核心素养下初中英语智慧课堂的构建
基于智能化平台的初中英语智慧课堂教学实践
ENGLISH ON CAMPUS2023年31期总第679期基于智能化平台的初中英语智慧课堂教学实践摘 要：随着信息技术的快速发展，智能化平台在教育教学中得到广泛运用。
智能化平台可以辅助教学，实现智慧教学，为学生英语核心素养培养提供有利条件。
笔者基于自己多年的教学经验，对现阶段智能化平台在初中英语教学中的应用展开探析，提出利用智能化平台展开初中英语教学的策略，以期进一步提升初中英语智慧课堂的教学效率，提高学生的学习效果。
关键词：智能化平台；初中英语；智慧课堂作者简介：张小云，江苏省南通市通州区平潮实验初中。
信息技术在现代教育教学中的作用越来越突出，传统的教学方式产生的教学效果远远落后于智能化教学方式。
初中英语教师在教学中要重视智能化平台的应用，要创新教学方式，利用智能化平台来进行课前检测以做到精准教学，创设教学情境以营造良好的教学氛围，拓展教学内容以拓宽学生视野，有针对性进行分层辅导以巩固所学知识，进行有效的教学评价以提高课堂教学效率。
一、利用智能化平台进行课前检测，进行精准教学智慧课堂是信息技术与课程教学相整合的有效教学方式。
智能化平台可以将课堂教学的各个环节和各个阶段的内容进行深度分析，通过数字化分析的方式来发现问题。
在教学中，教师通常会引导学生进行课前预习。
教师想要更好地开展教学，就可以利用智慧化平台进行有效的课前检测，通过分析学生的学习情况制定合适的教学方案，进行针对性的教学。
当前很多教师忽视了利用智能化平台来进行课前检测的重要作用，这就对学生的学习效果产生了一定的影响。
所以教师在教学的过程中要充分利用智能化平台的监测功能进行课前检测，真正做到精准教学，增强学生的学习效果，促进学生成长发展。
例如，在译林版初中英语七年级上册Unit3“Welcome to our school! ”这一单元的教学中，教师首先让学生进行课前预习，教师通过智能化平台来了解学生预习的过程和效果，收集学生的预习反馈数据，然后进行有效分析。
初中英语的智慧课堂
初中英语的智慧课堂智慧课堂是指利用现代化技术手段，提供更加智能化、互动性更强的教学环境的课堂形式。
在初中英语教学中，智慧课堂的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。
下面将详细介绍初中英语智慧课堂的标准格式。
一、课堂环境介绍在智慧课堂中，教室内应配备投影仪、电子白板、电脑等设备，以便教师能够展示教学内容，并与学生进行互动。
教室内的座位布局应合理，以保证学生能够清晰地看到投影仪上的内容。
二、教学内容设计1. 教学目标：明确每节课的教学目标，确保教学内容与学生的学习需求相匹配。
2. 教学内容：根据教材内容和学生的学习进度，设计合适的教学内容。
可以结合多媒体资源，如图片、视频等，使学生能够更加生动地理解和记忆英语知识。
3. 教学方法：采用多样化的教学方法，如讲解、示范、互动等，以满足不同学生的学习需求。
通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 课堂互动：利用智慧课堂的功能，鼓励学生参与课堂互动。
可以设置问题，让学生通过电子设备回答，或者进行小组竞赛，增加学生的积极性和主动性。
三、学生评价和反馈1. 学生评价：通过智慧课堂的功能，可以对学生的学习情况进行评价。
可以设置选择题、填空题等形式的小测验，及时了解学生的学习进度和掌握情况。
2. 反馈机制：建立学生与教师之间的反馈机制，鼓励学生提出问题和建议。
可以通过在线讨论、问答环节等方式，让学生表达自己的意见和困惑，及时给予解答和指导。
四、教师角色和能力要求1. 教师角色：教师在智慧课堂中扮演着引导者和组织者的角色。
教师应根据学生的学习情况，合理安排教学内容和活动，引导学生参与课堂互动，激发学生的学习兴趣。
2. 教师能力：教师应具备良好的英语语言表达能力和教学能力。
