岳麓书社高中历史选修：世界文化遗产荟萃 秦始皇陵兵马俑-“衡水杯”一等奖
《秦兵马俑》教案一等奖3篇
4、《秦兵马俑》教案一等奖设计理念：本课的教学设计，力求体现新课标精神。
本课课文较长，但思路清晰，在教学时，可以抓住兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这个纲，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。
纲举则目张，这样可以让学生明确学习思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读的支离破碎。
又因为这是一篇略读课文，教学时，应把重点放在引导学生自主感悟上，并在此基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。
学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。
阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。
充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。
教学目标：1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备：1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。
2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过或联系上下文的方式解决。
教学时间：1课时一、激趣导入，明确目标：1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。
今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。
(板书课题)2、学生交流秦兵马俑的有关资料。
二、粗读课文，感知大意：1、自由读课文：请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明三、自读自悟，赏析重点：1、感悟兵马俑的规模宏大过渡：第八奇迹，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。
【名师一号】2011高考岳麓版历史备考：选修六世界文化遗产荟汇总
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选修六 世界文化遗产荟萃
走进高考 第一关:考点关
高考定位
考纲要求: 1.世界文化遗产的由来: (1)“世界遗产公约”｡ (2)世界文化遗产名录｡ (3)世界文化遗产的保护｡ 2.古代埃及文明的历史遗产:
(3)以阿布辛拜勒神庙的搬迁为例,说明联合国教科文组织发
起的拯救世界珍贵遗产活动的意义｡
3.古代希腊､罗马的历史遗迹: (1)描述希腊雅典卫城的巴特农神庙,认识古希腊城市国家雅 典的历史特点及其建筑艺术成就｡ (2)简述奥林匹克遗址群的建筑风格,认识奥林匹克的含义和 历史,讨论现代奥林匹克运动的宗旨和精神｡ (3)了解罗马古城的悠久历史及古建筑遗址群;认识罗马建筑
(1)纳粹大屠杀｡
(2)奥斯维辛集中营｡ (3)永恒的遗痛｡
解读高考 第二关:热点关
热点精析
热点一 对世界遗产的认识符合联合国教科文组织提出的世 界遗产的评定标准,并获得有关授权部门认可的遗产才能成 为世界遗产｡世界遗产包括:文化遗产､自然遗产､人类口头和 非物质遗产三部分｡世界遗产的类型有五种,即:自然遗产､文 化遗产､自然遗产与文化遗产混合体､文化景观及其他､人类 口头和非物质遗
表现的建筑风格､艺术特色和人文主义精神｡
5.中国的历史文化遗产代表: (1)了解秦始皇陵兵马俑概况,感受古代中国工艺､美术､造型 等方面的高超技艺｡ (2)简述万里长城独特的建筑风格､复杂的建筑结构和浩大的 建筑规模,认识长城在中国历史发展进程中的作用和影响｡ (3)了解北京明清故宫､颐和园和皇家陵寝等古建筑,认识中国
的艺术成就｡
