探究蚯蚓适应土壤生活的特征(参赛)
苏科版生物七年级下册 5.13.1 土壤里的小动物-探究蚯蚓适应土壤生活的特征 教案
课题：探究蚯蚓适应土壤生活的特征案例背景教材分析蚯蚓是土壤里生活的小动物的典型代表，通过对蚯蚓适应土壤生活特征的探究，可以进一步得出生物的结构功能与生活环境相适应的结论学情分析 1.学生对蚯蚓比较熟悉，但未必对其外形和特征进行过仔细观察，由于蚯蚓的外形，有些学生存在害怕或厌恶的情感。
学习目标知识与技能 1.认识蚯蚓的外部形态2.观察蚯蚓的运动，对刺激的反应等，能够解释所观察的现象3.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征过程与方法 1.按照一定的顺序进行观察，培养观察能力2.对观察的结果进行总结归纳，培养自学、分析和总结的能力。
情感态度价值观1.进一步建立生物的结构和功能和环境相适应的观点2.养成善于探索、实事求是的科学态度和良好的实验习惯。
学习重点找出蚯蚓形态结构和生理功能适应土壤生活的特征学习难点设计实验并总结蚯蚓适应土壤生活的特征教学准备玻璃板、解剖针、解剖盘、放大镜、小电筒、棉球等学习过程流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课布置课前准备，挖蚯蚓。
1.利用课余时间挖蚯蚓并观察蚯蚓的生活环境。
消除学生对蚯蚓的畏惧感，熟悉蚯蚓的生活环境。
了解学生的感兴趣的问题无骨下饮黄泉水, 翻身细把泥土推。
若问何物最护花,除却（）还有谁。
猜一猜这是哪种小动物？引言：今天让我们以一条蚯蚓的日记，来走近它们的生活，更多的了解他们。
大家好，我就是这本日记的主角，希望大家能通过我的日记，对我们蚯蚓有更多的了解。
学生回答，进入情境学生欣赏，进入学习蚯蚓这种土壤里的小动物的准备。
激发学生兴趣以日记的形式来讲这堂课的内容，更加符合初一学生的心里，好奇心理，带着一份好奇心就有兴趣去探究。
二、小组合作探究新知提问：（1）什么样的土壤里容易找到蚯蚓？（2）什么时候容易在地面上发现蚯蚓？拿出自己装蚯蚓的瓶子，回答问题引导学生回忆采集蚯蚓的地点，推测蚯蚓的生活环境，生活习性。
引言：蚯蚓的日记4月1号晴姐姐觉得自己美极完成探究过程，自己寻找问题的答案，在此过程中互相配合，提高合作、观察、分。
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》实验教学设计
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计一、设计思路1、指导思想（1）以《生物学课程标准》中“概述环节动物的主要特征以及与人类生活的关系”为全体学生都需达到的目标要求。
（2）紧扣主题中的两个关键词：探究、特征，为突出重点、突破难点而采取相应的措施。
2、理论依据：具体教学要求符合《生物学课程标准》，切合学生的认知水平，活动安排遵循学生的认知发展规律，依据的是整体性和因材施教的教学原则。
3、教学特色根据我校课改以来所采用的“尝试体验、合作探究”的“小组合作学习”模式，学生课前自学阶段准备工作做的比较好，包括从设计实验、准备实验材料到课上营地合作探究，充分体现了“先学后教”的教学理念。
二、实验教学分析1、内容分析本课内容为苏科版七年级下册第5单元的第13章中第1节的第二课时，学生在“土壤里的动物种类调查活动”中对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。
蚯蚓终生生活在土壤中，是土壤中最典型的代表。
2、学情分析七年级学生对新鲜的事物有很强的好奇心，求知欲望强，一听说要做实验，每个孩子都流露出喜悦的心情,同时我布置他们亲身挖蚯蚓，为减少孩子们对蚯蚓的陌生感和恐惧心情。
