高考诗歌鉴赏 表现手法之修辞手法
比喻使诗歌所描绘的意象更 加形象生动，还体现出意象的 情态特征。
比拟是物当作人写，或把人当作物、把甲事物 当作乙事物来写的修辞方式。 比拟的种类:
3、比拟（拟人、拟物）
此手法在现代汉语中运用较为普遍，古典诗歌使用 相对较少。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫 的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》) 清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感 觉互通，即为通感。
歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
宫女们在台上唱歌，歌乐声响起来，好像充满着暖意，如 同春光那样融和；宫女们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带 来寒气，如同风雨交加那样凄冷。
“白发三千丈，缘愁似个长。” “知否，知否？应是绿肥红瘦” （李白《秋浦歌》） （李清照《如梦令》） “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 比喻 （杜甫《登高》） 借代 夸张 对偶 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横 江东弟子今虽在，肯为君王卷土 “霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂” 槊曹公。 来？” （元曲《蟾宫曲》） （王安石《题乌江亭》） 比拟 排比 设问 反问 （林逋《山园小梅》） 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 试问闲情都几许？一川烟草，满城风 起兴 （白居易《琵琶行》） 双关 用典 互文 絮，梅子黄时雨 （ 贺铸《横塘路》） 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 燕草如碧丝，秦桑低绿枝。 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 （王昌龄《出塞》） （李白《春思》） （ 李商隐的《锦瑟》）
征人怨 柳中庸 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 思考：第二句诗用了什么手法？
“马策”和“刀环”都运用了借代 的修辞手法，前者指战马，后者指武器， 合起来指代战争，一、二两句表达了对 战争的怨恨之情。
7、用典（用事）
在诗歌中援引史实，使用典故。 作用：使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加 表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的 效果，增强作品的表现力和感染力。 （1）借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对 现实生活中某些问题的立场和个人愿望等，属于借古 抒怀或借古讽今。 如：辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》中成功 地运用了五个典故：孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉 颇等，诗人借助这些历史事实，含蓄 自然而又充分地表达了自己的思想 感情。
新
晴
青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。 诗中将南风人格化，通过一系列动作描 写，表现了久雨初晴后宁静恬适的心情，以 及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。
比喻与比拟、拟人：
比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比。比喻的词往往就是 名词。 比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性写甲事物，或者说是把乙事 物的特性“强加于甲事物。比拟的词往往是修饰用的动词或者形容 词。 。 由此可见，比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它 们之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和比拟最重要 的标志。 。
生 查zhā 子 欧阳修 去年元夜时，花市灯如昼。 月上柳梢头，人约黄昏后。 今年元夜时，月与灯依旧， 不见去年人，泪满春衫袖。
两首诗都采用了对比的手法，也都表达了极为 相似的物是人非的感慨。（得分点） 崔诗用“人面”“桃花”作为线索贯串，通过 “去年”寻春偶遇和今日重寻不遇，虽同时同地 同景但人不同的对比，把诗人因此而生的惆怅， 曲折尽致地表达了出来。（得分点） 欧阳修词上片说去年，下片说今年，元夜、花、 柳、灯、月都依旧，就是“不见去年人”，继而 用“泪满春衫袖”将物是人非，旧情难续的感伤 直接表现出来。（得分点）
修辞格介绍
缩小的夸张 ： 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。
超前的夸张 ：
愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。
农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包 的香味来了。
【作用】
