初中生数学自主学习能力的培养

初中生数学自主学习能力的培养
初中生数学自主学习能力是初中生在数学活动中表现出来的一种综合能力。

具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

培养自主学习的能力不仅能优化初中数学课堂教学，提高教学效率，而且有利于学生终身学习数学。

一、尊重学生的主体地位
学生是学习的主体，教师的一切活动是为了帮助学生学会学习、让其乐意学习、积极主动地学习。

教师不是把知识倾倒给学生，而是帮助学生自己去获取。

教师要重视学法指导，提高学生自主学习能力。

让学生由“想学”过渡到“会学”，把握正确的自学方法并逐渐养成良好的自学习惯。

教师应努力建立平等、和谐、互相尊重、互相信任的良好师生关系。

对于学生在课堂教学过程中出现的“偏常”行为，教师应该宽容、理性地对待，要以赏识、激励为主，一切从学生实际出发，一切为鼓励学生服务，只有这样，才能激发起学生对学习的向往。

二、引领学生自主学习
给学生充分的时间和空间，让他们自己学习，自己感受，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。

尊重学生个体差异，重视个别指
导，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。

1.帮助学生树立自信心
新的课程改革，数学学习与生活更加贴近了。

数学学习难度的降低，有利于学生进行自主学习。

我们要帮助学生消除对自主学习能力的怀疑，树立自主学习的自信心。

在教学中，我们应尽可能让学生获得成功的体验，引导学生坦然面对失败，鼓励学生接受挑战性任务等。

2.培养学生自主学习的意识
明确学习目标，能够调动学生学习的积极性、主动性，增强他们学习的动机。

教师应关心学生进步，帮助学生总结得失并制定新目标；鼓励学生自我约束、自我总结、自我监督、自我激励，增强学习的紧迫感和竞争意识，逐步培养学生以强烈的探究欲，良好的学习心态，应付自我挑战、自我超越的需要；培养学生使用学习资源，搜集信息和处理信息的能力，培养学生自主学习的意识。

3.合理分配时间
合理分配学习、娱乐、生活、工作的时间。

学习是学生的天职，除了上课外，每天还必须留出足够的时间来预习和复习。

在学生自愿的基础上，教师应帮助学生制定课外活动时间表，科学、合理地安排时间。

4.自我调控
自我调控有助于帮助学生计划、监察、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。

培养和提高学生自我调控能力不是一蹴而就的。

首先，教师应帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来。

其次，加强学习计划性的指导。

有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。

第三，学生也应不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。

5.展示成功
通过数学课堂提问、单元测验、数学活动等，不失时机地肯定每个学生所取得的进步，尤其是平时学习有困难的学生。

使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力。

学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发其更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。

三、进行小组合作学习，提高学生自主学习的能力
“小组合作学习”建立在学生个体自我学习、作业基础上，是在小组中开展的相互讨论、交流，有利于促进学生主动探究知识。

学生围绕自学产生的疑点和问题，在组内展开讨论，达成共识。

在
交流的过程中，通过互相表达和倾听，不仅能使自己的想法和思路能更好地表达出来，而且还可以了解他人对问题的不同理解，使学生对知识的理解逐步加深。

通过小组合作学习，学生成了学习的主人。

“小组合作学习”发挥每一位同学的聪明才智和各自所长，可以提高学生的学习积极性和主动性。

开展“小组合作学习”，学生才能有机会讨论、实践，有机会把自己的收获和大家一起分享，从而获得成就感。

学生在小组学习交流过程中能获得归属感，能在小集体中获得情感和智力的支持，从而更加投入地学习。

四、进行自主学习时仍应该重视教师的作用
自主学习，自然不能排斥教师，教师的角色不再是“传道、授业、解惑”，教师只需平等参与，和学生一同交往，加以点拨。

自主学习是学生自身的活动，但是教师也要加以控制、参与，决不能放任自流。

（作者单位江苏省兴化市陈堡初级中学）。