毛概课程说课案140610
毛概说课稿——精选推荐
⽑概说课稿《⽑泽东思想和中国特⾊社会主义理论体系概论》说课稿“概论”课教学团队⼀、课程概述（⼀）课程地位和作⽤：《⽑泽东思想和中国特⾊社会主义理论体系概论》是中宣部、教育部规定的⾼校思想政治理论课的⾻⼲和核⼼课程。
该课程是⼤学⽣学习和掌握马克思主义中国化理论成果基本知识的主渠道，承担着帮助⼤学⽣全⾯了解我国国情，增强中国特⾊社会主义理论⾃信、道路⾃信和制度⾃信，帮助⼤学⽣实现社会主义核⼼价值观的建构。
（⼆）课程性质：本课程是教育部规定的⾼职⾼专学⽣思想政治教育的必修课程之⼀（三）授课对象：我院⼤⼆学⽣（四）基本课时：共64学时，4个学分，分两个学期教学⼆、课程设计（⼀）课程设计依据与理念1、学⽣有⼀定的马克思主义理论基础，但对本门课程的认识存在偏颇。
认为本门课就是要死记硬背，是⼀种填鸭式的教学，还有学⽣认为上⽑概课可以随意做其他事情，甚⾄认为⽑概课就是睡觉课。
把⽑概课列为最不喜欢的科⽬。
2、受⽣活经历和社会环境的影响，部分学⽣对社会问题的认识过于偏激。
⽐如社会上有些⼈对社会现状不满，散布⼀些诋毁社会主义制度和中国共产党的⾔论，有的学⽣由于缺乏明确的政治辨别意识，⼈云亦云。
3、受就业压⼒、不良思想影响，导致具有实⽤主义倾向，对本课程学习意义重视不够。
在平时的学习过程中，学完了也就忘光了。
（⼆）课程设计的思路与⽬标在课程设计的思路⽅⾯，我们按照知识传递----智慧⽣成----价值建构的总体思路实现我们的教学⽬标。
1、知识传递是学识⽬标：帮助学⽣掌握⽑泽东思想和中国特⾊社会主义理论体系的发展历程、科学体系和基本观点，提升⼤学⽣政治理论⽔平。
2、智慧⽣成是能⼒⽬标：帮助学⽣运⽤马克思主义⽅法论分析社会现实问题，提⾼学⽣的政治鉴别和判断能⼒，调查研究和团队合作能⼒，以及其他职业核⼼能⼒。
3、价值构建是素质⽬标：培养学⽣的马克思主义理论素养，建构具有社会主义核⼼价值观的⼈格品质，⾃觉肩负社会责任和历史使命。
毛概说课稿社会主义初级初级阶段理论
无锡工艺职业技术学院说课竞赛说课稿课程：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论章节：第五章建设中国特色社会主义总依据第一节社会主义初级阶段理论选手姓名王君霞代表系部：思政部二〇一四年五月说课稿《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第五章建设中国特色社会主义总依据第一节社会主义初级阶段理论说课人：王君霞一、课程定位与教学目标1．课程定位《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》这门课程总共有十二章，三个部分。
第一部分是第一章，总述马克思主义的中国化的发展过程、理论成果及其精髓。
第二部分，包含第二、三、四章，分新民主主义革命时期、社会主义改造时期、社会主义初步探索时期三个时期讲述毛泽东思想。
第三部分，包含第五章至第十二章，分基本理论、总布局、建设环境和保证三个方面讲述中国特色社会主义理论。
这次说课的内容是第五章建设中国特色社会主义总依据，第一节社会主义初级阶段理论，属于三大基本理论中的第一个理论的内容。
2．教学目标知识目标：熟练掌握社会主义初级阶段的科学含义，全面深入理解社会主义初级阶段的主要特征及我国发展的阶段性特征。
能力目标：使学生深刻把握我国处于社会主义初级阶段的基本国情，深刻认识社会主义建设必须依据中国国情，提高学生分析社会现实的理性思维能力。
素质目标：使学生进一步坚定社会主义信念，增强忧患意识和发展意识。
二、课程内容与标准课程内容分为四个知识点。
一是社会主义初级阶段理论的形成和发展，二是社会主义初级阶段的科学含义，三是初级阶段的主要特征，四是科学把握我国发展的阶段性特征。
科学含义是重点，主要特征和我国发展的阶段性特征是难点。
教学内容在培养计划中的地位：初级阶段理论是中国特色社会主义理论体系第一大基本理论的内容。
掌握初级阶段理论，认清中国国情，是学习掌握整个中国特色社会主义理论体系的基础，也是高素质技能型人才应当具备的思想政治素质的一个基本方面。
