。
4. 概念理解评估：观察孩子对名词、动词等概念的理解和运用能力。
可以通过与孩子进行词义理解游戏、动作指令等活动来评估。
二、问卷调查评估问卷调查是另一种常用的评估方法，通过向教师和家长发送问卷来了解孩子的语言发展情况。
问卷可以包括孩子的日常口语表达能力、阅读理解能力、书写能力等。
教师和家长可以根据孩子在不同方面的表现，给出相应的评价。
问卷调查评估需要确保问卷内容简明易懂，题目设置具有针对性。
同时，需要保证问卷的匿名性，以便教师和家长能够真实客观地回答问题。
三、综合评估法综合评估法是将观察法和问卷调查相结合的评估方法，通过多种途径全面评估小班孩子的语言发展水平。
综合评估法旨在获取更全面、准确的评估结果。
在综合评估法中，教师可以结合观察孩子的日常表现、听取家长的反馈，以及开展相应的语言发展测试，来进行全面评估。
教师可以选择一些适合小班孩子的语言测试工具，如口语表达测试、听力理解测试等。
儿童语言评估的常用方法和工具
儿童语言评估的常用方法和工具儿童语言评估是一种系统的评估方法，用于评估儿童的语言能力发展水平。
对于语言发育迟缓、语言障碍、听力损失等儿童，语言评估是非常重要的，它可以帮助专业人士了解儿童的语言发展情况，提供针对性的干预和支持。
下面介绍几种常用的儿童语言评估方法和工具。
1. 儿童语言测试儿童语言测试是最常见的评估方法之一。
它可以通过观察和记录儿童的语言表现，来评估他们的听力、语音、词汇、语法以及交际能力等方面。
常用的儿童语言测试工具包括《克莱欧尔语言能力测验》（CELF）和《韦氏儿童语言测验》（WISC）等。
这些测试工具提供了一系列任务和问题，通过儿童的回答来评估他们的语言能力。
2. 观察法观察法是一种非常直观的评估方法。
通过观察儿童在不同情境下的语言表现，评估他们的语言能力。
观察法可以在儿童日常生活中进行，例如在家庭、学校、社交场所中观察儿童的语言交流能力。
这种评估方法不需要特殊的工具，但需要专业人士对儿童语言发展的标准有深入的了解。
3. 问卷调查问卷调查是一种常用的量化评估方法。
通过向家长、教师或其他相关人员发放问卷，了解儿童的语言表现和交流情况。
问卷可以包括关于儿童语言历程、发音、词汇、语法等方面的问题。
问卷调查可以提供大量的信息，但需要注意问卷设计的科学性和信度，以保证评估的准确性。
4. 标准化语言测量工具标准化语言测量工具是一种常用的评估方法，它可以提供可比较的语言评估结果。
这些工具通常包括一个标准化的评估任务和问卷，用于测量儿童的听力、发音、词汇、语法以及交际能力等方面。
常见的标准化语言测量工具包括《麦克阿瑟言语能力评估量表》（MacArthur Communication Development Inventories，简称CDI）和《匹兹堡语言测验》（Pittsburgh Language Development Survey）等。
5. 声纹分析声纹分析是一种用于评估儿童语音的客观方法。
儿童语言及沟通发展评估
儿童语言及沟通发展评估儿童语言和沟通能力的成长，真的是一件让人又头疼又开心的事儿。
你想啊，一个小宝宝刚出生时，什么也不懂，也不会说话。
然后，随着时间一点一点地推移，突然间，他开始嘟囔着发出“啊啊”或者“哇哇”的声音，慢慢地，妈妈、爸爸就成了他嘴里的“口头禅”。
这不禁让人觉得，语言的起步，真是神奇又不可思议。
别看孩子刚开始咿咿呀呀，别小看这些简单的发声哦，实际上这可是语言发展的第一步。
你会发现，随着孩子的年龄增长，他们的沟通方式也在发生着天翻地覆的变化。
就比如说，从最初的哭闹，到学会发音，再到会用简单的词语表达自己的需求和想法，真的是一段奇妙的旅程。
有时候你会看到孩子自己憋着一张小嘴巴，蹙着眉头，表情严肃地想要说些什么，你以为他能给你讲个大故事呢，结果只是吐个音不清的“给我！”或者“妈妈”，你说着急也急不起来，还得心疼他一下——这就是语言学习的“萌芽期”。
孩子的语言发展，不光是嘴巴上说个词那么简单。
