浅谈新课程理念下中学化学的有效教学
新课程理念下中学化学有效教学的策略
Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 下旬 刊
教学・ 信 息
参 与 式教 学是 一 种 开放 式 的课 堂教 学 活 动 ， 是一种能够引 导 学 生个 体 参 与 到 群 体 活动 中 ， 与 其 他 个 体合 作 学 习的 教 学 方 式。 在参与式教 学中， 教师和学生都是 学习活动的参与者。 老师 关 注 每位 学 生 ， 引导 和 帮 助每 个 学 生主 动 自发 的 、 平等 互 动 的 投 身到 学 习 中来 ， 并将知识、 理 念 融入 到 各 种 活 动 中 ． 对提 高 学 生 自学 能 力 、 思辨能 力、 知识整合 能力、 语 言表 达 能 力 、 与人 合 作共 处能 力 等 都具 有 相 当大 的作 用。 平等参与 ， 共 同合 作 音 乐课 表 现 性很 强 ， 往 往 基 础好 的和 表 现 力强 的 学 生 比较 容 易得 到 重 视 ， 而有 些 同 学则 得 不 到 重视 ， 作 为教 师 ， 首 先要 承 认 和 关注 每 个 学 生 音 乐表 现 方 面 的差 异 性 ， 并 以平 等 的 态度 对 待每 个学生 ， 在 充 分 沟通 的基 础 上 建 立 平 等 合 作 的 关 系 ， 营 造 种 宽松 、 愉悦 、 积极 的 学 习氛 围 ， 使 所有 的 学 生都 有说 话和 表 现 的机 会 ， 都 能参 与 到 学 习活 动 中来 ， 让 学 生在 参 与体 验 中 ， 感 受到 音 乐情 绪 带给 自 己的影 响 ， 激发 学 生 学 习音 乐的 兴趣 与调 动 学 生参 与 活 动 的 积极 性 ． 并 引 导他 们 尽 可能 用各 种 形 式 来表 现 教 材 中 的 内容 。 每 个 同 学都 能行 动 起 来 ， 出主 意 、 想 办 法、 参 加 到 各 种 角 色的扮 演 中 ， 使 课 堂 气 氛 活跃 、 热烈 、 充 分体 现 平 等 参与。 二、 转变 角色 ， 教 学 相 长 参 与 式教 学是 一 个 互动 学 习 的过 程 ， 所 有 参 与 者 都是 积 极 平等的合作关系 教 师不 再 是 传 统 意义 上 的 单 纯 的知 识 传授 者 和课堂的主宰者， 由教 学 中的 主 角转 向平 等 中的 首 席 ！也 就 是 学生 学 习 的 引 导者 、 促进者 ： 而 学 生 的 学 习进 程 也要 从 过 去 被
浅谈新课程背景下化学有效课堂教学策略
生根本 学不到真正 的东西 。这些现象或做 法不仅造成
了课堂教 学的无效或低效 ．而且 漠视学 生成长和健康
发展 ．同时也不利于教师 自身的发展和课 程改革 的顺
维度
教 学 目标
指 标
多元 性 １ 现 课程 标 准 ， ． 体 可操 作 ； 明确 性 ２ 现 层 次性 ： ． 体
教 师 的 引导 性 １ ． 师教 态 亲切 、 ３ 教 自然 ： 个 性 化 ｌ． 言 准 确 、 ４语 生动 ； 艺术 化 １． 书规 范 、 ５板 完整 、 条理 ； 有
教 学基 本 功
１． 习给 学 生以 艺术 享 受和 留 下 美好 的 回忆或 回味 ： ６学
参与性 １． ７教师参与和全体 学生参与融为一体： 师生互动 实效性 民主性 １． ８师生间的对话互动氛围体现民主、 平等、 宽松、 和谐、 真诚， 互相之 间既有碰撞、 冲突， 又有赞同、 共识 ； 和谐性 １． ９学生感情投入 ， 思维活跃 ， 反映 良好 ， 师生、 生生间配合默契； ２． Ｏ学生学有所得 ， 满足个性发展 。
《 大教学论》 ， 始 就寄希望 于通过 “ 班级教学 ” 扩大教 学 和 规模来 提高教学效益 ． 而实现 以“ 从 一个教师 可以教很 多学生” 。直至 目前 ， 人们仍然希望通过“ 有效教学” 来追
求教学的高效益 、 高效率和高质量。显然 ， 同的时期人 不
们追求教学 有效性 的着 眼点 不同 ， 总体 上看 ， 效教 但 有 学研究 的着 重点仍 然是 由教 师如何 有效地 传授知识 向
实施 教学调 控策 略 如笔 者设计 根据 以上策 略制 定 的 《 电能转化 为化学能》 的三维教 学 目标 为 ：
新课程理念下高中化学有效教学策略
新课程理念下高中化学有效教学策略摘要：新课程理念提出后，高中学科的教学出现了很多新变化，那么在新课程理念下的高中化学又要求有哪些对策呢？故本文分析了在新课程理念下如何有效进行高中化学教学策略，望和广大同仁共同学习。
关键词：新课程理念高中化学有效教学一、把握有效教学的含义以及新课程标准什么是有效教学？它其实是指学生通过教师一段时间的指导教学下获得了具体的进步和发展，因此也有人认为教学评价的主体在于学生而并非老师。
美国学者鲍里奇教授说过，有效的教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务向导、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。