三、教学过程设计（一）整体说明教学整体分为三个步骤。
大学生讲毛概课教案
教学目标：1. 让学生了解毛泽东思想的基本内容和历史地位，认识到毛泽东思想在中国革命和建设中的重要意义。
2. 培养学生的爱国主义精神、社会主义信念和集体主义观念，提高学生的政治觉悟。
3. 增强学生的理论素养，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
教学内容：1. 毛泽东思想的形成背景及主要内容2. 毛泽东思想的历史地位和现实意义3. 毛泽东思想的基本原理和方法论4. 毛泽东思想与中国特色社会主义的关系教学过程：一、导入1. 教师简要介绍毛泽东思想的基本概念，引导学生思考毛泽东思想的形成背景。
2. 学生自由发言，谈谈对毛泽东思想的初步认识。
二、讲解1. 毛泽东思想的形成背景及主要内容- 马克思主义在中国的传播与发展- 中国革命的实践与探索- 毛泽东思想的形成过程- 毛泽东思想的主要内容2. 毛泽东思想的历史地位和现实意义- 毛泽东思想在中国革命和建设中的重要作用- 毛泽东思想对当代中国发展的启示3. 毛泽东思想的基本原理和方法论- 实事求是- 群众路线- 独立自主4. 毛泽东思想与中国特色社会主义的关系- 毛泽东思想对中国特色社会主义的理论贡献- 毛泽东思想与中国特色社会主义的实践探索三、讨论与互动1. 教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
2. 学生代表发言，分享自己的观点和看法。
3. 教师对学生的发言进行点评和总结。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调毛泽东思想的重要性。
2. 学生谈谈自己的学习心得和体会。
五、课后作业1. 查阅资料，了解毛泽东思想的相关历史事件。
2. 结合自身实际，思考毛泽东思想对当代大学生的启示。
教学评价：1. 学生对毛泽东思想的基本概念、形成背景、主要内容、历史地位和现实意义有较深入的了解。
2. 学生能够运用毛泽东思想的基本原理和方法论分析实际问题。
3. 学生在讨论和互动中能够积极参与，表达自己的观点和看法。
毛概说课稿
有了之前的学习基础，我们对新民主主义革命已经有了一定的了解，今天我们来讲新民主主义革命的总路线，那么所谓的总路线是一个什么概念，我们先来了解一下，总路线，也可以理解为是总纲领、总任务、总政策，毛主席曾经提到过：路线是纲，纲举目张，意思就是说，做事情要抓住主要环节，就可以带动其他的环节，也可以说，路线就是这个主要环节，是纲，如果路线错误，革命事业遭到挫折就是必然的，所以在不同的时期，他会绞尽脑汁提出不同的路线，比如说新民主主义革命时期会提出，在过渡时期，过渡时期的路线等等。
那么在新民民主革命时期起到指导作用的总路线的内容就是我们将新民主主义革命的总路线分成四部分来讲，首先由我来讲前两个问题。
在总路线主要内容中，我们提到新民主主义革命的对象，革命的对象，也就是革命的敌人。
中国革命的首要问题就是分清敌友。
毛主席在《中国社会各阶级的分析》谁是我们的朋友谁是我们的敌人这是中国革命的首要问题。
可以说：只有认清革命的对象，才能使中国的革命斗争获得成效。
比如说，太平天国运动没有认识到帝国主义，辛亥革命等都是因为没有反帝口号。
那么革命的对象就是三大敌人：帝国主义、封建主义和官僚资本主义。
毛主席经常讲到的三座大山，前两个比较容易理解，我们都知道，正是因为帝国主义对我们国家发动的一系列侵略战争，给中华民族带来的深重的灾难，所以帝国主义是使中国贫困落后的根源，如果我们国家想要走向独立富强，就必然要反对帝国主义，而封建主义，也可以说是封建地主阶级对农民的压迫和剥削，阻碍了中国社会的进步，对我国的政治经济都起到了负面的作用，所以我们反对封建主义，那么最后官僚资本主义，新民主主义革命性质上是资产阶级民主革命为资本主义的发展创造有利条件扫清障碍，那么为什么反对官僚资本主义《民族资本主义》并非因为资本主义而是因为首先，官僚资本主义同外国帝国主义、本国地主阶级和旧式富农密切地结合着，具有买办性、封建性和垄断性买办性也就是和帝国主义有联系，封建性和封建主义垄断性意味着垄断了国家经济命脉，对任何社会经济的发展都是不利的。
