学前儿童行为观察与分析考试整理
学前儿童行为观察与分析考试整理
四种理论（考试重点）（一）行为主义个人的习惯是在适应环境的过程中学会的快速行动的结果习惯是形成的一系列条件反射强调练习的作用强化可以塑造儿童的行为分积极强化和消极强化儿童通过观察学习而习得新行为●适用范围及举例适用范围解释儿童新行为包括不良行为的形成原因举例观察者发现蒙蒙在玩娃娃家有撕拉玩偶的现象，通过对其日常行为的观察，发现他在看动画片中接触了一些暴力行为；蒙蒙在看动画片中学到了不良行为。
（二）成熟势力学说个体的发展取决于成熟，儿童在成熟之前，处于学习的准备状态，发展的过程不可能通过环境的变化而改变。
儿童具有自我调节能力，并形成固定的生活模式；且自我调节中存在不平衡的和波动，表现为进进退退，并提出了《儿童行为周期变化表》。
●适用范围及举例适用范围理解、尊重儿童个体的发展规律解释儿童行为发展中有适度的退化形象举例观察者发现2岁半的豆豆在学习如厕过程中，之前已经能够主动报告大小便，但是最近又开始经常大小便在身上。
通过格塞尔的理论，观察者得出结论，豆豆的这种行为表现是正常的，是一种适度退化现象。
（三）认知发展理论儿童是自我中心的，他们会把注意力集中在自己的观点和自己的动作上学前儿童处于道德水平的他律阶段教育能够促进儿童的思维发展，但是教育无法超越儿童的发展阶段和现有的认知结构水平●适用范围及举例适用范围解释儿童从自我中心出发的各种行为，并不反映儿童从小自私，而是受到现有思维水平的限制；理解儿童对成人、对游戏规则尊崇的行为；理解儿童根据行为的后果，而非行为者的动机来判断是非的现象；理解儿童对于超越其认知结构水平的教育无法接受的现象。
举例观察者发现4岁的苗苗在向小朋友介绍自己的画时，把画对着自己，其他小朋友根本无法看到，在老师的一再要求下，苗苗才把画对着其他小朋友，但是不经意间，又把画朝着自己了，老师很生气。
观察者得出结论：苗苗并非故意，而是无法克服自我中心的思维限制。
（四）社会文化理论儿童的自言自语现象是出于自我防卫和自我指导。
《学前儿童行为观察与评价》测试题
单项选择题1、下面选项中不属于轶事记录法的优点的是（）。
.方便.简单.深入.灵活2、结构型观察又称（）。
.正式观察.参与观察.非正式观察.定期观察3、运用简洁或详细的文字语言来描述所观察到的结果的呈现方式是（）。
.网络图式.流程图式.曲线图式.文字报告式4、运用量的观察方式是（）。
.先有理性观点，再根据看法接触事实.先有事实，再有理性观点.先有理论，再观察记录客观事实.其他5、他发行为包括（）。
.以上都有.被请求.被询问.被鼓励6、观察者将自己感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来的描述方法是（）。
.日记法.样本描述法.实况详录法.轶事记录法7、“类目”指的类别是（）。
.记录者行为.被观察者行为.观察者行为.调查者行为8、下列属于间接观察法的优点的是（）。
.可日后反复分析.真切具体.身临其境.能够获取第一手资料9、码号又称（）。
.题项.定义.问题.标签10、攻击行为是在一定的情境下才会表现出来，比较适合采用下列方法对其进行观察，但不包括（）。
. B. 实况记录法.行为检核法.事件取样法.轶事记录法11、下列选项中属于主观记录的是（）。
.借助仪器设备.摒除个人偏见.两人或多人记录.依赖记忆补充12、攻击行为的产生理论，包括（）。
.社会学习理论.习性学家理论.以上都有.心理学家提出了“挫折-攻击假说”13、记录中的叙述是带有观察记录者个人感情的、评论的叙述的记录是（）。
. C. 主观的.中立的.以上都不是.客观的14、描述如何进行主要动作属于记录中行为描述的（）。
. F. 第3个层次.第1个层次.最后1个层次.第2个层次15、根据一定的等级标准，对观察到的行为表现进行评定的一种方法是（）。
.符号记录法.等级记录法.频数记录法.连续记录法16、观察可分为专业观察和（）。
.教学活动中的观察.日常生活中的观察.特别观察.记录观察17、正式观察和非正式观察的最大的不同是（）。
学前儿童行为观察试卷
学前儿童行为观察试卷
以下是学前儿童行为观察试卷的一些样例题目：
1. 学前儿童对于新环境的适应能力观察：
- 当置身于新的环境中，该儿童是否表现出焦虑或害怕的情绪？