为满足他们的个性特点和发展需要，教师可通过问题引导学生，让学生亲身体验实验过程中的乐趣，用自己的感观器官去看、去触摸、去想，对蚯蚓的体表特点、对刺激做出的反应、对光的刺激以及运动方式等进行实验观察，最后在完成实验报告单的基础上将观察结果整理在实验记录分析表中，师生共同归纳总结出蚯蚓适应土壤生活的主要特征。
3、教学条件分析本实验活体材料蚯蚓来源于我校校园的菜田内，由于是夏季蚯蚓比较好找，而且个头也比在鱼具店购买的大，平均达到5cm以上，实验效果较好。
在探究蚯蚓的运动实验中粗糙的玻璃板应没有毛玻璃而用玻璃板上放置沙子、泥土或直接用粗糙的硬纸板代替。
【教学目标】1.知识目标：（1）辨认蚯蚓身体的体色、体形、环带，识别前端和后端、体节、刚毛；（2）解释蚯蚓的呼吸、运动、对刺激的反应等现象。
《探究蚯蚓与土壤生活相适应的特征》的课例展示
二.教学目标
(一)知识与技能： 说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及它们与人类 生活的关系。
体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照 实验。 （二）过程与方法： （1） 通过实验和观察等探究活动，提高实验能力 和创新精神。 （2）通过讨论、交流等活动，培养学生设计对照实 验能力及相互协助的能力。 （三）情感、态度与价值观目标：
新课程标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要
让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动 作用。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。
3.注意合作交流
在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同 组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生 的科学协作精神。
七、教学过程
(一)情景导入 以谜语引入：“细细长长一条龙 ,天天躲在泥土中, 它是庄 稼好朋友 ,钻来钻去把土松” ——这条谜语描述的是哪种 动物？
《探究蚯蚓与土壤生活相 适应的特征》的课例展示
贺兰一中：丁月芳
一、教材要求
新的课程标准要求学生要初步具有生物学实验操 作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养 成科学思维的习惯。本课就是在此基本理念的引 领下，围绕蚯蚓的基本特征进行观察、认识和研 究的，并亲自带领同学们到环境中去采集蚯蚓， 使学生深刻认识到生物与环境相适应的观点，为 后续学习打好基础。 在教学中学生通过动手实验， 从体形、体色、体表、腹部刚毛等诸多方面探究 蚯蚓具有与土壤环境相适应的基本特征。了解蚯 蚓生活需要的环境条件--黑暗的、潮湿的，从而让 学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
突破策略：课前准备蚯蚓呼吸和运动的视频资料、 学生采集蚯蚓的视频资料等，以极大程度地调动 学生探究的热情和求知欲。课前培训小组长，并 在课堂中充分发挥小组长的积极作用，协助老师 指导组内同学分工合作，积极实施实验计划，填 写实验报告单并汇报分析实验结果。
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征1. 引言蚯蚓是一种常见的无脊椎动物，生活在土壤中。
它们通过耕作和排泄物的作用，对土壤有着重要的生态功能。
为了能在土壤中生活，蚯蚓具备了一系列适应性特征。