所以教师要领悟有效的教学理念，提出有效教学的策略并构建相应的框架；学生则要发挥自主创新能力，采取各种学习方法，高效地掌握教师所传授的知识，制定一套适合自身且行之有效的学习方法。
而新课程理念下的教学是以学生的实践为根基，以学生的探讨为主要方法，以学生全面的素质发展为最终目标的一个过程。
化学教学的主要依据是国家颁发的《普通高中化学课本标准》，使用的教学材料也是根据此标准和课程内容联系起来的具体且系统的课程。
所以化学教师们在备课的过程中要把握好化学教材和课程标准之间的相互联系，以高中化学教材为依据，但也不要局限在固有的化学知识中。
下面我们就来探讨在目前新课改的大前提下，如何使学生在化学课堂上主动思考、积极探索、自主创新，切实增强课堂的教学效果。
二、高中化学的有效教学策略（一）兴趣教学法爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”兴趣是当之无愧的最好教师，而新课改提出的新的评定教学效果的几个方面之中就有情绪状态这一项，就是看学生有没有强烈的兴趣以及对学习的求知欲望和好奇心；在学习中能否获得愉悦感，学习的渴望程度能否不断增强。
所以说兴趣教学法是一个很好的策略，那么如何提高学生的学习兴趣呢？1.通过提问引导学生。
增强学习的兴趣从激发学习的渴望开始，学习欲望被激发之后自主学习就水到渠成了，就会全身心地投入到日常学习中去，学习过程中兴趣也自然加深。
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究摘要：随着新课程改革的深入推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略，以提高教学质量，培养学生的化学素养和综合能力。
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学；教学策略新课程改革是教育领域的一项重要改革，它强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
高中化学作为一门重要的学科，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是新课程理念下高中化学有效教学的重要一环。
兴趣是学生学习的重要动力，只有学生对化学学科产生浓厚的兴趣，才能积极投入到学习中，取得更好的学习效果。
首先，教师可以采用生动有趣的实验来激发学生的学习兴趣。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以让学生更加直观地了解化学知识和原理。
教师可以设计一些有趣的实验，如“水火相容”、“自制火山爆发”等，让学生在实验中感受到化学的趣味性和实用性。
其次，教师可以联系实际生活来激发学生的学习兴趣。
化学是一门与实际生活密切相关的学科，许多化学知识和原理都可以在现实生活中得到应用。
教师可以引入一些与实际生活相关的案例和素材，让学生感受到化学知识的实用性和重要性。
例如，在有机化学的教学中，教师可以引入一些日常生活中常见的有机化合物，如乙醇、醋酸等，让学生了解这些化合物的性质和用途，从而更好地理解和掌握有机化学的基本知识。
此外，教师还可以采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用探究式教学法，引导学生进行探究活动，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和实践能力。
教师还可以采用合作学习法，将学生分成小组，让学生在小组内进行合作学习和交流，从而培养学生的合作精神和沟通能力。
2. 优化教学内容优化教学内容是新课程理念下高中化学有效教学的关键。
教学内容的优化应该根据学生的实际情况和教学目标，对教材内容进行适当的调整和补充，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
浅谈新课程理念下高中化学有效课堂教学的策略
课 程 改 革 的 目 的 是 倡 导 从 学 生 和 社 会 发 展 的 需 要 出 自 主 性 ，切 实 实 现 课 堂 教 学 中 “ 角 ” 与 “ 角 ” 的 转 主 配 变 ，让 学 生 成 为 课 堂 的 主 角 ， 要 缩 减 教 师 “ 演 ” 的 时 表 学 习。 学 生 通 过 实 验 亲 身 经 历 和 体 会 科 学 探 究 活 动 ， 激 发 间 ， 多 给 学 生 时 间 思 考 ， 多 给 机 会 让 不 同 层 次 的 学 生 表 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 ，学 会 科 学 探 究 的 方 法 和 初 步 形 成 科 现 ，让 学 生 主 动 探 索 ，发 现 问 题 ，互 相 讨 论 ，最 终 解 决 问 学探 究的能力。实施探 究性教学要 注意以下几点 ： 题 ，提 高 课 堂 效 率 。 ２１树 立 新 的 课 堂 观 和 学 生 观 ． ５ 灵 活 运 用 多 样 化 的 教 学 方 式 探 究 性 教 学 改 变 了人 们 的 教 育 观 念 ，明 确 教 师 是 学 生 教 学 方 式 是 指 实 现 教 学 目 标 所 采 取 的 一 切 手 段 、 技 的 引 导 者 、 组 织 者 和 合 作 者 ，学 生 是 学 习 的 主 人 。教 师 要 术 、 途 经 。 有 效 的 教 学 方 式 是 课 堂 教 学 效 率 提 高 的 有 力 保 以 学 生 发 展 为 本 的 观 念 ，在 重 视 基 础 知 识 基 本 技 能 科 学 的 障 。 在 传 统 教 学 中 ， 以教 师 讲 授 为 主 的 教 学 方 式 ， 造 成 了 同 时 ，关 注 学 习方 法 的 形 成 ，情 感 和 态 度 的 培 养 。 学 生 的 创 新 能 力 、 实 践 能 力 、 合 作 能 力 比 较 弱 ，学 生 的 才 ２２利 用 推 理 进 行 探 究 ，在 探 究 中寻 找 规 律 ． 华 和 智 慧 得 不 到 应 有 的 展 示 。 因 此 ，课 改 专 家 特 别 强 调 和 化学反 应规 律是前 人在 实践基 础上 总结 的科学 结 论 ， 呼吁在 转 变学生学 习方式 的同 时要转 变教 师的教 学方 式 ， 教 学 时如 果 不 让 学 生 了 解 化 学 知 识 的 形 成 过 程 ， 不 让 学 生 要 有 利 于 每 一 位 学 生 的 发 展 ，要 以 学 法 的 改 革 带 动 教 法 的 体 验 科 学 探 究 的 魅 力 ，空 洞 ； 的 几 个 结 论 如 何 能 让 学 生 记 ｆ Ｊ 住 呢 ？ 即 使 学 生 机 械 地 记 住 了 也 不 能 运 用 ，要 让 学 生 经 历 改 革 ， 保 证 课 堂 教 学 的 科 学 性 、 灵 活 性 、创 造 性 ，为 课 堂 过 程 ，充 分 发 表 自己 的 见 解 ，在 思 维 和 推 理 中 诱 导 学 生 进 教 学 注 入 新 的 活 力 。 行科学的探究 。
浅谈构建新课程理念下化学教学的有效性
（ ） 堂教 学 只注 重 知 识 传 授 ， 习 万里长城 ， ２课 学 许多地段 的砖块 、 石头不同程
起了世界各 国教育学者 的关注。２ ０世纪 活动单 一 ， 缺少 自主探索 ， 合作交流的机 度 上受 到侵 蚀 急待 解决 。③ 美 国的 象 以前在西方教育理论 中占主导地位 的教 会 。 学观是“ 教学是艺术” 但随着 ２ 世纪 以 。 ０ 行为科学的发展 ， 人们意识 到 ， 教学也是
浅谈构建新课程理念下化学教学 的有效性
■ 何 勤君
摘要 ： 在新一轮课程改革中， 沿用 了几十年 的教学大纲将悄然引退， 而代之的是 国家新课程 标准 全 日制义务教育 匕学课程标 取 准》 确立 了化学课程改革 的重点： 以提 高课 堂教 学有效性为主 旨。因此， 对化 学课 堂教 学有效性教学的探 索是化学教育工作者研
些 不法分子为 了得到更 白的银耳 ，在大 棚 内放置硫磺 ， 采用 “ 硫磺熏蒸 ” 工艺 ， 使
调 查 ， 售 一 次性 筷 子 在 制 作 时 ， 了 增 市 为
、
３化学教学有效性的合理构建 ．
（） １ 整合 学 生 生 活 经 验 ， 化 学 教 学 银耳 中含有定量二氧化硫。②据台北 市 使
（） ４ 教学 评 价 过 多关 注 于书 本 知 识 ， 类食 品， 具有生津 、 止咳 、 降火等功效 。 一
科学 。 即教学不仅有科学的基础 ， 且还 较 少关 注学 习 态度 和 情 感评 价 。 而 可以用科学 的方法来研究。于是 ， 人们开
始 关 注 教 学 的哲 学 、 理学 、 会 学 的 理 心 社
什么样的教学才是 有效教学 ？探讨新课 动价值 的实现 。 程理念下 的有效 教学对实施素 质教育 ， 的全面发展具有及其重要 的意义。
提高中学化学课堂教学有效性思考论文
提高中学化学课堂教学有效性的思考课堂教学是落实高中化学课程目标的主要阵地，同时课堂教学也是一门精彩纷呈的艺术。
新课程理念下，如何提高中学化学课堂教学的有效性是当前教育界的热点话题，以下结合自己的课堂教学，谈谈提高中学化学课堂教学的有效性的思考。
一、课堂教学以问题为中心以问题为中心，学习能将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所学习的知识也可以和真实的生活情境联系起来。
教师应带着问题进行教学，教学要有问题意识，问题对高中学生学习动机的激发，知识的获得和创新能力的培养都有作用。
教学中通过学习材料转化引导学生探究问题的形式，激发了学生的思维活跃性和认知冲突，产生了强烈的学习欲望，注意力集中了，从而积极主动地投入学习，并尝试在解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到了学习的乐趣，提高了学习效率。
例如，对于“乙醇分子结构”的教学，可创设如下问题情境，激发学生思维。
①现代技术已测出乙醇的分子式c2h6o，它与c2h6分子结构有何不同，请画出它可能的结构简式。
②乙醇的结构简式是ch3-o-ch3还是ch3ch2oh？请通过乙醇与金属钠反应的实验说出你的看法。