4.欧洲文艺复兴时期的文化遗产: (1)简述佛罗伦萨在欧洲文艺复兴时期的地位,认识文化中心 在文明扩展中的作用｡ (2)了解圣彼得大教堂所体现的历史､宗教､建筑和艺术等方面 的成就,认识米开朗琪罗､拉斐尔和贝尔尼尼在世界文化史上 的地位｡
岳麓书社高中历史选修：世界文化遗产荟萃 金字塔与古埃及文明-“十市联赛”一等奖
第三课金字塔与古埃及文明【课标要求】了解金字塔是古埃及文明的杰出代表，说明古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位，认识金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义。
【教学目标】1、知识与能力：金字塔、法老、狮身人面像，古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位，金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义2、过程与方法：通过情景和问题探究法，举例说明金字塔超凡的建筑结构和艺术，说明金字塔文明在世界文化遗产中的历史地位。
举例分析金字塔建筑科学技术方面的成就，说明保护世界文化遗产的重要意义。
3、情感态度与价值观：从金字塔建筑的成就感悟，树立保护世界文化遗产的责任感。
探究式学习在研究中的“疑难和奥秘”，培养探究历史的兴趣和严谨的科学态度。
【教学重点】金字塔是古埃及文明的杰出代表以及金字塔建筑群的社会文明价值；古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位【教学难点】探微金字塔研究中的“疑难和奥秘”；金字塔建筑群的社会文明价值【教学方式】由师生共同参与进行的探究式学习，设计多媒体课件。
在师生讨论气氛中注重解释与适时拓展，有助于学生对金字塔建筑群、社会文明价值的记忆和深刻理解。
【教学用具】采用制作seewo课件方式辅助教学【教学过程】一、导入新课：1、提问“说到古埃及文明，同学们会想到什么呢”（学生回答）课件逐一显示图片当古埃及文明在历史的迷雾中悄然消失时，人类对它的寻访和探索从未停止过。
金字塔、木乃伊、方尖碑，神庙、奇异的象形文字写下的铭文，古埃及无比灿烂的文明，留给我们的是一个个未解之谜！在这里你将看到一个充满神奇、充满神秘、充满冒险精神的古埃及世界，你将领略古埃及悠久的历史、神奇的遗迹和辉煌灿烂的文明。
2、今天我们将学习了解的古埃及文明遗址所在（课件展示）古埃及文明地理位置，金字塔群地理位置二、新课授课：（一）金字塔的建造金字塔是世界七大建筑奇观中最古老，也是惟一一处保存得相对完整的遗迹。
金字塔这一奇迹比人类历史上的任何东西都更加吸引世界的想象。
岳麓版选修4精品课件： 课 “千古`帝”秦始皇 公开课一等奖课件
大学，学习采矿、地质。
3．回国效力 1920 年回国，先任教于 北京 大学，后担任中央研究院地质 研究所所长等。
清单二
对地质学的杰出贡献
第四纪冰川与甩掉贫油的帽子
1．贡献 (1)发现第四纪冰川 ①发现：1921 年，在太行山的沙河县、山西 大同 盆地附近 发现第四纪冰川遗迹。 ②意义： 是我国第四纪地质学和 气候学 研究上的一个重要里 程碑。
(1)第四纪冰川在中国的发现有何重大意义？
[答案]
第四纪冰川的发现，打破了外国专家“中国没
有第四纪冰川”的神话。对古地质学、气候学研究及当今寻 找地下水资源，发展水利等都具有重要意义。
材料二
早在 1922 年，美国斯坦福大学教授布莱克威尔德在
《中国和西伯利亚的石油资源》一文中，就指出了“中国贫油”。 多少年来，国际上“权威”们的论断认为：“世界已知油田，大都 在海相地层中，而中国大部分是陆相地层，因此，不可能储藏有工 业开采价值的石油。” 材料三 1954 年，李四光应邀到石油管理总局作了题为“从
对新中国的希望；新中国邀请他担任政协委员。实现理想： 根据李四光的地质力学理论，发现了大庆油田、胜利油田 等，为中国摘掉了“贫油国”的帽子。
(3)结合材料一并联系材料二，概括在李四光身上体现了一 种什么精神？ [答案] 科学研究上，敢于挑战权威，勇于探索；热爱祖国，
具有强烈责任感。
[结论形成] 对李四光崇高人格的认识 1．强烈的爱国心、自尊心 李四光把一生都献给科学事业，献给祖国和人民。他早年 立下报国之志，以国家强大、开发祖国地下宝藏为己任。在国 外学成后，婉言谢绝国外高薪聘用，回到祖国。 2．强烈的自信心和责任感 新中国成立后，李四光克服重重阻碍，回到祖国，在国内 科研条件极差，科技基础薄弱的条件下，克服困难，为新中国 科学事业和经济建设作出了贡献。