同时，教师还需熟悉智慧课堂的操作和功能，能够灵活运用多媒体资源，提高教学效果。
五、课后作业和学习辅导1. 课后作业：根据教学内容和学生的学习进度，布置合适的课后作业。
核心素养理念下初中英语教学存在的问题及对策探析
核心素养理念下初中英语教学存在的问题及对策探析摘要：初中英语教学非常重要，教师应当着力培养学生的英语学习兴趣，使学生掌握学习英语的正确方法，应将重点放在学生身上，综合学生的情况对学生进行培养，使学生能够在教师的关注下，获得优质的学习资源，收获英语学习的快乐，将自己的智慧应用到英语探索中，改变自己的态度。
基于此，本文将对核心素养理念下初中英语教学存在的问题及对策进行分析。
关键词：核心素养理念；初中英语教学；问题及对策1 核心素养理念下初中英语教学存在的问题1.1 教学模式落后死板，无法开拓学生眼界目前，有些初中英语教师是按照教材内容，按照教案步骤进行教学的，对词汇和语法逐一进行讲解，所以不能提高学生的英语思维能力，使学生对老师给出的正确答案产生强烈的依赖性，当自己的答案与教师给出的不一样时，不进行独立思考，而是一味盲目地相信教师。
这不利于学生形成批判与探索精神，也不利于学生日后的英语学习。
死板的教学模式导致学生以分数为主，拒绝课后再去进行英语拓展，不能全面提升英语素质和水平，为日后的高难度英语学习打下基础。
1.2 教师成为课堂主体，教学氛围沉闷目前初中英语课堂存在的一个严重问题是教学气氛过于沉闷，学生没有表现出这个年龄段应有的活泼。
受传统教学观念的影响，教师作为课堂的主体，严格控制课堂节奏，主导学生的思维，主动向学生灌输知识，而学生只能被动接受，不能直接表达自己的想法和意见。
长此以往，会导致课堂氛围死板僵化，不能调动学生学习的积极性，因为上课铃响之后学生就不需要做任何思考，只需要听老师的讲解就好。
这样会使得师生之间缺少互动，容易磨灭学生对英语课堂的兴趣，不利于高效学习。
初中生较为贪玩好动，很少会主动去学习英语。
因此，教师应当积极转变观念，破除传统的教学观念，努力构建符合学生和时代要求的英语高效课堂，全面提高学生学习英语的能力。
2 核心素养理念下初中英语教学的有效对策2.1 穿插生活环节，提升表达素养初中英语教师在教学中可以通过穿插生活环节来提高学生的表达素养，培养学生的英语素养。
智慧课堂中提高英语学科核心素养的实践探究
智慧课堂中提高英语学科核心素养的实践探究摘要：智慧课堂，是一种信息技术化的教学软件，它能提供师生互动实践，实现云服务下的智慧课堂和智能推送作业等，构建有趣而高效的课堂。
高中英语课程标准提出英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。
在具体的高中英语教学过程中，教师应该利用智慧课堂，提高学生英语学科的核心素养。
本文主要依据几年来智慧教学的实践探索和反思，从培养语言能力、增强文化意识、提高思维品质和促进学习能力四个方面，提出以智慧课堂为载体提高英语学科核心素养的具体策略。
关键词：高中英语智慧课堂英语核心素养引语：我校广西平果高级中学从2016年就开始引入智慧课堂，根据多维互动式教学模式，在教学活动中为师生提供了多种形式、多个环节的充分交互。
英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。
英语智慧课堂教学模式的基本理念是用新的信息技术手段来变革和改进传统课堂教学，打造智能、高效的英语课堂，建立更有利于培养英语学科核心素养的智慧教学平台，促进学生个性化成长和全面发展。
英语学科智慧课堂的核心即是培养具有英语核心素养的学生，这就需要以通过智能化信息教学途径和大数据分析手段，实现精准教学，树立培养学生合作、探究和自主学习能力发展的学科活动观。
本文依据我校几年来智慧教学的实践探索和反思，从培养语言能力、增强文化意识、提高思维品质和促进学习能力四个方面，提出以智慧课堂为载体提高英语学科核心素养的具体策略。