它其实和大脑、听觉、社会互动这些方面息息相关。
有的孩子会比较早就开始说话，嘴巴像个小机关枪，几乎一开口就滔滔不绝。
也有的孩子慢慢悠悠，啥都不急，还是喜欢用眼神和手势来表达。
哎，你看这就有趣了，不同的孩子，性格不同，语言学习的节奏也就不同。
你能听见有的小朋友一会儿说“爸爸”，一会儿说“喵喵”自个儿乐得不行，眼睛也亮了，笑容也甜了；而有的孩子则会慢慢地通过手势、指指点点，来让大人明白他的意思，仿佛在做一场语言的“排练”。
大家可能会问，如何判断一个孩子的语言发展是不是正常呢？哎，说白了，最好的办法就是观察。
他们能不能用词语表达自己的需求，能不能理解大人的语言？这些看似简单的问题，可是语言发展的关键。
一般来说，如果孩子在一岁左右能够喊出一些简单的词语，比如“爸爸”、“妈妈”，或者“奶奶”“玩具”，这就意味着他们的语言起步还不错。
要是到了两岁，孩子能够说出两个字组成的词组，比如“我要玩”或者“抱抱”之类的，那就说明语言发展有了更进一步的进展。
儿童语言发展与评价
全国发育行为儿科学术研讨会论文汇编实现ASD痊愈的有利因素。
儿童语言发展与评价梁卫兰(北京大学第一医院)1语言发展儿童的语言能力包括语言的理解和表达，还包括交流能力。
语言的表达要有构音能力做基础。
所有这些能力大部分在儿童期形成。
1．1语言理解的发展婴儿对语言的理解是一个渐进的过程，早在出生时，小儿就对声音产生了～定的分辨力。
在各种各样的环境声音当中，婴儿能够逐渐识别出父母或经常接触的人和物的声音，并能知道这种声音是某个事物的符号。
这种认识的建立，是语言理解的开始。
1．1．1前语言阶段的语言知觉发育从婴儿出生到能够表达第一个具有真正意义的词之前的时期(肚12个月)为前语言阶段。
婴儿在出生后即进入一个相对较长的语言发生准备阶段，在此阶段，婴儿的语言知觉能力、发音能力和对语言的理解能力逐步发展，表现为“咿呀学语”、非语言性声音和动作手势交流等现象，统称为“前语言现象”。
1．I．2婴幼儿的语言理解发展8、9个月的婴儿就可以理解成人的一些简单语言，并做出表示语言行为的手势动作。
l岁以后，对语言的理解会发生质的变化。
能确定所指的对象，能理解事物的名称，并用手指出来。
这种用手指示的动作是婴儿时期语言理解发育的最典型动作。
事实上，儿童从8^9个月以后，对词汇理解的能力迅速提高。
采用《汉语沟通发展量表》对北京地区几童调查结果显示：8月龄的婴儿平均可听懂99个词，12月龄平均可听懂223个词汇，16个月可听懂314个词。
当婴儿开始说出第一个有意义的词以后，婴儿对语言的理解和词汇的表达就能互相联系起来，语言的记忆得到稳定发展，语言的理解开始了飞跃性提高。
1．2构音能力的发展构音是一种非常复杂又必须十分熟练的协调动作，需要发音器官、舌、咽部许多肌肉的参与。
儿童从咿呀学语到真正语言的过渡是一种有规律的、有先后顺序的渐进过程。
1．2．1前语言阶段的语音发育婴儿早期的语音发育也大致分为4个阶段，啼哭阶段(o~1个月)、咕咕之声(cooing)阶段、咿呀学语(babling)阶段、和系统语言发展阶段。
幼儿园语言发展评估与提升方案 幼儿园语言发展
评估与提升方案一、前言语言是儿童智力发展的重要组成部分，也是儿童社交交往的重要工具。
而幼儿园正是儿童语言发展的重要阵地，对幼儿园语言发展进行评估和提升显得尤为重要。
本文将就幼儿园语言发展的评估和提升方案进行探讨，以期为幼儿园语言教育提供有效的指导和帮助。
二、幼儿园语言发展的评估1.评估方法对幼儿园语言发展进行评估，可采用多种方法，如观察法、测查法、测试法等。
其中，观察法可通过老师对孩子的日常表现进行观察，了解其语言表达能力、沟通能力和表达意愿等情况；测查法可通过问卷调查等方式，收集幼儿家庭语言环境、语言习得历程等信息；测试法可使用标准化的语言发展测试工具，如“语言发展测查量表”等，全面评估幼儿的语言能力。
2.评估内容幼儿园语言发展的评估内容应包括语言能力、语音能力、词汇能力、语法能力、交际能力等方面。