岳麓书社高中历史选修：世界文化遗产荟萃 秦始皇陵兵马俑-全国优质课一等奖
选修六世界文化遗产荟萃第14课秦始皇陵兵马俑一、教学目标二、教学重点与难点教学重点：秦始皇陵及兵马俑概况与价值。
教学难点：研读史料，解释历史现象的方法。
三、教学过程（一）导入新课：展示古埃及金字塔提问：这是什么印象如何教师讲解：举世闻名的金字塔群，世界七大奇迹之一，目前世界上近乎完整地保存下来的最早的大型建筑。
而在这三大金字塔中，胡夫金字塔规模最大。
作为古埃及第四王朝的法老胡夫的陵墓，修建胡夫金字塔共用了20年的时间，动用了10万人，展示了古埃及人民的创造力和智慧，让世人叹为观止。
而在中国，也有这样一处世界文化遗产，被誉为“东方金字塔”大家知道是哪里吗（学生回答）展示：秦始皇陵平面示意图提问：对秦始皇陵初印象用就几个词来形容它预设答案：大、壮观……等等教师板书初印象教师讲解：秦始皇自13岁即位，就动用了大量的人力物力财力来修建他的陵墓，到50岁去世，都还没竣工。
我们看这组数据，可以看出无论是从修建时间还是劳动力的使用上，都比4500年前的胡夫金字塔要多好几倍。
其埋葬之多更是任何一个皇帝都无法比拟的。
整个秦始皇陵其宏大的陵园规模，独特的布局结构，众多的遗迹遗物，所以自1974年秦始皇兵马俑现世起，秦始皇陵就有着巨大的国际影响力。
但实际上，目前对外开放的两个区域，秦始皇陵及秦始皇博物馆占地面积平方公里，面积已经很大，迄今为止，陵区内发现的地下陪葬坑、陪葬墓近400座，出土文物多达5万余件。
但这仅仅只是考古挖掘百分之一不到，仅呈现冰山一角。
整个帝陵依然有很多未解之谜，今天就让我们一起开启秦始皇陵探索之旅，一起来揭开帝陵的神秘面纱。
（二）小组活动任务说明：一、二小组完成活动一：【成果展示要求】 1.认真研读史料，翻译史记所记载的内容2.展示本小组的最终成果，并进行讲解3．总结本组解决问题的思路及方法。
三、四小组完成活动二：【任务要求】 1.呈现本组所收集到有用的资料（图片、文字等等）2.讲解形式不限，建议利用黑板板书结论。
岳麓版高中选修6 世界文化遗产荟萃历史第五单元 中华文明的瑰宝习题精选
岳麓版高中选修6 世界文化遗产荟萃历史第五单元中华文明的瑰宝习题精选
➢第1题【单选题】
秦始皇陵墓的修建曾经一度停下来，其原因是
A、陈胜、吴广的农民起义打到了戏水河附近
B、修秦始皇陵墓直接导致了农民起义
C、秦二世财政困难，无力再修
D、秦二世属于篡权，不愿为父亲再修陵墓
【答案】：
【解析】：
➢第2题【单选题】
秦陵兵马俑三号坑设计的是( )
A、主题部队
B、混合部分
C、军事指挥部
D、弩兵
【答案】：
【解析】：
➢第3题【单选题】
元前3世纪，古希腊艺术家创造出了著名雕像《维纳斯》，同时期的中国秦朝也出现了闻名世界的兵马俑，对这两者的表述正确的是
A、都体现了人文主义精神
B、都因为商品经济的发展而产生
C、都因为农耕经济的发展而产
D、都在一定程度上反映了当时的社会政治状况
【答案】：
【解析】：
➢第4题【单选题】
右图为中国古代著名军事要塞，与之相关的正确表述是
有误
①防御匈奴军队进扰而建②为防止蒙古骑兵南下而建③张骞出西域时由此出关④吴三桂引清军由此入关
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
【答案】：
【解析】：
➢第5题【单选题】
昆曲形成于( )
A、宋代
B、元代
C、明代
D、清代。
岳麓书社版高中历史必修六5.14《秦始皇陵兵马俑》课件(25张)(共25张PPT)
（5）处在不可挽回的变化之下．容易损毁的 地址。
（6）与现行传统思想、信仰或文化艺术作品 有直接或实质关联，具有特殊普遍意义的实物 。
●中文名称：秦始皇陵 ●批准时间：1987.12 ●遗产种类：文化遗产 ●遗产遴选标准：根据文化遗产遴选标准 (1)(3)(4)(5)被列入 《世界遗产目录》。
依旧面向东方，整装待发。 透过他们，
我们依稀又看到了那个气吞万里， 横扫六合的帝国背影！
1. 兵马俑坑的方位
2.秦始皇陵兵马俑坑概况
思考1. 秦佣雕塑体现的艺术特点 写实生动、恢弘壮观！
