《探究蚯蚓与土壤生活相适应的特征》教学设计
探究蚯蚓适应的生活环境教学设计
探究蚯蚓适应的生活环境教学设计探究的目的与意义：蚯蚓俗称蛐蟮，中药称地龙，具有颇高的经济价值，同时，它还是耕耘土壤的大力士，能够通过它的活动，使土壤疏松，团粒结构增强，从而促进农作物的生长，因此，我们有必要去探究这一与我们生活息息相关的动物，它所需要的生活环境，而且通过该探究实验，能够强化学生、生物与生活环境相适应的观点，使其更加观注生态环境的保护。
改进意图：一、解决就地取材的问题，实验仪器多可用生活中的器具来代替。
二、解决在探究的活动中，尽量的符合学生的思维，力争直观性与理论相结合，培养学生动手、动脑，通过观察、实验去探索自然界秘密的良好习惯。
三、对教材上关于蚯蚓的生活环境这一知识点作了更进一步的探究与补充。
探究过程一、导入1、事先在课后布置学生去挖蚯蚓。
2、上课时再询问学生，在什么地方容易挖到蚯蚓，什么地方不容易，甚至是挖不到蚯蚓。
3、教师引导学生去探究蚯蚓的生活环境。
二、提出问题（为什么我们只能在特定的环境里挖到蚯蚓？这主要与生活环境有关）。
蚯蚓喜欢什么样的生活环境？三、猜想和假设蚯蚓喜欢“明亮、潮湿、阴凉”的生活环境；蚯蚓喜欢“黑暗、干燥、阴凉”的生活环境；蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、温暖”的生活环境；蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境。
………四、分组实验1、根据学生的猜想和假设，把学生分成A、B、C三组。
2、根据投影仪上所列出的实验单，学生选出自己感兴趣的实验和实验时所需的仪器，进行分组实验。
实验一：探究蚯蚓的生活环境与光的关系实验器材：透光的长方形盒子、黑纸、手电筒、筷子、蚯蚓。
实验步骤：将一个透光的长方形盒子，用一块玻璃板，将它隔成两个未完全分开的两部分，在其中一部分的内壁贴上黑纸片，而另一部分则不做任何避光措施，用筷子向两部分中间各放入数目相同的蚯蚓（假设每边放5条蚯蚓），将贴有黑纸片的那部分盖上不透光的顶盖，而另一半则盖上透光的玻璃板，把手电筒打开，透过玻璃板向内照射，这时盒子内一半有光较亮，而另一半则无光较暗，静置一段时间再观察，看蚯蚓会不会大多数都集中到较亮的这边来享受阳光浴呢？实验现象：大多数蚯蚓都集中到了较暗的那一端。
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》实验教学设计
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计一、设计思路1、指导思想（1）以《生物学课程标准》中“概述环节动物的主要特征以及与人类生活的关系”为全体学生都需达到的目标要求。
（2）紧扣主题中的两个关键词：探究、特征，为突出重点、突破难点而采取相应的措施。
2、理论依据：具体教学要求符合《生物学课程标准》，切合学生的认知水平，活动安排遵循学生的认知发展规律，依据的是整体性和因材施教的教学原则。
3、教学特色根据我校课改以来所采用的“尝试体验、合作探究”的“小组合作学习”模式，学生课前自学阶段准备工作做的比较好，包括从设计实验、准备实验材料到课上营地合作探究，充分体现了“先学后教”的教学理念。
二、实验教学分析1、内容分析本课内容为苏科版七年级下册第5单元的第13章中第1节的第二课时，学生在“土壤里的动物种类调查活动”中对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。
蚯蚓终生生活在土壤中，是土壤中最典型的代表。
2、学情分析七年级学生对新鲜的事物有很强的好奇心，求知欲望强，一听说要做实验，每个孩子都流露出喜悦的心情,同时我布置他们亲身挖蚯蚓，为减少孩子们对蚯蚓的陌生感和恐惧心情。
为满足他们的个性特点和发展需要，教师可通过问题引导学生，让学生亲身体验实验过程中的乐趣，用自己的感观器官去看、去触摸、去想，对蚯蚓的体表特点、对刺激做出的反应、对光的刺激以及运动方式等进行实验观察，最后在完成实验报告单的基础上将观察结果整理在实验记录分析表中，师生共同归纳总结出蚯蚓适应土壤生活的主要特征。
3、教学条件分析本实验活体材料蚯蚓来源于我校校园的菜田内，由于是夏季蚯蚓比较好找，而且个头也比在鱼具店购买的大，平均达到5cm以上，实验效果较好。