一、智慧课堂便于促进学生的语言能力语言能力就是用语言做事的能力，包括语言知识、语言意识、语感、语言技能和交际策略等等。
新高考也要求学生能灵活地将语言知识和语用能力结合起来。
在英语课堂上，老师利用网络技术为学生创设大量语言情境，引导学生能够在情境中使用语言，提高高中英语学习效率。
学生在智慧课堂中，可以利用老师课前准备的微课、ipad与电子白板交互平台等信息技术，提高学习效率，建构英语听说读写的知识和技能。
211199535_智慧课堂“三翻三段九环节”教学模式的构建及应用
特别策划年，校长雷小桃带领教师积极投身新课改，借鉴“翻转课堂”应用实践的成功经验，对课堂教学形式、教学角色、教学评价进行了翻转演变，最终形成了具有校本特色的智慧课堂教学新模式——智慧课堂“三翻三段九环节”教学模式。
（一）“三翻三段九环节”基本构成1.三翻。
一是教学形式的翻转，课堂由“课堂讲解+课后作业”翻转为“课前学习+课堂探究”。
二是教学角色的翻转，教师由“知识传授者”翻转为“学习的促进者”；学生由“被动接受者”翻转为“主导探究者”。
三是教学评价的翻转，教学评价由“纸质评价+测试”翻转为“多元化、多角度评价”。
2.三段。
课堂由课前、课中、课后三部分构成，形成闭环。
3.九环节。
主要包括课前三环节（第一次备课发布任务、自主学习反馈交流、获取学情后第二次备课），课中四环节（展示交流、合作释疑、检测提升、总结评价），课后两环节（总结反思、个性化学习），共计九个环节。
上述“三翻三段九环节”，构成了一个教与学相统一的课堂教学体系。
（二）“三翻”的内涵及操作要义1.教学形式的翻转。
用数据改变课堂教学样态是智慧课堂的核心理念。
传统课堂教学主要以教师的主观教学经验为依据，智慧课堂转向以客观数据为依据开展有针对性的教学。
具体体现在：以学定教，教师备课依据更准；有针对性授课，课堂容量更大；依据科学数据分析，教师能力提高更快；从机械性的重复工作中解脱，教师工作质量更高、幸福感更强。
2.教学角色的翻转。
与传统课堂相比，智慧课堂中的师生角色发生了翻转，“以教师为中心”转向“以学生为中心”。
具体体现在：教师做课堂的“导演”，推动学生从观众成为主演；教师做教学的策划者，让学生课前吸收、课上内化；教师做课堂的领航员，引导学生自主学习。
3.教学评价的翻转。
智慧课堂实现了教学评价的翻转，即从传统的注重结果评价转变为注重过程评价，从主观评价转向数字化客观评价。
具体体现在：教与学的形成性评价（课前主要评价学生学习基础及预习情况，课中评价学生课堂表现、学习效果，课后评价学生的作业质量，课外记录学生的知识拓展情况，整个过程实时采集、动态反馈）；诊断性评价（具备诊断矫正功能，评价反馈具有针对性、实时性，便于教师及时调整教学策略，提高教学有效性）；综合性评价（贯穿学生在校学习的整个阶段，包括平时学习态度、课堂表现、作业质量、考试成绩、协作交流、创新能力等多方面）。
浅析智慧课堂的初中科学核心素养的养成
浅析智慧课堂的初中科学核心素养的养成智慧课堂是一种注重学生知识传授与核心素养培养的教学模式，它不仅强调学生学习知识，还注重培养学生的创造力、技术技能、学习策略和团队合作等素养。
在初中科学教育中，智慧课堂也成为一种重要的教学方式，能够帮助学生充分发挥自身潜力，形成全面的科学素养。
一、科学知识素养科学知识素养指学生掌握和理解科学学科基本概念、原理、知识和技能的能力。
在智慧课堂教学中，关注学生的学习方法、思维习惯和技能训练，帮助学生建立科学概念框架和知识结构，掌握科学基本知识，从而提高其学习效率。
例如，在教学中可以运用多媒体等现代化教学手段，加强科学实验教学，创设具有丰富情境和体验性的学习环境，激发学生学习兴趣，提高学生成绩。
科学探究素养指学生进行实验、探究和研究问题的能力，包括实验心理素质和实验操作技巧等。
在智慧课堂中，可以让学生通过实验和探究的方式对科学知识进行探究和理解，帮助学生形成科学探究思维模式，激发学生的探究兴趣和科学好奇心。