引起丰富联想，突出事物本质特征， 鲜明地表达作者的情感态度，烘托气 氛，增强感染力。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
1. 拟人: 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 2. 拟物： ①把人拟作物
咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸 就得夹着尾巴跑。
②甲物当作乙物
不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇埋在坝 下，它也许不合你秋天的季节，但到明春 准会生根发芽……
【作用】
拟人能促使读者产生联想；赋予事物以人 的特征、灵性，给人以亲切之感；使所描绘的 事物更加形象、生动，表意更加丰富。 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情 戎昱《移家别湖上亭》 “柳条藤蔓”用拟人化的“系”的动作挽 留主人，从而表现主人对湖上亭的依恋之 情。
②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体 例析1： 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ——李白《送孟浩然之广陵》 • 简析：“帆”，原指挂在船桅上利用风力使船前进的布篷，这 里诗人以“帆”代指整个船。 • 例析2： 樯橹灰飞烟灭 ——苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》 • 用部分（樯橹）代整体（船），曹操的水军战船 ③以客观存在的具体事物去代替概括抽象的事物 例析1：举酒欲饮无管弦。 ——白居易《琵琶行》 简析：“管”是一种类似于笛的乐器，“弦”是乐器上的肠线 或金属丝。这里，诗人用“管”“弦”指代音乐。 例析2： 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎 ——辛弃疾《永遇乐· 京口北固亭怀古》 简析：“金戈”指金属制的戈,“铁马”指配有铁甲的战马。这里 “金戈铁马”用来代指精锐部队。
如：姜夔 《 扬州慢 》 “过春风十里，尽 荠麦青青”“春风十里”引用杜牧的诗 句“春风十里扬州路，卷上珠帘总不 如。”，表现往日扬州繁华景象，是虚 写。
鉴赏诗歌的用典主要明确两点： （1）典故的来源及其含义。 （2）用典的作用。
用典的作用在唐以前诗歌中主要 表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐 读，富于文采；在唐以后的诗词曲 中主要是怀古伤今，咏史言志。
6、借代
（1）定义： 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密 切相关的人或事物来代替。 （2）作用： 突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简 洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达 收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 （3）常见类型：
①借用人（或物）的标志、特征去代替人（或物）的名称 例析1：朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》 简析：“朱门”：古代王公贵族的住宅大门漆成红色，表 示尊贵，指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的 凄惨景况。
（2）引用神话故事，如李贺的《李凭弹 箜篌引》，有“江娥啼竹素女愁，李凭中 国弹箜篌”，有“女娲炼石补天处，石破 天惊逗秋雨”，还有“吴质不眠倚佳树， 露脚斜飞湿寒兔”的诗句，都是形容李凭 弹的好。引用神话传说，能增强诗词的艺 术表现力，构成奇特的艺术境界。
（3）引用或化用前人诗句 ——目的是加深诗词中的意境，促使人联想而 寻意于言外。
赤壁怀古 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝； 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
诗中“东风”二字，乃引《三国志 · 吴志》 的史实：“赤壁之役，周瑜用部将黄盖之计，火攻 曹操大军。时东风大作，故得成功”。以言周郎之 胜魏，实乘东风之便也。
8、互文 ：也称互文见义，是指在意思相对或相
关的文句里，前后两句词语互相呼应，互相交错， 意义互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和谐、 更加精炼的一种修辞手法。互文的一个显著特点是： 上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已 经出现的词。
陶 者
梅尧臣
陶尽门前土， 屋上无片瓦。 十指不沾泥， 鳞鳞居大厦。
这首诗运用对比 手法，制陶者辛劳却 屋无片瓦与富贵者不 劳却居住大厦形成鲜 明对比，深刻地揭露 了极端不合理的社会 现象，表达了诗人对 劳苦人民的深切同情。
例2：下面两首诗词采用了极为相似的修辞手法， 请指出并作简要分析。
题都城南庄 崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
1、对比
对比是指把两个相对或相反的事物，或者一个 事物的两个方面并列在一起而构成的一种相反关 系，以共同表现某种意境或情感。双方无主次之 分。通过对立的双方，显示两者的反差，突出主 题，发人深思。
【作用】 对比可以突出各自鲜明的特点， 有助于表达思想情感。
例1：下面这首诗用了什么修辞手法？
【赏析】