在探究蚯蚓的运动实验中粗糙的玻璃板应没有毛玻璃而用玻璃板上放置沙子、泥土或直接用粗糙的硬纸板代替。
【教学目标】1.知识目标：（1）辨认蚯蚓身体的体色、体形、环带，识别前端和后端、体节、刚毛；（2）解释蚯蚓的呼吸、运动、对刺激的反应等现象。
江苏凤凰科学技术出版社初中七年级下册生物学第13章第1节第2课时——探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。
《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》说课稿宁夏长庆初级中学黑东燕一、使用教材江苏凤凰科学技术出版社初中七年级下册生物学第13章第1节第2课时——探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。
二、实验器材蚯蚓、放大镜、光滑抽杆夹、粗糙抽杆夹、长玻璃棒、解剖盘、刻度纸、牙签、纸盒、滤纸、棉签、培养皿、可计时手表。
三、实验设计依据本实验取自苏科版七年级下册第13章第一节《土壤里的小动物》这部分，蚯蚓是土壤里最常见的小动物之一。
课标是想通过蚯蚓外部形态的观察和其在不同平面上的运动的观察，让学生体会蚯蚓适应土壤中生活的特征。
但是，实验探究内容比较单一，还有拓展的空间；实验方法也比较简单，仅通过肉眼判断，并未进行详细的计算和对比，缺乏科学性，有的学校由于实验器材的限制，选用纸板代替毛糙玻璃板，实验结果很不理想。
对于生活环境的探究，只探究了湿度，对于光照等因素未进行探究。
四、实验教学目标1. 知识与技能辨认蚯蚓的体形、体色、环带、前后端、体节、体表、刚毛等；解释蚯蚓的运动、对刺激的反应等现象；概述蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系。
2. 过程与方法学会用观察、比较等方法进行生物学探究。
3.情感态度与价值观认同生物体的结构是与其功能、生活环境相适应的；在实验和讨论中，养成协作精神；建立保护蚯蚓的意识，消除畏惧心理。
五、实验教学重难点1. 教学重点蚯蚓的外形特征、蚯蚓的运动、对刺激的反应；蚯蚓适应土壤中生活的主要特征。
解决策略：通过观察和探究，让学生逐步了解蚯蚓。
2. 教学难点蚯蚓的运动解决策略：通过用手触摸和放大镜观察，感知刚毛的存在，然后通过具体的实验观察和数据测量来验证刚毛对蚯蚓的运动起协助作用。
六、学情分析学生在前面各章中已进行多次的探究实验，在实验设计中初步具有设置对照实验和重复实验的思想。
但仍缺乏细致思考，实验实施能力较薄弱。
此外，对于城市学生，大部分与蚯蚓接触较少，普遍对蚯蚓有畏惧心理，不愿意用手触碰，会给实验的实施带来阻碍，影响实验进度，所以在课前让学生在适当场所亲自挖掘蚯蚓，建立与蚯蚓之间的联系，有利于实验的顺利进行。
《探究蚯蚓与土壤生活相适应的特征》教学设计
《探究蚯蚓与土壤生活相适应的特征》教学设计一、设计思路：1、本实验教学的指导思想：初中生物学课程是根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养的教育，体现国家对学生在生物科学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
2、本实验的理论依据：新的课程标准要求学生要初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
3、实验特色：本课就是在此基本理念的引领下，围绕蚯蚓的基本特征进行观察、认识和探究的，并亲自带领同学们到环境中去采集蚯蚓，实验结束后将蚯蚓放回大自然。
通过实验使学生提高动手能力、探究问题的能力，并深刻认识到生物与环境相适应的观点，为后续学习打好基础。
二、实验教学分析：1、实验内容分析：本课是苏科版生物教材七年级下册第十三章第一节“土壤里的小动物”的第二课时的教学内容。
根据课程目标，在活动中激发学生的学习热情和兴趣，让学生亲身体会、感悟生物与环境相适应的关系，并培养他们保护小动物、尊重生命、关爱生命的情感。
探究蚯蚓适应土壤生活的特征既是本节课的重点又是难点内容，它的主要目的在于让学生体会探究的一般过程，尝试控制实验变量和设置对照实验。
2、学情分析：七年级的学生初学生物,他们好奇心强,学习兴趣浓厚,形象思维活跃,活动参与积极性高。
教师应抓住学生的这一心理特点，恰当引导并合理组织实验，将学生的精力集中到要探究的主题上，避免学生探究活动中的随意性和无序性。