毛概课的教案模板范文
课程名称：毛泽东思想概论授课班级：XX级XX班授课教师：XX教学时间：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解毛泽东思想的基本内涵、形成背景和发展历程，掌握毛泽东思想的基本原理和主要内容。
2. 能力目标：培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题的能力，提高学生的理论素养和思想政治觉悟。
3. 情感目标：激发学生对马克思主义的热爱，增强学生的民族自豪感和历史使命感。
教学重点：1. 毛泽东思想的基本内涵和形成背景2. 毛泽东思想的基本原理和主要内容3. 毛泽东思想的历史地位和现实意义教学难点：1. 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系2. 如何运用毛泽东思想分析现实问题教学过程：一、导入新课（10分钟）1. 提问：同学们，你们对毛泽东思想有哪些了解？2. 引导学生回顾毛泽东思想的基本概念和主要内容。
二、讲授新课（40分钟）1. 毛泽东思想的基本内涵和形成背景- 讲解毛泽东思想的形成背景，包括国际、国内的历史条件。
- 分析毛泽东思想的基本内涵，包括实事求是、群众路线、独立自主等核心观点。
2. 毛泽东思想的基本原理和主要内容- 讲解实事求是、群众路线、独立自主等基本原理。
- 介绍毛泽东思想的主要内容，包括新民主主义革命理论、社会主义革命和建设理论等。
3. 毛泽东思想的历史地位和现实意义- 分析毛泽东思想在中国革命和建设中的历史地位。
- 阐述毛泽东思想对中国特色社会主义理论体系的贡献。
三、课堂讨论（20分钟）1. 讨论题目：如何运用毛泽东思想分析现实问题？2. 学生分组讨论，每组选出一名代表发言。
四、总结与作业布置（10分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调毛泽东思想的历史地位和现实意义。
2. 布置作业：- 撰写一篇关于毛泽东思想的论文，字数不少于1000字。
- 查阅相关资料，了解毛泽东思想在现实生活中的应用。
教学反思：本节课通过讲解、讨论等形式，使学生了解了毛泽东思想的基本内涵、形成背景、基本原理和主要内容。
毛概说课稿【最新版】
毛概说课稿【最新版】毛概说课稿《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》说课稿说课提纲:一课程设置二课程设计三教学实施四课程实施保障五课程评价六课程特色七课程成果八不足与改进一、课程设置(一)课程基本信息课程名称:毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论，学分:4学分(64个学时);适用对象:全院所有专业大一学生。
(二)课程性质首先，体现学生个体成长的发展性。
冯友兰先生所言，“我们大学课程分为两类:一类，为了让学生成为人的课程，另一类，为了让学生成为某类人，某种人的课程。
前者照顾到他的修养和幸福，后者照顾到他将来的职业和工作岗位。
”其次，体现思想政治教育的主阵地性。
根据中央宣传部和国家教育部的规定，高校思想政治理论课的根本任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是高校进行思想政治教育的主渠道和主阵地。
(三)课程定位高职人才培养高等职业教育课程体系主要包括职业技能(专项能力)和基本素养(通用能力)的培育。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论主要培养学生的基本素养(通用能力)，为社会培养合格公民、培育社会主义建设者。
(四)课程目标知识目标:了解马克思主义中国化的历史进程、理论成果及精髓，理解新民主主义革命和社会主义社会建立的过程，掌握中国特色社会主义建设理论。
能力目标:正确的理解、分析、中国化的马克思主义理论从而学会运用正确的思想理论分析判断社会发展中的热点难点问题，指导自身的工作学习和生活。