- 他/她是否主动探索新环境，并与周围环境互动？
2. 学前儿童的社交行为观察：
- 该儿童是否喜欢与其他儿童进行合作和互动？
- 他/她是否主动与其他儿童分享玩具、食物或其他资源？
3. 学前儿童的情绪表达观察：
- 当遭遇挫折或遇到困难时，该儿童是否表现出愤怒、沮丧或沮丧的情绪？
- 他/她是否会主动请求帮助或表达自己的感受？
4. 学前儿童的注意力观察：
- 该儿童是否能够集中注意力并专注于特定的任务？
- 他/她是否会被周围的干扰分散注意力？
5. 学前儿童的自理能力观察：
- 该儿童是否能够独立完成简单的衣着、洗手、上厕所等基本生活自理活动？
- 他/她是否愿意尝试新的自理活动，如自己穿鞋、梳头等？请注意，以上只是一些可能出现在学前儿童行为观察试卷中的
题目示例，具体题目可能会根据观察目的和研究者的需求而有所不同。
学前儿童行为观察与深度分析试卷
学前儿童行为观察与深度分析试卷
一、观察项目
项目一：日常生活行为
请观察儿童在日常生活场景中的行为表现，包括但不限于饮食、穿衣、整理物品等。
{content}
项目二：社交行为
请观察儿童在与同伴、老师及家长互动时的行为表现，包括但
不限于合作、冲突解决、礼貌用语等。
{content}
项目三：行为
请观察儿童在课堂活动中的行为表现，包括但不限于注意力集中程度、参与度、提问与回答等。
{content}
二、深度分析
分析一：行为背后的心理因素
请分析儿童在观察项目中所展现的行为背后的心理因素，如需求、情绪、性格等。
{content}
分析二：家庭与幼儿园环境的影响
请分析儿童的家庭环境和幼儿园环境如何影响其行为表现，如家庭教育、同伴关系等。
{content}
分析三：教育策略与干预建议
针对儿童的观察行为，提出相应的教育策略与干预建议，以促进儿童全面发展。
{content}
三、结论
综合以上观察与分析，请总结儿童的行为特点、成长需求以及对其教育与照护的建议。
{content}。
学前儿童行为观察模拟试卷ABCD附答案
模拟试卷模拟试卷一：一、开卷部分（请在考试前 周布置，考前请学生提交） 分请根据个人兴趣，按照观察实施的完整步骤，请用实况详录法观察一名 － 岁的学前儿童，完成一份观察报告。
报告中请包括以下四个部分：观察问题的提出、观察计划制定、观察记录、观察反思。
评价标准：二、闭卷部分 分（一）简答题（ 分，每题 分） 、什么是实况详录法、什么是时间取样法、行为检核表的制作步骤、简述实施观察的注意事项、简述如何提高观察信度（二）论述题（ 分，每题 分）、为什么说学前儿童行为观察是一种专业的观察？、论述行为主义理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。
参考答案：一、简答题（ 分，每题 分）、什么是实况详录法实况详录法是指观察者在一段时间内（如一小时或半天内）持续不断地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，记录的内容包括被观察者本身，或被观察者与它人互动时所做的每一件事和所说的每一句话，以及被观察者所处的背景、环境场所等。
在实况详录法进行的过程中，观察者忠实地按照时间顺序来进行记录，以此进行客观的、毫无主观推测的记录。
、什么是时间取样法时间取样法就是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种观察方法。
这种时间间隔有两种，一种是规律性间隔，另一种是随机性间隔。
时间取样法与描述性观察方法的不同之处，就在于不必详尽地描述、记录被试的行为表现，只需在预先规定的时间段里，观察记录确定的行为发生与否、发生的次数以及持续的时间。
、行为检核表的制作步骤列出所要观察内容的重要项目；列出目标行为；依照逻辑组织目标行为；根据观察目的设计记录表；完善观察记录表格。
、简述实施观察的注意事项避免引起观察对象的注意；不干预观察对象的活动；根据观察情况及时调整观察计划；保证足够的观察次数或时间；客观的进行记录；及时整理观察记录。
、简述如何提高观察信度在开展正式观察前，需要对观察者进行适当的培训；在观察方案设计时，需尽量提供具体的、明确的观察行为的操作定义；在观察方案设计时，应充分考虑观察者的年龄及注意时间，合理安排观察任务。