故课前教师先对全班学生合理分组，4人为一个小组，并培训小组长。
实验实施过程中，让小组长协助教师对小组发挥监管作用，协调小组成员分工，并有序地组织好小组内的科学探究活动。
从而顺利完成教学目标。
3、教学条件分析：我校属于县级中学，来自于农村的同学比较多，大多具有挖蚯蚓的经验，学生对于蚯蚓也有一定的认识和了解，这为蚯蚓的采集提供一定的帮助。
另外，实验室也能找到相应的实验材料，能对实验的顺利进行提供相应的条件。
苏科版生物七年级下册 5.13.1 土壤里的小动物-探究蚯蚓适应土壤生活的特征 教案
课题：探究蚯蚓适应土壤生活的特征案例背景教材分析蚯蚓是土壤里生活的小动物的典型代表，通过对蚯蚓适应土壤生活特征的探究，可以进一步得出生物的结构功能与生活环境相适应的结论学情分析 1.学生对蚯蚓比较熟悉，但未必对其外形和特征进行过仔细观察，由于蚯蚓的外形，有些学生存在害怕或厌恶的情感。
学习目标知识与技能 1.认识蚯蚓的外部形态2.观察蚯蚓的运动，对刺激的反应等，能够解释所观察的现象3.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征过程与方法 1.按照一定的顺序进行观察，培养观察能力2.对观察的结果进行总结归纳，培养自学、分析和总结的能力。
情感态度价值观1.进一步建立生物的结构和功能和环境相适应的观点2.养成善于探索、实事求是的科学态度和良好的实验习惯。
学习重点找出蚯蚓形态结构和生理功能适应土壤生活的特征学习难点设计实验并总结蚯蚓适应土壤生活的特征教学准备玻璃板、解剖针、解剖盘、放大镜、小电筒、棉球等学习过程流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课布置课前准备，挖蚯蚓。
1.利用课余时间挖蚯蚓并观察蚯蚓的生活环境。
消除学生对蚯蚓的畏惧感，熟悉蚯蚓的生活环境。
了解学生的感兴趣的问题无骨下饮黄泉水, 翻身细把泥土推。
若问何物最护花,除却（）还有谁。
猜一猜这是哪种小动物？引言：今天让我们以一条蚯蚓的日记，来走近它们的生活，更多的了解他们。
大家好，我就是这本日记的主角，希望大家能通过我的日记，对我们蚯蚓有更多的了解。
学生回答，进入情境学生欣赏，进入学习蚯蚓这种土壤里的小动物的准备。
激发学生兴趣以日记的形式来讲这堂课的内容，更加符合初一学生的心里，好奇心理，带着一份好奇心就有兴趣去探究。
二、小组合作探究新知提问：（1）什么样的土壤里容易找到蚯蚓？（2）什么时候容易在地面上发现蚯蚓？拿出自己装蚯蚓的瓶子，回答问题引导学生回忆采集蚯蚓的地点，推测蚯蚓的生活环境，生活习性。
引言：蚯蚓的日记4月1号晴姐姐觉得自己美极完成探究过程，自己寻找问题的答案，在此过程中互相配合，提高合作、观察、分。
中考生物实验汇总复习 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征教学设计
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征一、教材依据本课内容是初中《生物》第4单元的第12章中的第1小节第二课时，学生对土壤中的小动物的种类、形态已有了初步的认识。
蚯蚓又是土壤中动物的典型代表，利于教育教学过程的进行。
二、设计思想本节内容主要是探究蚯蚓适应土壤中生活的特征，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验器材，让学生开展探究性学习，引导学生认识到动物的结构特征是与其生活环境相适应的。
本节课的处理应突出以下三点：1.培养学生的问题意识。
在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力、讨论交流表述能力等，促进学生的全面发展。
3.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。
三、教学目标1.知识目标观察蚯蚓的外部特征，辨认蚯蚓的前端和后端，识别刚毛、环带。
（1）观察蚯蚓的呼吸、运动、对刺激的反应等，能在思考、讨论的基础上，说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征。
（2）说出蚯蚓与人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。