(3)借喻——甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。 例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （4）博喻——用几个喻体从不同角度反复设喻去说明 一个本体。例如：比起北国的秋来，（南国的秋）正 像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹， 黄犬之与骆驼。
修辞训练——比喻 虞美人
李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨 夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有 几多愁？恰似一江春水向东流。
“三万里”“五千仞”“泪尽”都是夸张，把诗 人对故国山河的热爱、对遗民的深切同情、对偏安江 南不思进取的投降派的满腔愤怒表现得淋漓尽致。
上邪，我与君相知，长命无绝衰 cuī 。山
少女以五件不可能出现的事为誓，表达 了对爱情的热烈忠贞和无所顾忌的追求，人 物形象鲜明，情感真挚而强烈。 白发三千丈，缘愁似个长。
比喻 比拟
重在“喻” 喻体一定出现 重在“拟” 拟体一定不出现
岸边的垂柳醉汉似的摇晃着
岸边的垂柳醉了似的摇晃着
——比喻 ——比拟
4、夸张：
夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或 缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。 夸张的类型 ： 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 扩大的夸张 ： 穷人要使遇到不痛快的事就哭鼻子，那真 要淹死在泪水里了。
5、通感
又叫“移觉”，是指在描述客观事物时，用形象 的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、 味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪 移转换。 把不同感官的感觉沟通起来，借联想 引起感觉转移，“以感觉写感觉”。 【作用】创造出更鲜明的形象，开拓出出新颖的 意境，抒发出独特的感受，增强艺术表现力和感 染力。
2023届高考语文复习：诗歌表达技巧之修辞手法+课件57张
对偶的作用
1.结构对称，形式整齐； 2.节奏鲜明，音节和谐，琅琅上口； 3.高度概括，凝炼集中，富有表现力。
7.叠字
叠字是重复使用同一个字。 作用：①增强语言的韵律感 或是起强调作用；②能使诗 歌所描写的自然景物或人物 特征更生动形象。
叠字举例
• 1.年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。（刘希夷《白头吟》） • 2.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（ 李清照 《声声慢》） • 3.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 （杜甫《登高》） • 4.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。（白居易《琵琶行》
• 4.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 (《夜雨寄北》李商隐）
课本借代举例
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（“金戈铁马”代精锐的部队） 无为在歧路，儿女共沾巾。（“沾巾”代哭泣） 乡书何处达，归雁洛阳边。（“雁”代书信） 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（“龙标”以官职代王昌龄） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(“汗青”代史书） 落红不是无情物，化作春泥更护花。（“落红”代落花） 知否知否，应是绿肥红瘦。（以“绿”代叶，以“红”代花）
比喻的表达效果
1.突出事物特征，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为 具体，化繁冗为简洁。 2.给读者联想和想象，使语言更加生动形象。 3.文采斐然，更有感染力。
2.比拟
比拟分类
1.拟人：将物比作人。 如：明月不谙离恨苦，斜 光到晓穿朱户。
2.拟物：将人比作物，或 将此物比作彼物。 如：却恐双溪舴艋舟，载 不动，许多愁。（将抽象 的愁拟作具体的有重量的 物）
常见借代
22.南冠:囚犯 23.同窗:同学 24.烽烟:战争 25.丝竹:音乐 26.垂髫:小孩 27.伉俪:夫妻 28.三尺:法律 29.膝下:幼儿
高考语文复习-诗歌鉴赏之修辞手法、表达方式课件
2、比拟、
6、烟尘犯雪岭,鼓角动江城。 《岁暮》
3、设问、
作 7、“终岁不闻丝竹声”、“门前冷落鞍马稀”。 8、座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
业 9、“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。” 10、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 11、“路其修远兮，吾将上下而求索”
4、反问、 5、借代、 6、双关、 7、对照、
谢谢大家！
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（杜甫） 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰巨苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【注】艰巨：兼指国运和自身命运；此诗是诗人晚年旅居夔州时