本文将探究蚯蚓适应土壤生活的特征，以期对蚯蚓的生态功能和土壤保护有更深入的了解。
2. 形态特征蚯蚓体呈纺锤形，长约10厘米。
身体由多个环节组成，每个环节上有许多刺状突起，这些突起能够帮助蚯蚓在土壤中前进和钻洞。
此外，蚯蚓的体表覆盖着黏液，这有助于减少蚯蚓与土壤颗粒之间的摩擦。
3. 呼吸系统蚯蚓没有肺部或鳃来进行呼吸，而是通过皮肤进行气体交换。
它们的皮肤非常薄且富有弹性，可以在土壤中进行呼吸。
蚯蚓身体表面有众多的微小血管，这些血管能够将土壤中的氧气吸收并输送到体内，同时排出二氧化碳。
4. 消化系统蚯蚓的消化系统非常发达，能够有效地消化土壤中的有机物质。
它们通过前端的嘴部摄食，摄入含有有机质的土壤颗粒和有机残体。
经过消化道中的化学处理和微生物作用，蚯蚓将有机物质分解为更小的分子，并吸收其中的营养物质。
5. 排泄系统蚯蚓的排泄物是它们生活在土壤中的重要贡献之一。
蚯蚓通过排泄物将未消化的有机残体和其他废物排出体外，这些排泄物富含有机质和养分，可以改善土壤的肥力和结构。
此外，蚯蚓的排泄物还含有蚯蚓黏液，有助于增加土壤的可渗透性和保水性。
6. 活动模式蚯蚓对于土壤中的环境条件有一定的适应能力。
它们的活动模式主要发生在土壤表层和下层之间的交界处，可以将表层的有机物质带入下层，并将下层的土壤与表层的土壤混合。
这种混合作用有助于改善土壤质地和通气性，增加有机质的分解速度，促进植物的生长。
7. 抵抗外界环境的能力蚯蚓具备一定的抵抗力，能够在土壤中生活并适应不同的环境条件。
它们能够耐受土壤湿度的变化，适应不同的土壤类型和质地。
此外，蚯蚓还能够抵抗一定程度的酸碱度和有害物质的侵害。
8. 结论蚯蚓适应土壤生活的特征主要体现在形态特征、呼吸系统、消化系统、排泄系统、活动模式和抵抗力等方面。
蚯蚓适应土壤中生活的特征
蚯蚓对土壤环境的变化非常敏感，因此可 以作为土壤健康的指示剂，帮助监测土壤 污染和土壤质量的变化。
02
蚯蚓的外部特征
身体形态
01
02
03
圆柱形
蚯蚓的身体呈圆柱形，有 利于在土壤中穿行。
分节
蚯蚓身体分节，每节都包 含一对肌肉，使其能够灵 活地移动。
刚毛
蚯蚓体表长有刚毛，有助 于在土壤中爬行和固定身 体。
皮肤和体色
皮肤特点
蚯蚓的皮肤薄而湿润，能够与土 壤紧密接触，并从中获取氧气和 营养物质。
体色变化
蚯蚓的体色通常与土壤相近，有 助于隐藏和保护自己。
感觉器官
触觉
蚯蚓通过触觉感知周围环 境，如土壤的湿度、温度 和障碍物。
味觉
蚯蚓通过味觉感知食物来 源，如腐殖质和其他有机 物。
嗅觉
蚯蚓具有灵敏的嗅觉，能 够感知土壤中的化学物质 和气味变化。
维持土了土壤中有机物质的分解 和转化，从而维持了土壤生态系统的平衡。
蚯蚓在土壤中挖掘通道和洞穴，改善了土壤的通气和排水 条件，有利于土壤微生物的生长和繁殖，从而维持了土壤 生态系统的平衡。
THANKS
感谢观看
酸碱度
蚯蚓能够适应不同的酸碱度范围，通过调节体液的酸碱平衡来维持正常的生理 活动。它们通常在pH值为5-8的土壤中生活，但有些种类能在更广泛的酸碱度 范围内生存。
对土壤温度的适应性
温度范围
蚯蚓对土壤温度的适应性较强，能在一定温度范围内生存。大多数蚯蚓在10-30℃的温度范围内表现最佳，但有 些种类能在更低的温度下生存，甚至在冰冻的土壤中也能存活。
蚯蚓在土壤生态系统中的作用
疏松土壤
分解有机物
蚯蚓在土壤中钻洞和移动，有助于改善土 壤的通气性和排水性，促进植物根系的生 长。
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
吴子军
一、教材分析
本课以蚯蚓为代表进行实验探究、观察，认识蚯蚓及其土壤中的小动物以及适应土壤生活的特征。