2.能力目标（1）按照科学的观察方法进行观察，培养观察能力。
（2）通过讨论、交流、实验等活动，培养学生相互协调合作的能力。
（3）尝试一些科学实验的方法，培养学生的思维能力、动手能力以及一定的创新能力。
（4）在教师的指导下，在与同学的合作下，能熟练地操作实验器材进行实验并有创新。
3.情感态度与价值观（1）培养勇于探索的科学精神，实事求是的科学态度。
（2）建立辩证唯物主义思想观点：生物的结构和功能相统一，局部和整体相统一，生物体和环境相统一。
（3）培养学生的爱心，树立“动物是我们亲密的朋友”的观念，强化“生物与其环境相适应”的观点。
四、教学重点1.学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。
2.引导学生通过观察、实验比较与思考等的学习活动来获取知识，培养归纳总结的能力和语言表达的能力，并进行情感态度价值观的教育。
“探究蚯蚓适应土壤生活的特征”的教学设计
“探究蚯蚓适应土壤生活的特征”的教学设计
蔡萍
【期刊名称】《生物学教学》
【年(卷),期】2014(39)9
【摘要】改变探究活动的呈现方式，设计一些小问题、小活动，引领学生观察蚯蚓的外形、探究蚯蚓在光滑面和粗糙面运动的快慢和探究蚯蚓对湿度的反应，让学生从活动中概括蚯蚓适应土壤生活的特征，并自主建构概念。
【总页数】3页(P37-38,39)
【作者】蔡萍
【作者单位】江苏省苏州市张家港梁丰初级中学 215600
【正文语种】中文
【相关文献】
1.初中生物探究合作学习研究——例谈“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”一课中的实验教学 [J], 朱玲菊;
2.“探究蚯蚓适应土壤生活的特征”一节的教学设计 [J], 吴兰兰
3.转变学生课堂行为聚焦生物深度学习——以“探究蚯蚓适应土壤生活的特征”为例 [J], 邵永刚;张琴
4.转变学生课堂行为聚焦生物深度学习——以“探究蚯蚓适应土壤生活的特征”为例 [J], 邵永刚;张琴
5.立足核心素养实施"差异教学"——以"探究蚯蚓适应土壤中生活的特征"为例 [J], 陆晓金
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探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
吴子军
一、教材分析
本课以蚯蚓为代表进行实验探究、观察，认识蚯蚓及其土壤中的小动物以及适应土壤生活的特征。
学生对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。
本课重在对蚯蚓进行实验探究、观察，进一步认识蚯蚓适应土壤生活的特点及与人类的关系。
二、教学目标
知识目标：
1.观察蚯蚓的外部形态，区分前后端、背腹面，识别刚毛、环带、口等结构。
2.通过小实验观察蚯蚓的呼吸、运动、对刺激的反应，能在分析思考的基础上解释原因。
3.说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系。
能力目标：
1.通过实验和观察等探究活动，提高实验动手能力
2.通过分析实验资料、实验现象来培养分析解决问题的能力，形成科学思维的习惯。
3.对实验中出现的问题能够质疑和反思，并进一步修正，培养一定的创新能力。
情感态度价值观目标：
1.进一步建立辩证唯物主义思想观点：生物的结构与功能统一、局部与整体统一、生物体与环境统一等。
2.加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的观点。
教学重点
学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点
教学难点
蚯蚓在呼吸,运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点
课前准备
教师：组织学生分组；制作课件。
学生：4-5人为一个小组，查阅蚯蚓的相关资料。
实验器具的准备：玻璃板、硬纸板、玻璃棒、解剖盘、放大镜、聚光小电筒、纸盒、沙土、黏土、盛有清水的培养皿。
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《探究蚯蚓与土壤生活相适应的特征》
教学设计
一、设计思路：