重九登高后所写。
设置题目：
A.“无边”“不尽”用了夸张手法，不仅使人联想到落木窸窣之
声、长江汹涌之状，也无形地传达了韶光易逝、壮志难酬的感慨。
4、
雨过山村
王建
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。
问题：诗人是怎样表现农忙气氛的？请简要分析（３ 分）。
答：①正侧结合。
②诗人一方面从正面以“妇姑相唤浴蚕去”来反应山 村的繁忙；
③另一方面又从侧面落笔，借栀子花的“闲”，衬出 农忙的气氛。
知识回顾：
抒情方式
表
五借+一衬
化；“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化。两者生 动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。 ②排比。同时三句构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难 解的关系，渲染了气氛。
三、考查方式： 1、这首诗/XX联用了哪些修辞手法？请结合诗句分析。 2、分析诗句“xxxx”使用的修辞手法。 3、这首诗/XX联用了哪些表现手法？请结合诗句分析。 4、这首诗/XX联用了哪些艺术手法/表达技能？请结合诗句分析。 5、赏析诗中XX联。
高考语文诗词鉴赏中修辞手法分析整理
高考语文诗词鉴赏中修辞手法分析整理在国内语文高考题目中,诗歌鉴赏是重点和核心内容。
为了帮助考生掌握修辞手法，下面店铺给大家带来高考语文诗词鉴赏中修辞手法分析，希望对你有帮助。
高考语文诗词鉴赏修辞手法命题修辞手法的考查一般分两部分，即辨认修辞格和阐释表达效果。
常见的需要掌握的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、双关、顶真、设问、反问等。
高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作相应的具体分析，而不能只就共性的作用说说而已。
高考对于“修辞手法”主要有以下的考查形式：1.这首诗运用了哪种修辞手法?2.诗中的某句抒发情感时使用了什么修辞手法?3.请从修辞的角度谈某一句的妙处。
高考语文诗词鉴赏修辞手法答题步骤第一步：明确指出诗中使用了什么修辞手法。
第二步：结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的第三步：指出运用此种修辞手法的艺术效果。
高考语文诗词鉴赏修辞手法答题范式点明修辞手法+结合诗歌分析其具体运用+使用效果1.比喻：比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，还可体现出意象的情态特征。
【例1】阅读下面的一首诗，回答后面的问题。
清溪行李白清溪清我心，水色异诸水。
借问新安江，见底何如此?人行明镜中，鸟度屏风里。
向晚猩猩啼，空悲远游子。
诗的第五、六句除对偶外还运用了什么修辞手法?请结合诗句说明其妙处。
【答案】运用比喻来正面描写清溪的清澈，诗人以“明镜”比喻清溪，把两岸的群山比作“屏风”，人在岸上行走，倒映在清溪之中，仿佛行走在明镜里;鸟在山中穿梭，仿佛穿行于绘画的屏风里。
虚实相生，虚实相融，山清水秀，美丽如画，给人形象生动、身临其境之感。
2.比拟：比拟包含拟人和拟物两种。
(1)拟人【例2】阅读下面这首诗，回答后面问题。
定林① [宋]王安石漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。
因脱水边屦，就敷岩上衾。
但留云对宿，仍②值月相寻。
真乐非无寄，悲虫亦好音。
【注】①定林：寺院名，位于金陵(今南京)。
作者罢官后常到此游憩。
②仍：又。
2023届高考语文复习鉴赏古代诗歌表达技巧之修辞手法 课件62张
设问
概念：先提出问题（故意设置疑问），接着自己
把答案说出。即无疑而问，自问自答。
作用： （1）突出强调作用：通过自问自答，强调思想内容或表 达情感态度； （2）引人思考作用：提出问题，引起思考； （3）提纲挈领作用：辅助反映思维过程，起廓清思路、 提纲挈领的作用. （4）开头：点明题旨，领起下文；中间：承上启下，突 出内容；结尾：深化主题，令人回味。
阅读下面的诗歌，完成后面的题目折杨
柳
萧译巫山巫峡长，垂柳复垂杨
。
同心且同折，故人怀故乡。山似莲花艳 ，流如明月光。
寒夜猿声彻，游子泪沾裳。 ①运用比问喻：手“法山，似山莲如花莲艳花，般流明如艳明，月水光如”月两光句般素洁 ，以莲花喻山历，来以为月人光称喻道水，，请形简象要写赏出析了。山之明丽与 水之清澈，描绘了一幅清幽的月下山水风光。②以乐 静写哀情，山水的美丽与下文猿声的悲哀、游子的愁 绪形成反差，凸显了游子思乡的悲哀。
辞手法。(6分)
比拟、排比。①“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“ 争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪 缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化， 生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。 ②“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比 句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。
设问 反问 反复 双关 互文 顶真 列锦
比喻
用另一本质不同而又有相似之处的事物做比方 的修辞手法。诗歌中经常用打比方的方式对事物的