学生对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。
本课重在对蚯蚓进行实验探究、观察，进一步认识蚯蚓适应土壤生活的特点及与人类的关系。
二、教学目标
知识目标：
1.观察蚯蚓的外部形态，区分前后端、背腹面，识别刚毛、环带、口等结构。
2.通过小实验观察蚯蚓的呼吸、运动、对刺激的反应，能在分析思考的基础上解释原因。
3.说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系。
能力目标：
1.通过实验和观察等探究活动，提高实验动手能力
2.通过分析实验资料、实验现象来培养分析解决问题的能力，形成科学思维的习惯。
3.对实验中出现的问题能够质疑和反思，并进一步修正，培养一定的创新能力。
情感态度价值观目标：
1.进一步建立辩证唯物主义思想观点：生物的结构与功能统一、局部与整体统一、生物体与环境统一等。
2.加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的观点。
教学重点
学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点
教学难点
蚯蚓在呼吸,运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点
课前准备
教师：组织学生分组；制作课件。
学生：4-5人为一个小组，查阅蚯蚓的相关资料。
实验器具的准备：玻璃板、硬纸板、玻璃棒、解剖盘、放大镜、聚光小电筒、纸盒、沙土、黏土、盛有清水的培养皿。
观察蚯蚓实验报告单
观察蚯蚓实验报告单
实验目的：
观察蚯蚓在不同环境下的生命活动及其对环境的适应能力。
实验材料和方法：
材料：蚯蚓、土壤、沙土、水、试管、显微镜等。
方法：1、将蚯蚓分别放置于装满土壤、沙土和混合土的透明试管内，每组各3只蚯蚓。
2、观察蚯蚓的行为、活动和呼吸等生命活动。
3、根据观察结果，分析蚯蚓在不同环境中的适应能力。
实验结果：
1、在土壤中的蚯蚓，最活跃和健康，能够挖掘地道，适应性最强。
2、在沙土中的蚯蚓，行动迟缓，生活活力下降，但仍能维持生命活动，适应性较弱。
3、在混合土中的蚯蚓，生命活动正常，但观察时发现呼吸困难，适应能力介于前两者之间。
结论：
蚯蚓的适应能力与生活环境的习性相关，土壤结构对蚯蚓的生命活动影响较大，适应能力与土壤结构的环境条件密切相关。
实验分析：
通过本次实验，我们可以更深入了解蚯蚓的生命活动规律以及适应环境的能力，同时也为我们更好地关注环境保护提供了理论支持。
此外，在实验过程中，我们还需加强实验前的知识储备和实验操作细节以提高实验结果的准确性。
参考文献：
无。
小学生蚯蚓实验报告总结
小学生蚯蚓实验报告总结引言蚯蚓在生态系统中扮演着重要的角色，它们在土壤中生活，通过摄食、排泄和繁殖等行为促进土壤的肥沃化。
为了更好地了解蚯蚓的生活习性及其对土壤的影响，我们展开了一项小学生蚯蚓实验。
本实验主要研究了蚯蚓对不同环境因素的反应，以及它们的食性、生长状况和繁殖能力。
实验方法1. 实验材料和工具：- 蚯蚓- 透明塑料容器- 不同类型的土壤样本- 温度计- 饲料（如蔬菜、水果等）2. 实验过程：- 选择适当大小的透明塑料容器，并在底部放入一层土壤样本。
- 将蚯蚓放入容器中，并观察它们的活动情况。
- 测量容器中的温度，并记录下来。
- 按照一定的时间间隔（如一周一次），观察蚯蚓的生长状况、食性和繁殖情况。
- 给蚯蚓提供适当的饲料，观察它们的摄食情况。
实验结果1. 对不同环境因素的反应：- 温度：蚯蚓对温度的变化非常敏感，在高温下它们会变得活跃，而在低温下则会减慢它们的活动。
- 水分：蚯蚓对水分的要求比较高，过干的土壤会使其活动减少，而过湿的土壤则会对其健康造成影响。