学前儿童行为观察与分析试卷
《学前儿童行为观察与分析》试卷A一、填空题（共28分，每空1分）1、观察对象可以分为人、事、物三类。
2、观察者是通过被观察者的行为来假设、解释被观察者的个性和其他方面的表现的。
3、根据观察者是否直接接入被观察者的活动中，对学前儿童的观察可分为非正式观察和正式观察。
4、教师在观察儿童的过程中，不仅观察儿童，自己往往也是一个被观察者。
5、轶事记录法是教师最喜欢和最常用的方法。
6、时间取样法的时间间隔有两种，一种是规律间隔，另一种是随机性间隔。
7、事件取样法是在自然情景中，等待所要观察的行为出现，当行为出现后立即将行为记录下来，也可包括行为发生的背景、发生的原因、行为的变化、行为的终止与结果等内容。
运用事件取样法最著名的例子是对幼儿争执事件的研究。
8、观察的效度比较常用的有三种：内容效度、描述效度、解释效度。
9内容效度主要适用于观察的量的研究。
10、连续性记录的特点是主要运用文字进行记录。
11、摄影是儿童现代观察记录手段中最早被发展起来的一种记录方式。
12、做推断设计统计时，选取的样本必须能代表母群。
13、行为核验法是一种既节省时间又方便的一种记录方法。
14、观察者在进行观察之前需要一些准备工作包括：确定观察目的、制定观察计划。
二、选择题（共20分，每题2分）1、对行为广义的解释不包括（ A ）A、一个人的一言一行B、一个人的个性C、一个人的情绪D、一个人的思维2、下面哪一类不是环境的刺激与一个人外显的行为的表现关系（D ）。
A、刺激→反应B、刺激→有机体的意识→行为反应C、内在动机→行为反应D、刺激→内在动机→行为反应思维3、（ B ）结构比较松散，所以也被称作无结构型观察。
A、正观察B、非正式观察C、一般观察D、间接观察4、下面那一项不是外在行为表现的特点（ C ）。
A、连续性B、整合性C、秩序性D、程序性5、根据观察内容是否连续完整以及观察记录方式的不同，可以把观察方法分成（ B ）A、参与观察和非参与观察B、叙述观察、取样观察和评定观察C、正式观察和非正式观察D、直接观察和间接观察6、提出操作行为主义理论的心理学家是（ C ）。
《学前儿童行为观察》期末试卷A试卷(2021-2022)
xx大学网络与继续教育学院《学前儿童行为观察》期末试卷A试题姓名：xx 专业：学前教育学号：xxxxxxxxxxxxx学习中心：xxxxxxxxxx学习中心成绩：一、论述题:本大题共2小题，每小题50分，共100分。
1.为什么说学前儿童行为观察是一种专业的观察？答：学前儿童行为观察与日常生活中的一般观察是有区别的。
在日常生活中，人的观察常常是因为好奇而引起的，没有预先设定的目标。
而且由于日常观察是随意发生的，所有也没有计划，因此可能只注意到了现象或者行为的某个方面，或者某些片段，而错过了另一些互有联系的现象，行为或者片段；或者所观察到的事实只是偶发事件或是在特殊背景下的行为，不能代表被观察者的典型状况。
尽管，通过日常生活中的一般观察，我们能够收集到大量的现象和信息，丰富我们的经验储备，但是这些信息往往具有主观性、偶然性和零碎性，并不能说明问题。
因此学前儿童行为观察是一种专业的观察，是有明确的目的，有计划安排，有严格记录，有一定控制的观察。
有目的：对某次观察所要解决的问题，所要获取的资料，由预先明确的决定，并对所要观察的问题或者变量做出明确的操作定义。
观察目的明确，不仅要明确提出问题，而且要求详细规定所要观察的具体行为。
计划性：对观察活动的时间、顺序、过程、对象、仪器、记录方法与表格等都有预先的计划、安排和准备。
这些计划安排可以是观察的效率和质量大大提高，并增强所获资料的准确性和可靠性。
严格的记录：记录的时候，应把行为的客观描述和对这些欣慰的主观揭示与评价严格地区分开来。
在正式的观察研究中，一般要求预先制定好系统的记录表格和详细的行为分类规格及符号系统，以便在观察时可以迅速、准确地记录所要研究的行为，并使得多个观察者同时观察时，可以有统一的记录标准与方式。
有一定的控制：区别于随意的观察。
观察过程与观察的目的相符，能针对目的进行观察，确保观察的结果具有客观性和可靠性。
2.论述行为主义理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。