特征进行描绘或渲染。使语言化平淡为生动， 化抽象为具体，化深奥为浅显。
作用： 1、化平淡为生动，描写生动形象； 2、化抽象为具体，突出事物特征； 3、化深奥为浅显，表达某种情感； 4、化冗长为简洁，引发读者联想（激发读者共鸣）。
2025届高考语文复习-古诗词鉴赏之修辞手法 课件
【比拟】
• 含义：把物当做人来描写叫拟人，把人当做物来写叫拟物。 • 作用：①生动形象，突出事物特征；②赋予无生命的事物以生命，赋予无
情感的事物以情感，使事物形象化，显得生动活泼；③便于抒情，激发读 者想象，增强感染力。
• 例句赏析：霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。——林逋《山园小梅》 • 运用了拟人的修辞手法，用“先偷眼”写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞
【双关】
• 1. 意义双关 • 利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。 • 【例】《红楼梦》中“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，
觅那清淡天和”。“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的 境遇。
• 2. 谐音双关 • 利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫谐音双关。 • 【例】空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。（曹雪芹
【比喻】
• 明喻 • 本体、喻词和喻体同时出现。常用的喻词有：像、好像、恰似、如、犹如、仿佛...... • 例子：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——《虞美人》李煜 • 隐喻 • 本体、喻体同时出现，但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的
喻词。 • 借喻 • 借喻是比喻中的高级形式，运用它时要求本体与喻体的关系十分密切，所以在特定的语境中，
【设问】
• 含义：先提出问题，接着自己把看法说出。
• 作用：①通过自问自答，强调思想内容或情感态度；②引起读 者注意，令人深思，发人深省；③能辅助反映思维过程，起廓 清思路、提纲挈领的作用。④问题引入，带动全篇；中间设问， 承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
【设问】
• 例句赏析：问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借 得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀， 一分江东。——阿鲁威《﹝双调﹞蟾宫曲》
高考专题复习：诗歌鉴赏之鉴赏诗歌中修辞手法的表达效果
比喻
1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 将抽象的愁绪比作具体可感的水，生动形象 地写出愁绪如春水东去，有逝去飘零之感。
2、“误中，一去三十年，羁鸟恋旧林，池鱼思 故渊。”——陶渊明《归园田居》 “尘网”喻庸俗污浊的官场，以“羁鸟”、 “池鱼”自比，“旧林”、“故渊”喻清新 的农村和和谐的自然。多个比喻连用，形象 地强化了厌倦官场生活，向往归耕田园的隐 居之意。
比拟
春夜喜雨 杜甫
好雨知时节，当春乃产生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
运用了拟人的手法，生动形象写出了春 雨连绵滋润之态，含蓄又生动地表达了 诗人对这场春雨的爱好之情。
课堂练习：
《梅花》
1、“凌寒独自开”一句使用拟人的修辞手法， 2、生动形象地写出了梅花面对寒冷的环境傲
• 本句互文：“秦时汉时关”、“主人下马客在 船”。
• 对句互文： “千里冰封，万里雪飘” • 东西植松柏，左右种梧桐。
互文
泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 烟、月互文见义，烟雾与月光笼罩着一河 清水，也笼罩着河边的沙地。（两个“笼” 字将烟、月、水、沙四者和谐地融会在一 起，绘成了一幅凄凉冷寂的淡雅水月图。）
含蓄类1双关
作用：言在此而意在彼，增强语言容量， 表意含蓄、奇妙
• 谐音双关：“春蚕到死丝方尽” （思） • 语义双关：“路其修远兮，吾将上下而求
索”（地上的路、人生之路、政治之路、 事业之路）
双关
竹枝词
刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
诗中“无晴”与“有晴”，表面上是说天
高考诗歌鉴赏之表现手法(共35张PPT)PPT课件 图文
例：客从南溟来，遗我双鲤鱼。（杜甫）——化用 《汉乐府》中的“客从远方来，遗我双鲤鱼。”
2．引用神话传说。例：江娥啼竹素女愁， 李凭中国弹箜篌。（李贺《李贺箜篌 引》）——“江娥”、“素女”传说中的 神女。
3．引用历史故事。 ①明引：例：周公恐惧流言日，王莽谦
托物言志，整个诗歌就描写一个事 物，所有诗句围绕一个事物展开 。
借景抒情，描写几个景物，组成一 个场景
蝉
虞世南
垂緌饮清露，留响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
诗中的蝉住在高大的梧桐树上，饮着清露，唱出婉 转的歌声，不用借助秋风，就能传播很远。 它象征着 立身高洁的人，不用某种外在的凭借，自能声名远扬。 表达出诗人对内在品格的热烈赞颂和高度自信。
以此为“ 不顾国家存亡而醉生梦死”
的典故。
用典
“禾黍离离半野蒿，昔人城此岂知劳?”