- 光照：蚯蚓喜欢暗处生活，光照强的地方会使其躲避不出来，变得少活动。
2. 食性：蚯蚓是杂食性动物，能够摄食残羹剩饭、蔬菜、水果和草本植物等。
在实验中，蚯蚓很快适应了人工饲养环境，并且能够摄食提供的食物源。
3. 生长状况：蚯蚓在适宜的环境条件下生长迅速，身体也会变得更加健壮。
通过观察实验容器中的蚯蚓数量和体型，可以了解到它们的生长状况。
4. 繁殖能力：蚯蚓繁殖能力强，通过实验，我们观察到了蚯蚓的交配行为和蛋的产生。
在适宜的环境下，蚯蚓能快速繁殖，这对于土壤的肥沃化非常有益。
结论通过本次实验，我们更深入地了解了蚯蚓的生活习性和对土壤的影响。
蚯蚓对温度、水分和光照等环境因素的适应能力很高，在合适的环境条件下能够快速生长并繁殖。
蚯蚓的食性广泛，对于土壤的肥沃化起到了积极作用。
通过本次实验，我们也意识到了保护土壤和生态环境的重要性。
尽管本次实验取得了一些有益的结果，但也存在一些不足之处。
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土壤中的生物，学生平时不易见到，与人类的关系和对生物圈的 作用又是隐性的，少有机会引起学生的关注，因而较易被学生忽视和 轻视，学生缺乏相应的感性知识和学习兴趣，这是不利因素；学生在 做实验时可能无从下手，教师给学生提供实验报告并且引导学生从最 简单，最基础的开始；有些女生怕蚯蚓，教师要正面引导，说明蚯蚓 全身都是宝，不会伤害人类，同时我们也尽可能的不伤害它们；学生 提出的一些探究实验如若危及蚯蚓的生命，引导学生保护蚯蚓，不做 这些实验；学生在之前各章中已进行过多次的探究活动，这是有利因 素。 3、教学条件分析
师：通过本节课的探究实验，现在大家认识蚯蚓了吗？（此处问题 语气应该是让大家觉得很轻松，让学生觉得很充实，并且能够信心满 满的说出“认识”）
生：认识了！ 师：恭喜大家对蚯蚓的认识从原来的感性认识上升到了现在的理性 认识，大家离科学家又近了一步！ 师：科学家也会将自己的实验进行一系列的总结，那现在让我们像 科学家一样一起来总结蚯蚓适应土壤生活的特征。 教师给出大框架，引导学生总结出蚯蚓适应土壤生活的特征： ①外形：体形是长圆柱形，体表有黏液，体色为保护色，身体有很 多相似的环状体节构成； ②反应：前端反应最灵敏，因为前端有脑； ③运动：肌肉收缩，刚毛协助，有黏液； ④湿觉：蚯蚓具有趋湿性，喜欢潮湿的环境； ⑤呼吸：用湿润的体表呼吸。 师：咱们离科学家越来越近了！ 7、课后延伸 师：同学们知道科学家还应该具备什么素质吗？ 学生说说 师：科学家对自己感兴趣的事情会一直坚持做下去，那么咱们也应 该有持之以恒的精神。蚯蚓是人类的好帮手，那么蚯蚓对人类有哪些 帮助呢？希望大家能将此时此刻的热情延伸到课外，继续探究蚯蚓与
师：课本上的内容和我们的生活经验就一定是对的吗？ 生：不一定！ 师：那么我们如何验证是否正确呢？ 生：实验！ 师：非常正确！咱们班同学都有科学家应该具备的首要精神，就 是敢于对权威提出质疑，那好，现在就让我们一起走进蚯蚓，共同探 究蚯蚓适应土壤生活的特征！（板书：探究蚯蚓适应土壤生活的特征）
师：为了更好地完成这次的探究实验。老师给大家几点建议！ 教师课件展示实验要求：1.边探究边填写好实验报告清单 ；2. 探究结束坐直示意一下；3.多做几次实验，避免实验结果的偶然性； 4.保护蚯蚓。 每组领回本组的探究实验： 方案 1：每组自己选择两个方面进行探究，对于最后一组可能有 个别实验前面没有学生选择，那么教师给予激励性的语言并对他们报 以很高的期待！ 方案 2：教师准备好六个标签，分别编号 1、2、3、4、5、6，每 个数字后相对应两个组合探究实验，每组选择一个号码，根据选择的 实验上台领取实验的器材。 