1、本实验教学的指导思想：初中生物学课程是根据学生身心
发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养的教育，体现国家对学生在生物科学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
2、本实验的理论依据：新的课程标准要求学生要初步具有生
物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
3、实验特色：本课就是在此基本理念的引领下，围绕蚯蚓的
基本特征进行观察、认识和探究的，并亲自带领同学们到环境中去采集蚯蚓，实验结束后将蚯蚓放回大自然。
通过实验使学生提高动手能力、探究问题的能力，并深刻认识到生物与环境相适应的观点，为后续学习打好基础。
二、实验教学分析：
1、实验内容分析：本课是苏科版生物教材七年级下册第十三
章第一节“土壤里的小动物”的第二课时的教学内容。
根
据课程目标，在活动中激发学生的学习热情和兴趣，让学
生亲身体会、感悟生物与环境相适应的关系，并培养他们
保护小动物、尊重生命、关爱生命的情感。
探究蚯蚓适应
土壤生活的特征既是本节课的重点又是难点内容，它的主
要目的在于让学生体会探究的一般过程，尝试控制实验变
量和设置对照实验。
2、学情分析：七年级的学生初学生物,他们好奇心强,学习兴
趣浓厚,形象思维活跃,活动参与积极性高。
教师应抓住学
生的这一心理特点，恰当引导并合理组织实验，将学生的
精力集中到要探究的主题上，避免学生探究活动中的随意
性和无序性。
故课前教师先对全班学生合理分组，4人为
一个小组，并培训小组长。
实验实施过程中，让小组长协
助教师对小组发挥监管作用，协调小组成员分工，并有序
地组织好小组内的科学探究活动。
从而顺利完成教学目
标。
3、教学条件分析：我校属于县级中学，来自于农村的同学比较
多，大多具有挖蚯蚓的经验，学生对于蚯蚓也有一定的认
识和了解，这为蚯蚓的采集提供一定的帮助。
另外，实验
室也能找到相应的实验材料，能对实验的顺利进行提供相
应的条件。
三、实验教学目标
(一)知识与技能：
（1）说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及蚯蚓与人类生活的关系。
（2）体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。
（二）过程与方法：
（1）通过实验和观察等探究活动，提高实验能力和创新精神。
（2）通过讨论、交流等活动，培养学生设计对照实验能力及相互协助的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：
培养学生的团队协作精神，加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。
四、实验教学的重难点
1、重点：（1）、通过实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。
（2）、引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，体验探究的一般过
程，学习控制实验变量和设计对照实验。
解决方法：设计学生分组实验，探究蚯蚓与土壤环境相适应的形态结构和功能特点。
引导学生通过观察、亲手动手实
验、分析汇报等活动来解决。
2、难点：（1）蚯蚓在呼吸,运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
（2）探究实验的设计，特别是对照组的设置以及对变量的控制，小组合作进行探究的过程及学生实验的组织和引导。
突破策略：课前准备蚯蚓呼吸和运动的视频资料、学生采集蚯蚓的视频资料等，以极大程度地调动学生探究的热情和求知欲。
课前培训小组长，并在课堂中充分发挥小组长的积极作用，
协助老师指导组内同学分工合作，积极实施实验计划，填写
实验报告单并汇报实验现象分析实验结果。
五、教学准备：PPT课件，蚯蚓呼吸和运动的视频资料、学生采集
蚯蚓的视频资料，活的蚯蚓，玻璃板、聚光小电筒、纸盒、镊子、培养皿、光滑玻璃板，硬纸板、玻璃棒等
六、教学过程：
附：实验报告单生物实验探究报告实验探究一：蚯蚓的外部形态结构
实验探究二：蚯蚓的生活习性
实验探究三：蚯蚓的运动
实验探究四：蚯蚓对刺激的反应。