---如许浑《登洛阳故城》
黍离：《诗经 黍离》中有“彼黍离离”
的句子，是说东周大夫经过西周故都，看到 长满禾黍，由此悲叹宫室宗庙的毁坏。后来
常用“黍离”表示对国家昔盛今衰的 痛惜伤感之情。
托物言志和借景抒情的区分
作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题。 ①从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，反衬 雪之大，这是从触觉的角度来写。 ②从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大， 就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。 ③从“折竹声”来写，是听到的，雪大，积压 在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹 声”自然烘托雪大。
——借景抒情
春闺思 [唐]张仲素
袅袅城边柳，青青陌上桑。 提笼忘采叶，昨夜梦渔阳。
“柳树”是春景中的典型描写对象。诗人在此既是 写实，同时也蕴含着更多的深意。柳树的千丝万絮， 不正隐含着对征人的“千思万绪”吗?句中“陌上桑” 一语，本是汉《乐府·相和曲》名，诗人在此除了实写 陌上春色之外，也是有意地用典，借《陌上桑》的故 事，含蓄地表达女主人公对丈夫的忠贞不二之情
高考古诗鉴赏之修辞手法、表现手法、表达方式终极总结
高考古诗鉴赏之修辞手法、表现手法、表达方式终极总结古代诗歌鉴赏之修辞手法、表现手法、表达方式古诗词鉴赏表达技巧和表现手法例析(一)表达方式及其作用1.抒情：(同是天涯沦落人，相逢何必曾相识)直接(即景抒怀、直抒胸臆)、间接(借景抒情、寓情于景、托物言志、怀古伤己);2.描写：(明月松间照，清泉石上流)直接(正面)、间接(侧面);3.咏物(叙述：待到山花烂漫时，她在丛中笑);4.议论(议论往往与抒情结合一起。
“生当作人杰，死亦为鬼雄”)。
(二)修辞手法及作用描绘类(作用：生动形象)：比喻(生动形象地表达[描绘]了……内涵[形态])、夸张(生动地突出了…特征)、比拟(生动传神地突出了…形象或抒发了…感情)、借代、通感;结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)：排比、对偶、反复、顶针;语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考)：设问、反问。
1.比喻，用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”(刘禹锡《望洞庭》)诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
2. 借代，借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。
“知否，知否?应是绿肥红瘦“(李清照《如梦令》)诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
3. 夸张，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
“白发三千丈，缘愁似个长”(李白《秋浦歌》)愁生发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。
4. 对偶，用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
从形式看，语言简练，整齐对称;从内容看，意义集中含蓄。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》)从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。
高考诗歌鉴赏 表现手法之修辞手法
比喻使诗歌所描绘的意象更 加形象生动，还体现出意象的 情态特征。
比拟是物当作人写，或把人当作物、把甲事物 当作乙事物来写的修辞方式。 比拟的种类:
3、比拟（拟人、拟物）
修辞格介绍
缩小的夸张 ： 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。
超前的夸张 ：
愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。
农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包 的香味来了。
【作用】
引起丰富联想，突出事物本质特征， 鲜明地表达作者的情感态度，烘托气 氛，增强感染力。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
“三万里”“五千仞”“泪尽”都是夸张，把诗 人对故国山河的热爱、对遗民的深切同情、对偏安江 南不思进取的投降派的满腔愤怒表现得淋漓尽致。
上邪，我与君相知，长命无绝衰 cuī 。山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏 雨雪，天地合，乃敢与君绝！
汉乐府《上邪》
少女以五件不可能出现的事为誓，表达 了对爱情的热烈忠贞和无所顾忌的追求，人 物形象鲜明，情感真挚而强烈。 白发三千丈，缘愁似个长。
“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 这两句倍受后人的称道，为什么？
这两句是以水喻愁的名句，用比喻和设问的手法， 将愁情比作春日的江水。形象地写出了愁的弥漫、深浓、 绵长，表现了词人内心无尽的哀伤，既有深度，又有力 度。
兰溪棹歌 戴叔伦 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
新
晴
青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。 诗中将南风人格化，通过一系列动作描 写，表现了久雨初晴后宁静恬适的心情，以 及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。
高考复习：24种诗词修辞手法例解
高考复习：24种诗词修辞手法例解高考·诗歌阅读与鉴赏高考：24种诗词修辞手法例解修辞手法的运用，使各种形象栩栩如生，从而表现出绚丽多姿的形象化美感，使作品具有更高的审美价值和艺术感染力。
1、比喻：比喻是根据事物之间的相似点，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显的修辞手法。
【例】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》大漠沙如雪，燕山月似钩。
——李贺《马诗》2.拟人：拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子的修辞手法。
【例】碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——王之涣《凉州词》万事到头都是梦，休休。
明日黄花蝶也愁。
——苏轼《南乡子》3、隐语（谐音）、双关：利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双关。
在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。
【例】杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
——刘禹锡《竹枝词》“晴”与“情”同音，是双关隐语。
在此处，是一种含蓄的传情方式。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐《无题》表面上指蚕丝和蜡泪，实指“相思”和“眼泪”。
4、借代：借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。
被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。
借代的运用使语言简练、含蓄。
【例】朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》“朱门”代指富贵之家。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
——白居易《琵琶行》“管弦”指音乐。
5、夸张：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。