4、合作探究 每组明确自己的探究任务，并且认真阅读实验报告清单上的温馨提 示，根据实验报告清单认真完成探究实验，填写好清单上相应内容后 可以对清单上的内容加以补充和拓展。教师融入学生的探究中并给予 适当的指导。 5、交流展示 ①蚯蚓适应土壤生活的形态结构：学生展示并完善板书的形态结构 这一块内容，其他组学生可以补充或质疑； 师：为了能让大家清楚看到蚯蚓的外部特征，老师这里给大家准备 了蚯蚓的外形放大图，大家可以一饱眼福。（课件播放蚯蚓的环带， 体节，口的放大图，以及蚯蚓各种不同但是却与土壤相似的颜色图片，
探究蚯蚓适应土壤生活的特征
江苏省淮安市清河开明中学 生物组 韩亚 一、设计思想
1、指导思想 ①以《生物学课程标准》中“概述环节动物的主要特征以及与人类生 活的关系”为全体学生都要达到的目标要求； ②努力体现课堂教学的基础性、主体性、层次性、探究性等特征； ③紧扣主题中的两个关键词：探究、特征，重点突出、难点突破有相 应措施； ④努力体现以学生为主体，以学定教的思想；采用小组讨论确定主题 并合作探究的课堂教学模式。 2、设计特色 ①帮助学生构建以“特征”为核心的知识结构和以“探究”为核心的 能力结构，依据的是结构性教学原则，体现的是教材的“知识--能力 双主线”特色； ②具体教学要求符合《生物学课程标准》，切合学生的认知水平，活 动安排遵循学生的认知发展规律，依据的是整体性和因材施教的教学 原则； ③以实验报告为辅助手段引导学生的探究活动，依据的是启发诱导、 教学最优化的原则。 二、教学分析
2.现在倡导小组合作学习，教师的教要遵循学生的客观发展规律， 要从学生已有的认识出发，从而决定该如何教；教师要充分尊重学生 的个性，不要求大家的学习探究方法必须一致，学生对于同一个问题 的探究方法可以不一致，只要学生是全身心地投入努力地探究， 即 使实验结果与书上的不一致，也没有关系，通过其他组的分享再分析 自己在操作中存在的问题，然后再实验，从而也能得出正确的结论， 总之过程是很重要的，教师一定要让学生亲身体验，只有体验过了才 是有价值的。
的感性认识上升到了理性认识！2.确定主题：让学生自己确定探究实 验的主题，改变以往的学生按照教师给定的框架进行实验的方式，学 生会更有激情更感兴趣；主题确定是以完善现在流行的思维导图形式 呈现，形式新颖，内容页更充实。3.导出实验：在前面的追问环节中， 学生对蚯蚓的认识已经由感性认识上升一个层次到了理性的认识，现 在教师要想方法让学生再升一个层次，所以本人又向学生抛出问题 “我们的生活经验和课本上已有的知识一定是对的吗？”从而很自然 地过渡到探究实验；4.学生汇报：完成实验后要汇报，这一环节也是 非常重要的，在一位学生汇报后教师要给予非常肯定的评价，对不足 的地方请其他学生补充完善，教师要充分相信学生，让他们不断地进 行思维碰撞，擦出智慧的火花！在学生汇报完“蚯蚓的运动”后，小 组讨论如何表演蚯蚓的运动过程，让他们学以致用，这样学生能更理 解蚯蚓的运动，表演结束后再请一位学生上台来用教师准备的道具总 结蚯蚓的运动，教师再将蚯蚓的形态结构中的体节与运动联系一下， 从而得出结构与功能相适应这一结论，也验证了“适者生存”。5.课 后延伸：科学对于自己感兴趣的事情会坚持不懈的做下去，所以本人 在一次次表扬学生接近科学家后，再次让学生将自己的兴趣和热情保 持到课外探究蚯蚓与人类的关系。 改进之处：
学生已具有一定的基本操作技能和探究能力，教师课前准备好实
验所需的实验器材。 4、教学重点
蚯蚓适应土壤中生活的形态、结构、习性和生理的一些特征。 5、教学难点