在教学中，可以采用课堂讨论、集体探究和小组合作等方式，鼓励学生参加科学实验与探究，开展科学课题研究，提高学生的科学探究能力及实验技能，培养学生的探究精神。
科学思维素养指学生运用科学知识和方法进行问题解决的能力。
在智慧课堂中，强调培养学生科学思维和探究能力，教师采用案例教学、思维导图和问题解决等方式，引导学生提高科学素养，提高学生思维水平，拓展学生的视野，使学生能够掌握科学解决问题的方法和策略。
科学创新素养指学生创造性思维和创新性实践的能力，在智慧课堂教学中，培养学生的科学研究兴趣和能力，鼓励学生进行科学实验与创新思考，发展学生的创新潜能，培养学生的科学创新精神。
总之，智慧课堂的初中科学核心素养培养，既注重学生知识的传递，更重要的是培养学生的综合素质和能力，帮助学生形成全面的科学素养。
教师应注意教学方法的改进和优化，加强学生学习策略和技能的训练，创造具有情境体验性和趣味性的学习环境，鼓励学生多参与科学实验和研究，提高学生的核心素养，促使学生在未来的科学研究和学习中具有更强的竞争力和创新能力。
初中英语智慧课堂的构建
初中英语智慧课堂的构建作者：范琴来源：《校园英语·月末》2022年第05期摘要：初中阶段是学习者思维能力和学习能力最强的阶段，这一时期的学习者对知识有很强的理解接受能力。
初中阶段也是学习者学习思维养成的重要时期，提升初中课堂的有效性对学习者学习效果的提升有很大帮助。
英语是国际通用语言，在我国教育体系中始终处于重要地位，因而初中英语课堂的完善始终是教育界的热门话题。
在信息化时代背景下，智慧课堂走进了人们的视野。
本文主要对初中英语智慧课堂的构建进行了论述。
关键词：初中英语;智慧课堂;教学策略作者简介：范琴（1982-），女，江苏人，南京市第一中学马群分校，中学一级教师，研究方向：英语教学。
随着新课标的深入，加之信息技术广泛应用于教学工作中，各学科纷纷从传统教学模式向着新的教学模式转变，主要表现在以下几方面：第一，强调学生在课堂中的主体地位，要求教师以引导者而非主导者的身份参与教学;第二，信息技术被充分运用到课堂中，它能够充分整合网络上的教學资源并且将教学活动自然而然延伸到课堂之外;第三，只能在考试中取得高分的学习者并不是当今社会最需要的，有创新精神的应用型人才对国家发展更有帮助，因此课堂教学除了传递知识之外也要重视学生知识应用能力的培养。
初中英语智慧课堂正好可实现上述几方面转变。
一、初中英语智慧课堂概述（一）智慧课堂的定义所谓智慧课堂，是一种在教室内充分利用信息技术中的数据分析、动态观测等优势实现更有效的现代化教学的方式，要求教师能够充分利用线上课程与微课等先进教学模式，并在长期运用中将其作为教学的常规手段，以此开发学生的创新性思维并培养学生的自主学习能力。
（二）初中英语智慧课堂的结构与流程1.初中英语智慧课堂的结构。
初中英语智慧课堂的建设需要有学生、教师、现代多媒体教学设备、新式教学课程设计以及完善的教学计划的参与，这样才能实现以学生为中心、以学习态度和学习能力等为培养目标的现代化课堂设计，对线上课程资源进行充分利用，并对初中生自主学习能力以及知识应用能力进行充分培养。
核心素养下初中英语智慧课堂的构建
核心素养下初中英语智慧课堂的构建1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的发展和全球化的进程，人们对英语学习的重视程度逐渐增加。
而初中阶段是学生接触英语学习的重要阶段，初中英语教育质量关系着学生未来的发展和就业方向。
当前我国初中英语教育存在一些问题，比如传统的教学模式单一，缺乏足够的互动和启发，难以激发学生的学习兴趣和动力。
如何构建更加符合学生需求和发展的初中英语智慧课堂成为当前教育领域亟待解决的问题。
在这样的背景下，学者们开始关注核心素养对于学生学习的重要性。
核心素养是指个体在认知、情感、伦理、技术方面的综合发展，强调培养学生的创新意识、批判性思维、跨文化沟通能力等。
如何将核心素养理念融入到初中英语教育中，构建更加符合学生需求和能力培养的智慧课堂，成为当前教育研究领域的热门话题。