通过对这些内容进行评估，可以全面了解幼儿的语言发展状况，为后续的提升方案提供依据。
三、幼儿园语言发展的提升方案1.提升目标幼儿园语言发展的提升目标主要包括提高幼儿的语言表达能力、提升幼儿的词汇量、加强幼儿的语法能力、促进幼儿的交际能力等。
针对语言发展滞后的幼儿，还需要提出专门的个别化提升目标。
2.提升策略为了达到上述提升目标，可以采取多种策略，如以下几点：a. 创设丰富的语言环境：营造充满语言的环境，激发幼儿的语言学习兴趣。
b. 提供多样化的语言输入：通过故事、歌曲、游戏等形式，丰富幼儿的语言输入。
c. 引导幼儿进行语言输出：鼓励幼儿多参与语言交流，提高其语言表达能力。
d. 重视语言教育的个别化：针对不同幼儿的语言发展特点和需求，针对性地开展个别化的语言教育。
e. 加强家园合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注幼儿的语言发展，共同营造良好的语言环境。
3.提升实施为了有效实施上述提升策略，需要教师和家长的共同努力和支持。
教师既要提升自身的语言教学水平，又要关注每个幼儿的个别发展情况，灵活调整教学策略；家长则要积极参与幼儿的语言教育活动，积极配合幼儿园的提升工作，共同关心、呵护孩子的语言成长。
儿童语言评估的方法与步骤
儿童语言评估的方法与步骤儿童语言评估是一种系统性的方法，用于评估儿童的语言发展和沟通能力。
通过语言评估，我们能够了解儿童的语言能力水平，发现潜在的语言障碍，并制定个性化的治疗方案。
本文将介绍儿童语言评估的方法与步骤，帮助您更好地了解该过程。
1. 收集背景信息在进行语言评估之前，首先需要收集儿童的背景信息。
这些信息包括儿童的个人资料、家庭情况、早期发展情况、目前就读的学校以及任何可能影响语言能力的因素。
2. 使用标准化评估工具在进行儿童语言评估时，我们通常会使用标准化评估工具。
这些工具是根据大量的研究和实践开发的，能够提供客观、可比较的评估结果。
常用的评估工具包括：语言表达能力测试、语言理解能力测试、词汇量测试等。
3. 语言样本的收集为了更全面地评估儿童的语言能力，我们需要收集儿童的语言样本。
这可以通过观察和与儿童的对话来完成。
语言样本应该包括各种语言表达方式，如单词、短语、句子、故事等。
通过收集语言样本，我们能够评估儿童的语言流畅性、语法结构、词汇量和交流能力。
4. 非标准化评估方法除了标准化评估工具外，还可以使用一些非标准化评估方法，如观察记录、问卷调查等。
这些方法可以提供更详细、全面的评估结果，补充标准化评估工具的不足之处。
5. 综合评估结果完成语言评估后，需要综合评估结果，并进行分析。
这包括比较儿童的语言能力与同龄儿童的发展水平进行对比，识别潜在的语言障碍，并确定进一步的治疗方案。
评估结果应该客观、准确，并能够为儿童和家长提供合适的建议和支持。
6. 提供个性化的治疗方案根据评估结果，设计个性化的治疗方案非常重要。
治疗方案应该根据儿童的具体需求和目标，包括语音、语法、词汇和交流技巧的训练等。
治疗计划应该由专业的语言治疗师制定，并定期进行评估和调整。
7. 与家长合作儿童的语言发展离不开家长的支持和参与。
作为语言治疗师，与家长建立良好的合作关系至关重要。
我们应该向家长提供儿童语言发展的相关知识，教授家长一些适当的语言训练技巧，并定期与家长进行沟通和反馈。
学前儿童语言发展的观察评价是指
学前儿童语言发展的观察评价是指语言发展是儿童认知、社交和情感发展的重要组成部分，也是儿童学习和交流的基础。
通过对儿童语言发展的观察评价，可以帮助了解儿童的语言能力，并为提供适当的干预和支持提供依据。
观察评价应包括以下几个方面：1.语言能力的发展情况：包括词汇量、语法结构、语音发展、语义理解等。
观察儿童在日常生活中使用的词汇量和句子结构的复杂程度，观察他们是否能够正确发音和使用正确的语法结构，以及理解和运用词语的意义等。
2.语言交流和表达的能力：观察儿童的言语表达能力，包括发言的流畅度、表达的清晰度、语言表达的逻辑性等。