对实验现象进行分析，总结出蚯蚓适应土壤中生活的一些特征。 三、教学目标 1、辨认蚯蚓身体的体色、体形、环带、识别前端和后端、体节、刚 毛；解释蚯蚓的运动、队刺激的反应等现象； 2、概述蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系； 3、通过探究活动，初步学会生物科学探究的一般方法，发展自学思 考、实验观察、得出结论、讨论交流等科学探究能力 4、在实验和讨论中，养成协作精神，养成保护蚯蚓等动物的情感。 四、教学策略与手段 1、课的类型
2、确定主题 师：老师看到大家都在积极地讨论，那么就请你们来分享一下小
组的讨论成果吧！ 3--4生想探究的实验一起讨论取舍，选出本节课可以操作的。 经过取舍最终可以在本节课操作的有以下 5 项内容：1、蚯蚓的形
态结构；2、蚯蚓生理功能之反应特征；3、蚯蚓生理功能之运动特征； 4、蚯蚓生理功能之呼吸特征；5、蚯蚓生活习性之湿觉特征。（有学 生可能说出再生能力和蚯蚓喜欢的食物等等，“再生能力”这个实验 之所以不能做，有两个原因：对蚯蚓有很大伤害，本着生命教育爱 护小动物原则，所以不采取；即使做了这个实验，由于课堂上时间 的限制，不可能得到答案。至于蚯蚓的食性，教师可准备一些蜂蜜和 醋，如需要可以呈现，但是课后学生可以根据自己的兴趣继续探究蚯 蚓还喜欢哪些食物？） 3、导出实验
3.生物实验探究不能仅仅停留在课堂上，教师应该鼓励学生根据自 己兴趣爱好，用激励性的语言让学生将这份热情延伸到课外，让学生 课后继续探究，这样的探究才是完整的、有效的！ 可圈可点
鉴于以上 3 点想法，本人在具体的操作中采取了很多激励性的做 法：1.创设情境时没有追求浮夸的形式，而是用了相对朴实的提问和 追问，学生积极举手回答，让他们能够迅速的进入状态，投入到课堂 中来，从学生已有的生活经验出发，拉近教师与学生之间的距离，增 加亲近感；教师继续追问，让学生有种疑惑，从而能使学生主动地到 课本上找通过组内讨论，重新认识蚯蚓，学生在不自觉中以及从原来
这种颜色也叫保护色。） ②蚯蚓适应土壤生活的反应特征：学生展示并完善板书生理功能之
反应特征这一块内容，其他组学生可以补充或质疑； 师：蚯蚓能躲避光源是否意味着它有眼睛呢？大家可以从它的生活
环境入手大胆的推测！ （蚯蚓生活在黑暗的土壤里，根本用不着眼睛，即便刚开始可能有
但是长期不用也最终退化掉了，所以蚯蚓没有眼睛，能躲避光源是因 为它体表有感光细胞！）
我们人类的关系！
六、板书设计
原因
原因
在
表面运动更快
用
收缩
的协助，伸缩蠕动
端反应最灵敏
反应
如：体壁有黏液 形态结构
。。。。。。
运动 用
呼吸
生理功能
呼吸 验证方法
蚯蚓具有趋
性
蚯蚓喜欢
的环境
生活习性 湿觉
原因
蚯蚓用
的体表呼吸
七、教学反思 1.蚯蚓是学生平常生活中比较熟悉的一种土壤中的小动物，尤其到
了下大雨的时候，蚯蚓从土壤里钻出地面，学生可以看到很多，但是 学生对蚯蚓的认识只是停留在比较感性的认识层面上，而且他们对蚯 蚓的认识比较零散，还有一些女生会很害怕，课堂上会时不时发出尖 叫声；
提问和追问的语气要结合面部表情和肢体语言，才会生动更能带动 学生；充分相信学生，学生汇报时不要着急，可以在学生实验时给予 恰当的指导；不要吝啬对学生的表扬，表扬的效果要比否定的效果好
③蚯蚓适应土壤生活的运动特征：学生展示并完善板书生理功能之 运动特征这一块内容，其他组学生可以补充或质疑；
学生表演:1.蚯蚓的运动过程；2.用道具总结蚯蚓的运动过程 师：蚯蚓蚯蚓身上的体节对它的运动有没有好处呢？ 生：有！ 师：有什么好处？ 生：更有利于蚯蚓一伸一缩的运动！ 师：因此蚯蚓的结构也是与生理功能相适应的！所以“适者生存” 是有道理的吧？！ ④蚯蚓适应土壤生活的湿觉特征：学生展示并完善板书生理功能之 湿觉特征这一块内容，其他组学生可以补充或质疑； ⑤蚯蚓适应土壤生活之呼吸特征：学生展示并完善板书生理功能之 呼吸特征这一块内容，其他组学生可以补充或质疑； 6、总结特征