③你认为乙醇的分子结构应该怎样？整个教学过程中，学生始终有问题的驱动，积极思考，既掌握了乙醇的分子结构，又加深对“结构决定性质”的认识。
可以说，这些问题具有较高的思考价值，能充分调动学生的积极性，吸引学生参与到问题解决的活动中来，对提高中学化学课堂教学的有效性有很大的作用。
二、课堂教学要以活动探究为基础新课程理念下倡导多元化的学习方法，应以学生为主体，倡导科学探究为主的自主学习、探究学习，在学习中落实三维目标。
重视学生的亲身体验和经历；强调创设生动的学习情景。
所谓探究式学习是指“学生在现实生活和学科领域的情境中，通过发现问题、动手研究、调查研究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能的学习过程”，学生使用类似科学家探究科学问题的方式，来获取科学知识与技能、领悟科学观念和思想、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动（包括知识整理、实验探究、上网寻找资料等），是学习方式的变革。
新课程理念下高中化学有效教学策略
重 庆 市渝 东 巴蜀 中学 刘 正凡
摘 要 ：高 中化 学教 学 要追求 课堂 教 学效 益的 最大 化 ，有 效教 学的 教学 理 念和 策 略是 一 重要 途 径． 新 课程 理 念的 “ 有 效 ”更强 调 高 中化 学的 学习 是一 个主 动建 构知 识 ，发展 能 力 ，形成正 确 的情 感态 度与价 值 观的 过程 ，可以采 用兴 趣 化教学 ， 生 活化 教学 。 信 息化 教 学 ， 探究 性教 学等 教学策 略实 施有效 教学 ． 关 键词 ：新课 程理念 高中化 学 有效 教学 教学 策 略 新课 程 必须 面对 的 一个 问题 就是 如 何使 课堂 教 学效益 最 大 化 ，有 效教 学是 一 重要 途径 。有效 教 学是 指教 师在 遵循 教 学 活 动的 客 观规 律下 ，以尽 可 能少 的时 间 ，精力 和 物力 投人 ，取得 尽可 能 多 的教学 效 果 ，以满 足 社会 和个 人 的教 育价 值需 求 而握 有效 的 教学 策 略 ，引导学 生 的有 效学 习． 教师 的教 学 活动要 有效 果 ，有 效率 ，有 效 益． 高 中化学 教学 的 “ 有效 ” ，更 强调高 中化 学 的学 习是 一个 主 动建 构知识 ，发 展能 力 ，形成 正 确 的情感 态 度与 价
教 学 的效益 ，即什 么样 的 教学 是 有效 的？ 是 高 效 、 低效 还 是 无 效？ 所 谓有效 ，主要是 指通 过教 师在一 段 时间 的教学 之后 ，学 生 所获 得 的具 体 的进 步或发 展。 二 、传 统教学 中影 响有效 教 学的 因素分 析 ｌ 、教 学 目标 单 纯关 注学 生 的认 知 ，忽 视 情感 、态 度 、价 值观 。 以往 我们 的教学 也将 教 学 目标 分为 知识 、技 能 和情 感三 个 领 域 ，但 是 受 传 统行 为 主义 心 理 学 的影 响 ，始 终把 反 复练 习 、训 练 的方式 作 为培 养 学生 的重 要 手段 。再 加上 应试 教 育 的 影 响 ，教 师 在教 学过 程 中往 往 单 纯 重 视学 生 知识 和技 能 的培 养 ，忽 视学 生情 感 、态 度和 价 值观 的培 养 。 南于教 学 目标 的偏 差， “ 熟 能 生巧 ” 的理 念逐 渐 演变 成 “ 熟能 生厌 ” 的现 实 ，其 结 果 就是 学 生厌 学 。教 师厌 教 ，教师 教 得辛 苦 ，学 生学 得也 辛 苦 。学 生的 积极 性 很难 被调 动 ，课堂 教 学死 气沉 沉 ，教 学效 率 低 下 。教 师 的教 学 是低 效 的 ，甚 至 是无 效 的。 由此 形成 恶性 循 环 ，教 师 和 家长不 得不 靠 用 学 生 的课外 时 闻来 弥 补课 堂教 学 没 有完 成的任 务 ，加重 了学生 的课业 负担 。 ２ 、小 能 以学 生 的发 展为 中 心 ，教 学 的基 本着 眼点 是 促进 学 生 的发 展 ，这是 教师 组 织教 学 的核 心 观念 。传 统 的课 堂教 学 以教 师 、书本 和课 常 为 中心 ，学 生不 是 自主 发展 ，往 往是 教 师 “ 强 制 ”下 的一种 发展 ，学生 始 终处 于一 种 被动 发展 状 态。这 种发 展 压抑 学生 学 的 向主 性 和积极 性 。被动 发展 的结 果是 ： （ １ ） 造成 学 生发 展 的两 极分 化 ，一 些适 应被 动 发展 的学 生受 到教师 的关 注 ，一 些不适 的学 生得 不 到 良好 的发 展 ２ ） 学 生 的个 性发 展受 到 压制 ，缺 少学 习 的主动 性 ３ ） 以学 生的 片面发 展代 替 学生 的全 面发展 。 ３ 、师 生互 动 性 不强 ，从某 种 意 义上 说 ，课 堂 教 学 就 是教
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浅谈新课程理念下中学化学的有效教学