素质目标:坚定建设中国特色社会主义的理想信念，增强历史使命感和社会责任感。
培养社会主义现代化事业建设者所应具有的基本政治素质和思想品德。
知识目标实现化学为知，能力目标实现化知为行，素质目标实现化知为思。
(五)前导、后续课程关系本课程的前导课程是:《思想道德修养与法律基础》，后续课程是《形势与政策》。
本课程的着力点是民族国家的发展，行业企业的发展，学生自身的发展。
二、课程设计(一)学情分析本课程的教学对象是全院所有专业的大一学生，学生从年龄上看都是九零后，在教学实施过程中主要存在以下问题:1.这门课程理论性强，较枯燥;2.社会转型时期，社会问题的负面影社会主义市场经济时代;3.学生主要关心直接的切身利益问题;4.有一部分高职大学生本身学习状态不佳。
大学生毛概课的教案
课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论授课对象：大学二年级学生授课时间：2课时教学目标：1. 让学生了解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本内容和发展历程。
2. 培养学生的政治素养，提高学生的理论水平。
3. 增强学生的社会责任感和历史使命感。
教学重点：1. 毛泽东思想的基本内容和历史地位。
2. 中国特色社会主义理论体系的基本框架和主要内容。
教学难点：1. 深入理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的内在联系。
2. 将理论知识与实际相结合，提高学生的应用能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 结合时事热点，引导学生思考：当前国际国内形势对我国发展的影响。
2. 提出问题：作为一名大学生，我们应该如何树立正确的世界观、人生观和价值观？二、讲授新课1. 毛泽东思想的基本内容- 毛泽东思想的历史地位- 毛泽东思想的主要内容：新民主主义革命理论、社会主义革命和建设理论、党的建设理论等2. 中国特色社会主义理论体系的基本框架和主要内容- 邓小平理论- “三个代表”重要思想- 科学发展观- 全面建成小康社会三、课堂讨论1. 分析毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系。
2. 结合自身实际，谈谈如何将理论知识应用于实践。
四、总结1. 强调毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中践行理论，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的掌握情况。
2. 引导学生思考：如何将所学理论应用于解决实际问题？二、讲授新课1. 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的应用- 分析我国改革开放以来取得的伟大成就- 阐述新时代中国特色社会主义事业的总体布局和战略布局2. 学生分组讨论- 结合自身专业，探讨如何将毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系应用于实际工作。
三、课堂讨论1. 分析当前我国面临的挑战和机遇。
毛概课教案模板范文
课程名称：毛泽东思想概论授课班级： [班级名称]授课教师： [教师姓名]授课时间： [具体日期]教学目标：1. 知识目标：- 了解毛泽东思想的基本内涵和形成背景。
- 掌握毛泽东思想的重要理论成果及其历史地位。
- 理解毛泽东思想对中国特色社会主义建设的指导意义。
2. 能力目标：- 培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题的能力。
- 提高学生的理论素养和思辨能力。
3. 情感目标：- 激发学生对毛泽东思想的兴趣和热爱。
- 增强学生的民族自豪感和历史责任感。
教学内容：一、引言- 简要介绍毛泽东思想的产生背景和重要地位。
- 引导学生思考毛泽东思想对中国特色社会主义建设的指导意义。