还需要观察儿童是否能够在交流中使用正确的交际方式和语言行为，是否能够表达自己的需求和感受。
3.社交语言能力的发展：观察儿童在与他人交流时的合作性、共享性和互动性。
包括观察儿童在交流中是否能够适应不同的交流环境和角色，是否能够主动与他人进行交流、分享和合作。
4.对语言问题的评估：观察儿童是否存在语言发展的延迟或障碍。
包括观察儿童在语言能力和表达上是否存在困难，是否存在语音障碍、语法问题、语义理解问题等。
同时，还需要观察儿童在语言使用中是否存在流利性和理解障碍。
观察评价应采用多种方法和工具，包括观察记录、问卷调查和语言测评等。
观察记录是最常见和直接的方法，可以通过记录儿童的交流和表达情况、观察与他人的互动行为等来了解他们的语言发展情况。
问卷调查是一种辅助方法，可以通过向家长或教师询问有关儿童的语言能力和表达情况来补充观察记录。
语言测评可以采用标准化的语言测试工具，来对儿童的语言能力进行全面评估。
观察评价的结果应作为儿童语言发展的参考，为提供个体化的教育和干预方案提供依据。
同时，也应注意评价结果的主观性和客观性，尽可能采用多种方法和工具，以提高评价的准确性和综合性。
简述学前儿童语言与发展评价的过程
学前儿童语言与发展评价是指对学前儿童语言能力和发展状况进行系统观察和评估的过程。
这一过程包括了多方面的内容，需要综合考虑学前儿童的听说读写等方面的语言能力，同时也需要考虑儿童的认知发展、社交情绪发展等方面的因素。
下面将从以下几个方面进行详细介绍。
一、评价的对象：学前儿童语言与发展评价主要针对3岁至6岁之间的儿童进行。
这一芳龄段的儿童正处于语言能力迅速发展的阶段，他们的语言表达能力、词汇量、语法运用能力等都在逐渐增强和完善。
二、评价的内容：学前儿童语言与发展评价主要包括以下几个方面的内容：1. 语言表达能力：评价儿童的口头表达能力，包括说话流利度、逻辑表达能力、词汇量和语法运用能力等。
2. 听力理解能力：评价儿童的听力理解能力，包括对语言信息的听取和理解能力，故事理解能力等。
3. 书写能力：评价儿童的书写能力，包括字母认知、书写规范性和准确性等。
4. 语言认知能力：评价儿童对语言的认知水平，包括对单词、句子、段落的理解和记忆能力等。
5. 社交语言能力：评价儿童在社交情境中的语言运用能力，包括与他人交流、表达需求、解决冲突等。
6. 情绪语言表达能力：评价儿童表达情绪、表达需求和心理状态的语言能力。
7. 其他相关能力：如儿童对幽默、谜语、成语的理解和运用能力等。
以上是学前儿童语言与发展评价的主要内容，评价时需要全面考虑，不仅要注重儿童的语言能力，还需要考虑到学前儿童的认知、社交、情绪等方面的综合发展。
三、评价的方法：学前儿童语言与发展的评价方法多种多样，主要包括以下几种：1. 观察记录法：通过老师或家长的观察记录孩子在日常生活中的语言表达情况，从中得出评价结果。
2. 测查法：通过语言测试工具或标准化测查，测查儿童的语言词汇量、语法运用能力等，并进行评价。
3. 访谈法：老师或评价者与儿童进行一对一的简短谈话，了解儿童的语言表达能力和交流方式。
4. 游戏观察法：通过设置一些游戏环节，观察儿童在游戏中的语言运用能力，了解儿童的语言认知能力和社交语言能力。
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儿童语言发展与评估
语言发展是儿童生长发育过程中的一个重要组成部分，儿童语言的发展包括语言理解、构音能力、语言表达和交流等能力的发展。
在介绍语言评估前先对儿童语言发展作一简单介绍。
1 儿童语言发展
儿童语言理解早在出生时就已经开始。
在各种各样的声音环境当中，婴儿能够逐渐识别出父母或经常接触的人和物的声音，并能知道这种声音是某个事物的符号。
7～9个月的婴儿就可以理解成人的一些简单语言，并做出表示语言行为的手势动作如欢迎、再见等。
1岁以后，当听到某些物体的名称时，能确定所指的对象，并用手指出来。