本文旨在探讨核心素养下初中英语智慧课堂的构建，以促进我国初中英语教育质量的提升和学生综合素质的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨核心素养下初中英语智慧课堂的构建，深入了解如何有效地提高学生的综合素养水平，促进他们的全面发展。
通过分析和总结构建初中英语智慧课堂的重要性和实施策略，旨在为教育实践提供有益的借鉴和指导，推动教育教学方式和方法的创新，提升教育质量。
通过评估核心素养下初中英语智慧课堂的效果，检验新教育理念和模式的可行性，为教育改革和发展提供科学依据。
通过本研究，可以更好地发挥教育的引领和示范作用，培养学生的创新能力、协作能力和批判性思维，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 定义核心素养核心素养是指一种综合性的个体能力，包括认知能力、情感能力、审美能力、实践能力等多方面的能力。
具体来说，核心素养包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、解决问题能力等。
核心素养的培养旨在培养学生全面发展，提升整体素质，使其具备面向未来社会和职业需求的综合能力。
在初中英语学习中，培养学生的核心素养尤为重要。
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核心素养下初中英语智慧课堂的构建
作者：盛晓萍
来源：《校园英语·月末》2019年第13期
【摘要】随着新课程改革的实施，课堂教学中逐渐出现了各种新型的教育方式。
智慧课堂是通过先进的教学理念与先进的教学设施开展的一种新型教学模式。
因此，在初中英语教学中，建立智慧课堂可以有效提高教学质量。
本文主要分析初中英语教学中智慧课堂的构建措施，以供参考。
【关键词】初中英语;智慧课堂;构建方法
【作者简介】盛晓萍，江苏省苏州市吴江区梅堰中学。
英语科目属于初中阶段的一门重要语言类科目。
加强本学科的学习可以为学生的未来发展打下基础。
根据我国信息技术发展和核心素养的要求，在初中英语课堂中建设智慧课堂可以有效地丰富初中英语教学方法，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
一、智慧课堂的概述
智慧课堂的主要重点在于以下四个方面：首先，教师教学计划的拟定要基于加强学生的能力知识和熟练掌握的技能，在教学过程中可以灵活地改变授课方法，帮助学生建立正确的三观意识着手开展预设。
第二点是在组织教学活动时要充分调动教学资源，帮助学生尽可能融入课堂活动中，激发学生的学习热情。
第三点是着眼于处理好日常师生关系，营造师生平等的氛围，促进师生之间的有效互动。
第四点是通过适当的评估来发展学生的自身特征。
智慧课堂以科学技术的发展为基础，将多媒体教学与多种教育平台相结合，最大限度地整合教学资源，打破传统教育模式中的距离和时间障碍，巩固学生的学习内容，帮助学生有效掌握知识点，使学生能够根据自己的情况进行分层学习。
二、在初中英语教学中构建智慧课堂的方法
1.师生互动，营造和谐的课堂氛围。
智慧来自爱。
因此，在初中英语教学中要想构建立一个智慧课堂，就需要老师更加关心学生，学会发现学生身体上的亮点与学生进行积极的沟通，使师生之间的距离更加接近。
同时，根据学生的实际情况，为学生营造和谐的课堂氛围。
每个学生都是一个独立的个体，其自身也存在很大差异。
这种差异会在日常教学中体现出来，一些学生的英语基础不好，他们在课堂教学中非常自卑，不敢开口，小心翼翼、唯唯诺诺地学习，在这种情况下，学生的学习效率和学习成绩将会受到很大影响。
对此，教师应为学生营造宽松的课堂氛围，创设和谐的课堂气氛。
教师可以通过分层教学将学生划分为不同的级别，然后进行针对性的教学。
同时，在日常教学中，教师应积极引导学生大胆发言，鼓励学生勇于表达自。