发表时间：2012-05-30T14:46:36.700Z 来源：《新疆教育》2012年第3期供稿作者：王俊梅
[导读] 新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
河北省正定县第五中学王俊梅
〔摘要〕高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化。
新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学,生活化教学,信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学。
〔关键词〕新课程理念高中化学有效教学教学策略
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习，教师的教学活动要有效果，有效率。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
1 在新课程理念下,我们对教学有效性的理解
1.1 教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
1.2 教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
1.3 教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的一个重要条件。
在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
1.4 教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。
通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
1.5 教学的有效性要关注教师的教学策略。
在保证教学有效性的条件中，教学策略占有重要的地位。
教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
2 传统教学中影响有效教学的因素分析
2.1 教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
2.2 不能以学生的发展为中心。
教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。
传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。
这种发展压抑学生学习的自主性和积极性，不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。
2.3 不能促进学生学习方式的转换。
学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。
虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式，但是一些教师仍然固守原有的教学方式。
我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的，而自主合作探究的学习方式就是有效的，但我们认为，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。
2.4 合作学习流于形式。
合作学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面是一个重大的变革。
然而在现实中，合作学习流于形式的情况比较普遍。
教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。
从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。
但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。
3 新课理念下中学化学有效教学的策略
3.1 兴趣化教学策略。
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学动力，培养创造性思维能力。
3.2 生活化教学策略。
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。
3.3 信息化教学策略。
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。
信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。
3.4 探究性教学策略。
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。
学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。