这种用手指示的动作是婴儿时期语言理解发育最典型的动作。
采用《汉语沟通发展量表》对北京地区儿童的调查结果显示，8个月的婴儿平均可听懂 99个词，12个月平均可听懂 223个词，16个月可听懂 314个词。
婴儿期和幼儿早期语言理解评估很重要。
构音是一种非常复杂又必须十分熟练的协调动作，需要发音器官、舌及咽部许多肌肉的参与。
婴儿 4个月左右就可以发出咿咿呀呀的声音，6个月～1岁发出音节的种类增多，此时发出的声音越来越接近他的母语。
语音出现的先后顺序大多与发音难度有关，而与词义无关。
健康儿童在 5岁时就能大致掌握汉语普通话的基本发音。
在语音发展中期，儿童常会出现一些有规律的语音错误，随着年龄长大会自然纠正。
但如果 4～5岁的儿童还有许多语音不能正确发音，就应该引起家长和保健医师的重视，及时给予纠正训练。
语言表达的发展与语言理解、构音能力的发展密不可分。
看似简单的儿童语言表达，其发展过程实际上涵盖了很多内容，其中包括词汇、语法及语言表达能力。
婴儿最早可在 9～10个月时说出第 1个有意义的词语，晚的可能在 16个月后才能说出。
19～21个月的婴幼儿掌握新词的速度陡升，平均每月掌握 25个新词，这就是所谓的“词语爆炸”现象。
19个月后的婴幼儿不仅会说的词汇数量快速增长，词类范围也逐渐扩大，除名词、动词，形容词、副词、代词、疑问词、量词、连词等都开外始出现。
在整个学龄前期，儿童逐步掌握了各种基本语法结构，具体表现在句子的长度和句子的类型 2个方面。
句子的长度可以字为单位，也可以词为单位。
朱曼殊等采用以词为单位的方法统计 2～6岁儿童的平均句长(MLU)：2．0岁 MLU为 2．91，2．5岁为 3．76，3．0岁为4．61，3．5岁为 5．22，4．0岁为 5．77，5．0岁为7．87，6．0岁为 8．39。
儿童使用的句子类型：幼儿初期的语言往往缺乏条理性、连贯性，语言过程夹杂着丰富的表情和手势，听话人要边听边猜才能明白。
幼儿早期的语言主要为简单句。
随着年龄的增长，复合句所占比例逐渐增加。
儿童最初会说的句子是陈述句，以后逐渐出现疑问句、祈使句、感叹句等。
3岁以后的幼儿，随着活动范围的扩大，常常离开成人从事各种活动，他们就会把自己的体会、经验、印象告诉成人。
一般到幼儿晚期，儿童就能较清楚、系统、绘声绘色的讲述看过或听过的事件或故事。
儿童语言表达个体差异较大，部分儿童虽然语言理解正常，可到 2．5岁还不见表达，3．0岁以后突然说话增多，6．0岁时完全达到正常发育水平。
但是这种情况的前提是语言理解正常。
2 儿童语言发展的评价
评估儿童语言发展常用的方法大致可分为 3类：自然语言分析、父母报告和实验测试。
这些方法都有各自的优点和局限，使用者可根据目的、受试对象的不同合理选用。
2．1 自然语言分析自然语言分析是在世界范围内研究语言发展应用最广的一种方法。
该方法是实验者、父母或抚养人通过与儿童交谈收集与孩子交往中的语言样本。
对收集、记录到的语言样本进行分析，并与其他同龄儿童的语言资料进行比较。
然而，对语言样本进行分析需要大量时间，并且需要语言专家才能够完成。
因此，此种评估方法限制性大，不易普及和大量使用。
2．2 父母报告 1993年 Fenson等创建了 MacArthur沟通发展量表 (MCDI)，为美国说英语的儿童制定了一个早期语言与沟通发展量表 (CDI)。
CDI的一个重要特征是父母或抚养人只需按照表中所列的动作手势、词汇、语法等内容，根据自己孩子最近或正在学的内容进行确认。
此量表已有 2O多种语言的版本。
目前 CDI的中文版也已经进行了标准化，包括普通话和粤语版的《汉语沟通发展量表》。
与 MCDI一样，《汉语沟通发展量表》分为
2个量表，分别用于8～16个月的婴幼儿和 l6～30个月的幼儿.“CDI——词汇和手势”用于 8～16个月的婴幼儿。
此量表分为2个部分，第 1部分的词汇表中含有 411个词汇。
父母根据孩子的语言发展情况对表中的词汇进行逐一判断，看婴儿“听懂”或“会说”婴儿表中的哪些词汇。