思考2. 一号坑军阵排布的特点
一号坑军阵左视图
一号坑军阵正视图
一号坑军阵主体向东，在南、北、西边廊中各有一排武士面向外。 最前面三排为弩兵先锋，后面是车、步兵组成矩形联合编队。
另外专家还采取地面弹性波法、磁法、地质雷达法、高密度 电法、重力法和测汞法、高精度磁法等先进方法发现，地宫就 在秦陵封土堆的顶台及其周围以下。
1. 通过前面的学习，你对秦始皇陵墓有哪些 了解？（方位、建筑、风格……）
2. 在前面的学习中，我们通过哪些途径来了 解帝陵？
“二重证据法”和跨学科研究
一、探索历史可以采用文献与考古相结 合的“二重证据法”。
势不可挡、严阵以待、无坚不摧！
思考3. 从布局上看，二号坑与一号坑有什么不
同？从作用上看，三号坑与其它坑有什么不同？
二号坑军阵排列图
三号坑平面示意图
④骑、车兵 ③ 车、步兵
①
弓弩步兵
②
战车纵队
思考4. 出土文物精品反映秦兵有哪些兵种与武器？ 秦代弩兵、步兵、骑兵、青铜兵器
高中历史- 秦始皇陵及兵马俑-“衡水杯”一等奖
选修六秦始皇陵及兵马俑北京师范大学台州附属高级中学张志胜教学目标一、知识与能力1. 能正确认识陵墓、寝殿、地宫、陪葬坑、兵马俑坑等概念的内涵与外延，这是认识秦始皇陵兵马俑概况基础。
2. 认识秦始皇陵兵马俑艺术价值与史学价值。
二、过程与方法1. 通过文献与考古相结合的“二重证据法”认识皇陵概况，通过考古情境理论探索兵马俑，史料实证方法探索历史真相。
2.学习根据历史信息解释历史现象的方法，通过对秦始皇帝陵园设计理念的探讨，进而了解秦朝时期的社会政治文化状况，尤其是秦始皇的精神文化追求。
三、情感、态度与价值观1. 感悟秦始皇陵兵马俑作为世界“第八大奇迹”与世界文化遗产的价值所在。
2. 通过探索历史真相，解释历史现象，体会历史学习的乐趣，感受历史学科的魅力。
教学重点与难点重点：秦始皇陵兵马俑概况及价值。
难点：探索历史真相的方法与解释历史现象的方法。
教学过程片头与暄染，利用视频编辑软件制作，让学生有感性和直观认识，以加深对民族瑰宝的亲近感。
导入新课。
展示图片以知识的趣味性引入：著名的世界三大陵墓我们知道有哪些学生：众说纷坛。
教师：三大陵墓有我们以前学过的位列吉萨三大金字塔之首的胡夫金字塔、日本德仁陵园，还有就是我们今天秦始皇陵。
设计意图：课堂导入力求体现“激趣、起兴、点题”六字原则。
调动学生的积极性，教师的最后总结起到点题与过渡的作用。
正课讲授，师生互动一、皇陵修建之谜秦始皇陵是中国古代第一座皇帝陵，位于西安市以东35千米秦岭山脉北麓。
南倚骊山、北临渭水，地开高敞，景色秀丽。
始皇帝生前动员了近70万人为他修筑陵墓。
最后又将建墓者杀掉，或命其陪葬。
使秦始皇陵墓成为考古史上极难破解的一个谜团之一。
下面，让我们一起对谜一般的秦始皇陵进行一番比较全面的考察。
始皇初即位，穿治郦山，及并天下，天下徒送诣七十余万人。
送诣七十余万人。
穿三泉，下铜而致椁，宫观百官奇器珍怪，徙臧满之。
令匠作机弩矢，有所穿近者，辄射之。
以水银为百川、江河、大海，机相灌输。
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中华文明的瑰宝
第14课秦始皇陵兵马俑
一、教学目标
（一）知识与能力
1．了解秦始皇陵兵马俑概况。
2．认识秦始皇陵兵马俑艺术价值与史学价值。
（二）过程与方法
1．通过资料了解秦始皇陵概况的过程，掌握探索历史真相的方法。
2．通过了解兵马俑，提高解读历史信息能力。
（三）情感态度与价值观
1．感悟秦始皇陵兵马俑作为“世界第八大奇迹”与世界文化遗产的价值所
在。
2．通过探索历史真相，解释历史现象，体会历史学习的乐趣，感受历史学
科的魅力。
教学重点与难点
重点：秦始皇陵兵马俑概况与价值。
难点：通过史料、文物解读与秦朝相关的历史信息，分析历史事件、评价历史人物。
二、教学过程
（一）导入新课
图片展示：世界奇迹
教师：兵马俑被称为世界第八大奇迹，也成为中国靓丽的名片。
多国政要曾经来华参观。
法国前总理希拉克说“不看金字塔，不算真正到过埃及，不看兵马俑，不算真正到过中国”。
更有一位痴迷于兵马俑的德国青年，装扮成秦俑跳入1号坑修复区，所幸公安干警及时发现，文物没有被损坏。
秦始皇陵兵马俑到底有何魅力今天的这节课，就让我们一起走入这个神秘的地方，通过了解秦始皇陵兵马俑概况，解析它的魅力所在!