二、毛泽东思想的基本内涵- 毛泽东思想的基本概念和核心观点。
- 毛泽东思想的历史地位和时代价值。
三、毛泽东思想的重要理论成果- 新民主主义革命理论。
- 社会主义革命和建设理论。
- 人民群众路线理论。
- 独立自主、自力更生理论。
四、毛泽东思想的历史地位- 毛泽东思想对中国特色社会主义建设的指导意义。
- 毛泽东思想在当代中国的现实价值。
五、案例分析- 通过分析具体历史事件，让学生深入理解毛泽东思想。
- 引导学生运用毛泽东思想分析现实问题。
六、总结与反思- 总结本节课的重点内容。
- 引导学生思考如何将毛泽东思想应用于实际生活中。
教学方法：1. 讲授法：教师系统讲解毛泽东思想的基本内涵、重要理论成果和历史地位。
2. 讨论法：引导学生围绕具体案例进行讨论，提高学生的思辨能力。
3. 案例分析法：通过分析具体历史事件，让学生深入理解毛泽东思想。
4. 角色扮演法：模拟历史场景，让学生体验毛泽东思想在实际中的应用。
教学过程：一、导入- 教师简要介绍毛泽东思想的产生背景和重要地位。
- 引导学生思考毛泽东思想对中国特色社会主义建设的指导意义。
二、讲解- 教师系统讲解毛泽东思想的基本内涵、重要理论成果和历史地位。
三、讨论- 引导学生围绕具体案例进行讨论，提高学生的思辨能力。
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程说课案广西卫职院《毛概》教研室茫茫黑夜、世界的东方，亮起一颗璀璨的星星。
中国共产党人把马克思主义与中国的具体实际结合起来，成功地研究和解决中国问题，实现了马克思主义的中国化…………马克思主义中国化的重大理论成果，就是中国化的马克思主义理论。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程就是在马克思主义中国化的这个学科研究的直接支撑下开设的。
下面将从课程定位（为什么开这课）、课程设计实施（上什么内容、怎么样教好这门课）、课程实施的资源条件、教学效果、课程实施中所体现的特色、改进思路这六个方面，对本课程展开说明。
1、课程定位1.1课程开设的背景（依据）中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发【2004】16号）中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）中共中央宣传部教育部关于印发《<中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》的通知（教社政[2005]9 号）1.2 课程适用的对象本专科院校的大学生。
（我们学校是在大一高职生开设本课程）1.3 课程性质地位本课程是国家教育部规定的本专科院校大学生必修的思想政治理论课。
本课程在我校大学生的专业课和公共基础课的课程体系中，是一门公共基础课。
1.4 课程目的作用课程目的：通过向大学生宣讲中国化马克思主义理论成果，提高大学生思想政治素质、不断增强道路自信理论自信制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念。
课程在帮助大学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质，帮助大学生增强对党的路线方针政策的理解和认同、以满腔热情投身到社会建设发展历程中去肩负好自己的历史使命报效祖国，发挥着重要作用。
1.5 课程目标根据：中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文），大学生思政理论教育必须坚持知识、能力、素质三者有机结合的精神；国家教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号文件），高职教育必须坚持育人为本、德育为先、能力为重的精神。
我们是这样确定课程目标的：知识目标：学习和把握马克思主义中国化理论成果的形成发展、主要内容和精神实质。
能力目标：第1.提高大学生对党的路线方针政策的理解能力和认同度（正确思辨力）；第2. 引导大学生以满腔热情投身社会建设中去肩负好自己的历史使命报效祖国（积极行动力）。