第 2部分为动作及手势。
量表中列出了 43个婴儿日常生活中常做的动作手势，家长根据孩子会做与否进行逐判断。
此部分内容对于评估还未开始语言表达或语言表达落后的儿童尤为适合。
“CDI——词汇和句子”用于 l6～30个月的幼儿。
此量表也分为 2个部分。
第 1部分为词汇量表，含有 799
个
词，家长对表中的词汇逐一判断，看孩子对表中的词汇是否会说。
第 2部分为句子和语法。
此部分要求家长根据量表中提供的不同难易程度的句子类型，选择儿童使用的句型(如表达某东西不见了，有 3种表达方式：没，没 r，
车没有了 )。
家长根据孩子的表达方式选择，表达方式越
复杂，得分越高。
《汉语沟通发展量表》不仅可用于 8～30个月儿童的语言发展评估，也可对语言发育落后的年长儿童进行评估。
并可对语言干预效果进行评估。
为方便测试者，此量表还有短表形式，短表使用简便，可用于筛查。
2．3 实验测试儿童的语言能力是智力的一部分，所以
些智力测试方法如 Gesel发展诊断量表、丹佛发育筛查测试(DDST)、韦氏智力检查量表等均可从某些方面测试儿
童的语言能力。
除了智力测试方法外，还有一些专门用于测试儿童语言能力的方法。
2．3．1 S-S语言发展迟缓检查法该方法由日本国立
康复中心制订。
中国康复研究中心修订了中国版 s—s检查法。
该检查主要从健康儿童语言发展的特征出发，将
健康儿童语言发展分为若干个阶段，每个阶段都对应着儿童的实际年龄水平。
根据健康儿童的语言发展特征和各阶段
语言能力的不同选择测试内容，内容包括理解、表达、交流和操作能力。
通过测试得出被测试儿童的语言发育水平。
2．3．2 发音测试发音测试通常是设计出一系列包括各种语音在内的图片，如按照汉语拼音的辅音如 b(杯子)、
P(苹果 )、m(门)、f(飞机 )、d(电话 )等选择不同的
词汇，根据词汇内容做成图片。
让儿童看图说出图片中事物的名称。
对于儿童在测试中的发音与正确语音作详细对比，可揭示出儿童常见的取代错误模式。
如儿童将哥哥说为“dede”，将姑姑说为“dudu”，就是用 [d]音取代[g]音。
很多实验证明，即使一些儿童有严重的发音障碍，这种测试也能协助找出取代模式。
2．3．3 词汇理解测试 (PPVT) PPVT是评价儿童词汇理解的一个工具，适用年龄为 2．5—18．0岁。
全套测验共有150张黑白图片，每张图片有 4个图，有 150个词分别与每张图片内的一个图所示的词义相对应。
测试者拿出一张图片，并说出一个词，要求被试者指出与图片上 4 个图中哪一个所示的词义相符。
由于 PPVT仅能测试儿童的词汇理解，对儿童语言发展的水平不能作出全面系统的评价，所以较 s—s语言发展迟缓检查法适用范围小。
但 PPVT操作简单易行，经常在筛选时应用。
2．3．4 语法发展测试语法发展的测试方法很多，但迄今为止没有一个能准确无误地反映出儿童的语法发展。
常用的方法有以下几种。
2．3．4．1 考察儿童对句子的理解按照句子结构的难易程度设计一系列句子，根据句子表达的内容设计不同的图片，每张图片有 4个图，其中一个图与句子的内容相
符。
测试者拿出一张图片并说出一个句子，让儿童指出
与之相对应的图画，以测试儿童对句子的理解力。
还可通过孩子完成语言指令，来观察孩子的语言理解力。
例如：(A)去冰箱拿 1个苹果出来，放在桌上的盘子里(2— 3岁)；(B)去冰箱拿 1个苹果、1个桔子出来，放在桌上的盘子里，端给妈妈 (3～4岁 )。
如果孩子能够完成指
令，说明孩子能够理解相应的句型。
2．3．4．2 句子表达给儿童一个或连续几张图片，让儿童根据图画中的内容描述。
根据儿童表达的完整性、连续性、准确性及逻辑关系等判断儿童的句法使用能力。
2．3．4．3 句子长度和句子类型根据现场测试，或家长提供的语言资料，可分别计算儿童能够表达的句子长度，分析儿童会表达的句子类型。
比如是否开始表达疑问句、祈使句，其句子类型是以简单句为主，还是开始使用复合句等。