学前儿童行为指标观察与分析试卷
学前儿童行为指标观察与分析试卷一、观察指标1.1 基本信息- 儿童姓名：- 性别：- 年龄：- 观察日期：- 观察地点：1.2 行为指标1.2.1 社交行为- 与同龄儿童互动情况：- 是否能主动与人交流：- 是否能理解他人情感和需求：- 是否能表达自己的情感和需求：1.2.2 研究行为- 对新事物的兴趣程度：- 研究新事物的耐心程度：- 是否能专注于一项活动：- 是否能自我激励去研究新事物：1.2.3 生活惯- 饮食情况：- 睡眠质量：- 个人卫生惯：- 是否有不良嗜好：1.2.4 情绪行为- 是否能有效地调节情绪：- 遇到挫折时的应对方式：- 是否能保持乐观积极的心态：- 是否有过度焦虑或紧张的情绪：二、分析与评价2.1 社交行为分析- 儿童是否能与同龄儿童建立良好的关系，是否懂得分享和合作。
- 是否能主动与人交流，是否能理解他人情感和需求，是否能表达自己的情感和需求。
2.2 研究行为分析- 儿童对新事物的兴趣程度，研究新事物的耐心程度，是否能专注于一项活动，是否能自我激励去研究新事物。
2.3 生活惯分析- 儿童的饮食情况，睡眠质量，个人卫生惯，是否有不良嗜好。
2.4 情绪行为分析- 儿童是否能有效地调节情绪，遇到挫折时的应对方式，是否能保持乐观积极的心态，是否有过度焦虑或紧张的情绪。
三、建议与措施- 根据观察和分析结果，提出针对性的建议和措施，帮助儿童改善不良行为，培养良好的社交、研究和生活惯，提高情绪调节能力。
四、总结- 对本次观察和分析进行总结，强调儿童行为指标的重要性，以及观察和分析对儿童成长的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四种理论（考试重点）
（一）行为主义
个人的习惯是在适应环境的过程中学会的快速行动的结果
习惯是形成的一系列条件反射
强调练习的作用
强化可以塑造儿童的行为
分积极强化和消极强化
儿童通过观察学习而习得新行为
●适用范围及举例
适用范围
解释儿童新行为包括不良行为的形成原因
举例
观察者发现蒙蒙在玩娃娃家有撕拉玩偶的现象，通过对其日常行为的观察，发现他在看动画片中接触了一些暴力行为；蒙蒙在看动画片中学到了不良行为。
（二）成熟势力学说
个体的发展取决于成熟，儿童在成熟之前，处于学习的准备状态，发展的过程不可能通过环境的变化而改变。
儿童具有自我调节能力，并形成固定的生活模式；且自我调节中存在不平衡的和波动，表现为进进退退，并提出了《儿童行为周期变化表》。
●适用范围及举例
适用范围
理解、尊重儿童个体的发展规律
解释儿童行为发展中有适度的退化形象
举例
观察者发现2岁半的豆豆在学习如厕过程中，之前已经能够主动报告大小便，但是最近又开始经常大小便在身上。
通过格塞尔的理论，观察者得出结论，豆豆的这种行为表现是正常的，是一种适度退化现象。
（三）认知发展理论
儿童是自我中心的，他们会把注意力集中在自己的观点和自己的动作上学前儿童处于道德水平的他律阶段
教育能够促进儿童的思维发展，但是教育无法超越儿童的发展阶段和现有的认知结构水平
●适用范围及举例
适用范围
解释儿童从自我中心出发的各种行为，并不反映儿童从小自私，而是受到现有思维水平的限制；
理解儿童对成人、对游戏规则尊崇的行为；
理解儿童根据行为的后果，而非行为者的动机来判断是非的现象；
理解儿童对于超越其认知结构水平的教育无法接受的现象。
举例
观察者发现4岁的苗苗在向小朋友介绍自己的画时，把画对着自己，其他小朋友根本无法看到，在老师的一再要求下，苗苗才把画对着其他小朋友，但
是不经意间，又把画朝着自己了，老师很生气。
观察者得出结论：苗苗并非故意，而是无法克服自我中心的思维限制。
（四）社会文化理论
儿童的自言自语现象是出于自我防卫和自我指导。
认为语言是儿童解决问题等高级认知过程的基础，可以帮助儿童考虑自己的行为和行为的过程。
认知发展的社会起源：认为儿童在与成人的交往中，实现认知的发展。
适用范围及举例
适用范围
理解儿童解决问题中出现的自言自语现象；
理解成人与儿童之间的相互作用及混龄儿童之间的相互作用
举例
观察者记录下了壮壮在用拼插积木搭建一座摩天轮时大段大段的自言自语。
观察者解释：这些自言自语并非是废话，而是壮壮的思考和自我指导的一种表现。