素质目标：培养大学生坚定中国特色社会主义的理想信念，不断增强道路自信、理论自信、制度自信。
1.6 课程重点难点课程重点：中国特色社会主义基本理论。
课程难点：如何实现中国化马克思主义的“三进”，即进教材、进教室、进大学生头脑。
依据：（学生高中生到大学生身份角色转换期-高中生.大学生.职业人）学情分析。
感性认识：享受现实成果，缺乏历史感知；理性认识：理论理解不深，政治素养尚欠；思维特点：思想活跃，缺乏认同感。
（基于我们以上的课程定位，课程的设计实施我们是这样做的….）2、课程设计实施2.1课程设计理念、思路、框架理念：育人为本，德育为先，能力为重，全面发展。
思路：凸显“四性”统一即课程的思想政治性、实践性、客观性、实效性统一。
（第一，突出思想政治性：向大学生宣讲马克思主义中国化的理论成果（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系）的理论知识，体现“育人为本，德育为先”，提高大学生思想政治素养，知历史、懂国情、明方向、树信仰，强化学生服务社会、报效国家的责任意识，引导大学生坚定信心地高举中国特色社会主义伟大旗帜走中国特色社会主义道路。
第二，突出实践性：本课程理论内容是我党对中国革命和建设实践的深刻思考和科学总结，体现出与社会实际的紧密联系性，所以，课程教育教学遵循理论联系实际的原则，坚持理论教学与实践教学相统一、理性思辨与感性体悟相统一，体现以“能力为重”，创设与“理论知识载体”匹配的“实践平台”，让学生在实践活动中认知和体会“中国化的马克思主义理论”的科学内涵和指导意义，在实践活动中培养积极行动力和创新能力。
第三，突出客观性：依据“学生为本”的教育教学理念，尊重高职生学习特点、个性发展和全面发展及长期可持续发展的需要，尊重高职生就业需求，尊重社会客观需要。
第四，突出实效性：依据职业教育属性安排教学内容、教学方法、成绩考评、重要理论和时效政策及典型案例的讲解、主题体验等，侧重为学生提高积极行动力服务社会打基础。
）课程设计框架：在课程教育教学中构建突出“四性”的“1125.2235”框架体系。
依据课程属性和功能，尊重高职生的客观特点和高职教育人才培养目标要求，构建“1125.2235”课程教学框架体系，将课程教育教学从过分注重知识点的传授、学习和考核转向重视对学生学习理论知识升华转化为正确思辨力和积极行动力的培养，提高思想政治理论课教育教学的实效性。
“1125”是该课程理论内容框架，一条主线，一个主题，两大成果，五块内容；“2235”是该课程教学做考评框架，两个平台，两个衔接，三块考核，五个紧贴。
* 贯穿一条教学主线：马克思主义中国化。
* 围绕一个教学主题：中国化的马克思主义。
* 讲清两大理论成果：毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系。
* 涵盖教材五个模块内容：马克思主义中国化的总论、毛泽东思想的特殊理论成果、中国特色社会主义的基本理论、中国特色社会主义的总布局理论、中国特色社会主义建设环境和保证。
* 依托两个教学平台：理论教学、实践教学* 坚持两个衔接：课程教育教学坚持理论知识学习与能力锻炼和素质培养相衔接，课程教育教学与职业教育相衔接。
* 采用三块考核：平时考核、理论考核、实践考核*坚持五个紧贴：一是，教学内容紧贴教材，确保思想政治理论课教学的严肃性和方向性。
二是，教育教学过程紧贴社会需求实际，比如教学过程流程设计“导入、新课教学、巩固练习、交流拓展”，保证课堂教学环节的明晰和有效，不能禁锢于学科本位和脱离社会需求实际停留在讲授知识层面。
三是，教学方法紧贴学生实际，教学方法如讲授、讨论、视频教学、实践体验、探究、汇报交流等要紧贴学生实际。
四是，三课堂紧贴，教室课堂教学为第一课堂，教室外实践体验为第二课堂，网络学习探究沟通为第三课堂，学生通过第一、二、三课堂完成课程学习任务，强化理性思辨和实践体验相结合。
五是，考评模式紧贴学生发展需要，学生课程学习成绩的考核评价必须考虑与学生的全面发展和长远发展需要及社会需求，注重学习的态度、过程、方法、结果四个环节的有机统一考核。