设计意图：课堂导入力求体现“凝神、起兴、点题”六字原则，能调动学生的积极性。
（二）正课讲授，师生互动
1、秦始皇---“千古一帝”
关于秦始皇的视频
教师：说到秦始皇陵，不得不提到秦始皇。
秦始皇被称为“千古一帝”，他有哪些历史作为，我们又该如何评价
学生：结合所学的相关知识，总结概括其历史功绩，并阐释其不足。
意图：一方面实现选修与必修的有机融合，构建完整的知识认知。
另一方面能辩证评价秦始皇的历史作为
2、秦始皇陵---亘古谜团
教师：公元前221年，秦始皇统一天下，公元前210年，秦始皇撒手人寰。
这位骄横跋扈、性情不定的始皇帝，生前动员了近70万人为他修筑陵墓，最后又将建墓者杀掉或命其陪葬，使秦始皇陵墓成为考古史上极难破解的一个谜团。
下面，让我们一起对谜一般的秦始皇陵进行一番比较全面的考察。
播放秦始皇陵视频
设计意图：通过视频播放，形成对陵墓的直观认识，了解秦始皇陵的内部结构。
通过文献对秦始皇陵的记载，以及现代科技对始皇陵的探测，进一步认识其复杂性与神秘性。
教师问题设计：秦始皇陵是世界上规模最大、结构最奇特、内涵最丰富的帝王陵墓之一，具备了哪些条件它才得以修筑
设计意图：学生综合材料结合所学，可以从中央集权制度的保障、技术、管理、法律角度加以分析概括，训练学生综合分析问题的能力与技巧。
3、兵马俑---复活的军团
教师：秦始皇陵的神秘感使人充满了遐想，而兵马俑使人叹为观止。
两千多年前，秦始皇的军团曾是地球上最为强大的战争机器。
两千多年后，这八千人马在地下埋伏了八十万个黄昏和黎明，重见光明之日，依旧面向东方，整装待发。
下面就让我们透过兵马俑这个门缝，去探索有关秦帝国的更多真相。
学生：分组合作，整合相关的史料；各组以选派解说员的形式，介绍兵马俑的相关信息，解读其历史价值或者探究其历史真相。
意图：调动学生历史钻研的积极主动性，体会历史学习的乐趣，感受历史学科的魅力；广泛搜集资料，训练其辨识史料，发现问题解决问题的能力。
（附：小组同学分析讲解的角度如下
1、史学价值
秦兵马俑为我们研究秦朝政治、经济、军事制度、文化艺术及科学技术等，提供了极为重要的实物资料。
2、艺术价值
秦兵马俑的大型艺术群雕用高度概括和细腻写实的艺术手法，生动地再现了两千多年前秦军的磅礴气势，是我国雕塑艺术史上的一支奇葩。
3、文化价值
正因为如此，秦始皇陵兵马俑被喻为世界第八大奇迹，也是中国第一批世界文化遗产。
4、军事价值
俑坑数千兵马俑所展示的军事内容无疑是军事史研究的最重要的、最形象的资料之一，许多资料使人们对古代军事领域的认识更进一步。
）
（三）教师总结---配乐播放中华历史文化的典范）
感谢以上同学的精心准备与精彩解说。
中华文化灿烂辉煌，成为中华民族宝贵的财富。
有人说“文物是民族的共享记忆，她包含着民族最初的美、感动和信仰！”。
今天我们穿越时空与历史接近，愿我们能留下美好与感动！
三、教学后记
历史选修课的教学与必修课的教学应略有不同，一方面注重一定程度的融会贯通，实现选修与必修的有机结合。
另一方面选修课的讲授，教师不应该是博物馆的讲解员，教师应该是引领者、启发者。
在内容形式上，应采用更多的手段激发学生的兴趣；在能力培养上，学生积极参与，积极思考，应力求使学生通过学习积淀一定的专业素；在情感上师生能实现共鸣，增强民族自豪感。