以往就注重理论教学对学生进行理论知识传授，现在同时还要注重实践教学强调学生课程学习的实践体验。
2.3 教学模式（1）“理实一体”教学模式我们课程是理论课，但并没有割裂理论教学和实践教学的关系，在教育教学中我们依托理论教学平台和实践教学平台，我们注重理论教学同时也重视实践教学，应用了理实一体教学模式。
我们采取这一模式的依据是知行统一的教育思想；内涵是理论教学与实践教学结合、理论学习与实践体验相结合；其作用是：在实践中体验理论，在体验中深化学习，在深化学习中提高能力。
（2）教学组织管理方式：老师定班授课和轮转授课结合（课题等量、轮转授课）我们采取这一模式的理由是：为了提升老师课堂教学的技术含量，使学生能更公平共享不同教师教学资源，以利于为学生提供质量水平更高的教学服务，增强思想政治理论课教育教学的实效性。
同时也尊重了学生的诉求：在2013年4-6月，我们就这个问题对2012级护理、药学、检验、助产、药营、药管、食检等专业其中的26个班1294人进行全员问卷调查，支持人数1245人占96%。
2.4 主要教学方法与手段为了调动了学生参与课程的积极性和主动性、增强课程教学感染性和实效性，以便更有利于学生领会理论学习内容、促进学生全面健康发展，课程常使用以下具体教学方法：教法：理论讲授、任务驱动实践体验、讨论交流、案例教学法、视频教学法等；学法：听、看、说、行、写等。
听，即听老师讲课和专家讲座报告；看，即看课程相关视频、社会调查、参观；读，即读教材和经典文献等；思，即依据所学理论思辩现实问题；说，即参与课堂交流展露思想；行，参与红色经典体验、特长秀、网络课堂研习、调查研究等实践体验；写：即写报告写心得。
主要教学手段：多媒体课件演示、实践体验成果展示。
基于《毛概》思政课教学的基本要求，课程教学工作要把理论教学和实践教学两块有机结合，并要把“教、学、做、考、评”教学环节和过程贯穿其中，引导学生学、思、辩（辨）、做（行），提升学生全面发展力和可持续发展能力，必须依托理论教学和实践教学这两个教学平台/手段。
（实践教学平台：A、教师以课程思想政治理论知识为载体设计匹配度高的课内外实践教学活动平台；B、学生亲身参与课内外与课程相匹配的实践教学活动历练体验；C、实践教学的形式。
实践教学是依据本课程特点而设的有密切关联度的教学活动，可分课堂实践教学活动和课外实践教学活动。
课堂里实践教学活动的形式，主要有讨论交流、影视教育、辩论、案例教学、主题演讲、热点新闻、调查报告交流活动等。
课堂外实践教学活动的形式，主要有红色经典主题活动、美我我美秀展示活动、社会调查、参观、公益活动、专题报告会、竞赛拓展活动、网络实践活动等。
）2.5 课程考核评价平时考核：包括课勤和课堂参与度，即课勤分乘课堂交流等活动的比分。
重点考查学生的行为规范。
理论考核：包括10%作业小测验和30%考试。
考试为每学期1考、采取电子卷开卷的形式，重点考查学生掌握理论知识的能力实践考核：包括课堂交流和团队主题体验项目，即红色经典主题体验和社会调查实践。
重点考查学生理论知识学习内化升华能力。
我们采取这一考核模式，依据是知行统一的教育思想、考虑了学生的全面发展和就业实际、同时也尊重了学生的诉求：在2013年4-6月，我们就这个问题对2012级护理、药学、检验、助产、药营、药管、食检等专业其中的26个班1294人进行全员问卷调查，支持人数1152人占86%，对于成绩记录动态公开接受学生核查和监督这个问题调查结果是1219人支持，占94%。
3、.课程资源3.1 教学团队教学团队的人员构成：主讲教师6人，从年龄看，60后4人，70后1人，80后1人，老中青结合有利于传帮带，从学历看，研究生3人，本科3人；从职称看，正高1人，副高3人，中级2人。
双师60%，专兼职比7:3。
团队能很好地胜任课程教育教学工作。
教学条件：主要是多媒体教室，为改变课程抽象思想政治理论教学诱发学生学习思想政治理论课的浓厚兴趣提供了坚强的支撑。
学术报告厅，红色经典主题体验活动、影视教学和报告等场所。
其他因地制宜的教学条件，比如，电脑网络教室、网络平台、校园环境设施及植物园和烈士陵园等周边环境都是课程教学可利用的条件。